《小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略探析》6000字（論文）

小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略分析目錄TOC\o"1-2"\h\u3506小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略分析 117144摘要 114163關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；有效教學(xué)；教學(xué)策略 129292引言 115000一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要性 228633（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)觀 230773（二）增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力 312917（三）感受作者的作畫(huà)風(fēng)格 326285二、提高小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性的策略 419021（一）以“生”為本，激發(fā)學(xué)生的課堂活力 425352（二）多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 516560（三）提高學(xué)生的主體性 66174結(jié)語(yǔ) 718646參考文獻(xiàn) 8摘要當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)欣賞課受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，尤其是在新課程改革背景之下，美學(xué)教育家們十分重視此領(lǐng)域的研究，如何上好美術(shù)課，是時(shí)下眾多美術(shù)教育工作者正在探討的熱門(mén)話題，而對(duì)于如何上好一堂美術(shù)欣賞課也就成了美術(shù)教育界探討的重點(diǎn)內(nèi)容。中小學(xué)美術(shù)教育工作者在對(duì)美術(shù)欣賞課進(jìn)行研究時(shí)，由于對(duì)理論上缺乏更深層次的學(xué)習(xí)，因此在研究的過(guò)程中不夠深入和具體，基于此，本文首先對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要性進(jìn)行了探討，并以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)理論為依據(jù)，對(duì)小學(xué)生及美術(shù)欣賞課現(xiàn)狀展開(kāi)了調(diào)查與分析，使小學(xué)生能夠在美術(shù)欣賞課上獲得審美能力、豐富自身審美情感、提升美術(shù)核心素養(yǎng)，從而為眾多美術(shù)教育工作者給予一定的借鑒。關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；有效教學(xué)；教學(xué)策略引言作為一名小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)美術(shù)課堂中融入新課程教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、表達(dá)、情感和欣賞的課程，有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，美術(shù)欣賞課程對(duì)小學(xué)生審美能力的提升，能起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)不斷提高課堂教學(xué)效率，而面向小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)便是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。美術(shù)課程教育能對(duì)小學(xué)生基本素質(zhì)進(jìn)行良好的改善與提升，借助美術(shù)欣賞教學(xué)不僅能陶冶小學(xué)生情操，還能幫助小學(xué)生建立健康、積極的審美情趣，此外還能培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷和增強(qiáng)民族自豪感。因而，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，美術(shù)欣賞教學(xué)是其中一項(xiàng)極為重要的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)教育應(yīng)著力培養(yǎng)具有人文精神、審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的人才。審美能力對(duì)于塑造人格、培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有無(wú)可取代的重要作用。在多元文化不斷發(fā)展的今天，學(xué)生是否能正確的理解真、善、美，這將會(huì)影響到他們今后的茁壯成長(zhǎng)。美術(shù)教育重在審美、圖像的認(rèn)知；通過(guò)藝術(shù)的感悟和創(chuàng)新來(lái)不斷提升藝術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育現(xiàn)已全面推廣，美術(shù)課程教學(xué)也越來(lái)越重要，各個(gè)學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)也日益重視了起來(lái)。欣賞與評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)課中最基本的單元之一，美術(shù)欣賞是該單元中最重要的實(shí)施形式，這就需要教師對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行正確的引導(dǎo)；通過(guò)觀察、解剖自然界現(xiàn)象，使學(xué)生挖掘美術(shù)要素并逐漸形成個(gè)人審美觀與欣賞技能。與此同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生審美觀與創(chuàng)造性的不斷提升。在新一輪的課改之后，教師運(yùn)用多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性，但“教師講、學(xué)生講，教師問(wèn)，學(xué)生答”依然是美術(shù)欣賞課中最重要的一種形式，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課不感興趣，有些教師則對(duì)美術(shù)欣賞課持有著可有可無(wú)的態(tài)度。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面：第一，部分美術(shù)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，從而只關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作，忽略了美術(shù)欣賞在美術(shù)教育中的作用以及對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；而且一些教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與欣賞能力把握不到位，在美術(shù)作品或者美術(shù)欣賞中缺乏清晰的目的與吸引力，因而難以起到有效的教育效果。一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要性（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)觀美術(shù)教育不僅涉及了審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還高度重視文化素養(yǎng)的提升。審美能力對(duì)學(xué)生的人格塑造和綜合發(fā)展有著顯著促進(jìn)作用，特別是在多元文化時(shí)代下能夠確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。在構(gòu)建美術(shù)教學(xué)課程時(shí)，教師要著重對(duì)經(jīng)典美術(shù)符號(hào)、畫(huà)面、美術(shù)作品進(jìn)行分析、詮釋工作，詳細(xì)解析作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生養(yǎng)成審美觀；要以不同的文化角度深入探討美術(shù)的核心要素。例如，教師要深入了解學(xué)生喜好，在美術(shù)課堂中引入他們感興趣的元素和美術(shù)作品，促使他們能對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，能對(duì)不同期作品進(jìn)行欣賞，便于學(xué)生用自我語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法，增強(qiáng)小學(xué)生判斷力和思維邏輯能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)，不斷提高他們的文化素養(yǎng)。（二）增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力一般情況下，教師主要依靠美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)巧妙地融為一體，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，深度挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和想象力。因而，教師要妥當(dāng)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案，注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展；以學(xué)生視角為基礎(chǔ)，為他們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，以美術(shù)手法，展現(xiàn)出多元、新穎的創(chuàng)意。憑借以上方式，能夠讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，真切地感受作品主題和含義，了解美術(shù)創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助美術(shù)欣賞課程鼓勵(lì)學(xué)生不斷的積累素材，開(kāi)闊他們的視野，促使他們吸收新奇的想法和知識(shí)，并逐步學(xué)習(xí)怎樣利用美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心思想，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在以“抽象美術(shù)作品”為中心的教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，感受到作品中存在的抽象特性，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)畫(huà)作表達(dá)出自己的理解和認(rèn)識(shí)，激勵(lì)他們積極探索抽象畫(huà)作的熱情，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。（三）感受作者的作畫(huà)風(fēng)格在小學(xué)教學(xué)體系之中，美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其中包含了很多關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，有利于加強(qiáng)小學(xué)生視覺(jué)形象方面創(chuàng)造力、理解力和感知力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)課程的教育意義和教學(xué)影響力不斷上升，許多教師、學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而欣賞課程一直以來(lái)都是美術(shù)教學(xué)體系中的重點(diǎn)組成部分，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)美術(shù)作品展開(kāi)探究、分析和觀察，尋找美術(shù)作品中包含的特殊情感展現(xiàn)方式、元素符號(hào)等，繼而樹(shù)立起特有的美術(shù)審美理念，并逐漸形成美術(shù)創(chuàng)造力。在新的形勢(shì)下，教育工作者要重視轉(zhuǎn)變教育理念、革新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，明確學(xué)生是美術(shù)課堂中的教學(xué)主體，給予多元化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該按照學(xué)生的欣賞能力、認(rèn)知水平和美術(shù)基礎(chǔ)等因素來(lái)展示教學(xué)語(yǔ)言的魅力，從而舉行更有特色的美術(shù)探討和美術(shù)欣賞活動(dòng)；不但要抓住學(xué)生的注意力，還要增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、提高小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性的策略（一）以“生”為本，激發(fā)學(xué)生的課堂活力美術(shù)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非灌輸者。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)一定要以學(xué)生為主體，教師要與學(xué)生一同參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能對(duì)美術(shù)作品感興趣，并構(gòu)建起自身的審美觀。審美觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大促進(jìn)作用。教師和學(xué)生在一同參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，能夠營(yíng)造出互動(dòng)與協(xié)作的寬松氣氛。大部分學(xué)生心里都十分向往著教師對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)或互動(dòng)，他們喜歡這種愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并愿意與教師共同完成美術(shù)此項(xiàng)活動(dòng)，與此同時(shí)，學(xué)生也將自己對(duì)美術(shù)作品的想法融入到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不斷豐富著他們的思維想象力。小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生提供充足的課堂教學(xué)空間與時(shí)間的時(shí)候，能夠有效降低“滿堂灌”的情況出現(xiàn)，為小學(xué)生提供充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備、表現(xiàn)以及再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力。比如，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要給小學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以助其有備而“賞”；當(dāng)美術(shù)教師出示美術(shù)作品后，就不需要立即進(jìn)行講解，應(yīng)該留給小學(xué)生一定的自我思考空間，通常情況下，觀賞者在欣賞作品時(shí)，最初的感受是獲取自己美感的重要基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)亦是如此，雖然可能會(huì)在認(rèn)識(shí)上有一定的限制，但這一切都是真情實(shí)感的自然流露，并無(wú)刻意雕琢的痕跡；最后要教師要改變課堂教學(xué)的模式，在小學(xué)美術(shù)課堂教育的過(guò)程中，教師和學(xué)生都需要參與其中，重視小學(xué)生自主性的培養(yǎng)。欣賞本無(wú)“對(duì)”或“錯(cuò)”。教師若過(guò)多、過(guò)早地?cái)⑹鲎约旱恼J(rèn)識(shí)和細(xì)節(jié)，則不利于小學(xué)生自身的發(fā)展和理解，會(huì)對(duì)其發(fā)散思維、語(yǔ)言表達(dá)以及想象能力帶來(lái)一定程度的約束。比如在進(jìn)行水墨畫(huà)相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師在上課前，就需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。此外，教師所編寫(xiě)的教學(xué)素材要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才有利于小學(xué)生體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作、學(xué)習(xí)和欣賞的樂(lè)趣。并且讓他們?nèi)シ治鲞@類作品的優(yōu)點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)仔細(xì)地欣賞這類水墨畫(huà)作品。比如《竹石圖》、《桃竹錦雞圖軸》、《禽鳥(niǎo)》等。此時(shí)，美術(shù)教師就能夠引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)情感來(lái)表達(dá)出對(duì)水墨畫(huà)創(chuàng)作的感受，提高小學(xué)生對(duì)此類創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)以及印象。與此同時(shí)，教師也可滲透中華民族所積累的優(yōu)秀美術(shù)歷史來(lái)闡述我國(guó)古代時(shí)期的水墨花鳥(niǎo)等，再由教師給出引導(dǎo)性的論述主題：“大家看過(guò)哪些水墨花鳥(niǎo)畫(huà)作品呢？”“水墨花鳥(niǎo)畫(huà)的意蘊(yùn)是什么呢？”或者“水墨花鳥(niǎo)畫(huà)在中國(guó)文化中具有什么作用呢？”。通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)的指導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生民族認(rèn)同感的同時(shí)，也能深化學(xué)生對(duì)于水墨花鳥(niǎo)畫(huà)的認(rèn)知，使其深入了解美術(shù)作品的文化美，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)日常生活中鳥(niǎo)、花、草的欣賞興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生命之美、自然之奇。然后邀請(qǐng)幾個(gè)有想法的學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言，激勵(lì)他們表述自己的想法，再由大家共同探討。最后，教師應(yīng)該對(duì)積極參加課堂活動(dòng)并在講臺(tái)上發(fā)言的學(xué)生予以相應(yīng)的激勵(lì)。借助鼓勵(lì)的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生提升美術(shù)思維，使其思維模式變得更加直觀、形象。加深學(xué)生記憶，方便學(xué)生掌握與吸收。使學(xué)生可以積極投入課堂活動(dòng)，為師生之間構(gòu)建一個(gè)有效的交流與溝通平臺(tái)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理活動(dòng)，使他們能把心中真正的思想表達(dá)出來(lái)。并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)與協(xié)助，使他們建立起正確的價(jià)值觀與方向觀，從而促使美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。（二）多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科，能夠影響人們品德以及素養(yǎng)的發(fā)展，因而，美術(shù)欣賞一定要將其與人自身進(jìn)行關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性以及實(shí)際需要，要站在生活的角度來(lái)理解它，體會(huì)它的創(chuàng)造性與實(shí)用性。所以，我們?cè)诮逃袘?yīng)該注重“藝術(shù)來(lái)源于生活，但又高于生活”的理念，讓他們明白藝術(shù)的作用，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生看到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，由此讓其學(xué)會(huì)用生活的眼光去剖析美術(shù)作品，內(nèi)在地注入個(gè)人的情感，增強(qiáng)審美的縱深度。與此同時(shí)，藝術(shù)欣賞課要盡可能地選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)環(huán)境的作品來(lái)縮短對(duì)知識(shí)的距離感，讓學(xué)生對(duì)欣賞過(guò)程有親切感、洞察感，能夠更加精準(zhǔn)的掌握繪畫(huà)的意義，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如“身旁的設(shè)計(jì)”，其內(nèi)容便是圍繞我們身邊的日常用品展開(kāi)的，所以在課堂上應(yīng)該緊緊掌握好“身旁”二字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周?chē)h(huán)境去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)有趣的圖案。首先，教師可以從學(xué)生日常生活中進(jìn)行挖掘，羅列一些生活中經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)物品，初步樹(shù)立思考能力。隨后，以教學(xué)實(shí)例為載體，讓學(xué)生加深理解日常生活中的物品，進(jìn)而體會(huì)它們的實(shí)用價(jià)值，在欣賞、交流中，改變學(xué)生的思維，從最初的表達(dá)方式轉(zhuǎn)變成與設(shè)計(jì)者內(nèi)心表達(dá)方式的對(duì)話，讓學(xué)生懂得如何欣賞設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，繼而激發(fā)自身的想象力以及鑒賞力。需要注意的是，從整體上進(jìn)行欣賞和引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生了解自己身邊豐富多采的世界，知道自己所處的世界是個(gè)充滿創(chuàng)意的空間，在今后的教學(xué)過(guò)程中，可將材質(zhì)、色彩、形式、功能等內(nèi)容融入課堂教學(xué)當(dāng)中。（三）提高學(xué)生的主體性在新課程改革不斷深入推進(jìn)以及素質(zhì)教育理念不斷落實(shí)的背景下，對(duì)全體教師給出了較高的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要帶給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)氛圍，在美術(shù)欣賞的良好氛圍中去發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞的途徑和方法。這不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)地應(yīng)用和鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還能夠增強(qiáng)他們進(jìn)入生活中去發(fā)現(xiàn)美和展示美的實(shí)踐能力。教師也可組織相關(guān)的展示活動(dòng)，比如利用課外活動(dòng)時(shí)間帶學(xué)生到校園內(nèi)開(kāi)展美術(shù)欣賞，在活動(dòng)中能夠讓學(xué)生美術(shù)欣賞靈感得到有效激發(fā)。通過(guò)此類教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在生活中找到美的元素，陶冶性情。若想充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容上有所革新，更要把美術(shù)情境融入其中。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要用眼睛去觀察，還要在內(nèi)心中與作品內(nèi)涵進(jìn)行互通，并將新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)融合其中，不斷豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓他們?cè)诿佬g(shù)中找到文化、思想之間的聯(lián)系性，擴(kuò)大他們的美術(shù)視野，這既有助于提高他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)知。通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞情境，能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)寬度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣等方面均有著重要的促進(jìn)作用。比如，在豐收時(shí)節(jié)授課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞農(nóng)民畫(huà)。農(nóng)民畫(huà)在民間美術(shù)中具有一定代表性。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析部分農(nóng)民畫(huà)時(shí)，可將傳統(tǒng)文化中的意蘊(yùn)引入課堂，比如《憫農(nóng)·其一》中的古詩(shī)，就能和農(nóng)民畫(huà)形成良好的呼應(yīng)。教師可收集一些生活化教學(xué)素材，比如水稻、小麥的秧苗或是蔬果等，還可將干辣椒、大蒜等穿成串兒，懸掛在教室門(mén)上或窗戶上，給學(xué)生創(chuàng)建直觀性的教學(xué)情境，這會(huì)極大激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)中的“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”來(lái)欣賞繪畫(huà)作品，讓學(xué)生感受農(nóng)民伯伯們的辛勤勞動(dòng)，為了能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以安排一些思考性的問(wèn)題。比如“你們知道中國(guó)農(nóng)民畫(huà)與西方靜物畫(huà)之間有什么不同嗎？”“農(nóng)民畫(huà)都是以什么為主題？”學(xué)生會(huì)跟隨著教師一同探索，在探索的過(guò)程中學(xué)生可以逐步培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。此類教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有學(xué)習(xí)趣味的課堂氛圍，從讓其核心素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。此外，教師可帶著學(xué)生去郊外或田間欣賞農(nóng)民畫(huà)，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心備受觸動(dòng)時(shí)欣賞作品將會(huì)更加富有情感，如此一來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了民間美術(shù)和文化的滲透，達(dá)到了美術(shù)欣賞教學(xué)中情感教育滲透的目的。通過(guò)這一教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從生活中找到美的元素，從