6《狼牙山五壯士》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

6《狼牙山五壯士》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)6《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。但在閱讀策略和寫

作方法方面還缺乏理性的分析。

本課教學(xué)要以“革命傳統(tǒng)教育"為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會(huì)革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化主題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“寇、副”等15個(gè)字。會(huì)寫“日寇、奮戰(zhàn)"等20個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)語句，把握課文主要內(nèi)容，感受五位壯士的

英雄氣概。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)語句，把握課文主要內(nèi)容，感受五位壯士的英雄氣概。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)語句，把握課文主要內(nèi)容，感受五位壯士的英雄氣概。

教學(xué)過程

任務(wù)一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動(dòng)一、圖片導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，林則徐曾經(jīng)有這樣一句話“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。在歷史的長河中，從不缺少偉大的愛國主義英雄。你們知道的有哪些？嗯視死如歸的劉胡蘭、舍身炸碉堡的董存瑞，他們都是英雄，他們都具有頑強(qiáng)的意志和崇高的信念，那這幾位英雄大家認(rèn)識(shí)嗎，對(duì)，他們就是狼牙山五壯士。（板書課題，書空，齊讀）

活動(dòng)二、題目釋疑。

1.介紹狼牙山。

2.大家認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士呢？你來說？

（勇敢的人、心雄膽壯的人、意氣豪壯的人……）

大家覺得是勇敢的，敢于跟敵人作斗爭而不惜犧牲自己性命的人才能被稱為壯士。好，把你對(duì)壯士的理解讀進(jìn)課題里。（再讀課題）

任務(wù)二初讀課文，解決字詞

下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫生字詞。

活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)生字

1.檢查生字讀音。

崎嶇（qíqū）嘰里呱啦（guā）嗖（sōu）著zhuó(著落)zháo(著涼)zhe（跑著）

2.識(shí)字游戲。

3.指導(dǎo)易混淆的字。（寇、棋、懸）

任務(wù)三再讀課文整體感知

活動(dòng)一、理清思路，加小標(biāo)題。

過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：

1.認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并給課文劃分段落。

2.邊讀邊想象課文描寫的畫面，思考課文是按照什么順序來寫的。

3.交流

預(yù)設(shè)（1）：按照事情發(fā)展的順序來寫的。

預(yù)設(shè)（2）：

第一部分（第1自然段）寫1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。

第二部分（第2自然段），寫六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。

第三部分（第3自然段），寫五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第4-5自然段），寫五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。

第五部分（第6-9自然段），寫五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。

4.那課文按事情發(fā)展順序又能分成幾部分呢？分別可以概括出什么樣的小標(biāo)題呢？

預(yù)設(shè)：接受任務(wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖

5.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛祖國和人民的革命精神。

6.課文中的五壯士分別指誰？他們做了什么？

（馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才）

任務(wù)四重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感

狼牙山五壯士的感人故事離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，反復(fù)讀可以幫助我們更好地走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們再次默讀課文第2自然段，圈畫具體描寫五位壯士痛擊敵人的詞句，并在旁邊寫上你的感受。

活動(dòng)一、精讀“痛擊敵人"。

你從哪些詞句中感受到五壯士的英雄形象。

預(yù)設(shè)：

師：你讀出了什么？從他的表現(xiàn)中感受到了什么？

生：勇敢、沉著、作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，以及對(duì)敵人的恨。

師：從哪些詞語中看出來的？

生：“沉著、走近了、才、狠狠地”。這是什么描寫？對(duì)，這是神態(tài)描寫。

師傅：這句話是什么描寫？（動(dòng)作描寫）。

指導(dǎo)“掄"。你讀出了什么？掄動(dòng)的是——（生：是對(duì)敵人的仇恨！是戰(zhàn)勝

敵人的力量。）

小結(jié)：還有副班長、胡德林和胡福才，作者都進(jìn)行了細(xì)致的描寫。以后作文時(shí)也可以通過描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)出人物的思想感情，將人物形象寫具體。請(qǐng)同學(xué)們再帶著對(duì)敵人無比的仇恨，完整讀這一自然段。起！

活動(dòng)二：生死抉擇。

過渡：五位壯士順利完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移的過程中，哪個(gè)場景最令你感動(dòng)？

1.預(yù)設(shè)：

“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。"你從中感受到了什么？(班長顧全大局，不怕犧牲！)從那個(gè)地方看出來？(一個(gè)“走”字。這一走，就是一條——絕路。)

2.師：難道他面前只有這一條路？（不是的，還有一條通往主力轉(zhuǎn)移方向的，可是他們?yōu)榱巳嗣褚闳粵Q然的選擇走上了一條絕路，一條死亡之路）

師：他猶豫了嗎？徘徊了嗎？害怕了嗎？（是呀，沒有一絲猶豫，沒有一

絲徘徊，沒有一絲害怕，這、就是、斬釘截鐵！齊讀）

3.聽了這一聲“走”，其他戰(zhàn)士怎么反應(yīng)(熱血沸騰、緊跟。)你從中體會(huì)

到了什么？

預(yù)設(shè)：五壯士一句話也沒說，他們和班長想的一樣，同樣有舍生取義的決心，多么令人敬佩！那就讓我們帶著這份感受一起讀讀這句話。

任務(wù)五課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在兩條路之中，五位戰(zhàn)士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了懸崖峭壁，選擇了把敵人引上絕路，也就選擇了把自己逼上絕路。他們選擇了把轉(zhuǎn)移的時(shí)間留給群眾和主力部隊(duì)——把死亡的危險(xiǎn)留給自己。就是這種義無反顧、毫不畏懼，感動(dòng)著我們，震撼著我們。這就是我們毫不畏懼的——(生齊讀課題《狼牙山五壯士》)

這節(jié)課，我們理清了課文的記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五壯士的英雄壯舉。五壯士走向了一條什么樣的路？又是和敵人怎樣戰(zhàn)斗到底的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.課后預(yù)習(xí)其它的幾個(gè)片段。

2.找描寫抗日英雄的書讀一讀。

【板書設(shè)計(jì)】

6、《狼牙山五壯士》

一、教學(xué)效果

《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：讀過本文的人都知道，文中對(duì)這五位英雄有兩個(gè)稱呼﹣-"戰(zhàn)士"和"壯士”，我首先讓孩子們找一找，文章的哪一部分是稱呼他們?yōu)?戰(zhàn)士"的？從哪一部分開始又稱呼他們?yōu)?壯士"了？為什么？循著這一問題，孩子們認(rèn)真地讀著課文，然后他們真的有了重大發(fā)現(xiàn)：文章的前半部分，在介紹他們完成連隊(duì)下達(dá)的任務(wù)時(shí)用的時(shí)"戰(zhàn)士”，而后來他們把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，是戰(zhàn)士們?yōu)榱诉B隊(duì)主力和老百姓的安全、為了體現(xiàn)對(duì)日本人的仇恨，不惜犧牲了自己，充分顯示了五位壯士的"壯志凌云”，稱他們?yōu)?壯士"更為合適。通過本文人物可以看到五壯士的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言去細(xì)細(xì)品味文本：一是文中為什么只寫班長的三次說話，而不寫其他四位呢？當(dāng)班長決定走的路線時(shí)，為什么只用了一個(gè)"走"字？二是最后兩句口號(hào)，充分體現(xiàn)了五位壯士在生命最后一息，為了新中國死而無憾，這是五壯士的心聲，反映了他們至死不渝地堅(jiān)信在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，一定能打敗日本侵略者，這心聲代表了全中國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。

二、成功之處

題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了個(gè)"壯"字。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)"壯"字，由課題入手，引問題，啟發(fā)學(xué)生思考。齊讀課題，"狼牙山五壯士"這個(gè)課題告訴了我們什么？"壯"是什么意思？"五壯士"指誰？為什么不用"戰(zhàn)士”，而用"壯

士"？課題可不可以改成"狼牙山五戰(zhàn)士"？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的設(shè)疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

三、努力方向

首先新課一開始，我就扣住"壯"字進(jìn)行設(shè)疑：為什么不用"戰(zhàn)士”，而用"壯士"？五壯士"壯"在哪里呢？接下來，我緊扣"壯"字這個(gè)疑點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，針對(duì)這四個(gè)問題，抓住文中能體現(xiàn)"壯"的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，分析