部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地 教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開(kāi)去的方法。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

3.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說(shuō)出分號(hào)的用法。

4.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

5.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》，大致了解古詩(shī)的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去”的方法。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察路牌，拍下印象最深的路牌。

2.多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

課題：語(yǔ)文園地第1課時(shí)總序第6個(gè)教案

課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

課時(shí)目標(biāo)：

1.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開(kāi)去的方法。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

3.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說(shuō)出分號(hào)的用法。

板塊一談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是冰冰老師。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，

我們走進(jìn)了遼闊的草原，領(lǐng)略了一碧千里的草原風(fēng)光；觀賞了城內(nèi)外丁香的美麗姿

態(tài)，體會(huì)了作者對(duì)人生的思考；探訪了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)

村的美景；還欣賞了四季更迭花開(kāi)花謝的景象。行走在字里行間，我們感受到作者

豐富大膽的想象，體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。（相機(jī)出示圖片）這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《語(yǔ)文

園地》，繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣閱讀課文，繼續(xù)積累有趣的語(yǔ)文知識(shí)。（板書(shū)課題）

板塊二交流平臺(tái)

1.自由讀“交流平臺(tái)”

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀“交流平臺(tái)”，用橫線勾畫出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句。（生反饋）

2.回顧課文，體會(huì)方法

（1）鏈接《草原》例句

/課件出示

也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語(yǔ)言不同，心可是

一樣。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。（主客相聚）

太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。（主客惜別）

師：首先來(lái)看《草原》中主客相聚與惜別的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)讀一讀并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（生

讀句子）

生：我從“主客相聚”和“主客惜別”的場(chǎng)景想到佳節(jié)團(tuán)聚后與親人依依惜別的畫

面。

課件出示

方法一：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去

場(chǎng)景

《草原》主客相聚主客惜別

生活經(jīng)歷佳節(jié)團(tuán)聚依依惜別

方法聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去

作用與作者產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)課文思想感情的理解

（2）鏈接《丁香結(jié)》例句設(shè)計(jì)意圖

課件出示運(yùn)用

每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。表格的形

結(jié)，是解不完的；人生中的問(wèn)題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？式，使學(xué)

師：讀一讀《丁香結(jié)》中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你又想到了什么。（生讀句子）生把學(xué)到

生：我從丁香結(jié)引發(fā)的作者對(duì)人生的思考，想到了其他有象征意義的植物，如梅、的內(nèi)容進(jìn)

蘭、竹、菊。行類比聯(lián)

想，打開(kāi)

課件出示

方法二：聯(lián)系課文內(nèi)容想開(kāi)去學(xué)生的思

植物象征維，輕松

丁香結(jié)生活中的愁思作者對(duì)人生的思考地展開(kāi)想

梅花堅(jiān)韌不拔象的翅

蘭花恣意瀟灑膀，讓學(xué)

更多人對(duì)人生的思考

竹子不屈不撓生能夠很

菊花與世無(wú)爭(zhēng)好地領(lǐng)悟

方法聯(lián)系課文內(nèi)容想開(kāi)去聯(lián)想的方

作用深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟人生道理法。

(3)鏈接《古詩(shī)詞三首》

師：在閱讀古詩(shī)詞時(shí)，我們也可以采用“想開(kāi)去”的方法。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，你是如

何“想開(kāi)去”的？

生：由詩(shī)詞中的文字想象畫面，就是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。

課件出示

詩(shī)題場(chǎng)景方法

《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》狂風(fēng)大作、暴雨傾盆

由生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去

《西江月?夜行黃沙道中》涼風(fēng)習(xí)習(xí)、繁星閃爍

《宿建德江》夜間行船、日暮觀景聯(lián)系寫作背景想開(kāi)去

方法三：聯(lián)系寫作背景想開(kāi)去

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我們不僅可以由生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，還可以聯(lián)

系詩(shī)人的寫作背景想開(kāi)去，從而深化情感，加深對(duì)詩(shī)文情感的理解。

師：通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了“從所讀內(nèi)容想開(kāi)去”可以從以下角度

展開(kāi)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去，聯(lián)系課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系寫作背景想開(kāi)去。這是非

常有效的讀書(shū)方法，希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的閱讀中可以運(yùn)用。

板塊三詞句段運(yùn)用

一、學(xué)習(xí)排比句

設(shè)計(jì)意圖

1.朗讀例句

通過(guò)

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀例句，邊讀邊想：這三句話有什么相同點(diǎn)？(生自由讀

品析排比

例句)

句的特

課件出示

點(diǎn)，使學(xué)

☆我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

生明白使

☆漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以

用排比句

看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

式的好

☆花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在

處，提高

說(shuō)話似的。

學(xué)生賞析

2.師生互動(dòng)交流

句子、運(yùn)

師：請(qǐng)同學(xué)們看看老師標(biāo)紅的部分，說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)。

用句子的

生：我發(fā)現(xiàn)三個(gè)句子中都有三個(gè)句式相同、結(jié)構(gòu)相似的短句。

能力。

師：像這樣由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、字?jǐn)?shù)基本相同且意義相關(guān)的句子組合在一

起，就叫作“排比句”。

師：句子中使用排比的修辭手法有什么好處？

生1：句子中使用排比的修辭手法的好處是：句子讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。

生2：排比句可以充分突出事物的特點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

師：請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)三個(gè)例句這樣寫的好處。

生1：第一個(gè)例句突出了人們?nèi)绾斡没▉?lái)表達(dá)真摯、美好的情感。

生2：第二個(gè)例句突出了漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，句式整齊，情感強(qiáng)烈。

生3：第三個(gè)例句把“花開(kāi)、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)鳴”寫得有聲有色。

3.大展身手

師：這就是排比句的魅力。了解了排比句的特點(diǎn)，老師想讓大家一展身手，說(shuō)說(shuō)下

面句子的好處。

課件出示

(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)

的時(shí)候。

(2)于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)

去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

生：這兩句話都突出時(shí)光流逝之快，表達(dá)作者希望大家能珍惜時(shí)間的心愿。

4.仿寫句子

師：正確地使用排比句能讓我們表情達(dá)意更準(zhǔn)確，更生動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們寫一組排

比句，表達(dá)出自己的真實(shí)感情。(指名回答)

課件出示

(1)書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門；書(shū)是階梯，能幫助人們登上理想的高

峰；書(shū)是良藥，能醫(yī)治愚昧之癥。書(shū)是你最好的伴侶，與你共度美好的

時(shí)光。

(2)校園的花真艷啊，爭(zhēng)奇斗艷的花兒給校園穿上了一件鮮艷的衣裳；校園的

草真綠啊，仿佛給學(xué)校鋪上了一層綠毯；校園的樹(shù)真高啊，

蒼勁的大樹(shù)像英勇的士兵一般挺拔。

(3)我愛(ài)春天，愛(ài)她的綠草如茵，愛(ài)她的繁花似錦，愛(ài)她的鶯歌燕

語(yǔ)。

二、認(rèn)識(shí)分號(hào)

設(shè)計(jì)意圖

1.朗讀例句

本教

師：了解了排比句的特點(diǎn)，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)分號(hào)的用法吧！

學(xué)環(huán)節(jié)引

(1)學(xué)習(xí)第一句

導(dǎo)學(xué)生在

課件出示

讀中自主

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。

發(fā)現(xiàn)使用

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大

分號(hào)句子

無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

的特點(diǎn)，通

師：請(qǐng)認(rèn)真讀讀畫橫線的句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

過(guò)換符號(hào)

生：我發(fā)現(xiàn)并列關(guān)系的句子之間用分號(hào)。

進(jìn)行比較，

師：像這樣句子意思相近、結(jié)構(gòu)相似的句子連接在一起時(shí)，表示并列關(guān)系的分句之

了解分號(hào)

間使用分號(hào)。

的作用和

(2)學(xué)習(xí)第二句

用法。

課件出示

太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收

的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

師：按照前面的方法，你認(rèn)為第二句中的分號(hào)能換成句號(hào)嗎？

生：分號(hào)不能換成句號(hào)，因?yàn)檫@樣使句子表述不完整。

師：那把句號(hào)換成逗號(hào)，可以嗎？

生：也不能換成逗號(hào)。因?yàn)閾Q成逗號(hào)后，對(duì)段落要表達(dá)的意思有影響，層次不清晰。

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)。分號(hào)的使用一定要介于逗號(hào)和句號(hào)之間，這樣會(huì)使句子的

層次更清晰。帶著你對(duì)句子的理解，再讀一讀這兩個(gè)例句吧。

2.聯(lián)系前文，拓展知識(shí)

師：剛才的排比句中也有使用分號(hào)的句子喲。表示并列關(guān)系的分句間使用分號(hào)；表

示承接、轉(zhuǎn)折、因果關(guān)系的分句間，也可使用分號(hào)。在不同的句子中，使用分號(hào)，

能讓句子表意更完整，層次更清晰。（課件出示相關(guān)例句）

板塊四隨堂演練

師：學(xué)習(xí)了分號(hào)的知識(shí)，相信下面的題目一定難不倒你。試著做一做吧?。ㄉ毩?xí)，

指名反饋）

課件出示

（1）愛(ài)心是冬日的陽(yáng)光（，）使饑寒交迫的人感受到人間的溫暖（；）愛(ài)

心是沙漠里的溫泉（，）使瀕臨絕境的人看到重生的希望（；）愛(ài)心是夜間的

歌謠（，）使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉（。）

（2）在海邊（，）他寫浪花（、）礁石（；）在山頂（，）他寫青松

（、）老藤（；）在田野（，）他寫春花（、）秋月（。）真可謂（“）

遠(yuǎn)山近水皆有情（”。）

師：本堂課，我們學(xué)習(xí)了“從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去”的讀書(shū)方法，通過(guò)賞讀例句，明白

了排比句的特點(diǎn)，掌握了分號(hào)的使用方法。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，就可以靈活

運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)啦，相信你們一定會(huì)有更大的收獲。狀元成才路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)

步！今天的課就到這里了，同學(xué)們下節(jié)課再見(jiàn)！

語(yǔ)文園地

?①一組不少于三句

詞排比②每句結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)基本相同

句

段,③每句意義相關(guān)

運(yùn)

用

分號(hào)》用于并列關(guān)系的句子之間

III川川川川川川田作業(yè)追計(jì)

完成《狀元作業(yè)本》P8的“詞句段運(yùn)用”。

寓||||川川川川I?教學(xué)反思曲用UUU蝕叫以

成功之處:

1.能結(jié)合課文內(nèi)容舉一反三，在教師點(diǎn)撥反饋、小組合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一

步掌握所學(xué)知識(shí)。

2.組織學(xué)生交流：閱讀時(shí)善于想開(kāi)去，對(duì)于閱讀乃至對(duì)于學(xué)習(xí)有什么好處。教

學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行總結(jié)歸納：想開(kāi)去不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，還活

躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)造力，在今后的閱讀中要不斷運(yùn)用。

不足之處：

對(duì)教材的挖掘不太細(xì)致，特別是“交流平臺(tái)”中的閱讀方法，講解不夠深入，

學(xué)生運(yùn)用得不到位。

教學(xué)建議：

1.讓學(xué)生閱讀''交流平臺(tái)”并說(shuō)說(shuō)自己的心得。學(xué)生通過(guò)閱讀交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)教

材以兩篇精讀課文為例，講了在閱讀到相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行聯(lián)想，并結(jié)合自己的生

活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。想開(kāi)去的方向，可以是由課文內(nèi)容聯(lián)想起自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)，也

可以是課文聯(lián)想的方式引起自己的共鳴，從而聯(lián)想到更多。2.學(xué)生聯(lián)系自己的

閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己是否有過(guò)在閱讀時(shí)想開(kāi)去的經(jīng)歷。學(xué)生交流的內(nèi)容可

以是學(xué)過(guò)的課文，也可以是自己在課外閱讀的文章或書(shū)籍。在交流的過(guò)程中，教師

引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，廣泛交流。

課題：語(yǔ)文園地第2課時(shí)總序第6個(gè)教案

課型：新授編寫時(shí)間：年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

課時(shí)目標(biāo)：

1.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。

2.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》，大致了解古詩(shī)的意思。

曰j[]I[[[HUH毋；寸五三卜il』f11HI11111111111111FTF■滴■福

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！歡迎來(lái)到狀元成才路慕課堂，我是冰冰老師。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了

三種“由閱讀內(nèi)容想開(kāi)去”的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)了排比句的特點(diǎn)，還掌握了分號(hào)的使

用方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《語(yǔ)文園地》，學(xué)習(xí)有趣的語(yǔ)文知識(shí)。

板塊二詞句段運(yùn)用

設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識(shí)路牌

出不

師：觀察下面兩種不同的路牌，自由拼讀，拼出地名。說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩種路

圖片，讓

牌。（課件出示路牌圖片）

學(xué)生明白

生：藍(lán)色路牌是普通道路，綠色路牌是高速公路。

如何拼寫

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?？纯绰放粕系臐h字及對(duì)應(yīng)的拼音，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

路牌和姓

生：我發(fā)現(xiàn)路牌拼音都是大寫字母；有的拼音中間分開(kāi)，有的連在一起。

名，把書(shū)

師：對(duì)于特指某一地方的名稱（即專名），路牌拼音需要連寫，如“顧榭、北鳧”，

本知識(shí)和

要作為詞語(yǔ)連寫；對(duì)于一些通用的名稱，如“路、河、湖、山”等，要單獨(dú)寫。生

實(shí)際生活

活中，我們也可以借助路牌上的拼音，認(rèn)識(shí)更多地名。

很好地結(jié)

2.認(rèn)識(shí)姓名牌

合起來(lái)。

（1）了解姓名拼寫規(guī)則

師：了解了路牌拼音拼寫規(guī)則，我們來(lái)看看姓名拼寫有怎樣的規(guī)則吧！看看這兩個(gè)

名字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

生：我發(fā)現(xiàn)姓前名后，姓名分寫，姓名之間用空格分開(kāi)；姓和名首字母一律大寫，

其他字母一律小寫。

/課件出示

張華ZhangHua王曉明WangXidoming

師：是的，你很會(huì)觀察。根據(jù)姓名拼寫規(guī)則，我們?cè)囍鴮憥讉€(gè)姓名牌吧?。ㄉ杂蓪懀?/p>

師：現(xiàn)在來(lái)看看同學(xué)們是怎樣寫姓名牌的吧！請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。（出示有錯(cuò)誤的姓名牌）

/課件出示

李白LiBai孟浩然MengHaoRan

生：第二個(gè)姓名牌中“浩然”的拼音錯(cuò)了，“r”應(yīng)該小寫，和“Hdo”挨在一起寫，

即rtMengHdordn"。

師：同學(xué)們能按照姓名拼寫規(guī)則書(shū)寫姓名牌，真不錯(cuò)！

（2）學(xué)寫復(fù)姓姓名牌

師：在漢語(yǔ)中，有一種特殊的姓一一復(fù)姓。請(qǐng)你拿起筆，試著寫出它們的姓名拼音。

（課件出示兩個(gè)學(xué)生的書(shū)寫）

課件出示

令狐沖LInghuchong司馬相如SimaXiangru

師：姓名拼寫時(shí)，姓在前名在后，姓和名分寫。其中，姓和名中的第一個(gè)字母必須

大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復(fù)姓或雙字名，字間既不空格也不用半字連接

線。學(xué)習(xí)了姓名的書(shū)寫規(guī)則，我們也能在生活中去運(yùn)用，大家可以練習(xí)用拼音拼寫

自己及同桌的名字。

板塊三日積月累

1.引入古詩(shī)

師：現(xiàn)在，老師帶著大家到田間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你有怎樣的體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀《過(guò)

設(shè)計(jì)意圖

故人莊》，借助字典掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（生讀古詩(shī)）學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，你

通過(guò)

有什么好方法嗎？

研讀感悟

生：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的“五步法”一一解詩(shī)題，知詩(shī)人，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情。

“詩(shī)情畫

師：下面我們就按照“五步學(xué)習(xí)法”自學(xué)古詩(shī)。

意”，背誦

2.解詩(shī)題

拓展，學(xué)

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀音頻，然后美美地讀這首古詩(shī)，劃分詩(shī)的節(jié)奏。（播放朗讀音頻,

生能夠很

生劃分節(jié)奏）

好地感受

師：我們畫出了節(jié)奏，再看看詩(shī)題是什么意思。

田園詩(shī)的

生：通過(guò)查資料，我知道詩(shī)題的意思是到村莊拜訪老朋友。

那份淳

3.知詩(shī)人

樸、恬靜。

師：學(xué)習(xí)《宿建德江》時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了詩(shī)人孟浩然，你能簡(jiǎn)單介紹一下孟浩然嗎？

（生簡(jiǎn)介詩(shī)人）

課件出示

孟浩然（689—740）,襄州襄陽(yáng)（今屬湖北）人，世稱“孟襄陽(yáng)”。唐代山水田

園詩(shī)人，與王維皆是盛唐山水田園詩(shī)派的代表，并稱“王孟”。主要作品有《春曉》

《過(guò)故人莊》《望洞湖贈(zèng)張丞相》等