初中八年級物理人教版電子教案1 (二)

八年級物理

教

案

方新格

第一章機械運動

第二節(jié)：時間和長度的測量

一、教學目標

1、知識與技能

會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度

知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

2、過程與方法

體驗通過口常經驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛

二、教學重點：使用適當工具測量時間和長度

三、教學難點：誤差的產生。誤差與錯誤的區(qū)別

四、教學課時：I課時

五、教學過程：

(一)、引入新課

復習:速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上

的里程碑大致測出汽車的速度？而相鄰的兩個里程碑之間的距離又是如何測得

的？

(二)、講授新課

1、長度的測量

要求學生閱讀教材35頁的“想想議議”，觀察圖12.3--1中的帽檐直徑AB與帽子

高度CD明6個更長？圖12.3—2中，中心的兩個圓哪個面積更大？

提問：要求學生先看，再用已準備好的尺量，我們的視覺總可靠嗎？

講述：根據感覺來估測一個物體的大小，有時并不準確，所以我們在對物體的某

些情況進行定量的描術時，必須學會采用專門的儀器來測量。

(1).測量長度的常用工具是：刻度尺。

(常用的刻度尺有；直尺和三角尺、米尺、皮尺、卷尺、游標卡尺等。)

(2)長度的單位：①國際主單位：米(m)

②常用單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、亳米(mm)、微米(um)、納米(nm)

單位換算：1km=1000mlm=10dmldm=10cmlcm=10mm

lmm=1OOOum1um=1OOOnm

要求學生仔細觀察自己的刻度尺(直尺、三角板)，并介紹學生所用的刻度尺叫厘

米刻度尺，其分度值為0.1cm即1mm,

接著介紹1mm的長度即刻度尺的一個小格的距離。而1cm的長度即為刻度尺上的

一個大格的距離，1dm即10cm的長度，1m即為1米的木頭尺子的長度，

向學生出示米尺。舉例讓學生給相應的長度填上合理的單位。

如：1.一根嶄新的粉筆長約70

2.教室門的高度約為203.一個中學生的高度約為163

探究：如何使用刻度尺

③學生活動:測出物理課本的長、寬、厚；

教師親自操作測量物理課本的長、寬、厚，并引導學生歸納總結：

得出刻度尺的正確使用方法：

a.刻度尺要貼近被測物體；b.刻度尺要跟所測物體的長度平行；c.讀數(shù)時視

線要與尺面垂直;d.讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。

(強調：測量結果=數(shù)字+單位)補充說明：使用刻度尺時，通常要將零刻線對

準被測物體的左端，若零刻線磨損的，應另選一刻度線為“零點”，讀數(shù)時要注

意減去“零點”前的數(shù)字。

④學生討論并活動:如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑？

講述：為了準確的測出硬幣的直徑可采用平移法，利用輔助工具(三角板、直尺)

測量。

而測量一頁紙的厚度和細銅線的直徑，則可利用累積法，即先測出n個相同微小

長度的總長度a,再除以個數(shù)n,可得一個的長度為a/n。要求學生閱讀37頁的

小資料，了解一些物體的長度和距離。

2、時間的測量

(1)測量時間的常用工具：鐘表

(2)時間的單位；①國際主單位：秒(s)

②常用單位：分(min)、小時(h)

單位換算：lh=60min,1min=60s

要求學生思考38頁的“想想做做”，學會鐘表的讀書方法。

要求學生思考38頁的“想想議議”，了解古代人計時的方法。

教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用口號、沙漏等器具來計

時。16世紀后，出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它

的基礎上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表,

它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，

30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。

3、誤差：講述：任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和

測量方法的限制，

如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學

估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做

真實值，

所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差

總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測

量方法產生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可

避免的。

減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。

(1)誤差：測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。

(2錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因

造成的。

兩者區(qū)別:誤差不能消除，但可以減小(例如采取多次測量，求平均值)，錯誤可以

消除。

六、課堂小結：1.時間的測量：時間的單位、測：t時間的工具、停表及

手表的正確使用。

2.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度、誤差。

七、布置作業(yè)：1、閱讀教材，掌握時間及長度的單位及其之間的換

算，了解測量長度和時間的基本工具。

2、閱讀39頁的科學世界《計時標準和工具的變遷》

八、教學反思：

第二節(jié)：運動的描述

教學目標

I.知識與技能

?知道參照物的概念

?知道物體的運動和靜止是相對的

2.過程與方法

?體驗物體運動和靜止的相對性

3.情感態(tài)度與價值觀

?認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀

教學重難點

1.重點：什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物

2.難點：運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。

教學過程

（一）引入新課

讓學生閱讀課本序言，讓他們有個印象；運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學,

能夠深入了解體育，還能深入了解自然。

（二）講授新課

1.機械運動

讓學生討論課本圖11.1-1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關運動

的現(xiàn)象。

針對學生的討論，提出如下問題：

①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？

②有一?輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？

③說天上飛的飛機是運動的，你根據什么？

引導學生從討論和回答中得出：

（1）機械運動：物體位置的改變。（板書）

提出問題：

①圖中的那些物體是否在做機械運動？

②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎？

討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟

地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動?？梢?，機械運動是宇宙中最普遍的運動。

2.參照物

播放一部分選擇不同參照物所產生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景，然后提問：

“為什么乘客會產生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標

準不同以后，會產生不同的判斷。

學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論

回答：

①選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？

②選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？

③選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？

得出參照物的概念：

參照物：描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參

照物。

3.運動和靜止的相對性

起描述圖11.i—3k車的運動情況：選取地面做參照物，k車是運動的；

選取收割機做參照物，卡車是靜止的。從而得出：

在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可

能不同。這就是運動和靜止的相對性。

描述圖11.1-4的各種情形物體的運動狀況。

（三）課堂小結

L什么是機械運動？

2.什么是參照物？為什么要選參照物？

3.什么是勻速直線運動？

（四）作業(yè)與思考

1.課本第22頁的“動手動腦學物理”

2.同步測試相應的練習。

（五）教學反思：

第三節(jié):運動的快慢

教學目標

1.知識與技能

?能用速度描述物體的運動

?能用速度公式進行簡單的計算

?知道勻速直線運動的概念

2.情感、態(tài)度與價值觀

?感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位以及單位換算

教學過程

（~）引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而

在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！

引導學生從事例中提山問題：怎樣描述物體運動的快慢？

（二）講授新課

1.速度

組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相

同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快?！?/p>

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？

學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。

“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？

啟發(fā)學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同

時間運動的路程長也是運動快的。

［表示運動快慢的物理量

速度，大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

v-s/t

【單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導學生學會單位換算

練習：20m/s=54km/h=

例題：書本24頁

指導學生學會熟練掌握公式的變形。

2.勻速直線運動

指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著

直線快慢不變的運動。

變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動

時等等）

平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

（三）課堂小結

1.怎樣表示運動的快慢？

2.速度是怎樣計算的？

3.速度的單位怎樣進行換算？

4.什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？

（四）作業(yè)

1.書本26頁第一、四題

2.完成相應的同步測試

（五）教學反思

第四節(jié)平均速度的測量

教學目標

一、知識與技能

1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

2.加深對平均速度的理解。

二、過程與方法

1.掌握使用物理儀器一一停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據、分析實驗結果的總過程。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實

事求是測量和記錄數(shù)據的良好作風。

2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度c

教學難點：記時，繪制表格。

課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。

教學過程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計時的照片或者描述一些比賽時計時的情況。同學們，想

知道一個物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？

_s

V=-

根據公式2我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用

的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來

親自動手測量平均速度。

二、新課學習

（一）鐘表

機械停表.1電子停A

在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到

0.1s,而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0X10飛或更小。

觀察停表，各指針在轉動時，每個刻度代表多少分鐘？多少秒？設想一下，

測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時

_s

v=-

間，然后利用公式E計算出即可

（二）分組實驗

本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率和，之

前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操

作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。

1.明確實驗內容和目的，知道自己的責任。

2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。

3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數(shù)據要講究實事求是。

4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。

5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶.動手能力強、細心、態(tài)

度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。

實驗步驟：

1.分組：每組至少6人或根據實際人數(shù)調整，不少于6人。

2.測距離：指導學生量出30m的路程，每隔10m做一記號，并站上一位記

時員。

起10m20m30m

點

3.指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。

4.一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。

5.指導學生設計數(shù)據表格，計算出平均速度。

f/sVA-S-1

10

20

30

6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數(shù)據，老

師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據操場的大

小或實際情況進行確定。

t/sv/m■s'x

（三）小結

我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時

間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，

你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利

_s

V=-

用公事了to

在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調也是實驗成功的重要原因，只有

好的實驗方案配合默契的協(xié)調，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。

老師點評一些同學或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗

習慣。

教學反思:

第二章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產生和傳播

【教學目標】

1、知識和技能目標

?知道聲波是振動在介質中以疏密相間的形式向外傳播。

?知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質中聲速不同。

?了解不同介質的傳聲本領不同。

?知道聲波的反射規(guī)律及其應用。

2、過程和方法目標

?體會根據“類比法”學習物理知識和探究性的實驗方法。

?使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

?通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知

識。

?學會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學習的習慣，體現(xiàn)自我價值。

【重點和難點】

聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同。

【教學設計思路】

以學生的觀察和實驗為基礎，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結合自己的實

踐和生活經驗，了解不同介質中聲速不同和不同介質的傳聲本領不同；搜集有關資料和同學

之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應用。

首先通過實驗觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結合實驗觀

察，理解聲波的產生和傳播聲波條件。

其次通過閱讀課文知道不同介質中聲速不同；完成學習活動卡上的活動內容，由學生體

驗和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質的傳聲本領不同。同時通過閱讀課文

和同學之間的信息交流，知道產生聲波反射的條件、規(guī)律及應用。

最后以選擇學習活動卡上的實驗內容相同的學生分組交流、課堂交流，并由教師指導總

結歸納結論。

【教學準備】

器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音

頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。

【教學過程】

（-）.聲波的產生

1.聲音的發(fā)生

讓學生觀察實驗現(xiàn)象并找出共同點

>演示實驗：（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。

（2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。

結論：任何聲音都是由物體振動而產生的。

2.聲波的產生

>分組實驗：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒

一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并

推測其中的原因。

課堂交流：由學生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。

>（2）演示實驗：如圖二所示，觀察和描述

圖一

課堂提問：當?shù)皖l揚聲器發(fā)聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣

的反應？為什么？

（3）發(fā)聲體振動在空氣中的傳播

>演示實驗：彈簧形成的疏密波

提問：①當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的

現(xiàn)象。

②當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一圖二

圈是否一直向另一端運動？

分別提出問題后讓同學們討論回答。

3.作業(yè)：

（1）思考與練習一2。

（2）預習聲波的傳播，收集有關現(xiàn)代聲納技術的應用。

（二）.聲波的傳播

1.聲波傳播的條件

（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？

演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。

結論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質。

（2）由學生完成學習活動卡P27—1和2（其中2可當堂選擇幾名學生實踐

后當堂交流）圖三

由教師和學生一起完成學習活動卡P27-3,教師事先用錄音機錄

一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？

結論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。

閱讀課文

2.聲速

講解與閱讀課文相結合，閱讀課文；

（1）聲波在不同介質中傳播的速度不同。

聲波的傳播速度（聲速）

物質速度（米/秒）與空氣中聲速的比較

空氣3401.0倍

水15004.4倍

木材（松樹）33009.7倍

鐵、玻璃500014.7倍

空氣中的聲速還與溫度有關，空氣的溫度低，聲速就小。

（2）聲波的反射

聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障

礙物吸收甚至穿過障礙物。

堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。

（3）回聲

介紹回聲產生的原因、回聲的應用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。

讓學生交流收集的有關現(xiàn)代聲納技術應用的信息，擴大學生的知識面。

（4）聲波的接收一一耳

講解與閱讀課文相結合，閱讀課文：

3.作業(yè)

思考與練習一1、3^4、5o

（三）組織學生交流學習活動卡P28中的實驗。

1.選擇相同實驗內容的學生分組交流。

2.每組推選一名代表在課堂進行交流。

3.教師根據課堂交流情況作小結。

4.作業(yè)：學習指導“基本訓練”。

【教學反思】

第二節(jié)聲音的特性

【教材分析】

1.本節(jié)教材的地位、作用和特點

本節(jié)內容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內容，通過本節(jié)的學習可以讓學生掌握聲音三

大特征，更主要的是讓學生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手

實驗能力和科學探究能力。

2.教學重、難點

重點：表征聲音的三要素及其決定因素。

難點：響度與音調的區(qū)別。

3.教學模式：

自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學目標。

【教學器材】

1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。

2.學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【學情分析】

本節(jié)教材與學生的日常生活密切有關，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但

是學生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學生的學習情趣和興

趣將會很濃厚，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學目標】

1.知識與技能

?知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關，聲音的音調與聲源的振動頻率有關。

?知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

通過探究“響度與振幅的關系”和“音調與頻率的關系”，進一步掌握科學探究的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

?體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學習聲樂基礎知識的興趣，提高音

樂審美能力。

?通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

【教學方法】

通過學生自己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分

辨這些特征。

【教學過程】

一、設置情境，引入新課

通過上節(jié)課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界,

先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指

出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基石特性呢？這些特性又

與什么有關呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學

1.響度

我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關。

（投影：活動L探究聲音的強弱與什么因素有關）

（投影：物理學上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱

的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。）

同學們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做

呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度可能與什么因素有關呢？讓學生思考，勇敢說出自己

的猜想，根據猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗。“鼓聲的強弱可能與鼓面振動

的幅度有關?！蹦茉O計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓

面上放些碎紙屑，根據碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓,

聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化,

并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設計顯示響度與振幅關系的實

驗呢？學生回答，教者演示。

（投影：物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，越大，響度越大。）

2.音調

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生

的音樂知識，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調的學習。

（投影：活動2：探究決定聲音高低的因素）

同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音

有什么不同？卡片撥動細齒聽到的聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽

到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關呢？設置問題，引起猜

想。

教師演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高

低的變化。啟動電動機，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉速逐漸

增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當轉速達到一定程度時，塑料片還會尖叫起來。齒輪轉

速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調越高。

結論：齒輪轉速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)山聲音的音調越高。

（投影：音調部分信息快遞內容）

（投影：聲源振動的頻率聲音的音調高；聲源振動的頻率聲音

的音調低。聲音音調的高低決定與聲源振動的頻率，）

指導學生閱讀課本P34一段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，

這里的“高”“低”指的是音調；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻

是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產生歧義，所以在物理語言

中，聲音的“高”“低”只用來描述音調，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調高？誰的響度大？

3.音色

（投影：活動3：辨別聲音）

（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲

音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪

個樂器發(fā)出來的？

（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀

書人的名字？”正因為各各位同學發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們。”

（投影：聲音的另一特性一音色）

閱讀課本“不同樂器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。

閱讀課本“生活、物理、社會"，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。

三、小節(jié)

四、課堂練習

1.聽力題：

2.填空題：

①課堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是（）

A.響度B.音調C.音色

②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講窕，如弦

線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時（）不同。

A.響度B.音調C.音色

③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。

A.響度B.音調C.音色

五、課后作業(yè)

1.課本24頁1、2、3、4

2.找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊

玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調按從高到低的順序排列。

【教學反思】

第三節(jié)聲的利用

【教學目標】

1、知識與技能

?了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。

2、過程與方法

?通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利

用方面的知識。

3、情感、態(tài)度和價值觀

?通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。

【教學重點】

生活中利用聲的例子

【教學器材】多媒體電腦

【教法與學法】閱讀自學法、討論法

【教學過程】

>學生活動

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；

(2)觀看相關的錄像；

(3)討論對以上的應用例子怎樣歸類

在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

1、聲與信息

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?

(當時氣溫是15℃)

學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置

(2)介紹聲吶技術產生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學上的應用

(4)超聲波測出金屬內部的傷痕

2、聲與能量

介紹超聲波清洗精細機械；超聲振動除結石。

課堂小結：聲可以應用在哪些方面？

教學反思：

第四節(jié)噪聲的危害和控制

【教學目標】

1、知識與技能

?了解噪聲的來源和危害

?知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

2、過程與方法

?通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價值觀

?通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

【教學重難點】

重點：噪聲控制的途徑

難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

【教學器材】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

【教法與學法】分組討論法、閱讀法

【教學過程】

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段噌雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人

心煩意亂的聲音是怎樣產生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產生

和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源

>學生活動

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結學生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。

（環(huán)境保護角度）

2、噪聲的等級和危害

>學生活動

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的

（2）不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

總結學生的分析，得出三條界線：

>90dB,會破壞聽力；

>70dB,會影響學習和工作；

>50dB,會影響休息和睡眠。

3、控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產生聲音一一空氣等介質的傳播一一引起鼓膜的振動

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音

的不同。

>學生活動

（1）觀察書本P26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子

綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解

課堂小結：噪聲的來源和危害有哪些？

怎樣防治噪聲？

布置作業(yè)：調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施？

教學反思：

第四章物態(tài)變化

第一節(jié)溫度計

【教學目標】

1、知識與技能

?理解溫度的概念；

?了解生活環(huán)境中常見的溫度值；

?會用溫度計測量溫度。

2、過程與方法

?通過觀察和實驗了解溫度計的結構；

?通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法；

3、情感、態(tài)度與價值觀

?通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象

和H常生活中的物理學道理。

【實驗器材】燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只?次

性茶杯及飲用水（每一組學生實驗桌上使用的器材）

【演示器材】焦耳定律演示儀演示溫度計多媒體課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，引入課題

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”

的感覺。（調制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍）

2.接著，再喝一口飲用水

師：有什么感覺？

生：冷，熱。

師：物理學中，把物體的冷熱程度叫做溫度。（多媒體顯示）

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗:

A.把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受

B.把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受

師；為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內有兩種差異很大的冷熱感覺呢？

生：看來人的感覺是不可靠的。

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經驗和感覺去判斷事物，然而這種經驗和感覺今

天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！

讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！

二、層層遞進，學習新知

1、實驗演示，了解原理

師：對于溫度計，同學們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學們看一個小

實驗：

（利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤

油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化）

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學期我們會詳細的學習的，今天我們只是

利用它來給瓶中的水加熱。請同學們注意觀察玻璃管中液面的變化！

生：液面上升了。

師：停止加熱，繼續(xù)觀察。

生：液面下降。

師：平時，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？

生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。

師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱一熱脹冷縮

溫度計是根據液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

（多媒體顯示）

多媒體展示各種各樣的溫度計。

師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們

在結構上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據液泡中的不

同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

2、閱讀討論，了解單位

A.字母“C”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作（關于“一個大

氣壓”在后面的學習中會進一步的了解的）。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100C。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表

人體的正常體溫為37℃,讀作：37攝氏度。

珠峰營地的帳篷內，溫度為一15℃,讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。

在大量有關珠峰的

報道中，沒有找到

“珠峰溫度”的信

息.但是，有消息說

“在營地的帳篷內，

溫度為-15C”“

神舟六號在太空中

90分鐘繞地球一圈，

當它向陽時，表面溫

度高達100C,當它

背陰時，表面溫度降

致一100C。

神舟六號返回倉再

i欠進入大氣層時，與

大氣層發(fā)生劇烈的

摩擦，表面溫度高達

1600C”

在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，16C0度。你認為妥當嗎?

出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢？

“28攝氏度”怎么寫？

“零下8攝氏度”怎么寫？

3、嘗試探索，學會使用

師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?

生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。

生B：上面標的數(shù)字范圍不同。

生C：每一小格表示的溫度也不同。

生D：體溫計的下面是彎的。

生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。

生F：體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。

師：非常的棒哦！同學們都作了細致的觀察。這里包含著從今天開始我們學習測量時必

須遵守的兩個要求一觀察量程和分度值。

A.量程一所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

實驗室用的溫度計的量程為：-20c?

體溫計的量程為：35℃?42℃。

B.分度值一最小一個代表的值.

實驗室用的溫度計的分度值為：1℃。

體溫計的分度值為：

（由學生觀察后回答完成）

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應該就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：（手中拿的是實驗室住的溫度計）示數(shù)為：（注意單位）。

生B：（手中拿的是體溫計）讀不出來。

師：為什么讀不出來呢？

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。

師：回答的很好！

沒有讀出空氣溫度的同學可能有些氣餒，沒關系，請做下一個環(huán)節(jié)一測體溫

請同學們將溫度計放在腋下，根據經驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱

讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”

A.朗讀使用方法

?溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

?溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

?讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4,使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤？

請大家拿出溫度計，讀出自己的體溫

生A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降）

生B：（手中拿的是體溫計）我的體溫是（注意單位）

師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學也想測量一

下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢？

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡店的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管；當

體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內的水銀斷開，直管內的水銀不能退回玻璃泡內，

所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。

師：學習了溫度計的相關知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度！

請同學們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。

(此時，手拿體溫計的同學可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)

生：哎呀！我的體溫計壞了。

師：壞了就好?。闹写蠹夷塬@得什么啟示呢？

生B：溫度的測量不能超過量程，否則會損壞溫度計的

三、歸納小結，鞏固知識

師：時間過得真快，轉眼一節(jié)課就要結束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有

什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？

生：……(此處學生可能會有各種說法，引導他們對所學的知識作歸納)

附練習：

1.小明通過學習得到下面幾個結論，請幫他補充完整。

(1)冰水混合物的溫度是。沸水的溫度是o

(2)常用的液體溫度計是根據——的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用

(列舉兩種)。

(3)溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用溫度。人的正常體溫約

_，讀作_________。

(4)實驗室常用的溫度計，它的下端是，上面連著根內徑很細的,

當溫度稍有變化時，細管內液面的位置就會有變化。

2.該選哪一項？

(1)溫度反映的是物體的()

A.體積大小B.運動快慢C.冷熱程度D.振動快慢

(2)-20℃的正確讀法是()

A.零下20度B.零下攝氏2D度C.負攝氏20度D.零下20攝氏度

(3)下面關于常用液體溫度計的使用方法中，錯誤的是()

A.溫度計不能用來測量超過它所能測量的最高溫度

B.讀溫度計示數(shù)時，視線要跟液柱的上表面相平

C.測量液體溫度時，溫度計玻璃泡要完全浸沒在液體中

D.讀數(shù)時為求準確，應把溫度計從液體中拿出來仔細觀察

(4)給體溫計消毒的正確方法是()

A.放在沸水中煮幾分鐘B.用自來水加以沖刷C.用酒精燈烘烤D.用醫(yī)用酒精擦抹

3.下列是使用溫度計的操作步驟，請將各步驟的標號按正確的操作順序填寫在下面橫

線上。

A.選取適當?shù)臏囟扔嫞?/p>

B.估計被測物體的溫度；

C.使溫度計和被測物體接觸幾分鐘：

I).觀察溫度計的讀數(shù)；

E.取出溫度計；

F.讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。

操作步驟的正確順序是：

4.簡要回答下列問題。

(1)“為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計插入熱水后應何時讀數(shù)據？”對于這個問

題有三種不同的意見：甲認為應立即讀數(shù)；乙認為應該在溫度計示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認為插

入時間越久讀數(shù)越準確。請你對此發(fā)表評論。

(2)粗心的護士小張僅對一支體溫計消毒后，就直接用它給幾個病人測體溫，結果發(fā)

現(xiàn)均是39C,可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？

5.請讀出溫度計的示數(shù)：

圖中甲、乙、丙、丁各溫度計的分度值是1C,它們的讀數(shù)分別是：________o

6.圖中有A、B、C、D四種測量水溫的操作。請你評價這四種操作方法的正誤。如果是

錯誤的，指出錯在哪里。

ABCD

A：B：

C：D：

教學反思:

第二節(jié)熔化和凝固

【設計理念】

從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實驗探

究熔化和凝固的特點，總結規(guī)律，及時引導學生走向社會，了解熔化和凝固的應用。在合作

探究過程中，引導學生充分認識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學生的動手能力和利用實驗數(shù)據

繪制圖象分析問題的能力。

在教學中應用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學生對科學的好

奇心和求知欲，培養(yǎng)學生探究未知世界的科學素養(yǎng)和科學精神。

【教學目標】

1.知識與技能

?能區(qū)別物質的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。

?了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。

?了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

?了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2.過程與方法

?通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

?了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

?通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

?通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心，產生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

【重點難點】

1.讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質區(qū)別，進一步總結出

不同物質熔化和凝固的規(guī)律。

2.讓學生根據實驗記錄的數(shù)據在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據圖象敘述晶體和非

晶體的熔化和凝固的特點。

【教學儀器】

鐵架臺、酒精燈、石棉網、大燒杯、溫水、大試管、粉末蔡、石蠟、溫度計、攪拌器、

火柴。

【教學模式】實驗探究模式

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、新課引入

教師講述：我們在小學學習過物質存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質的狀

態(tài)不是一成不變的。

動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗

室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化.

引導歸納：隨著溫度的變化，物質會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里

吸收熱量就變成了水。點燃的生H蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分

流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的

瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

點明課題：科學上把物質從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的

過程叫凝固，如水結成冰。

動畫展示：正在噴發(fā)的火山。（讓學生用以上的結論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）

引出問題：物質熔化和凝固需要什么條件？不同物質熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？

設計意圖：新課程標準強調通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲,

讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。本課設計中用多媒體的方

式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集

信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。

二、進行新課

第一部分：探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律。

提出問題：不同物質在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？

猜想假設：熔化過程中一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量，這時溫度可能也是不斷

上升的。

進行實驗：

（1）四個同學為i組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對

組長進行指導，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。每一

組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。

（2）介紹實驗裝置，如圖所示，強調酒精燈和溫度計的用法。

（3）第1小組探究蔡熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從68c開始計時，實驗員每隔1分

鐘報告一次溫度值和物質狀態(tài)，記錄員把數(shù)據填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點；第

2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50C開始計時，實驗員每隔1分鐘報告一次

溫度值和物質狀態(tài)，記錄員把數(shù)據填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。

動畫展示；如何用圖象法分析所收集的數(shù)據。

分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。根據圖象分析固體熔化時時溫度

的變化規(guī)律。

小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的根據充分嗎？

實驗結果可靠嗎？

交流合作：與同學進行交流。你們的結果和別的小級的結果是不是相同？如果不同，怎

樣解釋？

設計意圖：固體的熔化和凝固是學生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內容讓學生參與探究，目

的是引導學生在學習物理知識的同時，體驗科學探究的全過程，學習科學探究方法，發(fā)展初

步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學探究，提

倡學習方式多樣化”的新課程理念。

第二部分：認識熔點和凝固點。

對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。

得出結論：

（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有

確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。

（2）晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。

（3）晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質的凝固點和它的熔

點相同。

知識擴展：讓學生閱讀小資料”幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點

是晶體的一種特性。同時記住冰的熔點是0℃,鴿的熔點最高。

設計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示物埋過程，教師應通過班級討論

的方式，解釋清楚曲線上每一個點的含義，讓學生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔、有效

地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學習物理打好基礎。

第三部分：認識熔化吸熱、凝固放熱

歸納總結：晶體與非晶體熔化時都要吸收熱量。

逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化

的逆過程。讓學生根據物質熔化的規(guī)律推理出物質凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝

固時都要放熱；晶體