九上23范進(jìn)中舉 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

九上23范進(jìn)中舉公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計九上23范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《范進(jìn)中舉》選自吳敬梓《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報"。文章主要講述了范進(jìn)中舉前遭辱罵，中舉時發(fā)瘋，中舉后接待張鄉(xiāng)紳的故事，通過細(xì)節(jié)描寫，用夸張的手法諷刺了范進(jìn)中舉發(fā)瘋的丑態(tài)，抨擊了封建科舉制度對知識分子的精神摧殘和對人們思想的腐蝕，揭露了當(dāng)時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。

學(xué)情分析：

本文故事情節(jié)生動，對比鮮明，語言極具諷刺意味，大部分學(xué)生能自主掌握文章的主要內(nèi)容，但“笑料”背后的深刻內(nèi)涵及作者的寫作手法需細(xì)細(xì)品味。

教學(xué)設(shè)想：

本文故事情節(jié)通俗易懂，線索分明，可抓住對比引導(dǎo)學(xué)生整體把握小說主要內(nèi)容；本文主要描繪了胡屠戶辱罵范進(jìn)，范進(jìn)發(fā)瘋，范進(jìn)接待張鄉(xiāng)紳等場景，描寫細(xì)膩，畫面感強，可引導(dǎo)學(xué)生精讀品析，通過情景再現(xiàn)等方式，加深理解，感受作品的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)重難點：

1.通讀文本，運用對比，整體感知文本內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

2.精讀品析，聚焦語段，了解小說藝術(shù)手法，理解作品主旨。

課時安排：

2-3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、詩詞導(dǎo)入，相關(guān)知識介紹，解決生字新詞。

1.朗讀《登科后》，引出科舉制度。

登科后

[唐]孟郊

昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。

春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

譯文：以往在生活上的困頓與思想上的局促不安再不值得一提了，今朝金榜題名，郁結(jié)的悶氣已如風(fēng)吹云散，心上真有說不盡的暢快，真想擁抱一下這大自然。策馬奔馳于春花爛漫的長安道上，今日的馬蹄格外輕盈，不知不覺中早已把長安的繁榮花朵看完了。

2.學(xué)生聯(lián)系課下注釋介紹科舉制度。

參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生。

錄取“入學(xué)"后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。

正式的科舉考試分為三級：

(1)鄉(xiāng)試；鄉(xiāng)試取中后稱為舉人，第一名稱為解元，第二至十名稱亞元。

(2)會試；參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。

(3)殿試。參加殿試的是貢士，取中后統(tǒng)稱為進(jìn)士。殿試分三甲錄取。

第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。

3.作者作品簡介：

【吳敬梓】（1701—1754年），字敏軒，號粒民，晚年自稱“文木老人”，清朝最偉大的小說家之一?！度辶滞馐贰芬徊拷艹龅默F(xiàn)實主義章回體長篇諷刺小說?！叭辶?指讀書人這一階層。全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)?！度辶滞馐贰吠ㄟ^對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。

4.故事背景：“范進(jìn)中舉“這個片斷選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學(xué)道周進(jìn)上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里，引起了周進(jìn)的憐憫，因為范進(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年連秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因為如此，他才對范進(jìn)格外關(guān)照，結(jié)果范進(jìn)在童試中考上第一名秀才，緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。

5.解決生字新詞。

二、通讀課文，運用對比，整體把握文本內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

1.通讀課文，填寫表格。

（1）范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度有什么變化？

（2）范進(jìn)中舉前后，他的吃住用、地位及他對胡屠戶有什么變化？請結(jié)合全文內(nèi)容，填寫下表。

對比中舉前中舉后

對胡屠戶的動作作揖、千恩萬謝叫胡屠戶進(jìn)來，遞與他

對胡屠戶的稱呼岳父老爹

對胡屠戶的回應(yīng)見教的是老爹拿了去

2.小結(jié)人物性格特征：

胡屠戶：前倨后恭

范進(jìn)：裝腔作勢

眾鄉(xiāng)親：趨炎附勢

張鄉(xiāng)紳：結(jié)黨營私

共性：對權(quán)勢、財富的敬畏或諂媚

3.主要內(nèi)容概括：

本文通過對比，生動地描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇，通過對人物多角度的描畫，刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露了當(dāng)時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。

第二課時

活動1：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，聚焦語段，拍攝短劇

任務(wù)要求：

根據(jù)課文內(nèi)容，聚焦語段，拍攝三個鏡頭，小組合作，自選內(nèi)容，研讀課文，發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)，并解讀添加的理由或目的，然后以小組為單位，再現(xiàn)情境。

活動步驟：

（1）為“鏡頭"取小標(biāo)題。

（2）解讀重點呈現(xiàn)語段，細(xì)節(jié)，也可聯(lián)系上下文。

（3）解讀添加的細(xì)節(jié)及想象的內(nèi)容。

（4）小組分工合作，再現(xiàn)情境（5分鐘內(nèi)）。

（5）其他小組評價。

預(yù)設(shè)：

（1）小標(biāo)題：

本文原回目：“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”

鏡頭一（中舉前）：范進(jìn)進(jìn)學(xué)成秀才，胡屠戶賀喜立規(guī)矩

范進(jìn)借錢考鄉(xiāng)試，胡屠戶怒罵懶蛤蟆

鏡頭二（中舉時）：范進(jìn)中舉發(fā)瘋病，胡屠戶壯膽打舉人

鏡頭三（中舉后）：范進(jìn)會談張鄉(xiāng)紳，張老爺送銀又送房

（2）重點語段：

鏡頭一：

“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。"動作描寫，寫出其驕橫無禮的情態(tài)。

“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！眲幼髅鑼?，寫出范進(jìn)趨炎附勢的丑態(tài)（添加表情、細(xì)節(jié)）。

“屠戶把銀子攥（捏、握、拿）在手里緊緊的，把拳頭舒（伸）過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？"……屠戶連忙把拳頭縮（拿、收）了回去，往腰里揣……”動作（細(xì)節(jié)）描寫，寫出其見財心喜而又假意推讓的心理，諷刺意味十足。

胡屠戶：前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私、市儈

鏡頭二：

范進(jìn)發(fā)瘋的幾個階段：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集

“自己把兩手拍了一下，笑了一聲……往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。"

“爬將起來”“拍著手大笑"飛跑”

“一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水"

“拍著笑著”……

發(fā)瘋的原因：喜極而瘋；范進(jìn)長期遭白眼，突然考中，毫無思想準(zhǔn)備，如此巨大變化，感情上承受不了，喜極而瘋。

設(shè)想范進(jìn)在大嚷“好"的瞬間，他可能想到什么？

好：35年的堅持終于夢圓；榮華富貴即將到來；貧窮困苦散去......

補充：富在深山有遠(yuǎn)親，窮在鬧市無人問。三年清知府，十萬雪花銀。

范進(jìn)：是一個醉心科舉、猥瑣懦弱、圓滑世故、卑污靈魂、熱衷功名的可憐、可悲的下層知識分子。

鏡頭三：

“適才看見題名錄，貴房師高要縣湯公，就是先祖的門生，我和你是親切的世弟兄?！?/p>

“你我年誼世好，就如至親骨肉一般；若要如此，就是見外了?！?/p>

目的：與范進(jìn)稱兄道弟，目的是拉攏范進(jìn)，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，結(jié)黨營私，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

張鄉(xiāng)紳：道貌岸然，老奸巨猾。

（3）情景再現(xiàn)：

各小組表演，其他小組評價。

活動2：探討：范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜??？還是悲??？請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

預(yù)設(shè)：

范進(jìn)個人：喜劇，解決了溫飽，榮華富貴，身份地位改變；

于民、于社會：裝腔作勢，又多了一個貪官，悲劇

活動3：小結(jié)思考：文章是如何塑造這些人物形象的？你認(rèn)為你是文中的哪一類人？或者會成為哪一類人？

對比、夸張、諷刺

作業(yè)設(shè)計：

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