部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計

部編版一年級上冊《語文園地六》教學設計

部編版一班級上冊《語文園地六》教學設計1

一、教學目標

1、能表達清晰、思路清楚、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物。

2、能將自己的收獲寫成文，內容表達清晰，能運用積累的美

麗詞句。

3、學會寫擬人句，體會擬人句的特點。

4、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句。

5、通過綜合性學習，激發(fā)同學搜集整理信息的愛好，培育同

學口頭表達和書面的力量。

二、教學重難點

能將自己的收獲寫成文，內容表達清晰，能運用積累的美麗詞

句。

學會寫擬人句，體會擬人句的特點。

課前預備

1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

第一課時我的發(fā)覺日積月累

課時目標

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的力量。

2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

第1頁

教學過程：

一、復習詞語

1、認讀詞語盤點中的詞語?？匆馑紝懺~語，看詞語說意思，

詞語改錯，抄寫最易錯字。

2、作業(yè)本上看拼音寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，

試著說一說。

二、我的發(fā)覺

今日，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)覺。（屏幕顯示

三個句子）

1、讀一讀，留意加點的部分。

2、看一看，你發(fā)覺了什么？（把物當作人來寫〕

3、如何推斷這就是一個擬人句而不是比方句？

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一

讀，你又會發(fā)覺什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“搖擺”〕

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

三、日積月累

〔屏幕上消失詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意。

3、背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。

4、拓展延長，搜集整理。

第2頁

〔將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》

《山居秋暝》

《西江月》【宋】辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

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【學習目標】

引導同學進一步體會、把握聯系上下文理解詞語的方法。

學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

【課前預備】

課件、同學學習資料袋。

【學習過程】

1、導入：

〔直接課題揭示?！?/p>

學習“我的發(fā)覺”請2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我

的發(fā)覺”。

聽了對話，說一說你發(fā)覺了什么？

2、我的發(fā)覺：

查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法?！昌R讀）幻燈片

出示。

第3頁

再次默讀我的發(fā)覺，說說你發(fā)覺了什么？先查字典再聯系上下

文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

順便說說平常搜集資料中的學習體會。

3、資料袋交換，同桌之間互相溝通。

〔溝通其他理解詞語的方法。）

4、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：

（幻燈片出示詩歌。）

請生讀，把詩歌讀精確、流利。

借助解釋，初步了解詩意。

質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

（幻燈片出示作業(yè)。）

5、作業(yè)溝通：

讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛消失了一幅怎樣

的畫面？

齊讀《過故人莊》。

背誦。

6、拓展：

課外搜集的有關友誼的詩歌，課堂上溝通。

7、作業(yè)：

依據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學溝通寫友誼的詩歌，

第4頁

從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

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教學目標

1、引導同學把握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”

三種識字方法，熟悉“廠”、“甲”等五個生字。

2、會讀詞語，理解詞語含義。

3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

4、嫻熟地讀背兒歌，讀郵對祖國的喜愛之情。

5、說一說怎樣過“六?一”兒童節(jié)，體驗過“六?一”兒童

節(jié)的歡樂。

教學重點

把握和運用三種識字方法，熟悉五個生字，會讀字詞會讀背兒

歌。

課時支配：

2課時。

課前預備：

1、搜集過“六?一”時的照片。

2、祖國各地景色課件。

教學過程：

第一課時。

一、我的發(fā)覺

1、同學自由讀，想一想你發(fā)覺了什么？

第5頁

2、同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)覺。

3、指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)覺的？（同

學回答的同時一，老師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”

三種識字方法。）

4、以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的

過程中識記生字。

5、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

二、日積月累

【一）我會讀

1、自由讀，不熟悉的字請教同桌。

2、分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

3、自由選詞說話。

【二）我會連

1、自由練讀，讀準平、翹舌音。

2、同桌互聽，訂正讀音。

3、動筆連線。

【三）讀讀背背

1、老師范讀，留意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

2、自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

3、老師出示祖國各地景色課件，同學邊看邊解說讀。

4、同學一邊看課件，一邊跟背。

5、以解說員方式背誦。

第6頁

6、全班齊背。

三、全課小結

其次課時

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

播放幼兒園小伴侶慶“六?一”的活動錄像，想一想幼兒園的

小伴侶在做什么，他們?yōu)槭裁催@么歡樂？

1、上幼兒園，你是怎么過“六?一”兒童節(jié)的照片。

二、點撥啟發(fā)，回憶過去

2、四人一組，拿出上幼兒園時過“六?一”的照片，把你當

時的表現與大家溝通溝通。

3、選出代表，展現照片，在全班溝通。

三、激發(fā)欲望，展望“六?一”

1、老師播放本校近年來“六?一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷,

介紹本校近年來高班級同學“六?一”兒童節(jié)活動的內容，激發(fā)同學

參加的欲望。

2、同桌相互說一說學校的第一個“六?一”兒童節(jié)預備怎樣

度過？

3、四人一組，合作設計學校第一個“六?一”兒童節(jié)的活動

方案。

4、各組派代表公布本組的活動方案。

5、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。

部編版一班級上冊《語文園地六》教學設計4

第7頁

【設計理念】

著力表達語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語

文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使同學

在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培育學校生主動探究、

團結合作、勇于創(chuàng)新精神。

【教學目標】

1、學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)覺詞語的結構規(guī)律。

2、在比較區(qū)分中學習新字，復習舊字。能識字，區(qū)分形近字，

能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

4、通過口語交際，調動同學參加商量的‘主動性。培育同學分

析問題、解決問題的力量。培育學習愛好。

5、能向大家展現自己的課外學習心得，能向大家展現跟伙伴

合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前預備】

老師預備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時支配】三課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、我的發(fā)覺

1、自讀詞語，自己發(fā)覺。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

2、詞語減肥，溝通發(fā)覺。同桌相互溝通自己的發(fā)覺?！窘o詞語

第8頁

減肥后，發(fā)覺新詞：大小深淺凹凸長短粗細多少（都是反義詞〕

3、全班溝通，歸納發(fā)覺。全班溝通后歸納：這些詞語不僅重

疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

4、照樣子說詞語。

大大小?。鄞笮。┒喽嗌偕伲ǎ?/p>

深深淺淺（）高凹凸低（）

長長短短（〕粗粗細細（）

5、展現才智新發(fā)覺，拓展練習。生活中你還發(fā)覺有哪些這樣

的反義詞？再說出幾個這樣的詞語?！怖蠋熛鄼C板書）如：上上下下、

前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停。

6、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

7、選擇5個詞語補充在書上。

8、實行多種嬉戲方式說反義詞。

［設計意圖］

這是一項引導同學自主發(fā)覺組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重

點引導同學探究和發(fā)覺兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相

同。教學時放手讓同學去觀看、談論、鼓舞同學發(fā)表個人見解，從而

使同學體驗發(fā)覺的歡樂，感受漢語的豐富。

二、日積月累

1、讀讀認認

［1）如今，我們到字詞嬉戲宮去看看吧！

［2）小組內相互合作，說說你有什么發(fā)覺，你又是怎么記住

第9頁

這些字的。

[3）小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”

之意。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“才”有關，都含有

動手干活之意。）

④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“？”有關，都含

有動腳的意思。）

[4）、想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：--------------〔與蔬菜有關）

②再說幾個表示“煮”意思的詞：----------（與“火”有關?！?/p>

③再說幾個表示有動手意思的詞：----------（與“才”有關。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：----------（與“？”有

關。）

2、我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌相互溝通、小組內溝通，找出可以搭配的詞語。

④全班溝通。啟發(fā)同學說說還可以填什么詞語，鼓舞大家發(fā)表

不同看法。

⑤選擇自己喜愛的短語說一句或幾句話，老師鼓舞創(chuàng)新。

第10頁

⑥拓展練習，創(chuàng)設情景說話：如：

風光秀麗的黃山------------；川流不息的汽車。

⑦完成作業(yè)。做好后同桌可相互檢查。

3、我會讀。

[1）自讀詩歌。同學借助拼音自讀詩歌。

[2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

[3）全班溝通感悟詩歌。

[4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

[5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

[設計意圖]

本環(huán)節(jié)注意引導同學自己去發(fā)覺，引導同學自己練習生活體驗

來思索、應用新學問，引導學校生自己合作溝通，這正是新課程”促

進同學進展”理念的詳細表達。

[教學反思]

教是為了不用教。教學就是指導同學自己會學。當同學有了充

分的空間展現自我時一，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像力

量，就會形成主動的制造精神，促進自身的悟感、想像、思維的進展，

這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科

的根本任務是進行語言文字訓練。學問在同學大腦中的形象不能是課

本的翻版，而是布滿獨特思辯和眾人才智的獨特化學問體系，是富有

生命力和制造空間的學問框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計

第11頁

給同學帶來認知的快樂，讓同學在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等

活動方式中不斷將學問積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動

平臺，老師和和同學一起開動“學問快車”，教學活動中同學先將自

己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣

的活動，貌似無序，但卻會有許多內在的規(guī)章支持著有序的運作，同

學會成為真正的學問仆人?！墩Z文園地》的教學設計更應如此。

其次課時口語交際

一、再現情境

[1）引用書中的第一段話導入。

[2）小組商量：他該怎么做？為什么？

⑶集體溝通。

老師小結同學的做法：①登記小龍的名字。②不記。

二、提出建議

[1）按不同看法分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正

方、反方。

[2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，

各方綻開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互說，全班溝通。

三、小小辯論會

（1）陳述觀點。

⑵自由辯論。

⑶老師總裁、小結。

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［設計意圖］

本環(huán)節(jié)的設計注意培育學校生的口語表達力量和參加、合作的

意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。老師成了公平中首席。學校生的

辯論，既活躍了課堂氣氛，又培育了學校生動腦、動嘴的力量。

［教學反思］

本節(jié)口語交際課，老師的角色已發(fā)生改變，由教授者轉變成為

學習的合。這一探討，有相當的主動意義，應大力提倡。同學也由聽

課者轉變?yōu)閷W習的主動參加者，課堂上的仆人。同學由被動地接受學

問，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。老師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W由仔細聽變?yōu)?/p>

自己動腦動口。注意了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地

發(fā)揮同學的制造性創(chuàng)設了寬闊的空間。同時.，這樣的堂課也充分表達

了同學是課堂的主體，老師是主導者。事實上課堂重心已發(fā)生轉移:

由重老師“教”向重同學“學”轉變，由過去的重結果，向重同學的

學習過程轉變。原來那種老師強調“留意聽”的呆板模式，被老師的

適時點撥、指導取代。這就是注意了同學學習的親身體驗和實踐。學

習方式也發(fā)生了改變。但對老師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)

成不是一朝一夕的事，老師對同學的這種訓練要持之以恒，堅持下去。

這樣就能養(yǎng)成良好的聽說看法和語言習慣。需要說明的是，在教學過

程中，老師要重視同學引導同學養(yǎng)成文靜的舉止談吐，培育同學的自

信念和良好的獨特品質。

第三課時

一、展現臺

第13頁

1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事關心孩

子理解。

3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什么？

5、老師小結。

［設計意圖］

在聯系生活體驗中思索，在思索中感悟，通過溝通和展現，來

感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

二、展現“六一小報”。

1、小組溝通。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等

等。

2、“推銷小報”競賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

［1）先自由預備

［2）小組內溝通，推選一位最正確推銷員。

⑶全班溝通。

3、老師小結。

三、粘貼同學的小報作品。

［設計意圖］

第14頁

引導學校生溝通生活體驗，組織學校生“推銷小報”競賽。本

身就是非常好玩而有意義的實踐活動。學校生在這樣的實踐活動中，

生成的是才智，感悟的是體驗是勝利是歡樂。這種超越和溝通聽、說、

讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)同學的學習愛好，有利于同學在感

愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主動探究、團結合

作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

部編版一班級上冊《語文園地六》教學設計-5

【我的發(fā)覺】

這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思

相反的詞構成的。教學中，老師要結合學習伙伴的揭示，引導同學觀

看，發(fā)覺，促進同學的積累。同進可以挖掘同學的積累，促進同學互

相溝通，拓展同學對此類詞語的積累，豐富同學的語言，激發(fā)同學對

祖國文字的喜愛。

【過程建議】

1、出示六個詞語，同學自由讀詞。思索：你發(fā)覺了什么？

2、同桌溝通發(fā)覺，老師揭示詞語的特點，同學再讀體會。

3、老師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？

4、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。

【日積月累】

這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀

讀認認是利用形聲字的構字規(guī)律，熟悉具有相同形旁的八個字。由于

構字上的特點，便于同學識字，結合二班級同學的識字閱歷和識字的

第15頁

力量，老師應充分放手，引導同學練習，通過組詞，同學理解形近字

在音形義上的不同，穩(wěn)固同學的漢字積累。我會讀中支配閱讀一首小

詩一個石頭小姑娘，這首小詩布滿童真童趣，揭示了小女孩和善美妙

的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導同學

感悟溝通，豐富同學的認知和情感體驗。

一、讀讀認認

1、出示四組字，引導同學借助拼音，認讀生字及含有的詞語。

2、商量：這些字在構字上有什么特點，體會字的含義，發(fā)覺

它們的規(guī)律。

3、利用偏旁和熟字卡片，進行組字嬉戲：先組字，再組詞。

4、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說,

會寫的試著寫一寫。

二、我會填

1、出示四組字，引導同學觀看這四組字有哪些不同？

2、小組內溝通，從音形義上進行區(qū)分。

3、進行組詞，組內溝通。相互檢查組詞是否正確。

三、我會讀

1、自讀小詩，讀通讀熟。不熟悉的字想方法解決讀音問題。

2、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？老師

組織同學溝通讀后的收獲。

3、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)同學感

悟小美妙的心靈，激發(fā)同學愛惜環(huán)境，愛護雕像。

第16頁

4、組內背誦練習，小組間進行背誦競賽。

【口語交際】

這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延長。教材以

小故事的形式，為同學交際供應了情境。老師在教學中應充分理解教

材的編寫意圖，引發(fā)同學的商量，組