![《乘法口訣表》的教學(xué)反思_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view9/M00/16/2B/wKhkGWdfoFKAEekmAAKqnmJj4MQ367.jpg)
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《乘法口訣表》的教學(xué)反思《乘法口訣表》的教學(xué)反思身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《乘法口訣表》的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家?!冻朔谠E表》的教學(xué)反思1前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課,感觸頗多,下面簡要分析如下:一、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,整理出乘法口訣表:發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美,簡潔美。二、先來看看我的教學(xué)過程(一)教師談話,我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)?乘法口訣,1到9的乘法口訣。(二)學(xué)生對口訣,游戲?qū)搿_@么多的乘法口訣,不容易記住,今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下,看看這個(gè)乘法口訣表中蘊(yùn)含著哪些規(guī)律?(三)獨(dú)立思考,小組交流收獲,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,組內(nèi)交流,解決疑問。(四)展示交流,發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?(五)第二個(gè)表,旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,對乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解,滲透了大九九表的內(nèi)容,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語言更簡潔,更美觀,更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,只能寫出一道乘法算式,對角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序,從橫著看,豎著看,斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上到這里就下課了,本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理。三、反思與感悟通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀,我感悟到:(一)我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這節(jié)課,針對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果,我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過程中,對于第二個(gè)表格,我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律,結(jié)合自然界中事物對稱美的特征,融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美,對稱美。這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣,有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,從上往下看,個(gè)位上987654321遞減,十位012345678遞增,從9*2開始,將積的個(gè)位和十位交換位置,就是另外一道9的乘法算式的積(18,81;27,72;36,63;54,45)……非常有意思,這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題,學(xué)生們的思維得到了綻放,五組氣球,前四組每組七個(gè),最后一組五個(gè),問一共有多少個(gè)氣球?學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。(二)對問題的處理。當(dāng)我們在一節(jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎?學(xué)生齊聲回答沒有的時(shí)候,這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的,有的問題我們需要課堂上處理,有的問題,如:與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問題,我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可,在我看來,這還是一件好事,因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,帶有盲從性,課下孩子們的思考是積極的,自發(fā)的,是帶求真意識(shí),帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,這樣的思考,更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對知識(shí)的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙,源源不斷的產(chǎn)生新想法,這比解決問題更有意義。如這節(jié)課上,關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)?這個(gè)問題,我做了簡單的引導(dǎo),學(xué)生回答各不相同,我沒有給出正確答案,因?yàn)檫@個(gè)問題對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù),有的憑感覺不假思索81個(gè),有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算,有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣,對問題思考的習(xí)慣,和他人交流的習(xí)慣,那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力,學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(三)需改進(jìn)之處,1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費(fèi)時(shí)間,耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間。2、教學(xué)語言不夠簡潔,教學(xué)語言吸引力不強(qiáng),需注重教學(xué)語言的鼓勵(lì)作用,需強(qiáng)加鍛煉。3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),沒有時(shí)間意識(shí)。課堂整體時(shí)間把控不好,總是在一些問題上浪費(fèi)很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。這是老毛病了,需改進(jìn)。4、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏,課堂組織方式單一,亟待豐富。5、整堂課,只有一些學(xué)生的積極回答問題,其他學(xué)生沒有勇氣,沒有欲望,展示自己,我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生,需思考應(yīng)對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,參與到課堂中來,我想這是一個(gè)方法問題,更是教育智慧的問題。請各位老師指點(diǎn)?!冻朔谠E表》的教學(xué)反思2一晃學(xué)期已過大半,這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)在自主整理乘法口訣表的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。(2)使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),提高解決實(shí)際問題的能力。(3)通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是:找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是:通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,對于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容,學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。因此,這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣;在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,有種似曾相識(shí)的心理。首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,還要對知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前,我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察:先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)?豎著呢?引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看,尋找口訣的排列規(guī)律,發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,爭著舉手說出自己的想法,有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,如:二九十八、三六也是十八,學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象,對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同??梢韵胂?,學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ),必須要求學(xué)生熟練記憶,達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,離不開一定數(shù)量的練習(xí),而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的.練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如:“小紅買了一種東西,正好用完18元,說一說她買了哪種東西,買了多少。”學(xué)生通過思考,能夠得到不同的購買方案,不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題,而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?!叭绻x一種鮮花,可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時(shí),我們在心里面想的是什么?,通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。孩子們的接受能力有所不同,對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,學(xué)習(xí)到了幾種方法,我沒有指定,但是我相信他們收獲都不小?!冻朔谠E表》的教學(xué)反思3課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來的。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們在編口訣過程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?我沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的
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