小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)論文

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上注意力不集中，對(duì)教師提出的問(wèn)題反應(yīng)冷淡，課下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力不足。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（1）原因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因有多種，如教材內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、評(píng)價(jià)方式單一等。此外，家庭教育環(huán)境、社會(huì)氛圍等因素也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。

（2）解決策略

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

-創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

-采用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性；

-注重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅；

-加強(qiáng)家校合作，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分重視結(jié)果記憶，而忽視了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（1）原因分析

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的考試成績(jī)；另一方面，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（2）解決策略

針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；

-創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究；

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的課堂練習(xí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)；

-改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解往往不夠深入，這導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（1）原因分析

學(xué)生對(duì)概念理解不深入的原因，主要包括以下幾點(diǎn)：

-教師在教學(xué)中對(duì)概念的講解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面；

-學(xué)生缺乏主動(dòng)探究、思考的意識(shí)，對(duì)概念的理解過(guò)于依賴教師；

-缺乏有效的鞏固和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的掌握不牢固。

（2）解決策略

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師可以采取以下措施：

-講解概念時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延；

-創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)概念的應(yīng)用；

-設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解；

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、討論，提高他們對(duì)概念的認(rèn)知水平。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)，我們應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-數(shù)與代數(shù)：在數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)算和問(wèn)題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維能力；

-空間與圖形：通過(guò)圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量和變換，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀；

-統(tǒng)計(jì)與概率：在數(shù)據(jù)的收集、整理和分析中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和決策的能力；

-解決實(shí)際問(wèn)題：將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意以下幾個(gè)方面：

-知識(shí)的連貫性：把握教材中前后知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系；

-知識(shí)的層次性：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難度和深度，確保教學(xué)內(nèi)容的層次性和梯度；

-知識(shí)的拓展性：在確?；A(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；

-知識(shí)的應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是打牢學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的具體事物中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

-利用教具和實(shí)物：通過(guò)展示和操作教具、實(shí)物，讓學(xué)生在直觀的感受中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，如通過(guò)計(jì)數(shù)小棒、幾何模型等來(lái)理解數(shù)的組成、圖形的特征。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)，如通過(guò)購(gòu)物問(wèn)題理解貨幣的換算、通過(guò)測(cè)量物體理解長(zhǎng)度單位等。

-圖形輔助：運(yùn)用圖形和圖表來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系，如通過(guò)線段圖來(lái)理解分?jǐn)?shù)的加減、通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)分析數(shù)據(jù)。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)教學(xué)中，從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍是學(xué)生思維發(fā)展的重要標(biāo)志。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的實(shí)例中探索無(wú)限的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-探索數(shù)學(xué)規(guī)律：通過(guò)觀察有限的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，如通過(guò)計(jì)算有限個(gè)數(shù)的平方，探索平方數(shù)的規(guī)律。

-遞推與猜想：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)遞推的方法，從已知的有限情況出發(fā)，猜想和推測(cè)無(wú)限的情況，如從有限的幾個(gè)三角形數(shù)出發(fā)，猜想其規(guī)律。

-邏輯推理：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)定理和公理，進(jìn)行邏輯推理，從有限的情況推廣到無(wú)限的情況，如從特殊的直角三角形出發(fā)，推導(dǎo)出勾股定理的一般性。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

-內(nèi)涵解析：通過(guò)對(duì)概念的定義、性質(zhì)、特征等方面進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的本質(zhì)。例如，在講解“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，不僅要說(shuō)明分?jǐn)?shù)是表示整數(shù)之間比例關(guān)系的數(shù)，還要強(qiáng)調(diào)分子與分母的含義和關(guān)系。

-外延拓展：通過(guò)提供豐富的實(shí)例，展示概念在不同情境下的應(yīng)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的外延。比如，在探討“平面圖形”的概念時(shí)，可以展示各種不同的平面圖形，讓學(xué)生了解哪些圖形屬于這一類別，哪些不屬于。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性和多樣性對(duì)于學(xué)生深入理解概念至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展。

-多角度描述：鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方式來(lái)描述同一數(shù)學(xué)概念，如使用文字、符號(hào)、圖形等多種方式來(lái)表達(dá)同一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系。這樣有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的靈活性和豐富性。

-形式轉(zhuǎn)換：訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換，如將文字描述轉(zhuǎn)換為方程式，或?qū)D表信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)公式，這有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-語(yǔ)義辨析：通過(guò)比較相近概念或術(shù)語(yǔ)的差異，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性。例如，比較“除以”和“除”的區(qū)別，以及“因數(shù)”和“因子”的不同，從而加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

-理解教材編排：教師應(yīng)深入研究教材的編排意圖，把握知識(shí)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。

-知識(shí)地圖構(gòu)建：指導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)地圖，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

-跨學(xué)科整合：鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如將數(shù)學(xué)與科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域相聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的自主探究欲望，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新精神。

-創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境：提供豐富的學(xué)習(xí)資源和材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或課下自主探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和問(wèn)題解決的方法。

-體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)，如通過(guò)折紙、拼圖等活動(dòng)來(lái)探索幾何圖形的性質(zhì)。

-鼓勵(lì)提問(wèn)和質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題意識(shí)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，思辨能力是不可或缺的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建