部編版小學語文一年級下冊《姓氏歌》教學設計及說課稿

小學語文《姓氏歌》教學設計及說課稿

《姓氏歌》教學設計

【教學目標】

知識與技能

1、會認〃姓、氏、李"等生字，能正確、規(guī)范地書寫〃姓、什、么〃等

生字，認識”弓走、〃等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。3、了解中國姓氏有多

少，有什么特點。

情感態(tài)度與價值觀

誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文

化的情感。

【教學重難點】

重點：認識本課生字，正確讀寫生字。難點：知道姓氏的正確讀

法，了解中國姓氏文化。

【教學課時】

1課時

教學過程

達標檢測

一、視頻導入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。（學生專注觀看）

2、同學們，你們會背誦《百家姓》嗎？有誰愿意來背一背？（學生

舉手回答）（出示《百家姓》課件）

3、同學們非常棒，我為你們點32個贊。（教師簡單講解《百家

姓》共有多少個單姓和復姓等）那么，下面我們就來學習今天的課文《姓

氏歌》。（板書課題）

1、背誦《百家姓》。2、說一說你知道的復姓。

二.課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來做一個〃你問我答〃的游戲：一個同學問"你姓什么〃,

另一個同學就回答〃我姓李（劉、張）〃.…

2、開始做游戲，同桌互相你問我答。

3、同學評一評，哪一回答得最好，并給予獎勵。

三、朗讀課文，了解中國姓氏

1、出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練讀。

2、指導學生正確拼讀下列漢字，指導正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。

4、同學們，課文讀熟了，誰來說一說課文中都提到了哪些姓

氏？(學生答:李、張、胡、吳徐、.???.你還知道哪些姓氏呢？(學生自由

回答)

5、示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。三橫王草頭黃弓長張立早章

古月胡口天吳雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字

的正確讀音并打“V"

姓(xinxing)

氏(sishi)

張(zhanzhang)

孫(sunsuen)

官(guangan)

錢(qianqan)

6、根據(jù)提示寫姓氏。三橫()草頭()

7、讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。(我姓李，

木子李。我姓張，弓長張….

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓長()木子()口天

()干鉤()

四.學習生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小

老師，來教同學們讀一讀課后的生字？請舉手。(學生舉手，領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結(jié)構(gòu)的字，

認識全包圍結(jié)構(gòu)的字〃國

國：gu6,,全包圍結(jié)構(gòu)，部首是“口〃。寫時應注意：先里頭,后

封口。

方：住“9’第三畫是〃橫折鉤二

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。

5、寫出下列漢字的筆順。國：方：

6、加一加，變成新字再組詞。女+生=()又+又=()口+玉二

()

五.回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》我們學完了，現(xiàn)在有沒有哪位同學可以領(lǐng)大家一

起讀一遍？

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知

道這些姓氏都是怎么來的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學講一講。

【教學板書】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復姓趙、錢、孫、李東方、上官……

【教學反思】

開課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演

《百家姓》的樂趣，然后用游戲互動的方式導入課文，學生更易接受

中國傳統(tǒng)的姓氏文化。

姓氏文化這一說法比較久遠，學生不太理解，但是姓氏又是伴隨

人一生的、不可更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以

簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現(xiàn)也要活躍得多。

《姓氏歌》說課稿

一直以來，在識字教學中，低年級的識字與寫字是重中之重，多

識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書，學更多的

知識。

因此，面對一年級學生注意力集中的時間短暫，學生的認知能力

和理解能力有限，如何將枯燥的識字學習變得饒有趣味，讓學生感興

趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學習活

動中引領(lǐng)學生認識漢字，規(guī)范書寫。

下面，我將結(jié)合指導思想與理論依據(jù)，從教學背景、教學目標、

教學過程、學習效果評價和設計特色幾個方面進行闡述。

教學背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，

朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)

文化的教育。

學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語

文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、

說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會認的字是11

個，要求會寫的字是7個。同時，認識三個偏旁。

（二）學情分析

學生已經(jīng)相處一學期，有些同學對于班里其他同學的姓名已經(jīng)能

認識，所以在學《姓氏歌》時，認識同學的姓，介紹自己的姓，這樣

的內(nèi)容他們很感興趣。

通過創(chuàng)設豐富多彩的互動活動，引導學生改變被動接受知識的學

習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣，讓學

生體驗學習的快樂，將習得的方法用于互動交流，不斷激發(fā)學習動力，

真正成為學習的主人。

但由于學生是有差異的，有的學生不認識同學的名字，不認識這

些姓，也有極少數(shù)學生不明確自己的姓和名，不明白〃姓氏”的意思。

基于這樣的學情，既要保護能力強的學生的成就感，要照顧能力弱的

學生的學習，保證他們都學會，同時引導學生掌握識字方法，培養(yǎng)自

主學習的能力。

教學目標設置

基于以上的思考與分析，我針對第一課時設定了以下4個教學目

標：

1.通過聽讀、問答的形式，認識〃姓、氏〃等11個生字。2.會寫〃什、

么〃

2個生字，認識〃弓字旁〃、〃走字旁”和〃金字旁〃3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀，鞏固識字。正確朗讀課文。4.模仿課文一

問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。

本課時重難點：

多種方法識字。

正確朗讀課文，學會寫〃什、么”。

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字提出這樣的目標要求：

〃喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！ā馨垂P順規(guī)則用硬筆寫

字，注意間架結(jié)構(gòu)?！?/p>

識字教學要引導學生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法，

提高識字教學效率。

本節(jié)課的設計貼近學生的實際，關(guān)注兒童心理特點，求調(diào)動學生

的興趣，以學生讀為主，通過多種形式的朗讀，師性、生互動活動，

在自主學習、主動探究的過程中感受識字的樂趣，在習得知識與技能

的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學生主動探究的學

習方法和思維能力，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，促進知識與技能、過

程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

從而在小學低年級的教學中，有意識地為培養(yǎng)適應學生可持續(xù)發(fā)

展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)，

教學過程闡述：

接下來，我將結(jié)合教學過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學目標的

落實。在教學中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學生走進《姓

氏歌》，正確朗讀，認識更多的姓氏。

1.激趣導入揭題識字

2.初讀兒歌隨文識字

3.回讀兒歌指導寫字

4.交流評價總結(jié)拓展

（一）激趣導入，揭題識字

由認讀同學姓名導入學習，說說自己姓什么，揭示課題后相機認

識"姓氏〃。

（二）初讀兒歌，隨文識字

1.讀兒歌第一節(jié)隨文識字。

2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。對于一年級的學生來說，在初讀

兒歌時，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式。

發(fā)揮小伙伴的合作學習作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進行交

流，指正或點贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認讀生字，朗讀兒歌。通過認讀不同的姓氏，加強對

學生識字方法的指導，引導學生用加一加的方法來記字。

通過同伴問答朗讀練習、師生合作朗讀、生生互動朗讀、創(chuàng)編兒

歌這些形式，提高識字的趣味性，體現(xiàn)實用性。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀。通過自讀、指名讀、師生問答讀

生生問答讀、讀配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、

說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲

透引導學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生課后主動探究的興趣，

培養(yǎng)學生探究學習的意識，

自主、合作、探究的學習方式是課標所倡導的。通過這樣多種形

式的識字，激發(fā)了學生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際

運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學活動，關(guān)注

到了學生的個體差異和不同的學習需求，又能充分激發(fā)學生的主動意

識，還培養(yǎng)了學生認真傾聽的好習慣。

（三）回讀兒歌，指導寫字

本節(jié)課，在學生完成了兒歌整體朗讀后，我引導他們整體了解本

課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學寫的〃什么”這個詞。引導觀察漢字

的寬窄、高低長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學生讀帖

的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價，指導生生互評。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語〃什么

2.交流，示范書寫。

3.生描紅，臨寫。

4.交流評價再臨寫。

5.同桌互評。

課上要給學生充分的時間讀帖、寫字，在學生用心描紅、寫之后，

進行展示交流，引導學生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫

的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評，正落實書寫練習，提高

效率。教師在學生獨立寫字時進行巡視，隨時給予糾正和評價，再通

過實物投影展示學生的書寫，讓學生互相評一評小伙伴的字。

這樣通過師生、生生間的多向互動，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字

的樂趣。學生邊念口訣〃頭正、肩平、足安心靜，一拳、一尺、一寸、

按本"，邊檢查自己的寫字姿勢。

在整個的寫字過程中關(guān)注學生的寫字習慣，如:坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆

順等，時時注意好習慣的養(yǎng)成。

(四)交流評價，總結(jié)拓

展指導學生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫，再次書

寫時能夠有所改進，引導學生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書

寫能力。提示下節(jié)課學習內(nèi)容。

學習效果評價方式

1.課堂表現(xiàn)觀察：

(1)學生聽講、朗讀情況

(2)反饋、書寫情況

(3)同伴互讀、互查學習情況

2.激勵性語言評價

教學設計特色本節(jié)課立足于激發(fā)學生興趣，結(jié)合班級學生的姓名

開展識字教學，引導學生自主學習，以讀為本，根據(jù)學情和身心特點，

在多種形式的朗讀活動中開展識字教學，在設計教學環(huán)節(jié)上有以下特

點：

一.立足學情，促進自主學習

在指導學生認讀姓氏時，根據(jù)本班學生的學情，我既鼓勵孩子勇

于展示，給他們表現(xiàn)的機會，又通