高中政治第二課時(shí) 正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(jì)

——正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化3.1辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)對(duì)待傳統(tǒng)文化，要堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別的對(duì)待，有揚(yáng)別的基礎(chǔ)上，對(duì)合理又具有舊時(shí)代要素的內(nèi)容，要取其精華、去繼承傳統(tǒng)文化，要結(jié)合時(shí)代實(shí)踐，使中華民族最基本的現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，傳統(tǒng)文化的形成與發(fā)展過程，闡明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)；文化的當(dāng)代價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生辯證地看待傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在以第七課為一個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)過程中，我們?cè)凇爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)念的引領(lǐng)之下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化處理與調(diào)整。調(diào)整以后，第二大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)視角下看，學(xué)生經(jīng)過九年級(jí)道德對(duì)其形成及特點(diǎn)、中華傳統(tǒng)美德的力量與傳承形成了初步的認(rèn)知。高中文化》第一到六課的學(xué)習(xí)，賦予了學(xué)生用唯物辯證的思維方式和察、分析、理解中華傳統(tǒng)文化的思維能力。但對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)理解和還有待深入，對(duì)延續(xù)文化血脈，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)作為生活在安徽本土的學(xué)生，對(duì)徽菜并不陌生，他們吃過徽菜體驗(yàn)讓徽菜這一大情境貼近學(xué)生、貼近生活。同時(shí)，成長(zhǎng)于新時(shí)代的實(shí)踐活動(dòng)能力、信息技術(shù)、智能設(shè)備使用能力，這些都為本課時(shí)“名◆通過前置性任務(wù)學(xué)習(xí)、名菜我來說、名店我來探充分感受到徽菜的獨(dú)特魅力和文化價(jià)值，進(jìn)而生成對(duì)中華優(yōu)秀◆通過對(duì)徽菜傳承和發(fā)展困境的探究，引導(dǎo)學(xué)生辯◆通過觀看采訪視頻，了解徽菜食材選擇特性，自◆通過對(duì)徽菜創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展路徑的探究鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，不斷提升國家文力。無論基于現(xiàn)實(shí)邏輯還是教材邏輯，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不是可以直接使用？如何正確使用？如何最大程度地發(fā)揮其當(dāng)而變，守正創(chuàng)新。這部分內(nèi)容的教學(xué)考查學(xué)生創(chuàng)新、綜合等高階思【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走出思政小課堂，邁入社會(huì)實(shí)踐大課堂，培育學(xué)【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)從“徽味為首”到“川湘爭(zhēng)霸”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的價(jià)合肥市首屆創(chuàng)新徽菜“名廚名菜名店”請(qǐng)你為“名廚網(wǎng)絡(luò)評(píng)選”擬定一個(gè)評(píng)選【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步增進(jìn)文化認(rèn)同與自信，提升積極投身中華合肥作為安徽的省會(huì)城市，十分注重城市建設(shè)【設(shè)計(jì)意圖】（1）情境創(chuàng)設(shè)緊扣“三貼近”原則。本課時(shí)的大情境來源于合肥市人社部門正在開展（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)具有整體性、序列化特征。本課時(shí)圍繞議題，以一條活動(dòng)線（名菜我來說-名店我來探-名廚我來評(píng)）貫穿課堂全過程，活動(dòng)之間具有內(nèi)在聯(lián)系，順理成章，邏輯清（3）任務(wù)設(shè)置強(qiáng)化辨析式教學(xué)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)。子議題1、子議題2分別用“觀點(diǎn)辨（4）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。