20陀螺公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

20陀螺公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）四上20陀螺教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《陀螺》是我國當(dāng)代作家，中國作協(xié)副主席高洪波寫的一篇回憶童年游戲的文章。文章語言風(fēng)趣生動(dòng)，富有童趣。作者以“陀螺"為線索，采用第一人稱“我”來講述。從介紹陀螺，制作陀螺，得到陀螺，陀螺比賽，收獲感悟幾個(gè)方面進(jìn)行敘述，講述了“我"用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，并且得到了“人不可貌相，海水不可斗量”的啟示。故事把我在不同時(shí)候的內(nèi)心感受略帶夸張地寫了出來，貼近學(xué)生的童年生活。

文章第一部分，作者介紹了陀螺的制作與玩法，讓不了解陀螺的人，對陀螺有個(gè)大致的印象。第二部分寫了制作陀螺的過程。生動(dòng)地寫出了孩子們制作陀螺時(shí)找材料的樂趣，抽打陀螺時(shí)激動(dòng)的心理，沒有高質(zhì)量的陀螺時(shí)內(nèi)心的苦悶。第三部分，寫出了叔叔送我陀螺后，我的期待與高興。第四部分，寫了在比賽斗陀螺時(shí)，用自己的小陀螺和大陀螺進(jìn)行比賽，我從擔(dān)憂到興奮喜悅的心理變化。最后寫了從玩陀螺這件生活中常見的平凡小事里，體悟的道理。

《陀螺》是第六單元的第三篇精讀課文，本單元沒有略讀課文。所以《陀螺》這篇文章，就需要在進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。"和“通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會人物的心情?！边@兩個(gè)語文要素的基礎(chǔ)上，同時(shí)嘗試讓學(xué)生遷移運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固。在閱讀《陀螺》這篇文章的過程中加入批注，可以有效幫助學(xué)生整體感知篇幅更長、情節(jié)更曲折、人物心情變化更復(fù)雜的文章，建立全文的意識，為高年級的篇章閱讀做好鋪墊。教學(xué)中，梳理作者的心情變化的過程，在作者心情低落時(shí)，可以嘗試批注你想對作者說點(diǎn)什么，鋪墊本單元的口語交際。同時(shí)，關(guān)注玩陀螺時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理是怎么把當(dāng)時(shí)的情境寫清楚的，為本單元“記一次游戲"的習(xí)作進(jìn)行鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識“況、敗”等10個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會寫“否、旋”等13個(gè)字，會寫“冰天雪地、否則"等15個(gè)詞語。

（2）能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

（3）能借助表現(xiàn)心情的語句，體會“我”的心情變化過程。

（4）有感情地朗讀課文。感受作者玩陀螺時(shí)快樂心情，理解“人不可貌相，海水不可斗量。"這句話所表達(dá)了含義。

教學(xué)重點(diǎn)

能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。能借助表現(xiàn)心情的語句，體會“我”的心情變化過程。

教學(xué)難點(diǎn)

能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。能借助表現(xiàn)心情的語句，體會“我"的心情變化過程。理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話所表達(dá)的含義。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入——回憶自己的童年玩具

同學(xué)們，你小時(shí)候一定有很多玩具，有的玩著玩著不喜歡了，有的卻讓你一直玩到了現(xiàn)在，誰能說一說你最喜歡的玩具是什么？你為什么喜歡它？或者你和玩具之間發(fā)生了什么故事呢？

預(yù)設(shè)：

（1）我最喜歡的是我的刺水手槍，在夏天的時(shí)候不僅可以在泳池里玩，有時(shí)候天氣太熱了，我和小朋友在戶外追跑，刺水手槍還能給我們帶來清涼。

（2）我最喜歡我的洋娃娃，假期的時(shí)候，爸爸媽媽有時(shí)候都不在，洋娃娃就是我是家人，因?yàn)橛腥伺阒?，她讓我更勇敢，我還給她換裝，裝飾房屋。

（3）我最喜歡的是一把掃帚，我特別喜歡哈利·波特，所以我也希望能騎著掃帚在空中飛翔，我就把家里的掃帚當(dāng)成是飛天掃帚，而且它不僅是我的玩具，還是媽媽的工具，能幫助我們家更加的清潔和干凈，有一次，家里的衣服被風(fēng)從陽臺吹到了旁邊的書上，我還用掃帚給勾回來了，所以我特別喜歡它。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶自己以前喜愛的玩具，回憶與玩具發(fā)生的故事，講述故事的同時(shí)，其實(shí)也是回憶當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)的過程，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)——讀準(zhǔn)字音，寫對字形

1.這節(jié)課，今天我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家高洪波，看看他小時(shí)對什么玩具情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，還特意寫了一篇文章來回憶自己的童年經(jīng)歷。這篇文章的課題叫做——《陀螺》。首先我們先來請一組同學(xué)讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽，邊注意這幾位同學(xué)的讀音是否準(zhǔn)確，如果有你覺得容易讀錯(cuò)的讀音，你可以標(biāo)記出來。

2.同學(xué)們，現(xiàn)在請你觀察一下寫字表里的字，誰能說一說，你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)呢？

預(yù)設(shè)：

（1）旋字的第7筆，是橫鉤，不是橫折鉤。

（2）況字的左邊是兩點(diǎn)水，不是三點(diǎn)水。

（3）士兵的兵最后一筆是點(diǎn)，不能寫成捺。

（4）尤要主要和龍區(qū)分開，不能加撇。

（5）恨的右半部分容易寫成良。

（6）預(yù)測的預(yù)，左半部分是給予的予，沒有撇。

（7）豪和毫是容易混的字，要寫對。

師：我要特別提醒“丑"這個(gè)字的筆順，橫折、豎、橫、橫。

【設(shè)計(jì)意圖】四年級學(xué)生，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自讀課文，互相分享，在自學(xué)中把生字詞學(xué)會。同時(shí)，老師適時(shí)地進(jìn)，把重點(diǎn)的字音和易錯(cuò)的字進(jìn)行點(diǎn)撥，分享字源字形，讓學(xué)生的印象更加深刻。

環(huán)節(jié)三：初步理解——了解詞義，走進(jìn)作者

1.同學(xué)們，我們一起再來讀一遍課文，邊讀邊思考課文里面的詞你都明白什么意思了嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）我知道了尜這個(gè)字的讀音，但是對這個(gè)字的意思不太明白，我聯(lián)系上下文，說他是冰上的小家伙，說明尜的意思應(yīng)該是尖小的含義。

（2）我不知道嫵媚什么意思。我剛剛問了旁邊的同學(xué)，他告訴我嫵媚就是像女的一樣，非常好看，可愛的樣子。

（3）我對得心應(yīng)手不太明白，我查了字典，我知道了它是心里怎樣想，手就能相應(yīng)地怎樣做的意思。

2.這篇文章作者是高洪波，你知道他嗎？你讀過他寫的其他的文章嗎？哪位同學(xué)能分享一下你所了解的。

預(yù)設(shè)：

介紹作者高洪波：高洪波，男，筆名向川，詩人、散文家，1951年12月生于內(nèi)蒙古，是中國作協(xié)副主席。先后出版過兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《吃石頭的鱷魚》《喊泉的秘密》《我喜歡你，狐貍》《種葡萄的狐貍》《少女和泡泡糖》《飛龍與神鴿》。《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)，理解文章的詞義，介紹文章的作者，對后面深入理解文章進(jìn)行鋪墊。學(xué)生在理解詞義部分，借助小組交流，翻閱字典，聯(lián)系上下文等不同的形式解決不懂的詞義，避免了老師直接告訴，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，遇到不懂的問題，自己自己記錄下來，并嘗試解決。

環(huán)節(jié)四：再讀課文——了解文章結(jié)構(gòu)總結(jié)主要內(nèi)容

1.下面，請你默讀課文，邊讀邊思考，作者從哪幾方面來寫陀螺的？

預(yù)設(shè)：

第一部分：1—3自然段，介紹了陀螺的制作與玩法。

第二部分：4自然段，寫我自己制作陀螺的經(jīng)歷。

第三部分：5—7自然段，寫叔叔送給我一個(gè)陀螺。

第四部分：8—12自然段，我用自己的小陀螺和大陀螺比賽，并最終贏得比賽。

第五部分：13自然段，我從玩陀螺中得到感悟。

2.通過梳理文章結(jié)構(gòu)，我們知道了文章以“陀螺”為線索，從五個(gè)部分把文章敘述清楚，那你能不能再次默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)：

主要內(nèi)容：我從小就喜歡玩陀螺，在自己制作陀螺，玩陀螺時(shí)，也不甘人后，但是我總沒有一個(gè)好的陀螺。后來叔叔在我生日送給了我一個(gè)陀螺，我特別高興。在與伙伴們比賽時(shí)，我的小陀螺遇到大陀螺，卻取得了勝利，我十分自豪，感受到“人不可貌相，海水不可斗量。"的道理。

【設(shè)計(jì)意圖】先梳理文章的結(jié)構(gòu)，再總結(jié)文章的主要內(nèi)容。《陀螺》作為一篇長文章，本身不好總結(jié)主要內(nèi)容，在梳理文章段落后，老師把重點(diǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在板書中，讓學(xué)生依據(jù)板書再來總結(jié)，降低難度，同時(shí)對文章有整體的了解。

環(huán)節(jié)五：走進(jìn)課文——了解陀螺學(xué)習(xí)文章第一部分

1.本單元，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀，在前兩篇文章的學(xué)習(xí)中，我們都學(xué)會了可以批注課文的哪些內(nèi)容?。?/p>

預(yù)設(shè)：

（1）在《牛和鵝》這課中，我學(xué)會了可以批注對課文的理解。

（2）《牛和鵝》這課還可以批注寫法。

（3）《牛和鵝》中還告訴了我們，還可以批注感受或者疑問的地方。

（4）《一只窩囊的大老虎》著重學(xué)習(xí)了對文章不理解的地方進(jìn)行批注。

2.我們學(xué)習(xí)了這么多的批注方法，你可以借助這些方法，批注課文1-3自然段，看看關(guān)于陀螺你都知道了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：

（1）我知道了陀螺還有另外一個(gè)名字叫“冰尜兒”。

（2）小家伙是擬人的修辭手法，表現(xiàn)了作者對陀螺的喜愛。

（3）我知道了制作陀螺的材料，感覺想要做一個(gè)陀螺非常容易。

（4）嫵媚也是擬人的手法，表現(xiàn)了陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)候的樣子，體現(xiàn)了作者讀陀螺的喜愛之情。

（5）舞蹈也表現(xiàn)了陀螺旋轉(zhuǎn)的樣子，同樣表達(dá)了作者對陀螺的喜愛之情。

（6）第三自然段把陀螺比賽的方法清楚地展現(xiàn)了出來。

（7）文章用連續(xù)性的動(dòng)詞，把大陀螺在比賽中的優(yōu)勢展現(xiàn)了出來，把比賽的過程生動(dòng)清楚地寫了出來。

（8）小陀螺在比賽中的沒有優(yōu)勢，為下文作者自己的小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時(shí)，作者激動(dòng)興奮的心情埋下伏筆。

（9）“拖鼻涕穿開襠褲"指的是小朋友。指出小陀螺大孩子都不愿玩。為后面小伙伴們嘲笑我的陀螺進(jìn)行了鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】在小組內(nèi)生生互動(dòng)，全班交流互動(dòng)中。學(xué)生補(bǔ)充完善自己的批注內(nèi)容，解決了疑問，同時(shí)，學(xué)生在互動(dòng)中，對一個(gè)詞，一個(gè)句子從不同角度理解，談感受，談啟示，多角度理解，讓學(xué)生的思維更加深入。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：默讀課文，回顧主內(nèi)

同學(xué)們，你們知道嗎？陀螺的歷史非常久遠(yuǎn)，在4000多年前的中國，就有了與現(xiàn)代陀螺形狀相似的玩具。而現(xiàn)在你們玩的指尖陀螺，旋風(fēng)陀螺，其實(shí)都是陀螺隨著時(shí)間發(fā)展，演變出來的新的品種。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了傳統(tǒng)陀螺的制作和玩法，下面請你默讀課文，回憶文章主要講了一件什么事。

【設(shè)計(jì)意圖】四年級是中年級向高年級過渡的時(shí)期，在上課之初，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，整體感知課文，回顧主要內(nèi)容。讓學(xué)生有篇章的意識，同時(shí)為下面提出問題，整體思考進(jìn)行鋪墊。

環(huán)節(jié)二：提出問題，畫批文章

學(xué)習(xí)提示:

請同學(xué)們默讀課文4-12自然段，在“做陀螺、得陀螺、斗陀螺”三部分中，選擇讓你印象深刻的場景，進(jìn)行批注，體會這個(gè)過程中作者的心情變化。

完成批注的同學(xué)可以小組內(nèi)交流一下自己的畫批內(nèi)容，同時(shí)可以進(jìn)行補(bǔ)充和修正。

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)本單元的語文要素，根據(jù)課后思考題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，深入思考，批注文章，在品讀詞句中，學(xué)會批注的方法，感悟作者的心情變化。

環(huán)節(jié)三：品析詞句，全班研討

1.文章第4自然段——做陀螺。

（1）“金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗"。

預(yù)設(shè)：

①這句話表現(xiàn)了陀螺比賽失敗的樣子。

②這句話用了典故，寫得非常生動(dòng)形象。

（2）拿椅子腿來“廢物利用”，為此挨了多少責(zé)罵，不肯住手。

預(yù)設(shè)：

①找椅子腿，表現(xiàn)了非常喜愛陀螺，想利用一切可利用的資源制作陀螺（聯(lián)系自己生活實(shí)際）

②為此挨罵仍然不肯停手，表現(xiàn)了對這個(gè)陀螺的癡迷。（你曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷嗎？挨罵時(shí)什么心理？）

（3）“因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。"

預(yù)設(shè)：

①這句話用了比喻的修辭手法，烏云其實(shí)體現(xiàn)的是作者的不快樂，難過的心理。

②我因?yàn)闆]有好的陀螺而難過，表現(xiàn)了我十分喜愛陀螺。

③這句話為下面得到陀螺部分高興的心理，進(jìn)行了鋪墊。

（4）小結(jié)。

在剛剛做陀螺這部分的發(fā)言中，有的同學(xué)從修辭手法進(jìn)行了批注，有同學(xué)在聯(lián)系上下文中，感悟了寫法，有同學(xué)品詞感受了作者當(dāng)時(shí)的心理，有同學(xué)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行了想象，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了文章特殊的“用典”，體會這樣寫的好處。其實(shí)這些都是可以進(jìn)行批注的地方。我們不僅要學(xué)會自己批注，更要去學(xué)習(xí)別人批注的內(nèi)容，把它補(bǔ)充批注在自己的課本上。只有這樣，你才能在以后批注文章時(shí)，有更多思考的角度。你現(xiàn)在可以把剛剛同學(xué)的發(fā)言，用簡單凝練的文字批注在書旁邊，同時(shí)補(bǔ)充批注后面的部分。

2.文章第5—7自然段——得陀螺。

（1）“這個(gè)消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)"。

預(yù)設(shè)：

①恍惚是神志不清；精神不集中的意思，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)作者的狀態(tài)。

②此時(shí)作者一定非常高興。為什么會高興呢，都精神不集中了，怎么還高興呢？

③媽媽答應(yīng)周末去游樂場，有時(shí)候我也高興的課外班都上不好，上課聽不進(jìn)去。

④因?yàn)樽髡咴谥白鐾勇菘偸鞘?，?nèi)心郁悶難過。當(dāng)他得知有人要送給他陀螺時(shí)，十分開心，甚至有些忘乎所以，滿腦子只想著得到陀螺，所以才會每天心不在焉，恍恍惚惚。

（2）如同一枚鴨蛋。

預(yù)設(shè)：

①這部分是對陀螺的狀物描寫，表現(xiàn)了我陀螺的樣子，并不是手工做的，而是機(jī)器做出來的。

②鴨蛋一次，表現(xiàn)了我對陀螺的喜愛，更表現(xiàn)了我此時(shí)的高興。

③鴨蛋的昵稱還鋪墊了下文與大陀螺比賽時(shí)，對自己陀螺的稱呼。

（3）更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

預(yù)設(shè)：

①手舞足蹈的動(dòng)作表現(xiàn)了作者得到陀螺后，急于展示的激動(dòng)心情。

②手舞足蹈呼應(yīng)了上文“極高興”。

③恨不得和馬上都表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)作者急切展示的心理。

④這句話是感嘆句，同樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的語氣，表達(dá)對陀螺的喜愛之情。

（4）小結(jié)。

在這部分當(dāng)中，我們從人物的動(dòng)作，神態(tài)感受到了作者當(dāng)時(shí)激動(dòng)興奮的心情。抓住對物品名稱，樣子描寫的詞語進(jìn)行批注，更加深刻地感受到了作者對陀螺的喜愛之情。

3.文章第8—12自然段——斗陀螺。

（1）“大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。我的“鴨蛋"則不動(dòng)聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開它們狠狠地撞上了?！?/p>

預(yù)設(shè)：

①搖頭晃腦，挺著肚皮都是描寫人的詞語，在這里用擬人的手法，表現(xiàn)了大陀螺在比賽時(shí)威風(fēng)的樣子。

②小陀螺的閃躲體現(xiàn)了靈活，為后面戰(zhàn)勝大陀螺進(jìn)行了鋪墊。

③大陀螺與小陀螺的對比，反義詞，生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的精彩場面。

④陀螺之間狠狠地撞上，能猜想出當(dāng)時(shí)作者的心理非常緊張和擔(dān)憂。

（2）“奇怪的是，我的陀螺個(gè)頭小，卻頑強(qiáng)得出奇，明明被撞翻在一邊，一轉(zhuǎn)身又照樣扭轉(zhuǎn)起來。他圓頭圓腦好像上下左右都能找到支點(diǎn)似的。"

預(yù)設(shè)：

①奇怪的是，表現(xiàn)了小陀螺的表現(xiàn)讓作者吃驚。

②作者觀察細(xì)致，找到了小陀螺也有自己的優(yōu)勢，是為什么戰(zhàn)勝大陀螺的。

（3）“真真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！”和無意中獲得的“榮譽(yù)"。

預(yù)設(shè)：

①輝煌一般形容特別重要，杰出的成績，但是作者形容一次比賽，表現(xiàn)出此時(shí)作者內(nèi)心的高興。

②作者把榮譽(yù)加引號，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)在作者看來，這是十分重要的勝利。

③現(xiàn)在還能興致勃勃的寫出來，表現(xiàn)這個(gè)勝利對作者的影響十分大，鋪墊了后面的“人不可貌相，海水不可斗量”。

（4）小結(jié)。

在這部分，我們借助語言文字，在人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)中，體會批注了人物的心情。同時(shí)，我們還結(jié)合著標(biāo)點(diǎn)符號等內(nèi)容，批注作者感受，這些方法都能幫助我們很好地理解課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在交流互動(dòng)中，互相補(bǔ)充批注，對文章的理解螺旋式上升。各種方法的運(yùn)用，不僅更加清楚了解了作者當(dāng)時(shí)的心情，更透過語言文字，提升了思維深刻性，體會出文章中沒有寫出來的心情。

環(huán)節(jié)四：梳理心情，感悟道理

1.同學(xué)們，剛剛我們在交流印象深刻的部分時(shí)，感受了在不同階段，作者的心理變化，那現(xiàn)在誰能整體連起來說一說作者的心理變化過程呢？

預(yù)設(shè)：

作者從做陀螺時(shí)的郁悶，到知道有人送陀螺時(shí)非常的開心，甚至有些恍惚，到得到陀螺的激動(dòng)，在朋友嘲笑的陀螺時(shí)有些難堪，到比賽中開始是擔(dān)憂自己的小陀螺，最后自己陀螺贏得比賽十分的自豪。

2.我們結(jié)合著作者的心情變化，再次讀一讀文章，思考作為最后說“人不可貌相，海水不可斗量。"？

3.請談一談你對這句話的理解？

預(yù)設(shè)：

①本身說的是不能小看那些表面不起眼的人，他們都有大的能量。一個(gè)其貌不揚(yáng)的陀螺，卻戰(zhàn)勝了傲慢的對手，帶給了我無盡的樂趣。

②者前面鋪墊自己的陀螺被小伙伴嘲笑，但是最后戰(zhàn)勝了大陀螺，讓作者由衷的自豪，表現(xiàn)事物的優(yōu)勢不是一下子就能看出來的。

③個(gè)小陀螺，卻讓作者至今都難以忘懷，深深記得自己贏得比賽的時(shí)刻，陀螺雖小，但是帶給作者的自信心和懂得的道理難以計(jì)量。

【設(shè)計(jì)意圖】級有篇章的概念，此時(shí)讓學(xué)生梳理作者心情的變化，其實(shí)是一個(gè)整體回顧的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生再戰(zhàn)篇章的角度理解文章的關(guān)鍵句，再次全文朗讀，學(xué)生結(jié)合批注，加深豐富自己對關(guān)鍵句的理解。在系統(tǒng)思維的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度思維。

環(huán)節(jié)五：拓展閱讀，應(yīng)用批注

同學(xué)們，陀螺有很多的名字，除了文中介紹的“冰尜兒”之外，在一些地區(qū)，它還被叫做——犟牛，請你讀一讀下面這篇文章，找出我心情變化的過程，批注心情變化的原因？

打犟牛

打犟牛，也是個(gè)技術(shù)活，記得小時(shí)候別的小朋友都有?？纱?，我沒有，很自卑，父親知道后，趕緊用切面刀，給我削了一個(gè)，把花托上的皮扯下來，辮在一起，找了個(gè)小木棍綁上，讓我玩。