小學(xué)低年級語文識字與寫字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級語文識字與寫字教學(xué)新課程標準指出識字寫字是小學(xué)低年級的語文教學(xué)的重點，要求學(xué)生在這個階段認識1600-1800個常用漢字，會寫800-1000個漢字，提出了“學(xué)會”和“會認”兩種不同的要求。所以，我們在語文教學(xué)時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下以課堂為中心，強調(diào)學(xué)生反復(fù)地認、讀、背、寫的教學(xué)方法，改變“學(xué)會”和“會認”的字同等對待的觀念，根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，有目的地激發(fā)他們的識字與寫字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、運用各種途徑，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

識字本身是一件很枯燥的事情，孩子難免會有些消極和被動。作為小學(xué)低年級的語文教師，一定要通過各種途徑來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生體驗到識字的樂趣，學(xué)生才能在快樂中識字，提高學(xué)生識字的能力。

游戲最受低年級學(xué)生的喜愛，教師在教學(xué)中可以利用猜字謎，找朋友等游戲調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)，感受到識字的樂趣。

在教學(xué)中，教師也可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生展現(xiàn)圖文并茂，聲形俱備的多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與識字過程。在識字教學(xué)過程中利用多媒體課件，可以減輕學(xué)生記憶的強度，促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)移，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字樂趣。

教師還可以根據(jù)學(xué)生思維的特點，啟發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生把抽象的漢字形象化，提高學(xué)生的識字能力。低年級兒童對圖畫的熱衷遠遠要大于對漢字的興趣。在識字教學(xué)過程中，教師要注意給生字配上圖畫，巧妙地把圖文結(jié)合起來，讓生字更加生動形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易。

教師還可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展各種實踐活動，創(chuàng)設(shè)各種情境的幫助學(xué)生識字。教師在識字教學(xué)過程中要特別注意識字練習(xí)和社會生活的連接，使孩子們盡可能地了解周圍環(huán)境，幫助學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生掌握了一定的識字方法以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認識生活中常用到的字，使識字學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生們善于識字，樂在其中。

二、巧用記憶法，提高學(xué)生的識字效率

字形記憶法。漢字可以分象形字、指事字、會意字和形聲字。象形字是人們用描摹事物形象的方法記錄的一種傳承，是字形與字義的結(jié)合。如“刀”“爪”“日”“月”等等。指事字是由象形字加一個符號構(gòu)成。如“刃”在“刀”加一點，表示刀口；“甘”在口內(nèi)加一點，表示口中含有甘美的食物。會意字是用兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，如“婦”表示拿著掃把的女人，“男”表示田間干活的主要力量，很符合中國傳統(tǒng)社會的社會現(xiàn)實。形聲字由兩個文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符和表示聲音類別聲符組合而成。的，如“江”“河”“湖”“海”都表示與水有關(guān)，用“氵”旁。

同音字記憶法。中國的漢字中有很多讀音相近，字形相似的字，孩子們學(xué)習(xí)時有許多困難，這些字搞得孩子們頭昏腦脹，死記硬背不是解決的辦法。這時可以通過比較這些字的異同加深學(xué)生的理解與記憶，如學(xué)習(xí)“蚊”字時，可以讓學(xué)生比較相似的字，就會有學(xué)生想到“文”“紋”，還有“聞”等等。這樣學(xué)生會記得更加快速更加準確。學(xué)習(xí)饑餓的“餓”，讓學(xué)生比教“峨”“鵝”“娥”“蛾”，學(xué)生更容易理解他們的意思與寫法，從而加深記憶。

聯(lián)想記憶法。教師要善于發(fā)現(xiàn)漢字間的區(qū)別與聯(lián)系，構(gòu)建漢字之間的記憶鏈條。例如，讓同學(xué)們做給漢字加一筆的練習(xí)，“人”加一橫變成“大”“大”加一橫變?yōu)椤疤臁薄疤臁弊殖鲱^就為“夫”“青”字加不同的偏旁可以變成“清”“請”“情”“睛”“晴”等等。通過聯(lián)想記憶法，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識，減輕學(xué)生的的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

溫故知新記憶法。小學(xué)低年級教學(xué)中的許多生字都是以前學(xué)過的字的組合。如“歪”就是不正，“智”可以理解為每日都知道一些就是智者。教師還可以將新學(xué)的生字與以前學(xué)過字的進行比較，如學(xué)習(xí)“入”字時與“人”進行對比，學(xué)習(xí)“士”字時與“土”相互對照。這種方法可以幫助孩子記住新學(xué)的字，又可以復(fù)習(xí)以前所學(xué)的字，可學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍。

三、嚴格要求學(xué)生書寫規(guī)范整齊

相對于識字而言，動手寫字是孩子們要修煉的基本功。教師要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字的姿勢必須正確，書寫要整齊規(guī)范正確。

寫字教學(xué)的第一步就是要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察字形，看清字在田字格中的位置。在指導(dǎo)同學(xué)們觀察字形時，教師還可以啟發(fā)學(xué)生對漢字加以聯(lián)想，如此記憶會更加深刻。例如學(xué)習(xí)漢字的筆畫時，可以讓同學(xué)們想一想“橫”“豎”“撇”“捺”看起來像什么，很快同學(xué)們就總結(jié)出“橫”像一根小扁擔(dān)，“豎”像柱子直直立，“撇”像掃把，“捺”像劍。通過這樣形象生動的比喻，孩子們深刻地體會到漢字的形體美，激發(fā)了孩子寫字的興趣。

認識了漢字之后，將它寫出來就比較困難。低年級學(xué)生的動手能力相對都比較弱，教師就要努力幫助同學(xué)們提高書寫能力。在寫字起步階段，教師要詳細講解漢字的基本筆畫、筆順，嚴格要求學(xué)生每一個筆畫，每一個漢字。對于低年級的學(xué)生來說，教師的示范很重要，教師要在畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊寫邊講這個字的筆畫順序、每一筆的名稱、字形結(jié)構(gòu)等等。對于低年級的學(xué)生來講，臨摹字帖也是寫好漢字的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察漢字，熟記筆順規(guī)則，盡力模仿。此外，同學(xué)們之間相互比較的方法也刺激學(xué)生寫得更好。在書寫過程，教師要提醒學(xué)生留意細節(jié)，例如，學(xué)習(xí)“醒”時，可以讓同學(xué)們說說“醒”字的左邊是什么，是“酉”而不是