樹(shù)教案反思7篇

樹(shù)教案反思推薦7篇

樹(shù)教案反思篇1

每個(gè)母親對(duì)兒女的愛(ài)都是無(wú)私的！母愛(ài)是世間最偉大的力

量，我們必須要學(xué)會(huì)珍喈。而《秋天的懷念》一文，告訴我們：

等到失去的時(shí)候后悔就來(lái)不及了！那么，哪些《秋天的懷念》教

案的上課效果不錯(cuò)呢？清您閱讀工作總結(jié)之家輯為您編輯整理的

“秋天的懷念教案及反思2022”，希望能為您提供更多的參

考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物

形象。

2、通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的

方法。

3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛(ài)，表達(dá)愛(ài)，并樹(shù)立樂(lè)

觀向上的生活信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情

感。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的

深沉的母愛(ài)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者，導(dǎo)入新課

今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻

擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫(xiě)出

生的樂(lè)，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他

著名的作品之------《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷

念，作者在懷念誰(shuí)？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一

起一探究竟。

（二）清楚大意，整體感知

1、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒。明確：癱

瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母

親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài)，默默忍受著我的壞情緒，用自己

的生命來(lái)呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響

下，決心要好好地活兒。

2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字

詞，同桌互助解決。

（三）深入研讀，走近作者

1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全

文的？

明確：本文的線索是“看花”，一共寫(xiě)了三次，第一次母親

提議去北?？椿?，沒(méi)去成；第二次母親提議去二匕?？椿?，我同意

了，母親卻再也沒(méi)回來(lái)；第三次我和妹妹去北?？淳栈ǎ靼琢?/p>

母親的話的意義。

2、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人？從哪

些字句中感受到的？

明確：母親的愛(ài)小心翼翼一一她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地

看著我。母親的愛(ài)很執(zhí)著一一母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)

很堅(jiān)定一一忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，讓人感

受到母愛(ài)的偉大。

3、在第二次看花中，你覺(jué)得母親心情如何？從哪些地方感

受到的？

明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花。一一

你要是愿意，就明天？

4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什

么？請(qǐng)小組討論。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂(lè)觀，好

好兒地活下去的心意。

5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。

（四）鞏固拓展，對(duì)比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，看看和

本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài)，世界上很多大文豪都有

所描寫(xiě)或議論，請(qǐng)讀一瀆龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，說(shuō)說(shuō)他的理解又是

什么。

（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維

母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題，但不管怎么說(shuō)，母親都讓我們感

動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個(gè)秋天母親想讓

“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然

淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物

的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

?秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵，有太

多的東西可以研讀。但是，本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大無(wú)私體會(huì)

還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn)，所以，應(yīng)該設(shè)置一系

列問(wèn)題讓學(xué)生自己去感唔，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和

母愛(ài)的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人

物形象。

2、品詞析句，領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活

實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

3.通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含

義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

L重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫(xiě)方法，體味

人物內(nèi)心情感

2.難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)和深情。

通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教法學(xué)法：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)

生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)節(jié)

之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中

品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，

理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱

讀方法，養(yǎng)成良好的閱瀆習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的

能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。

a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一

場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，?/p>

從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了

別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

b“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，

構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因

此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走

一回.”

二.作者介紹：

1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永

遠(yuǎn)坐上了輪椅。

他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之

一。20—年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在

中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

三.活動(dòng)一：

一場(chǎng)災(zāi)難降人生，品悟心情顯真情。

L雙腿癱瘓后，“我”的心情變得怎樣了呢？品味“暴怒無(wú)

?！币辉~。（學(xué)生在文中勾畫(huà)能體現(xiàn)“暴怒無(wú)?！钡木渥?，指明

同學(xué)讀一讀。

2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無(wú)

晉,，

甲O

3.指導(dǎo)“砸，摔，捶打”的讀法，品人物內(nèi)心。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？

四.活動(dòng)二：咬文嚼字知母愛(ài)，細(xì)節(jié)之中品深情。

1.面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做才合適呢？讓

我們看看母親是怎么做的吧？

（學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些

句子）

2.媒體出示相關(guān)句子，師生共同交流品讀。

3.細(xì)讀課文，找找母愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中？全班交流。

4.朗讀媒體出示的一段文字。

五,活動(dòng)三：品讀菊花悟人生，潑潑灑灑無(wú)限情。

L母親的唯一希望就是一一讓兒女好好活。兒女讀懂了她的

這份苦心了嗎？

2.細(xì)讀感悟文章最后一段，交流，探究“菊花”的意義。

六.結(jié)束語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了什么？你有什么感

受？

2.懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢？（母親），為

什么懷念母親呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)

一下偉大的母愛(ài)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

二、分小組自學(xué)

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這

些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3.聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看

到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

三、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園

看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死

去。）

2.母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)

常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我“散心，母親又想方設(shè)法

幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女

兒）。

3.作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情

的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心

中。）

4.有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展

1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)

父母的？

2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答

父母的恩情。

五、總結(jié)全文

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的

話。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

10

秋天的懷念

我

母親

暴怒f安慰

思念一去逝

教案點(diǎn)評(píng)：（略）

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安

慰我；為了讓我散心，母親想法設(shè)法幫我去北海，可是母親已重

病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。母親在

臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷

今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。（1課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

四、教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交

流。

六、使用媒體：通過(guò)觀看幻燈片，來(lái)感受文中母親的偉大形

象。

七、教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入。

關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今

天就讓我們一起讀這篇課文，再一次感受催人類下的母愛(ài)（板書(shū)

課題）。

［意圖：以情激情，引起學(xué)生情感上的投入。］

二、布置自學(xué)。

1、自由讀課文。

2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?，邊讀邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。

三、交流匯報(bào)（以閱讀提示為綱）。

1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看

花，結(jié)果怎樣？（母親犯病，竟成永訣。）

2、母親是怎樣關(guān)心我的？（可通過(guò)以下語(yǔ)句，邊讀邊悟。）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地

方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼

圈紅紅地，看著我。（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆

去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）

（2）'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！偸沁@么

說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死

To（為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再

養(yǎng)花。）

（3）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活一??（語(yǔ)雖樸

素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。）

（4）那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉'涮涮啦啦’飄

落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前一??（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗

外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

（5）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)

兒站起，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著—??（能夠帶孩子出去走走，

母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。）

（6）母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有

那個(gè)未成年的女兒…??（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著

孩子。）

3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

（引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，那是作者細(xì)心觀察

體會(huì)到的，也是令他記憶猶新形象；最后一個(gè)自然段，在妹妹的

陪伴下看了菊花。黃色的花淡，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈

而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這

些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容

笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒

活?????）

4、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什

么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。）

四、延伸拓展。

這篇課文樸實(shí)無(wú)華，感人至深，因?yàn)槟笎?ài)是人類最神圣的感

情。同學(xué)們，你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事？在你的生活

中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)。寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章（或是抄寫(xiě)一篇歌頌

母愛(ài)的文章。）

▲教學(xué)小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文，能談?wù)勀?/p>

的收獲嗎？

板書(shū)

秋天的懷念

我母親

暴怒安慰

思念去世

沒(méi)有母親，也就沒(méi)有我們，正是母親給了我們一切！“慈母

手中線，游子身上衣”，別等到失去了才懂得珍惜！《秋天的懷

念》這一篇文章，還告訴了我們理解、體諒與包容的重要性。那

么，哪些《秋天的懷念》教案的上課效果不錯(cuò)呢？以下是工作總

結(jié)之家收集整理的“秋天的懷念教案深入文本“，歡迎大家與

身邊的朋友分享吧！

【教案背景】

史鐵生的《我與地壇》，這對(duì)學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、

母愛(ài)、珍愛(ài)生命等方面的教育。學(xué)生被史鐵生的故事感動(dòng)，也被

他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打

鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受偉大母愛(ài)

的熏陶感染，接受“愛(ài)”的教育，并感悟生命。

【教材分析】

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過(guò)對(duì)幾件平常的小事的

細(xì)致描寫(xiě)，來(lái)表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母

愛(ài)?？墒沁@份母愛(ài)絕不僅僅只是母親對(duì)我的操勞和寬容，更難得

的是母親用自己的行動(dòng)乃至生命教會(huì)了我如何對(duì)待人生，“好好

活”這三個(gè)字字字千鈞！這也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)

度，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時(shí)要以這句話為把手,

讓學(xué)生通過(guò)交流，悉心體會(huì)。

【教學(xué)方法】

lo運(yùn)用課件、音樂(lè)營(yíng)造情境

2o組織討論探究主題

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思考

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)流程】

展示“教學(xué)目標(biāo)”

1.通過(guò)把握事件理解“母愛(ài)”的厚重。

2.通過(guò)反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

3.通過(guò)領(lǐng)悟文本獲得“自己”對(duì)生命的思考。

一、導(dǎo)入課文

山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻

在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病

痛，還要默默承擔(dān)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒?/p>

放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強(qiáng)、堅(jiān)忍，用自

己的心智甚至生命教會(huì)了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一

位母親!

今天就讓我們和史鐵生一起來(lái)懷念這位偉大的母親！

二、材料搜集

（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意

志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

教師選取這樣兩段出示ppt：

1.史鐵生如是說(shuō)

微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨

難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻

滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯

觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存

在的魅力。

2.史鐵生的坦蕩辭世

20—年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽(yáng)醫(yī)院急診區(qū)

的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒(méi)有太多的解釋，夫人陳

希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書(shū)。陳希米說(shuō)，這不是她

即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預(yù)囑。

莊嚴(yán)肅穆的氣氛中，所有在場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生

鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠(chéng)地取出他捐獻(xiàn)的器官，認(rèn)

真、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個(gè)小時(shí)后，史鐵生的

肝臟、角膜在兩個(gè)新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵

生坦蕩地、從容地、詩(shī)意地、利他地、死去了，正如哲人所言，

肉身是無(wú)法永恒的，永恒的是人類的精神和愛(ài)。史鐵生做到了。

小結(jié)：史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志，坦蕩的胸懷，博愛(ài)的精神讓我們

無(wú)比感動(dòng)和敬仰。我們不禁要問(wèn)：是什么歷練了他？是誰(shuí)影響了

他？是誰(shuí)成就了他？

三、聽(tīng)課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。

四、師生互動(dòng)，文本研習(xí)。

lo癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補(bǔ)充，找出關(guān)

鍵詞）

明確：暴怒無(wú)常消沉絕望

2o文中哪些詞語(yǔ)細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并

加以揣摩。（組織學(xué)生展開(kāi)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示成果）

明確：幾個(gè)動(dòng)詞

撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；

忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無(wú)常的暴怒、發(fā)作。

反復(fù)使用的副詞：哨悄地

表現(xiàn)了母親對(duì)我的理解、細(xì)心；母親對(duì)我的包容、耐心；母

親對(duì)我的敏感、翼翼小心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈?，卻終于沒(méi)能

實(shí)現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北海

看了菊花。

3o黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深

沉……我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。母親告訴我該怎樣“好好

活”？

（朗讀最后一段。組織討論交流展示。ppt出示多幅北海菊

花的畫(huà)面，讓學(xué)生視覺(jué)感受潑潑灑灑的態(tài)勢(shì)。）

（把學(xué)生分成三個(gè)組，分別側(cè)重討論他們最喜歡哪種顏色

的菊花以及喜歡的原因。）

明確：淡雅是黃菊的特點(diǎn)，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱烈而深沉

是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開(kāi)著，熱熱鬧

鬧地爛漫著。母親沒(méi)有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美

麗，但她告訴兒子，無(wú)論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花

一樣，潑潑灑灑，活出自己的個(gè)性，活出自己的風(fēng)采！

播放歌曲《懂你》，“把愛(ài)全給了我把世界給了我……”的

旋律讓學(xué)生動(dòng)容并陷入思考。

4o在那個(gè)樹(shù)葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去

To我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛

和她給予我的愛(ài)。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什

么？

明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價(jià)值觀，她讓我有了直面

苦難的勇氣、信心和力量。

這世間有很多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不

在了。比如說(shuō)光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有

所觸動(dòng)，有些問(wèn)題你可能沒(méi)有想過(guò)，有些話你也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，因?yàn)?/p>

你還擁有著。

（讓學(xué)生充分展示，說(shuō)出自己的心里話。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅(jiān)忍的母親；這

是一位強(qiáng)大智慧的母親，一位大愛(ài)無(wú)聲的母親！這個(gè)母親養(yǎng)育了

我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，

操盡心機(jī)；她們同樣青絲白發(fā)，毫無(wú)保留。

愛(ài)是可歌可泣，愛(ài)也是尋常日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

病入膏肓

苦難堅(jiān)忍

強(qiáng)大智慧母親教會(huì)我---------------------------好好

活

大愛(ài)無(wú)聲

六、教學(xué)反思

這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂(lè)朗讀和歌曲的播放營(yíng)

造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)

了人物的內(nèi)心世界。在語(yǔ)言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課

堂效果是顯而易見(jiàn)的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和

無(wú)法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體悟應(yīng)該說(shuō)是到位

的，他們也展示了自己許多的看法和對(duì)母愛(ài)的理解，教師應(yīng)在準(zhǔn)

確引導(dǎo)的前提下給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人

意的地方：有些學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)袤達(dá)上障礙較大，

這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。

教學(xué)思路

以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好

好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往

“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。

設(shè)計(jì)特點(diǎn)

板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味

教學(xué)目標(biāo)

1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。

2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇

氣。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、游戲?qū)耄胝n文

1、師生合作玩對(duì)著干游戲（課前短暫師生交流、引出史鐵生

不聽(tīng)母親的話）

2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽

媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷

念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。

二、解題、讀題

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題（深情、有懷念感）

三、初讀

1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)

2、聽(tīng)范讀后檢測(cè)：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)？史鐵生為什么發(fā)脾

氣？（引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě)）

四、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子（讀一一找一一

畫(huà)）

2、交流暴怒無(wú)常的句子（個(gè)別讀）

3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心（讀中感悟人物內(nèi)心的

絕望）

4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文

字，再讀暴怒無(wú)常的句子（齊讀）

5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥

哥呢？（情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花）

6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)（抓、撲、

忍、躲），對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)

7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

五、品讀第二次看菊花

過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親

沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊

花。

1、學(xué)生自由朗讀笫二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好

對(duì)話

2、分角色朗讀（一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同

學(xué)讀旁白）

3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在

看窗外的落葉會(huì)擋住他。為什么忌諱說(shuō)跑踩一類的字眼？問(wèn)兒子：

這次你看成菊花了嗎？

4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。（字字含淚、

字字含情）

六、品讀第三次看菊花

過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的

母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花（大屏幕

出示）

1、學(xué)生自由讀

2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母

親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái)）

3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎？用什么來(lái)代替

發(fā)泄情緒的動(dòng)作（堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀）引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，

讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)

4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢？（偉大、無(wú)私

等）

七、總結(jié)

母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏?/p>

著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生

的資料（補(bǔ)充材料）

史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作

品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，20_

年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。下面是

組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體

驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

菊花

兒子好好兒活母親

癱瘓肝癌

砸撲

摔躲

捶

樂(lè)觀偉大

自信無(wú)私

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文題的含義。

2.感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之

情。

3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品

質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1.用秋思詩(shī)引出：我們學(xué)過(guò)不少秋思的詩(shī)，看來(lái)秋天是個(gè)

容易引起我們無(wú)限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生

了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

2.板書(shū)課題：《秋天的懷念》

3.分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信

息？

二、整體感知

1.學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書(shū)寫(xiě)，讀

音）和詞（意義，運(yùn)用）推薦給同學(xué)。

2.你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)

私、博大、寬厚、深沉……）

3.體會(huì)作者的情感

明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含

義？

（參考：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念；秋天里看菊花

引發(fā)對(duì)母親的思念……）

讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容你感受了

“我”怎樣的情感？

（參考：感傷；

作者的情感：淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)

疚等）

三、品讀思辨

1.課文是《秋天的懷念》，請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

①望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎

（引出對(duì)作者的介紹）

②北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧

③看完菊花，咱們就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白

色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得

爛漫。

2.同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？

參考：

我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具

有象征性。

我發(fā)現(xiàn)：母親愛(ài)花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她

侍弄的那些花都死了）,

但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛(ài)，放棄侍弄花。

我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線索，為從側(cè)面烘托出母愛(ài)，也是為了

不忘母愛(ài)。

我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘠腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和

不滿，母親永遠(yuǎn)都替

兒子著想，自己生病了也瞞著。

我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅(jiān)韌，母親帶我看花，是對(duì)生命的

熱愛(ài)，菊花的淡雅高

潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照……

我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是

母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③

“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3,小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋

天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有

象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。以此為

題，抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。

四、作業(yè)：熟讀課文

第二課時(shí)

一、研讀思考，讀嚏母愛(ài)。

1.下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句

子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我

的動(dòng)靜。

2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一

塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛

蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)...

5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她

比我還敏感。

2.學(xué)生品味

參考：“悄悄地”一一無(wú)聲的離開(kāi)，突出了母親的謹(jǐn)慎小

心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”一一母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了

母親的慈愛(ài)和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

2.小結(jié)：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)

方法，刻畫(huà)了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親。

二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

1.母親對(duì)“我”的愛(ài)是深沉偉大的，那么“我”呢？找出

描寫(xiě)“我”的詞句來(lái)。

①我的脾氣變得暴躁無(wú)常。

②我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么

勁！”

④“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

⑤我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要

好好兒活…

用ppt補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著

想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不

知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲

上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己

而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自

己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一

條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于

能找到一一而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2.學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié)：

作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，甚至差點(diǎn)失去

生活的勇氣。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如

此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在“。后悔的他惟有完成

母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

a、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一

場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，?/p>

從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了

別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

b、不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改

變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但

你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今

天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

c、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，

構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因

此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走

一回。

d、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游

歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特

點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八

地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)

常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每

時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)

“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然

段。

3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體

會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過(guò)

分析

人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

表演母子之間的對(duì)話。

一、直接導(dǎo)入。

愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋

天對(duì)

母親的懷念。

二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊

讀）。

三、感知母愛(ài)。

（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：

1、母親為什么要帶我去看菊花？

2、我為什么又要去看菊花？

（課件出示）

四、品味母愛(ài)。

L提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？

（課件出示）

學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話，感

人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）

五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不

易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什

么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。

讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家；

讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩

父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！

七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不

在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽，我

想對(duì)您說(shuō)”

八、欣賞歌曲：《母親》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)、理解“憔悴”、“癱瘓”、

“翻來(lái)覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主

要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，通過(guò)朗讀與體會(huì)，聯(lián)系

上下文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方

法，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，提高閱讀鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親的

懷念之情，受到情感的熏陶

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫(huà)人物

形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受偉大深沉的母愛(ài)

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，從《合歡樹(shù)》中讀出了什么？

2、初讀

（1）自主解決字詞關(guān)

（2）課文概述

（3）文章寫(xiě)了幾次秋天

3、析讀

小組合作討論交流匯報(bào)：這是一位怎樣的母親？

內(nèi)容一：母親就悄哨地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)

著我的動(dòng)靜。

（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）

（2）你是從哪兒看出來(lái)的？（悄悄地偷偷地）

（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽(tīng)我得動(dòng)

靜？（擔(dān)心掛念我）

（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無(wú)能

為力）

（5）指導(dǎo)朗讀（小心翼翼的感覺(jué)）

內(nèi)容二：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆一

塊好好活兒”O(jiān)

（1）母親為什么要說(shuō)這段話？?jī)鹤幽睦锊缓煤没盍耍浚?/p>

親的病已到了那步田地；作者曾說(shuō)“我活著還有什么勁？”）

（2）母親是怎樣做的？

（3）她的動(dòng)作說(shuō)明了什么？（母親的擔(dān)心、著急）

（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）

（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）

內(nèi)容三：母親過(guò)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推

著你去看看吧”

（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、

李谷一甜美的歌聲）

（3）這是一位怎樣的母親？（細(xì)心的母親）

4、品讀

進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

5、小結(jié)：教師總結(jié)

6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來(lái)變成了什么

樣，寫(xiě)一份500字的心得體會(huì)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

母親含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，不為別的，只為我們可以健康

快樂(lè)地成長(zhǎng)。母愛(ài)是任何東西都無(wú)法代替的，我們必須要珍惜

它。《秋天的懷念》一文，還告訴了我們：其實(shí)我們是可以阻止

負(fù)面情緒的產(chǎn)生的。那么，你知道《秋天的懷念》教案要怎么寫(xiě)

嗎？下面是工作總結(jié)之家精心為您整理的“初中秋天的懷念教案

及教學(xué)目標(biāo)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

秋天的懷念

閱讀課

好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民

1、認(rèn)識(shí)本課的生字

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

多媒體

一、揭示課題

課文導(dǎo)入母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，

所以在中外文學(xué)史

上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介

紹?？

篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。

二、分小組自學(xué)

多媒體出示自學(xué)要求

1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些

小事，

表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看

到的）

說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

三、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園

看花，

結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死

去。）

2.母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)

常時(shí)，

母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫

我去北海；

在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3.作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情

的？（母

親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心

中。）

4.有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫(xiě)結(jié)合

1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)

父母的？

2、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

3、以《媽媽我想木你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。

2、體會(huì)含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)瀆文后的感受。

2、提出讀文自己仍不懂的地方。

二、體驗(yàn)懷念之“骨”，領(lǐng)悟人物情感。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

1、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？

①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊

兒，好好兒活，好好兒活

②、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，

要好好兒活……

2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著

我。她總是這么說(shuō)。

②、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神

色。

三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。

有感情地朗讀課文。

四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受，表白生命激情。

1、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

2、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句，讓

學(xué)生熟讀、背誦。

3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中

的人和事，用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

五、課堂延伸，走進(jìn)生活。

寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，可透過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深

情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

一、教學(xué)目的:

1、知識(shí)與能力

掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情，感受

偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)之

情。

品味人物語(yǔ)言，從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的

愛(ài)子之情。

2、過(guò)程與方法

有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，

在心底形成情感的呼應(yīng)。通過(guò)拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，

從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛(ài)。

通過(guò)反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，體會(huì)母親的良

苦用心，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受文中偉大的母親形象，樹(shù)立對(duì)母愛(ài)的尊重和敬仰。

二、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文

本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài)，教學(xué)中

引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)-母愛(ài);有一個(gè)人，一生一世值

得我愛(ài)-母親；

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，

1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年（21歲）因雙腿癱瘓回到

北京，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)

表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山

頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶

的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，20_

年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在

他的文章的鼓勵(lì)下，走出了車禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》

奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文寫(xiě)于1993年。

三、朗讀課文

四、初讀課文

1、朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫(xiě)了

幾件事。

“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。

母親為“我”隱瞞病情。

母親央求“我”去看花。

母親臨終囑托。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分（1-5）看菊花

第二部分⑹明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫(xiě)了……”說(shuō)話。

寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以

關(guān)愛(ài)照顧我的故事，

五、布置作業(yè)

把“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)5遍。

第二課時(shí)

一、檢查導(dǎo)入

二、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)?！保繛槭裁次視?huì)“暴躁無(wú)

?！?？

抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。

痛苦和絕望

2、母親在我“暴躁無(wú)?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么？

“悄悄”、“躲”不忍心看兒子受折磨

“聽(tīng)”擔(dān)心兒子想不?？

3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了？

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無(wú)心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插

敘?分別表現(xiàn)什么？

第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。

說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

三、朗讀第二自然段

1、文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在

窗前“。你怎樣理解母親擋住落葉的行為？

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子

著想，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。

2、“央求”換成“期待”好嗎？為什么？

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己

支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍

著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。②從詞義看，“央

求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安？為什

么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了？這說(shuō)明什么？

因?yàn)槟赣H覺(jué)得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣；能

使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè)，即使責(zé)備她，她也不放在心

上；這說(shuō)明母親有著最偉大、最無(wú)私的母愛(ài)

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你

所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文概括歸

納。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病；兒子沒(méi)有走出痛苦的精神

陰影；自身病情不能也不愿讓兒子知道。

五、朗讀第六自然段

1、文中最后寫(xiě)到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色

的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫?！边@段描寫(xiě)是

否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

文章前面寫(xiě)母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來(lái)準(zhǔn)

備去了，可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。

另一方面，也是更重要的，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢，已經(jīng)對(duì)

生活失去了信心，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己。

母親卻一直的鼓勵(lì)我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是

想讓我重新的振作起來(lái)，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能

像這花一樣，勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色

的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值

所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅(jiān)強(qiáng)，我也可以有自己生存

的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了。現(xiàn)在終于

知道了，所以又來(lái)看看這花，這一段的描寫(xiě)也是作者終于懂了母

親對(duì)我說(shuō)的話的意義，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情，表達(dá)作者積

極向上的人生態(tài)度。

作者現(xiàn)在來(lái)看這花，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧

疚。也要告訴母親，我沒(méi)有讓您失望，我終于對(duì)生活有了信心。

所以這一段的描寫(xiě)道出了我對(duì)母親話的深刻理解，對(duì)母親深深的

感激和無(wú)法彌補(bǔ)的愧疚之情。

2、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”

個(gè)有什么意義？這樣寫(xiě)在文章結(jié)構(gòu)上有什么用？

第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要

有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。

最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，仍要和妹妹相

依為命，遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的

紀(jì)念。

這樣寫(xiě)有首尾呼應(yīng)的作用。

六、標(biāo)題分析

1、文章哪些地方扣住了秋天？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

寫(xiě)到“北歸的雁陣”，“北海的菊花”。重點(diǎn)寫(xiě)后者。

2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什

么？

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都

與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征

性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。

3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不

以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪

里？

以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富，不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的

深沉的懷念，而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

（練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到

秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？）

七、主題探討

1、文章幾處寫(xiě)“花”？

文中一共三次寫(xiě)到“花”。

“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”這“聽(tīng)說(shuō)”

表明還不那么確定，語(yǔ)氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說(shuō)服自

己的兒子。

“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)

氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親

“喜出望外”。

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！?/p>

這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記，這是“愛(ài)”的傳

承與延續(xù)。

2、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、文章主旨。

用”本文寫(xiě)了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說(shuō)話。

寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以

關(guān)愛(ài)照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛(ài)的崇高、偉大，表達(dá)了對(duì)母親的

深深愧疚和懷念之情。（主旨）

八、課外拓展

關(guān)于母愛(ài)的名？？

九、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、課外閱讀《我與地壇》

《秋天的懷念》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)

生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟，理解

文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各

抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：

“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西，對(duì)生活失去了信

心，“母親”不但不責(zé)，圣“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后

撫慰“我”，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生懂

得母愛(ài)的無(wú)私和偉大，也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧

疚、熱愛(ài)、懷念之情。

作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我

想起作者史鐵生苦難的一生，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人

生嗎？沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸？......我想感受

那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)

值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難——記我無(wú)比敬仰的作家史鐵

生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性

教育和挫折性教育是有必要的。

通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏

陶感染，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。

《秋天的懷念》

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表

達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思

想。

2,自學(xué)課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作

用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

概括母親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感

情。

教學(xué)過(guò)程

一)、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓仿膳豌豆訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句，師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事？

(2)為什么叫？

二)、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心我？從哪些事中可以看

出母親對(duì)我的關(guān)心？

L讀課文，用畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2.試著用自己的話溉括地說(shuō)一說(shuō)。

3.分四人小組說(shuō)一說(shuō)。

4.全班交流反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親？

三）、品讀課文，體會(huì)思想感情。

L作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn)，從中你體會(huì)到什么？是怎

么體會(huì)道的？

2.母親在世的時(shí)候，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身

體了嗎？假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么？

3.誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

4.指名朗讀、小組瀆、全班讀。

四）、讀寫(xiě)結(jié)合。

1.課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情？

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

3.學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么？

4.以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。

今天講《秋天的懷念》其實(shí)是猝不及防，早上本來(lái)計(jì)劃第二

節(jié)聽(tīng)課，楊老師讓我第一節(jié)去給他們班學(xué)生上課，不管備了什

么，我把七年級(jí)第一單元除了文言文都備了，最后決定講《秋天

的懷念》，《秋天的懷念》是精讀課文，也是新加的課文，我初中

沒(méi)有接觸過(guò)，按理說(shuō)是兩課時(shí)講完，結(jié)果我在14春用了不到一

節(jié)課，上課前楊老師去印課文，我看到鈴聲響了楊老師也沒(méi)有

來(lái)，就先讓學(xué)生們把課文在手機(jī)上搜出來(lái)看一遍，十分鐘后才開(kāi)

始上課，第一節(jié)課還是太倉(cāng)促，有些東西都沒(méi)有講出來(lái)，板書(shū)也

不詳細(xì)，下課后思考了一下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題設(shè)置的不對(duì)，覺(jué)得文章題

目為什么叫秋天的懷念應(yīng)該放在第一個(gè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課

文，文中懷念母親從哪些方面描寫(xiě)應(yīng)該放在母親的人物形象前

面，順便提及寫(xiě)人的方法，引出下一個(gè)問(wèn)題，這樣會(huì)比較順，最

后扣題，說(shuō)明為什么叫秋天的懷念，引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)，

讓學(xué)生思考母親對(duì)自己的愛(ài)，這樣比較好。

結(jié)果到了15秋準(zhǔn)備聽(tīng)陳老師的課，陳老師讓我再講一遍，

這次我發(fā)現(xiàn)不是我之前提到的兩個(gè)問(wèn)題順序不對(duì)，前后可以這樣

排列，只是我連接的不好。我可以把人物性格交給學(xué)生讓學(xué)生帶

著問(wèn)題去閱讀，最好是朗讀，就像陳老師說(shuō)的那樣可以防止學(xué)生

干其他事，這節(jié)課很明顯比上節(jié)課好很多，板書(shū)也很詳細(xì)，因?yàn)?/p>

第一節(jié)課講過(guò)了知道不足在哪里，這一節(jié)課補(bǔ)充。四十五分鐘我

沒(méi)有講完，這篇課文四十五分鐘的確是講不完的，還有一個(gè)問(wèn)

題：文章題目為什么叫《秋天的懷念》沒(méi)有講到，這是一個(gè)點(diǎn)題

的地方，總之第二節(jié)課比第一節(jié)課要好些。楊老師還告訴我備課

的方法和順序，兩個(gè)課時(shí)的課一定要分開(kāi)備，先看課本再看課后

題，最后看教學(xué)參考，這也是我一個(gè)需要改正的問(wèn)題，感謝老師

們指正。還有學(xué)生，因?yàn)槲沂窃诼毥讨行膶?shí)習(xí)，所以學(xué)生們有春

季秋季之分，這些學(xué)生最大的也只比我小五六歲，我心里很是忐

忑，幾節(jié)課下來(lái)，對(duì)學(xué)生也有了認(rèn)識(shí)，14春的學(xué)生相當(dāng)于高

三，氣氛比較沉悶，需要想辦法調(diào)動(dòng)積極性。

15秋的學(xué)生相當(dāng)于高二學(xué)生，很活躍，回答問(wèn)題也很積

極，他們雖然一個(gè)活躍一個(gè)沉悶，但是問(wèn)題能回答出來(lái)，還能說(shuō)

到點(diǎn)子上，很不錯(cuò)。

樹(shù)教案反思篇2

設(shè)計(jì)思想

“新綱要”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的

人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)

美、創(chuàng)造美的情趣”。秋天是豐收的季節(jié)，遍地飄香的瓜果、金

燦沉甸的稻谷、玉米……把秋天裝扮得多么豐盈和美麗，更讓辛

勤耕耘了一年的農(nóng)民叔叔、阿姨們樂(lè)開(kāi)懷。在這碩果累累的美麗

秋天里，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄锾斓拿利惡透火?，激?lì)他們用自己

喜歡的繪畫(huà)方式去表現(xiàn)這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子

們的表現(xiàn)欲望得到了滿足，而且能很好激發(fā)孩子們心中對(duì)美好生

活和事物的向往和熱愛(ài)情感。為此，我們中班組教師根據(jù)幼兒的

年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水品，選擇秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果一

一南瓜為表現(xiàn)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的袤現(xiàn)欲望和情感，

在愉悅、積極的感知、體驗(yàn)后能拿起畫(huà)筆大膽、自信的表現(xiàn)出豐

收的各種南瓜形態(tài)及其表達(dá)出豐收的快樂(lè)情景為目的設(shè)計(jì)了這一

繪畫(huà)活動(dòng)。將以孩子們喜愛(ài)的游戲形式和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式貫

穿始終，引領(lǐng)孩子們快樂(lè)、主動(dòng)地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《綱要》對(duì)中班幼兒在情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面

的目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際接受水平以及對(duì)南

瓜外形結(jié)構(gòu)形態(tài)的分析，我們認(rèn)為，此次活動(dòng)將從實(shí)現(xiàn)兩方面的

目標(biāo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：一、秋天是豐收的季節(jié)，它滿載著農(nóng)民們豐收

的喜悅和快樂(lè)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ型硎艿馗惺芎腕w會(huì)其中的喜

悅，激發(fā)孩子們積極、喻悅地用繪畫(huà)的形式來(lái)袤現(xiàn)一一南瓜這一

秋天豐收果實(shí)對(duì)孩子們美好情感的形成有很好的促進(jìn)作用。二、

用橢圓形和線條能將南瓜的外形特征較形象地表現(xiàn)出來(lái)，并能將

之?dāng)M人化成生動(dòng)、活潑的“可愛(ài)南瓜娃娃”，進(jìn)一步激發(fā)了孩子

們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望。引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)用橢圓形和線條來(lái)表

現(xiàn)出“快樂(lè)的南瓜娃娃”十分恰當(dāng)，而且很符合中班孩子的認(rèn)知

發(fā)展水平。于是將活動(dòng)的目標(biāo)合理地?cái)M定為：

1、學(xué)習(xí)用橢圓形和弧線表現(xiàn)出南瓜的主要特征。

2、嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成

“快樂(lè)的南瓜娃娃”。

3、感受秋天豐收的喜悅。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情

趣及創(chuàng)新意識(shí)。

5、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放，

養(yǎng)成良好習(xí)慣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

只有當(dāng)孩子們體會(huì)到豐收南瓜的喜悅，對(duì)豐收的南瓜產(chǎn)生喜

愛(ài)之情，孩子們才有表現(xiàn)南瓜的欲望；只有讓孩子們了解、掌握

表現(xiàn)南瓜基本特征的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創(chuàng)

造性地去表現(xiàn)出栩栩如生的“快樂(lè)南瓜娃娃”的特征和姿態(tài)。因

此，將活動(dòng)的重點(diǎn)擬定為：“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和

弧線條表現(xiàn)出南瓜的主要特征?！?/p>

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作

品，是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)

性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏

向“。要讓孩子們富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)出愛(ài)情、姿態(tài)不一的

“快樂(lè)南瓜娃娃”對(duì)于孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)有一定的難度，需要在

活動(dòng)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)和指引。因此，將活動(dòng)的難

點(diǎn)確定為：“嘗試用線條表現(xiàn)出不同姿態(tài)的“快樂(lè)南瓜娃娃”。

活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、認(rèn)識(shí)并學(xué)畫(huà)各種線條，特別是不同方向的弧線，知道它

們的名稱和特征。

2、知道秋天是瓜果、糧食豐收的季節(jié)。

（二）教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

1、用橢圓形和弧線組合畫(huà)出的圓