2024年秋期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《24213幼兒園課程基礎(chǔ)(統(tǒng)設(shè)課)》期末考試題庫(kù)

2024年秋期國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《24213幼兒園課程基礎(chǔ)(統(tǒng)設(shè)課)》期末考試題庫(kù)一、判斷1.英語(yǔ)中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中答案：√2.在漢語(yǔ)中，“課程”一詞始見(jiàn)于我國(guó)唐代。答案：√3.“小立課程，大作工夫”中的“課程”是指功課及其進(jìn)程。答案：√4.英文“課程”一詞源于拉丁語(yǔ)，原意為“跑道”。答案：√5.我國(guó)古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。答案：√6.經(jīng)驗(yàn)課程以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心。答案：√7.學(xué)科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)。答案：×8.學(xué)科課程是以兒童為中心的。答案：×9.學(xué)科課程是以問(wèn)題為中心的。答案：×10.學(xué)科課程主要通過(guò)教師講授的形式來(lái)實(shí)施。答案：√11.學(xué)科課程在價(jià)值取向上注重教育過(guò)程和問(wèn)題解決。答案：×12.學(xué)科課程在直接目標(biāo)上注重兒童的全面發(fā)展。答案：×13.經(jīng)驗(yàn)課程是以教師為中心的。答案：×14.經(jīng)驗(yàn)課程在本質(zhì)上是以教材為中心的知識(shí)系統(tǒng)。答案：×15.經(jīng)驗(yàn)課程主要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施。答案：√16.經(jīng)驗(yàn)課程在終極目標(biāo)上追求知識(shí)的獲得和智力發(fā)展。答案：×17.我國(guó)幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。答案：√18.綜合課程是多學(xué)科的課程組織模式。答案：√19.幼兒園主題活動(dòng)屬于綜合課程。答案：√20.顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化答案：×21.顯性課程構(gòu)成學(xué)校課程的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。答案：×22.隱性課程的影響都是正面的。答案：×23.隱性課程的影響都是負(fù)面的。答案：×24.顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱性課程。答案：√25.根據(jù)當(dāng)前我國(guó)居于主導(dǎo)地位的幼兒園課程定義，入園、離園、午餐、午睡等活動(dòng)均屬于幼兒園課程。答案：√26.幼兒園教育屬于基礎(chǔ)教育。答案：√27.幼兒園課程具有游戲性。答案：√28.我國(guó)幼兒園教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。答案：√29.我國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。答案：√30.美國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以幼兒發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的體系。答案：√31.幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。答案：√32.兒童發(fā)展心理學(xué)研究所揭示的幼兒“應(yīng)該”和“可能達(dá)到”的發(fā)展就是幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。答案：×33.幼兒成長(zhǎng)是一個(gè)由“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”、從“社會(huì)學(xué)習(xí)者”到“社會(huì)參與者”的過(guò)程。答案：√34.幼兒園課程的基本職能要求在使幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年的同時(shí)，為其積極適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)的復(fù)雜生活做準(zhǔn)備。答案：√35.從空間維度來(lái)看，幼兒的社會(huì)生活需求既包括幼兒生活的家庭、社區(qū)發(fā)展需求，也包括幼兒所在的民族、國(guó)家乃至世界的發(fā)展需求。答案：√36.從時(shí)間維度來(lái)看，幼兒的社會(huì)生活需求既包括當(dāng)前社會(huì)需求，也包括未來(lái)社會(huì)需求。答案：√37.學(xué)科知識(shí)的一般教育功能表現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)對(duì)幼兒的普遍發(fā)展價(jià)值。答案：√38.學(xué)科知識(shí)的特殊功能表現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密性和幼兒教育活動(dòng)的學(xué)科化和專業(yè)化。答案：√39.3-6歲階段的幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了幼兒園課程需要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的一般價(jià)值，而非專業(yè)化、學(xué)術(shù)化的學(xué)科知識(shí)。答案：√40.行為目標(biāo)關(guān)注的是結(jié)果，生成性目標(biāo)關(guān)注是的過(guò)程。答案：√41.從行為目標(biāo)取向發(fā)展到生成性目標(biāo)取向，再發(fā)展到表現(xiàn)性目標(biāo)取向，體現(xiàn)了課程發(fā)展對(duì)人的主體價(jià)值和個(gè)性解放的追求，反映了時(shí)代精神的發(fā)展方向。所以前一取向都會(huì)被后一取向取代，而表現(xiàn)性目標(biāo)則是最終的發(fā)展趨勢(shì)。答案：×42.構(gòu)成幼兒園課程內(nèi)容的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為三個(gè)方面是各自獨(dú)立的，互不影響，分別指向幼兒的認(rèn)知、情意、動(dòng)作三個(gè)領(lǐng)域。答案：×43.幼兒園課程內(nèi)容是依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過(guò)一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為。答案：√44.在課程內(nèi)容上，學(xué)科取向的課程觀容易忽視幼兒的興趣和需要。答案：√45.在課程內(nèi)容上，活動(dòng)取向的課程觀容易在實(shí)踐中流于形式，更多地關(guān)注外在活動(dòng)形式，而忽視幼兒在活動(dòng)中的內(nèi)在情感體驗(yàn)。答案：√46.在課程內(nèi)容上，經(jīng)驗(yàn)取向的課程觀弱化了教師在教育中的作用，容易導(dǎo)致教育活動(dòng)陷入無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的狀態(tài)。答案：√47.幼兒園課程的內(nèi)容從本質(zhì)上而言應(yīng)該是整合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。答案：√48.幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。答案：√49.幼兒園課程內(nèi)容選擇的邏輯性原則要求在依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上，幫助幼兒不斷在原有的水平上提升，形成對(duì)事物整體的、系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。答案：√50.幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織強(qiáng)調(diào)整合性，各種課程內(nèi)容之間要形成內(nèi)在聯(lián)系，整合為一個(gè)整體。答案：×51.幼兒園課程內(nèi)容的橫向組織反映知識(shí)的深度而非廣度。答案：×52.幼兒園課程內(nèi)容的橫向組織關(guān)注于知識(shí)的運(yùn)用而不是形式。答案：√53.幼兒園課程內(nèi)容的橫向組織注重幼兒經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)及各領(lǐng)域知識(shí)的融會(huì)貫通。答案：√54.學(xué)科中心課程是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。答案：√55.學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，以及每門學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的完整性。答案：√56.在幼兒園課程中，分科課程是一種典型的學(xué)科中心課程。答案：√57.分科課程中的各學(xué)科具有邏輯完整性和絕對(duì)獨(dú)立性。答案：×58.課程的橫向組織強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的層次性、連續(xù)性和順序性。答案：×59.心理順序組織是指按照知識(shí)本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。答案：×60.兒童中心課程根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，圍繞兒童的興趣和發(fā)展來(lái)組織課程內(nèi)容。答案：√61.趣味性作為幼兒園課程內(nèi)容的基本特性，意味著只有那些幼兒感興趣的內(nèi)容才能作為幼兒園課程內(nèi)容。答案：×62.“建筑設(shè)計(jì)圖”是課程實(shí)施的忠實(shí)取向的隱喻。答案：√63.教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的特征。答案：×64.“樂(lè)譜演奏”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的隱喻。答案：√65.教師是課程實(shí)施的決定性力量。答案：√66.幼兒園課程主要是以幼兒園一日活動(dòng)的形式組織與實(shí)施的。答案：√67.環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。答案：√68.幼兒園午睡時(shí)間隨著季節(jié)變化可以做適宜性調(diào)整，一般午睡時(shí)間為2-2.5小時(shí)答案：√69.幼兒的睡眠時(shí)間有長(zhǎng)有短、幼兒入睡有快有慢，甚至有不午睡的幼兒，教師應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異性，做出妥當(dāng)?shù)陌才拧４鸢福骸?0.教學(xué)活動(dòng)游戲化可以代替幼兒的游戲活動(dòng)。答案：×71.幼兒園教學(xué)活動(dòng)是以語(yǔ)言為媒介的言語(yǔ)講授活動(dòng)，是幼兒獲得知識(shí)的唯一途徑答案：×72.幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的唯一途徑。答案：×73.研究表明，幼兒完全融入一個(gè)高質(zhì)量的游戲至少需要30分鐘。答案：√74.游戲不需要幼兒具有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。答案：×75.幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要關(guān)注家庭與幼兒園之間的連續(xù)性和過(guò)渡性，為幼兒創(chuàng)設(shè)美觀、吸引且像家一樣的環(huán)境。答案：√76.游戲材料與幼兒發(fā)展之間存在雙向關(guān)系：游戲材料能夠鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行特定類型的游戲從而促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)，幼兒的發(fā)展水平影響著幼兒對(duì)游戲材料的選擇。答案：√77.幼兒園課程的自我評(píng)價(jià)就是幼兒的自我評(píng)價(jià)。答案：×78.幫助幼兒逐漸形成“前科學(xué)”知識(shí)體系是幼兒園教學(xué)的主要任務(wù)。答案：√79.幼兒園領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)重在幫助整理和擴(kuò)展幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)。答案：√80.幼兒園領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)是以表象和初級(jí)概念為核心的活動(dòng)。答案：√81.活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，所以活動(dòng)區(qū)的規(guī)則是由幼兒自由規(guī)定的。答案：×82.教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)一般應(yīng)遵循“間接指導(dǎo)為主，直接指導(dǎo)為輔”的原則。答案：√83.張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是行為主義。答案：×84.“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”是張雪門行為課程的目標(biāo)。答案：×85.張雪門行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。答案：×86.蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。答案：√87.蒙臺(tái)梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。答案：√88.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒的發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段各自獨(dú)立，互不影響。答案：×89.蒙臺(tái)梭利課程的終極目標(biāo)是生物學(xué)的，即幫助幼兒自然發(fā)展。答案：×90.混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育中的教學(xué)組織形式。答案：√91.高寬課程是以公立幼兒園兒童為主要對(duì)象的。答案：√92.高寬課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。答案：√93.高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。答案：√94.高寬課程是以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織和實(shí)施的。答案：×95.高寬課程的一日常規(guī)主要由“計(jì)劃——工作——回顧”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，三個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)是高寬課程的發(fā)動(dòng)機(jī)。答案：√96.瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程是生成性的。答案：√97.瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的權(quán)利和潛能的發(fā)展，以及促進(jìn)兒童發(fā)展關(guān)系、自主、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。答案：√98.蒙臺(tái)梭利課程與瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程都強(qiáng)調(diào)環(huán)境在教育中的重要作用。答案：√99.瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校的課程是創(chuàng)生取向的，完全沒(méi)有計(jì)劃。答案：×二、單選1.歐洲中世紀(jì)初的“七藝”課程屬于哪一種課程定義？答案：課程即學(xué)習(xí)的科目2.下列哪種課程定義具有典型的“教程”的特征？答案：課程即學(xué)習(xí)的科目3.“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？答案：課程即學(xué)習(xí)的科目4.“要求事先制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為這些目標(biāo)或結(jié)果服務(wù)”。這是哪種課程定義的特征？答案：課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)5.集體教學(xué)活動(dòng)中天空突然下起大雪，孩子們紛紛向室外張望，甚至有的孩子離開(kāi)座位跑到外面看雪。祝老師要求孩子們回到座位認(rèn)真聽(tīng)講，不能往外面看。在祝老師的觀念中，課程是答案：學(xué)習(xí)的目標(biāo)6.“將重心由‘學(xué)科’和‘教師’轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)生’上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體’到‘主體’的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么’到‘為何教’和‘怎樣教’的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？答案：課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)7.認(rèn)為課程就是幼兒園的各種活動(dòng)：生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這是哪種課程定義？答案：課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)8.認(rèn)為課程由幼兒園的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、主題活動(dòng)計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃、集體教學(xué)計(jì)劃等構(gòu)成。這是哪種課程定義？答案：課程即教學(xué)計(jì)劃9.以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系組織而成的課程是答案：學(xué)科課程10.“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)？答案：經(jīng)驗(yàn)課程11.幼兒園組織孩子們到消防站參觀體驗(yàn)消防員叔叔的工作生活。這一活動(dòng)屬于哪種課程形態(tài)？答案：經(jīng)驗(yàn)課程12.以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是答案：經(jīng)驗(yàn)課程13.我國(guó)幼兒園的單元主題活動(dòng)屬于哪一種課程類型？答案：綜合課程14.（）是指在學(xué)校教育中以教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的形式存在的知識(shí)技能、價(jià)值觀念和行為規(guī)范，是以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。答案：顯性課程15.（）是指在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、觀念、規(guī)范和態(tài)度，是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。答案：隱性課程16.屬于隱性課程的是答案：幼兒園精神環(huán)境17.當(dāng)前我國(guó)居于主導(dǎo)地位的幼兒園課程定義傾向于答案：活動(dòng)18.“一日生活皆課程”體現(xiàn)了幼兒園課程的答案：生活性19.與兒童的“完整人”的形象相一致，幼兒園課程應(yīng)具有答案：整合性20.幼兒園課程不僅體現(xiàn)在有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)中，而且更體現(xiàn)在環(huán)境、生活、游戲及教師不經(jīng)意的行為中。這說(shuō)明幼兒園課程具有答案：潛在性21.（）既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。答案：課程目標(biāo)22.幼兒園運(yùn)行的“指南針”是指答案：課程目標(biāo)23.（）一般指教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價(jià)值追求。答案：教育目的24.（）是教育目的的下位概念，體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價(jià)值。答案：教育目標(biāo)25.教育目標(biāo)在課程領(lǐng)域的具體化，即教育目標(biāo)的下位概念是答案：課程目標(biāo)26.下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)？答案：培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人27.下列哪一項(xiàng)是我國(guó)幼兒園教育中語(yǔ)言領(lǐng)域的課程目標(biāo)？答案：注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)28.下列哪一項(xiàng)是我國(guó)幼兒園教育中社會(huì)領(lǐng)域的課程目標(biāo)？答案：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則29.下列哪一項(xiàng)是我國(guó)幼兒園教育中科學(xué)領(lǐng)域的課程目標(biāo)？答案：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲30.下列哪一文件明確規(guī)定了我國(guó)幼兒園課程的總目標(biāo)？答案：《幼兒園工作規(guī)程》31.下列哪一文件明確規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)？答案：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》32.在下列哪一文件中可以找到我國(guó)幼兒園課程的年齡階段目標(biāo)？答案：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》33.“具體、明確，便于操作和評(píng)價(jià)”是哪種目標(biāo)的特點(diǎn)？答案：行為目標(biāo)34.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是答案：行為目標(biāo)35.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)關(guān)注的是兒童的答案：行為36.關(guān)注教育過(guò)程、強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)人的生長(zhǎng)，是哪種目標(biāo)的特征？答案：生成性目標(biāo)37.美國(guó)高寬課程沒(méi)有設(shè)立特定的課程目標(biāo)，只是列了數(shù)十條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為對(duì)教師組織和實(shí)答案：施教育過(guò)程的提示。這表明高寬課程的目標(biāo)屬于生成性目標(biāo)38.杜威“教育即生長(zhǎng)”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來(lái)源？答案：生成性目標(biāo)39.以斯騰豪斯的“過(guò)程模式”開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)？答案：生成性目標(biāo)40.關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標(biāo)的特征？答案：表現(xiàn)性目標(biāo)41.課程評(píng)價(jià)不追求學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)，而是對(duì)幼兒活動(dòng)及其結(jié)果做鑒賞式的批評(píng)。這是哪種課程目標(biāo)取向的特征？答案：表現(xiàn)性目標(biāo)42.下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？答案：表現(xiàn)性目標(biāo)43.學(xué)科取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是答案：學(xué)科內(nèi)容44.活動(dòng)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是答案：幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)45.經(jīng)驗(yàn)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是答案：幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)46.幼兒園課程內(nèi)容在來(lái)源上具有答案：生活性47.幼兒園課程內(nèi)容在范圍上具有答案：全面性48.幼兒園課程內(nèi)容在各內(nèi)容間的關(guān)系上具有答案：整合性49.適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒園課程內(nèi)容具有答案：趣味性50.“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”，說(shuō)明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循答案：目的性原則51.（）是指幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)立足于幼兒核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒選擇最具基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。答案：基礎(chǔ)性原則52.幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義？答案：最近發(fā)展區(qū)53.從科學(xué)性上來(lái)看，幼兒園課程的小學(xué)化主要違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的答案：發(fā)展適宜性原則54.幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗(yàn)”原則是指下列哪個(gè)原則？答案：生活性原則55.在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則中的哪一原則？答案：生活性原則56.（）是指在選擇課程內(nèi)容時(shí)從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價(jià)值的內(nèi)容。答案：興趣性原則57.（）是指選擇課程內(nèi)容時(shí)要明確五大領(lǐng)域各領(lǐng)域所存在的內(nèi)在規(guī)律性，形成“教學(xué)大綱”。答案：邏輯性原則58.幼兒園課程內(nèi)容的橫向組織的特征是答案：整合性59.主張圍繞社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織活動(dòng)內(nèi)容的課程取向是答案：社會(huì)中心課程60.幼兒園借助中華人民共和國(guó)成立70周年華誕，開(kāi)展“為祖國(guó)媽媽過(guò)生日”活動(dòng)。這一活動(dòng)屬于答案：社會(huì)中心課程61.下列哪種課程是兒童本位的課程？答案：兒童中心課程62.戶外體育活動(dòng)時(shí)，幼兒基本處于“放羊”狀態(tài)。這種狀態(tài)容易導(dǎo)致的結(jié)果是答案：課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)63.教材作為理想的課程內(nèi)容，具有普遍性和規(guī)定性。某些教師照本宣科，一成不變。這種做法的錯(cuò)誤在于答案：課程內(nèi)容偏向本本64.某教師在小班安排了“認(rèn)識(shí)左右”的活動(dòng)，結(jié)果未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。其主要原因是答案：課程內(nèi)容不適宜65.在北方內(nèi)陸的某幼兒園教學(xué)活動(dòng)“交通工具”中，教師選擇了“船”作為主要的認(rèn)識(shí)對(duì)象，為幼兒提供了各種各樣的船的圖片，卻忽略了幼兒在生活中對(duì)船的認(rèn)識(shí)比較薄弱，脫離了幼兒的實(shí)際生活。案例中教師做法的錯(cuò)誤在于答案：課程內(nèi)容脫離幼兒生活66.將課程計(jì)劃付諸教育實(shí)踐的過(guò)程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)？答案：課程實(shí)施67.由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程是答案：理想的課程68.由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是答案：正式的課程69.我國(guó)教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古德萊德課程中的答案：正式的課程70.學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程是答案：經(jīng)驗(yàn)的課程71.任課教師實(shí)際領(lǐng)會(huì)的課程是答案：領(lǐng)悟的課程72.實(shí)際反映在教育教學(xué)過(guò)程之中的課程是答案：運(yùn)作的課程73.課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)于古德萊德的“五層次論”的答案：運(yùn)作的課程74.學(xué)生的期末考試成績(jī)對(duì)應(yīng)于古德萊德的“五層次論”的答案：經(jīng)驗(yàn)的課程75.課程實(shí)施取向集中表現(xiàn)在對(duì)（）與課程實(shí)施過(guò)程關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)上。答案：課程計(jì)劃76.2017年浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》表明課程實(shí)施受（）因素影響。答案：國(guó)家政策77.幼兒園教育活動(dòng)的基本形式是答案：游戲78.幼兒從事游戲是出于自發(fā)、自愿的需要，這說(shuō)明游戲具有答案：自主性79.游戲能給幼兒帶來(lái)愉快的情緒體驗(yàn)，是因?yàn)橛螒蚓哂写鸢福河鋹傂?0.任何游戲都是有一定規(guī)則的，這些規(guī)則使得游戲具有答案：有序性81.游戲是在假想的情景中反映真實(shí)生活的活動(dòng)，需要借助想象來(lái)進(jìn)行，這說(shuō)明游戲具有答案：虛構(gòu)性82.幼兒園游戲要根據(jù)幼兒數(shù)量、幼兒活動(dòng)頻率來(lái)規(guī)劃幼兒游戲空間的大小，這是為了保證游戲的答案：空間密度大小適宜83.請(qǐng)看案例滾輪胎是今天安排的戶外活動(dòng),格格選擇一個(gè)輪胎慢慢地從這一端滾到了另一端,已經(jīng)一口氣能來(lái)來(lái)回回地成功走上好幾遍。一種游戲方法玩膩了,格格又想了另一種玩輪胎的方法,叫來(lái)好朋友一起將輪胎平放在地上,依次從這個(gè)輪胎跳到另一個(gè)輪胎上,新的玩法得到了幼兒們的熱衷喜愛(ài)。這時(shí),教師抬頭看看鐘表,活動(dòng)時(shí)間已經(jīng)快40分鐘了?！斑?”教師的口哨聲吹響,連忙對(duì)著幼兒們拍手說(shuō):“活動(dòng)結(jié)束,收拾器材，我們要回去了?！庇變簜円魂嚒鞍选甭?一個(gè)個(gè)都很不情愿把輪胎放回活動(dòng)器材室。格格一邊抱怨著:“哎呀,我還想玩呢!”一邊不情愿地將輪胎放到活動(dòng)器材室里。案例中教師具有怎樣的課程實(shí)施取向？答案：忠實(shí)取向84.請(qǐng)看案例教師在益智區(qū)投放了紙牌，玩法是任意選取兩張紙牌，然后根據(jù)上面的數(shù)字進(jìn)行加減運(yùn)算，提高孩子的計(jì)算能力。那天，小華走進(jìn)益智區(qū)，不料玩了四五分鐘之后，他的興趣轉(zhuǎn)移了，對(duì)紙牌本身產(chǎn)生了興趣。他把兩張紙牌斜著相互支撐，搭成一個(gè)“人”字，但紙牌很容易滑倒，他再搭又滑到了。試了幾次，他開(kāi)始折起紙牌來(lái)，看到嶄新的紙牌被他這么糟蹋，教師沒(méi)有制止反而靜靜等待。果然，小華“毀”了好幾張紙牌后搭建成功了。后續(xù)，教師還提供了一些廢舊紙片等材料投放進(jìn)去支持孩子的游戲。連著幾天，小華都做著他的建筑師，在他的帶動(dòng)下，其他孩子也加入了進(jìn)來(lái)，有的搭建樓房，有的搭建機(jī)器人，都說(shuō)搭紙牌好有趣，玩得不亦樂(lè)乎。案例中教師具有怎樣的課程實(shí)施取向？答案：相互適應(yīng)取向85.請(qǐng)看案例玩水活動(dòng)中，教師提供各種水槍供幼兒選擇。一開(kāi)始，幼兒用裝了水的水槍噴灑，漸漸地對(duì)裝水過(guò)程產(chǎn)生了興趣。那些裝水量少的水槍遭到冷落，容量大的水槍成為“搶手貨”。他們意識(shí)到只有在水槍的儲(chǔ)水罐里快速地裝上足量的水，才能在“槍?xiě)?zhàn)”中占優(yōu)勢(shì)。這一天，幾個(gè)孩子聚在水桶邊提出要求：“老師，我想用娃娃家的小碗來(lái)裝水，那樣會(huì)快一些?！薄安唬贸欣锏哪谭弁案??！薄翱蓸?lè)瓶裝得快?！焙⒆訝?zhēng)論引發(fā)了教師的思考：用什么器具裝水最快呢？于是，教師借來(lái)很多一樣大的水槍儲(chǔ)水罐和大水桶，與孩子分組共同嘗試探究：“究竟用什么器具往儲(chǔ)水罐里裝水才最快呢？”。為了證明自己找的器具裝水最快，孩子們專注投入地操作并交流經(jīng)驗(yàn)。教師將孩子們的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來(lái)，共同發(fā)現(xiàn)秘密：口子大的器具裝水快，底深的器具運(yùn)水方便，容器大的器具節(jié)約時(shí)間。教師和孩子的活動(dòng)仍在持續(xù)中，他們又開(kāi)始探究了如何將水裝得最滿。案例中教師具有怎樣的課程實(shí)施取向？答案：創(chuàng)生取向86.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以（）為主。答案：教師自評(píng)87.具體性、精確性和可驗(yàn)證性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？答案：量化評(píng)價(jià)88.（）是通過(guò)把握具體的數(shù)量關(guān)系來(lái)描述和說(shuō)明課程現(xiàn)象、課程實(shí)施、課程效果等表現(xiàn)，從數(shù)量的比較中推斷評(píng)價(jià)課程的一種評(píng)價(jià)方式。答案：量化評(píng)價(jià)89.量化評(píng)價(jià)的局限是答案：容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象90.屬于量化評(píng)價(jià)的是答案：?jiǎn)柧碚{(diào)查91.若要在較短時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)方便地獲得大量的數(shù)據(jù)信息，應(yīng)該采用的方法是答案：?jiǎn)柧碚{(diào)查92.通過(guò)自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這是哪種評(píng)價(jià)方法？答案：質(zhì)性評(píng)價(jià)93.以一系列的問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評(píng)價(jià)方法？答案：?jiǎn)柧碚{(diào)查過(guò)程性、情境性、具體性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？答案：質(zhì)性評(píng)價(jià)94.屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是答案：檔案袋評(píng)價(jià)95.（）是教師通過(guò)觀察，記錄教育教學(xué)中真實(shí)情境，收集相關(guān)教育信息，反思教育行為，更新教育觀念，升華經(jīng)驗(yàn)理論的重要手段。答案：活動(dòng)記錄96.由幼兒自己選擇出最好的或最喜歡的作品放入檔案袋中。這是哪種類型的檔案袋評(píng)價(jià)？答案：展示型97.以時(shí)間為順序，以記錄幼兒在家庭、幼兒園的生活活動(dòng)照片，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的各類觀察記錄以及戶外活動(dòng)照片為主要內(nèi)容，展示幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程。這是哪種類型的檔案袋評(píng)價(jià)？答案：文件型98.以幼兒各領(lǐng)域發(fā)展為線索，以幼兒的作品、教師觀察記錄、軼事記錄、教師日志、階段性評(píng)價(jià)表等為主要內(nèi)容，展示幼兒的綜合表現(xiàn)并對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是哪種類型的檔案袋評(píng)價(jià)？答案：文件型99.鼓勵(lì)幼兒自我反思，讓幼兒對(duì)被選入的作品好的、壞的方面加以評(píng)價(jià)。這是哪種類型的檔案袋評(píng)價(jià)？答案：理想型100.按照教師列出的活動(dòng)主題，幼兒在教師指導(dǎo)下選擇檔案夾內(nèi)容，提高幼兒通過(guò)各種方法收集資料的能力。這是哪種類型的檔案袋評(píng)價(jià)？答案：目標(biāo)型101.評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行直接交談，從而獲得信息的方法是答案：訪談法102.為了真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用的評(píng)價(jià)方法是答案：檔案袋評(píng)價(jià)103.在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇活動(dòng)區(qū)以及活動(dòng)區(qū)中的材料，并根據(jù)自己的想法與材料、同伴進(jìn)行互動(dòng)等，教師一般不會(huì)干預(yù)幼兒活動(dòng)。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有答案：自由性104.有別于集體教學(xué)活動(dòng)面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織更偏向于個(gè)體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個(gè)別差異，關(guān)注幼兒的個(gè)性化需求。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。答案：個(gè)性化105.在區(qū)域活動(dòng)中，教師主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境、投放活動(dòng)材料、制定活動(dòng)區(qū)規(guī)則等方式對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行間接干預(yù)。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。答案：指導(dǎo)的間接性106.在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)自發(fā)地計(jì)劃、設(shè)計(jì)或完成自己的想法，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果負(fù)責(zé)，真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人，從內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。這說(shuō)明區(qū)域活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。答案：自主性107.喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書(shū)區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書(shū)區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（）要求。答案：動(dòng)靜分開(kāi)108.設(shè)置活動(dòng)區(qū)位置時(shí)，為了引發(fā)不同活動(dòng)區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動(dòng)，教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動(dòng)形成新的組合的活動(dòng)設(shè)置在鄰近處。這是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（）要求。答案：相關(guān)鄰近109.在活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置中，為有效保障幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的安全，同時(shí)也能保證教師能夠觀察到幼兒從而做出進(jìn)一步的指導(dǎo)，所有活動(dòng)區(qū)應(yīng)在教師的視線范圍內(nèi)，即活動(dòng)區(qū)的空間設(shè)置要做到答案：避免死角110.活動(dòng)區(qū)之間放置一些通透的隔離物，如矮柜、開(kāi)放式的柵欄等，是為了滿足活動(dòng)區(qū)空間設(shè)置的（）的要求。答案：封閉與開(kāi)放結(jié)合111.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進(jìn)行ABAB或AABB的排序，能力強(qiáng)的幼兒可進(jìn)行ABCABC排序等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足幼兒的個(gè)性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中的（）要求。答案：層次性112.活動(dòng)區(qū)材料的投放，要嚴(yán)格遵循國(guó)家相關(guān)安全衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，要符合幼兒人體工程學(xué)的要求。這是材料投放的（）原則的體現(xiàn)。答案：安全性113.教師先在美工區(qū)投放了許多彩色廣告宣傳紙、線等，幼兒用這些材料制作了漂亮的項(xiàng)鏈、手鏈，并用來(lái)裝飾自己制作的時(shí)裝；然后，教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放了記錄表與水彩筆，引導(dǎo)幼兒利用自己制作的“彩色項(xiàng)鏈”進(jìn)行比較長(zhǎng)短、記錄紙圈排列順序及顏色分類等活動(dòng)。這一活動(dòng)主要體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)材料投放的（）原則。答案：系統(tǒng)性114.幼兒園利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源等，廣泛動(dòng)員幼兒、家長(zhǎng)及社區(qū)相關(guān)人員廣泛參與活動(dòng)區(qū)材料的搜集。這體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)材料投放的（）原則。答案：投放者的多元性115.教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過(guò)的材料“重復(fù)”投放到活動(dòng)區(qū)中，幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)需求發(fā)生變化時(shí)，再提供先前熟悉運(yùn)用過(guò)的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動(dòng)。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（）技巧。答案：回歸116.在區(qū)域活動(dòng)中，教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動(dòng)。這種方法是答案：添加117.在區(qū)域活動(dòng)中，教師在原有材料的基礎(chǔ)上減掉一些材料，使游戲出現(xiàn)新的問(wèn)題情境，從而產(chǎn)生新的游戲。這種方法是答案：刪減118.在區(qū)域活動(dòng)中，教師將原有的兩組或兩組以上的游戲材料組合在一起，形成一個(gè)新的游戲，引起幼兒新的活動(dòng)。這種方法是答案：組合119.教師發(fā)現(xiàn)“益智區(qū)”中幼兒對(duì)“動(dòng)物翻翻樂(lè)”的興趣下降，便在原有動(dòng)物與特征匹配的基礎(chǔ)上，適時(shí)添加了幼兒在日?；顒?dòng)中經(jīng)常提起的鯊魚(yú)、蝙蝠、袋鼠等動(dòng)物，并在活動(dòng)中添加了一份記錄表以記錄雙方勝負(fù)，為活動(dòng)增加了適當(dāng)?shù)母?jìng)技性。教師在此運(yùn)用的指導(dǎo)方法是答案：添加120.教師發(fā)現(xiàn)“益智區(qū)”中的幼兒對(duì)撲克牌排序的興趣減弱，于是隨機(jī)拿掉了幾張撲克牌打破次序。這在增加了活動(dòng)難度與挑戰(zhàn)的同時(shí)，也激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，幼兒開(kāi)始思考不同方法的排序。教師在此運(yùn)用的指導(dǎo)方法是答案：刪減121.教師把幼兒在美工區(qū)裝飾好的瓶子裝好豆子投放到音樂(lè)區(qū)使用，瓶子成為漂亮的樂(lè)器，音樂(lè)區(qū)的幼兒有了可用生活中的常見(jiàn)材料進(jìn)行演奏的想法。教師在此運(yùn)用的指導(dǎo)方法是答案：組合122.教師在不直接用語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒的情況下，在距離幼兒不遠(yuǎn)的地方，與幼兒使用相同的材料開(kāi)展相同的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒關(guān)注并模仿教師的行為，從而引導(dǎo)幼兒了解正確操作的方法或技能。這種區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方式稱為答案：平行式干預(yù)123.教師以活動(dòng)合作者的身份參與到活動(dòng)中，直接與幼兒產(chǎn)生交流與互動(dòng)。這種區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方式稱為答案：交叉式干預(yù)124.以教師的身份直接對(duì)幼兒的行為進(jìn)行干預(yù)或引導(dǎo)。這種區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方式稱為答案：垂直式干預(yù)125.教師在觀察到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)激烈爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象、攻擊性行為或嚴(yán)重違反規(guī)則的行為時(shí)，通常采用的干預(yù)方式是答案：垂直式干預(yù)126.主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般流程是答案：主題的選擇與命名-確定主題活動(dòng)目標(biāo)-設(shè)計(jì)主題活動(dòng)內(nèi)容-規(guī)劃環(huán)境、家長(zhǎng)工作、區(qū)域活動(dòng)等教育資源-設(shè)計(jì)具體活動(dòng)127.主題活動(dòng)中，（）是活動(dòng)開(kāi)展的核心，它隱含了主題開(kāi)展的線索和內(nèi)容構(gòu)成，也決定了主題的價(jià)值取向和展開(kāi)方向。答案：主題128.“五指活動(dòng)”課程的理論基礎(chǔ)是答案：“活教育”129.蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為答案：工作130.在蒙臺(tái)梭利的理論中，幼兒通過(guò)（）來(lái)自我實(shí)現(xiàn)與自我發(fā)展。答案：工作131.不屬于蒙臺(tái)梭利課程內(nèi)容的是答案：一百種語(yǔ)言132.以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是答案：高寬課程133.處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是答案：主動(dòng)學(xué)習(xí)134.不屬于高寬課程中學(xué)習(xí)的“五要素”的是答案：項(xiàng)目活動(dòng)135.（）是指瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校的教師以一種開(kāi)放的、依照兒童的探索和靈感進(jìn)行調(diào)整的方法來(lái)進(jìn)行課程規(guī)劃。答案：彈性計(jì)劃136.下列哪一項(xiàng)是瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程所具有的？答案：項(xiàng)目活動(dòng)三、多選1.把課程定義為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)可能導(dǎo)致的后果是答案：實(shí)際結(jié)果與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異答案：課程缺乏靈活性答案：忽視非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果答案：不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中將要做什么2.把課程定義為兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可能導(dǎo)致的后果是答案：忽視系統(tǒng)化的知識(shí)答案：難以滿足所有學(xué)生的需要答案：根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為答案：學(xué)科課程答案：經(jīng)驗(yàn)課程3.我國(guó)義務(wù)教育中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程屬于答案：學(xué)科課程答案：分科課程4.學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)有答案：有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)答案：有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)5.學(xué)科課程的局限有答案：輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活答案：割裂兒童完整的生活答案：忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要答案：容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法6.經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有答案：注重兒童的興趣和需要答案：密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題答案：重視兒童的個(gè)別差異7.經(jīng)驗(yàn)課程的局限有答案：忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)答案：容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”8.下列表述正確的有答案：學(xué)科課程以學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)答案：經(jīng)驗(yàn)課程以兒童當(dāng)前活生生的心理經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)9.分科課程的特征包括答案：?jiǎn)螌W(xué)科的課程組織模式答案：分門別類地組織課程答案：不同學(xué)科間的相對(duì)獨(dú)立性答案：學(xué)科邏輯體系的完整性10.屬于顯性課程的有答案：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)方案答案：集體教學(xué)活動(dòng)方案11.下列哪些特性是幼兒園課程所具有的答案：?jiǎn)⒚尚源鸢福荷钚源鸢福夯顒?dòng)性答案：整合性12.3-6歲兒童的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)方式具有答案：活動(dòng)性答案：直接經(jīng)驗(yàn)性13.20世紀(jì)80年代以來(lái)人們對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢(shì)。這些變化有答案：課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”答案：從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和答案：把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展答案：非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也被納入課程范圍14.20世紀(jì)80年代以來(lái)幼兒園課程重心的變化表現(xiàn)為答案：由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”答案：由“教育者”到“學(xué)習(xí)者”答案：由“重物”到“重人”15.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)包括兩個(gè)方面，它們是答案：行為答案：內(nèi)容16.下列哪些屬于健康領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？答案：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快答案：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力答案：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己答案：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活17.下列哪些不是藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)？答案：注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)答案：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則答案：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲答案：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活18.下列哪些屬于藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？答案：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美答案：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)答案：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)19.幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)包括答案：對(duì)幼兒的研究答案：對(duì)社會(huì)生活的研究答案：對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究20.課程目標(biāo)的1234形式由哪些要素構(gòu)成？答案：行為主體答案：行為動(dòng)詞答案：行為條件答案：行為表現(xiàn)程度21.關(guān)于生成性目標(biāo)，正確的理解有答案：以過(guò)程為中心答案：以具體的教育情境、幼兒的表現(xiàn)為基礎(chǔ)答案：教師是幼兒行為的觀察者、解讀者、引導(dǎo)者22.下列哪些表述符合行為目標(biāo)的要求？答案：“在教師的指導(dǎo)下，能畫(huà)出……”答案：“能準(zhǔn)確地說(shuō)出……”答案：“在同伴的合作下，能夠做出……”23.幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？答案：生活性答案：全面性答案：整合性答案：趣味性24.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是答案：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性答案：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展答案：既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野25.在選擇幼兒園課程內(nèi)容的時(shí)候，怎樣貫徹興趣性原則？答案：要做到心中有目標(biāo)答案：要做到注意觀察和分析幼兒答案：要將眼中的幼兒和心中的目標(biāo)巧妙聯(lián)系，不拘泥于一次活動(dòng)的完成，靈活把握幼兒興趣與教育目標(biāo)之間的聯(lián)系26.現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括答案：課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)答案：課程內(nèi)容脫離幼兒生活答案：課程內(nèi)容偏向本本答案：課程內(nèi)容不適宜27.幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織的特征是答案：層次性答案：連續(xù)性答案：順序性28.忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有答案：忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖答案：實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的答案：教師是課程的“消費(fèi)者”答案：課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程29.相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有答案：認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過(guò)程答案：認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程需要適度修正答案：教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”30.創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有答案：課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程答案：教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”31.下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有答案：忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程答案：課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩答案：創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中的主體性答案：相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開(kāi)發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素32.影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括答案：家長(zhǎng)要求答案：外國(guó)政府要求33.哪些屬于幼兒園物質(zhì)環(huán)境？答案：園舍建筑答案：活動(dòng)場(chǎng)地答案：環(huán)境布置答案：空間布局34.哪些屬于幼兒園精神環(huán)境？答案：教育理念答案：教育行為答案：師幼關(guān)系答案：園風(fēng)35.戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)答案：提供充足的、分為不同區(qū)域的空間答案：創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境答案：創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境答案：能保證基本的功能和幼兒的安全36.哪些屬于幼兒園生活活動(dòng)？答案：盥洗答案：進(jìn)餐答案：喝水答案：午睡37.美國(guó)學(xué)者提出游戲有三種不同水平，分別是答案：混亂失控的游戲答案：簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲答案：有目的的、復(fù)雜的、能夠讓幼兒聚精會(huì)神的游戲38.游戲的組織與實(shí)施的要求包括答案：提供幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料答案：多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)答案：教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者39.節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的教育意義表現(xiàn)在答案：傳遞傳統(tǒng)文化精神答案：萌發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的歸屬感答案：發(fā)展幼兒的社會(huì)性