名師課堂心得體會(huì)

名師課堂心得體會(huì)名師課堂心得體會(huì)「篇一」曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。之前，曾在網(wǎng)上看過(guò)名師的一些論方，專著，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見(jiàn)”之感嘆，其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無(wú)窮。教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，當(dāng)我聽(tīng)著幾位名師講課時(shí)，不由驚嘆，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。賈志敏老師在教《誰(shuí)動(dòng)了松樹(shù)的奶酪》這一課時(shí)，先給了學(xué)生幾段話，其中與一句是哈哈，小松鼠高興地說(shuō)：“今年過(guò)冬，咱們不用愁了?！崩蠋熥x完后讓學(xué)生憑借記憶讀這幾句話，其中一個(gè)讀時(shí)，很調(diào)皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”，這是教師對(duì)他的語(yǔ)氣進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，之后也學(xué)著他的語(yǔ)氣讀這句，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展。建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人。還有吳琳老師的《生命生命》，從學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)的拘束沒(méi)感情的朗讀課文，到后來(lái)的慷慨激昂，學(xué)生的這些感受從何而來(lái)？不就是教師用聲情并茂的語(yǔ)言激發(fā)出來(lái)的嗎？教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心，吳老師巧妙的發(fā)掘了課文的隱性情感因素。她能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，以情生情。支玉恒老師的即興作文指導(dǎo)讓我受益匪淺，對(duì)臺(tái)下老師出的每個(gè)題目進(jìn)行逐一分析，讓學(xué)生任意選擇題目，然后簡(jiǎn)短介紹自己的材料，支老師進(jìn)行總結(jié)、提示、分析。這對(duì)學(xué)生提筆沒(méi)話寫的狀況進(jìn)行了初步幫助，讓學(xué)生能夠做到有話寫，其次支老師在作文寫完后任意挑選部分同學(xué)上來(lái)讀作文，這個(gè)讀不是簡(jiǎn)單的讀，而是對(duì)學(xué)生讀出的每個(gè)詞、每句話、每段話都要停下來(lái)進(jìn)行及時(shí)的修改或表?yè)P(yáng)，修改后的句子要學(xué)生重讀，表?yè)P(yáng)的句子或段落說(shuō)明表?yè)P(yáng)的原因，這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升，而且讓聽(tīng)讀的同學(xué)也學(xué)會(huì)更多的寫作方法。再聽(tīng)聽(tīng)盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩(shī)《如夢(mèng)令》，她首先讓學(xué)生了解作者寫每一古詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，然后讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，再去誦讀古詩(shī)，抒發(fā)感情，首先讓學(xué)生“走近詩(shī)人”，再讓學(xué)生“走進(jìn)古詩(shī)”，讓學(xué)生感受，體味個(gè)中美學(xué)。她用自己揮灑自如的語(yǔ)言，帶學(xué)生走遍了我國(guó)幾千年的古代文明，仿佛使人又回到了過(guò)去，回到了從前，體味了古詩(shī)的美。幾位教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應(yīng)該名師課堂心得體會(huì)「篇二」春光明媚，XX年XX月的兩日，我有幸到xx小學(xué)參加了全國(guó)名師成長(zhǎng)研究會(huì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽(tīng)課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：一、幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿愉悅。語(yǔ)文課堂必須講究藝術(shù)，講究預(yù)設(shè)的美麗，追求生成的精彩，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課堂姓“語(yǔ)”。課堂既要盡量講求語(yǔ)文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語(yǔ)言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課堂語(yǔ)言、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝。省教科院，我們的“男神”XXX老師執(zhí)教示范課：之前和學(xué)生的互動(dòng)談話，幽默風(fēng)趣，有策略，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。X老師用他的幽默、智慧，如春風(fēng)化雨溝通起師生之間的情感，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。自然流暢，不留痕跡。著名語(yǔ)文特級(jí)教師陳秀娟執(zhí)教《總也不倒的老屋》，不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前，教師緊扣文本的“預(yù)測(cè)”策略，提起學(xué)生的好奇心入手，拉近了學(xué)生與文本的好奇，為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導(dǎo)入，真正做到“不了痕跡”。我從陳老師的課中，學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)，充滿想象，讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步進(jìn)入了課堂。設(shè)計(jì)令人叫絕，預(yù)測(cè)“老屋為什么不倒”豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，笑聲不斷，其樂(lè)融融，在這樣一個(gè)充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“預(yù)測(cè)”的閱讀策略，并且對(duì)猜測(cè)充滿了無(wú)限的興趣。二、課堂教學(xué)方法獨(dú)到，彰顯教師的素質(zhì)這次青年教師語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)課，共分為四個(gè)分會(huì)場(chǎng)，觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊，課型多樣。既有閱讀課，作文課，又有口語(yǔ)交際課，無(wú)論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合；講解是對(duì)文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法”。三、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單、平實(shí)、扎實(shí)聆聽(tīng)了兩位位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！痹谳p松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是X老師的《逍遙游》，嚴(yán)謹(jǐn)、精確，真正做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。在xx小學(xué)兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫，收益卻很多，打鐵還得自身硬，在市特級(jí)教師工作站中只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要。名師課堂心得體會(huì)「篇三」20xx年11月22日，我校一行7人走出自己的課堂，經(jīng)過(guò)近七小時(shí)的長(zhǎng)途顛簸，到達(dá)目的地石屏，走進(jìn)了來(lái)自江蘇、浙江兩省的四位名師的課堂，聽(tīng)了他們的講座。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了著名教師盛新鳳、張學(xué)偉、虞大明、許習(xí)白的課堂教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，深感受益匪淺，他們的課堂上，無(wú)時(shí)不閃動(dòng)教改之光，無(wú)處不洋溢和諧的氛圍。一、充滿魅力的和美語(yǔ)文教學(xué)在第一天的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了全國(guó)著名特級(jí)教師盛新鳳的和美語(yǔ)文教學(xué)。盛老師幽默的個(gè)性特點(diǎn)在課堂上顯露無(wú)疑。盛老師所執(zhí)教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《跨越百年的美麗》這篇課文。第一課時(shí)通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀、寫寫三種方法聚焦了居里夫人的三個(gè)特寫鏡頭：畫像上的居里夫人、報(bào)告會(huì)上的居里夫人和實(shí)驗(yàn)室居里夫人。第二課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生找作者發(fā)表議論的句子，理解淡薄名利的里的居里夫人的高貴品質(zhì)并學(xué)習(xí)發(fā)表自己的議論。在盛老師的課堂上，貫穿其間的是一個(gè)“和”字。課后又聯(lián)系其課堂教學(xué)，講解了她的“和美語(yǔ)文”理論（即講座）。歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的公開(kāi)課及講座，一千多人的會(huì)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲。可見(jiàn)盛老師的課堂充滿魅力。二、令人振奮的高效課堂“新的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，新的課堂應(yīng)該是充滿問(wèn)題探索的課堂，新的課堂應(yīng)該是充滿知識(shí)魅力的課堂，新的課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂?！睆垖W(xué)偉老師用這樣的課堂新理念，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在他的課堂上，我們可以聆聽(tīng)到師生民主而融洽的平等對(duì)話，我們可以直視到學(xué)生思維碰撞時(shí)閃現(xiàn)的串串火花，我們可以感受到師生之間始終飛揚(yáng)著的人文情懷------這種課堂活力是怎樣營(yíng)造出來(lái)的呢？1、產(chǎn)生于教師親和力。張老師語(yǔ)言親切、隨和，加上熱情的鼓勵(lì)，產(chǎn)生一種磁性，深深地抓住了學(xué)生的心，營(yíng)造出了一種鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍。一開(kāi)始，張老師就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出初讀課文后的心情。有的學(xué)生說(shuō)是感動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)是辛酸，還有的學(xué)生說(shuō)是同情、高興、心痛等等。他尊重學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生將自己的感受寫在黑板上?！澳闶莻€(gè)有愛(ài)心的孩子，是個(gè)善良的孩子。你讀得很好，讀出了味道。這么多問(wèn)題怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們幫幫我。我可以摸一下你的頭嗎——”張老師的話充滿激勵(lì)、充滿尊重、充滿期待，這種富有親和力的語(yǔ)言與他的“生本理念”是緊密聯(lián)系在一起的。在平等對(duì)話的氛圍中，處處可以看見(jiàn)學(xué)生的“尊嚴(yán)”“個(gè)性”“自由”和“活力”。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，欣賞學(xué)生，也才能真正傾聽(tīng)到學(xué)生“花開(kāi)的聲音”；教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學(xué)生當(dāng)成“大寫的人”，當(dāng)作自己的親密朋友，才能尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，師生才能碰撞出智慧的火花，孕育出情感的浪花。2、靜下心來(lái)，研讀教材通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到名師們超前的教學(xué)思維，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精彩的課堂瞬間來(lái)自哪里？——來(lái)自他們對(duì)教材的深入研讀和超文本的解讀。張學(xué)偉老師上的《景陽(yáng)岡》是一篇傳統(tǒng)老課文，課文篇幅較長(zhǎng)，通常我們上這樣的課文總覺(jué)得一課時(shí)時(shí)間太緊張，總是慌慌張張，顧此失彼，可是張老師上的是那樣生動(dòng)傳神，將課文歸結(jié)為飲酒（倔強(qiáng)、酒量）——上岡（糾結(jié)、膽量）——打虎（驚慌、力量），使武松的形象一下子在學(xué)生的腦海中鮮明起來(lái)。特別是打虎部分，張老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的動(dòng)詞從不同角度讀、議、演、悟，將遠(yuǎn)離生活、抽象難懂的課文轉(zhuǎn)化為具體形象、生動(dòng)的生活場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)中既理解了課文內(nèi)容又對(duì)武松這個(gè)英雄產(chǎn)生了敬佩之情，還給聽(tīng)課的老師們留下了永不磨滅的記憶。三、不可抗拒的魅力課堂。虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來(lái)自他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言和高超的教學(xué)水平，聽(tīng)他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，在看似隨意的語(yǔ)言訓(xùn)練中，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)?；叵胗堇蠋煹恼n堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡(jiǎn)潔，感覺(jué)他有時(shí)像魔術(shù)師，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)又像指揮家，用精湛的藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的激情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無(wú)窮：1、期待，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學(xué)生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地猜完之后，他又問(wèn)：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測(cè)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時(shí)虞老師才點(diǎn)擊課件，出示麥哨的樣子。這時(shí)每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學(xué)習(xí)的欲望。2、授業(yè)，于不知不覺(jué)中進(jìn)行其實(shí)麥哨不要說(shuō)是廈門城里的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)沒(méi)吹過(guò)，連我們農(nóng)村的孩子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，沒(méi)吹過(guò)?？墒怯堇蠋焻s讓孩子們實(shí)實(shí)在在地吹了一回，并且吹出了語(yǔ)文知識(shí)，吹出了習(xí)作方法。虞老師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓學(xué)生試吹（不是試讀），等學(xué)生在幾次試吹之后，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，……2、嗚——卟，嗚——卟，……3、嗚卟——，嗚卟——，……先是老師吹，學(xué)生猜是哪一句，然后再讓學(xué)生來(lái)試吹，學(xué)生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號(hào)在文中的作用，并且知道以后在自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞變得更有意思。3、童趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語(yǔ)言，學(xué)生情不自禁地就進(jìn)入感受體會(huì)文本之中。在學(xué)習(xí)吃茅茅草一段時(shí)，他利用讓學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生不僅記住了吃茅茅草的動(dòng)作，更體會(huì)到了吃茅茅草的樂(lè)趣。一句誰(shuí)表演得好就獎(jiǎng)勵(lì)他吃真正的茅茅草，讓學(xué)生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來(lái)，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學(xué)在虞老師的指導(dǎo)下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來(lái)。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學(xué)生喜歡？一堂課就這樣在學(xué)生和聽(tīng)課老師的笑聲與掌聲中結(jié)束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會(huì)不喜歡上語(yǔ)文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂(lè)與思考。四、具有開(kāi)創(chuàng)性的古詩(shī)教學(xué)許習(xí)白老師上的《尋隱者不遇》也讓我開(kāi)了眼界。詩(shī)的教學(xué)大都千篇一律，似乎沒(méi)什么探頭，可是，這次聽(tīng)課使我對(duì)詩(shī)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。《尋隱者不遇》是賈島寫的一首詩(shī)，整節(jié)課圍繞讀、寫、說(shuō)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)是寫和說(shuō)：開(kāi)始，教師問(wèn):“古詩(shī)寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？”“是賈島和童子的對(duì)話?！庇谑?，老師讓學(xué)生寫出對(duì)話的內(nèi)容，其實(shí)意在初步理解古詩(shī)大意，在此基礎(chǔ)名師課堂心得體會(huì)「篇四」名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)正值春暖花開(kāi)的三月，綠城――南寧滿目皆綠。溫暖的春風(fēng)吹暖了綠城――南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來(lái)自廣西各地的小學(xué)語(yǔ)文一線教師歡聚一堂，參加2009“綠城之春”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。簡(jiǎn)短而隆重的開(kāi)幕儀式之后，來(lái)自南京的周益民老師首先把大家?guī)肓恕哆@里有個(gè)顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的玫瑰――竇桂梅老師向大家做了一次獨(dú)特的《讀書報(bào)告》，張祖慶老師的《創(chuàng)意圖書館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個(gè)特別的問(wèn)題《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領(lǐng)略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽(tīng)到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的駕馭課堂的能力，平實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、