部編版小學(xué)語文六年級下冊《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文六年級下冊《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析：

《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，通過革命先驅(qū)李大釗的女兒

李星華于1943年在父親被害十六年后回憶其父親被捕前、被捕時、

法庭上與敵人堅決斗爭的情景及被害后一家人的悲痛之情，展示了革

命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表

達(dá)了作者對父親的無比敬仰與深切懷念，文本中的許多語言文字含蓄

耐嚼，細(xì)節(jié)描寫突出，人物形象鮮明，運用了首尾呼應(yīng)、直接描寫主

要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)李大釗的精

神品質(zhì)。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)于人物語言、動作、神態(tài)的

語句來體會人物品質(zhì)，以此落實〃抓細(xì)節(jié)描寫體會人物品質(zhì)〃的語文要

素；通過課前獨立查找資料、教師提供資料包、課上老師在難理解處

給予資料支撐等形式，來落實〃查閱資料，加深對課文理解〃的語文要

素。

學(xué)生情況分析：

在前測中的數(shù)據(jù)顯示，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了通過關(guān)注人物的

外貌、言行，體會人物品質(zhì)的閱讀方法，只是在利用資料加深理解方

面還有不足，需要老師的指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

L通過品讀描寫李大釗被捕前、被捕時、法庭上三件事中有關(guān)外

貌、動作、語言、神態(tài)的關(guān)鍵語句，借助資料，感悟李大釗臨危不懼、

視死如歸的大無畏革命形象。

2.學(xué)習(xí)閱讀鏈接，鞏固抓細(xì)節(jié)體會人物品質(zhì)的學(xué)法。

教學(xué)重點：

通過品讀描寫人物語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。

教學(xué)難點：

感受李大釗大無畏的革命英雄氣概。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1.自由讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2.教師出示填空，復(fù)習(xí)舊知識：

《十六年前的回憶》是一篇（），作者是（），她是李大釗

的女兒。課文中回憶了關(guān)于李大釗的（）、（）、（）這幾

件事情。

3.帶入情景：你知道李大釗同志是在什么情況下開展革命工作的

嗎？

（1）學(xué)生交流課下了解到的背景資料。

（2）觀看相關(guān)視頻。

4.討論：李大釗給你留下了怎樣的印象呢？

【設(shè)計意圖】：通過填空題，為學(xué)生回顧梳理課文內(nèi)容，建立學(xué)

習(xí)上的框架。時代背景資料的引入，讓學(xué)生一下子回到那個兇險的年

代，情感上受到觸動，為接下來體會李大釗高尚的品質(zhì)做好鋪墊。

二、品析詞句、體會品質(zhì)

（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.默讀課文2—29自然段，思考：李大釗同志有著怎樣的品質(zhì)？

你是從哪些詞句中感受到的？畫下來，寫一寫批注。

2.小組合作：組內(nèi)確定一個感受深刻的品質(zhì)準(zhǔn)備匯報。

（二）匯報：

1.學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合找到的詞句談自己的初步感受。

2.捕捉學(xué)生有效回答，進(jìn)行引導(dǎo)

（1）忠于革命，對工作負(fù)責(zé)的品質(zhì)

父親堅決地對母親說：〃不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北

京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開

呢？〃

預(yù)設(shè)：

①堅決（人物的態(tài)度）一一不容商量。

②將反問句改為陳述句，在對比中談感受

反問的語氣更能體現(xiàn)出雖身處危險當(dāng)中，但李大釗態(tài)度堅決，對

黨的工作高度負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。

③指導(dǎo)朗讀：幾人讀.（在這嚴(yán)峻的形勢下，父親是慷慨激昂地

說嗎？父親在表白自己革命的決心，怎么讀？語氣可以低沉些，堅定

些，慢一些。）

（2）臨危不懼、沉著冷靜的品質(zhì)

〃沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！?/p>

〃父親不慌不忙地向外走去?！?/p>

父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

預(yù)設(shè)：

①〃不慌不忙〃一一不慌張，不忙亂。形容態(tài)度鎮(zhèn)定，或辦事穩(wěn)重、

踏實。

體會到：面對抓捕，面對危險，父親沒有慌亂緊張，而是從容面

對。他早就知道會有這樣一天，所以他有心理準(zhǔn)備，敢于直面敵人。

②指導(dǎo)：李大釗面對的是怎樣的敵人？從文中找一找，讀出來。

思考：為什么寫描寫李大釗同志的只有三句，而敵人的描寫卻這么

多？

感受：側(cè)面烘托出李大釗的臨危不懼的品質(zhì)。

③指導(dǎo)朗讀。

（3）視死如歸、堅貞不屈的品質(zhì)

〃父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他

那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！?/p>

①〃亂蓬蓬〃想到，李大釗在獄中受到了嚴(yán)刑拷打

資料：

李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對他進(jìn)行了多次審

訊。為了逼迫李大釗招供，敵人對他施用了多種酷刑，電椅、老虎凳、

用竹簽插手指……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲，李大釗自始至

終沒有向敵人泄露黨的任何機密。

敵人轉(zhuǎn)而采用軟化引誘的辦法。他們以同鄉(xiāng)的身份勸降李大釗:

〃李先生，只要你肯為張大帥、吳大帥效勞，保你官職在我之上?！ɡ?/p>

大釗輕蔑地回答：〃張作霖是猙獰之子，吳佩孚是狼狽之兒，我豈能

為他們效勞。大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當(dāng)肉，安步

以當(dāng)車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)!〃

②體會到：李大釗視死如歸、堅貞不屈的革命氣節(jié)。

（三）有感情朗讀重點句子。

教師用串聯(lián)的語言引讀重點句。

十六年前，當(dāng)局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作越來越緊張的時候,

他對母親說……

當(dāng)敵人闖進(jìn)家門，窮兇極惡地抓走父親時，他……

當(dāng)我們在法庭上與他見最后一面時，我看到了他……

（四）小結(jié)：

從對李大釗外貌、言行的描寫中，我們體會到了他有著臨危不

懼、視死如歸、忠于革命的崇高品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)情分析中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對于“抓細(xì)

節(jié)描寫，體會人物品質(zhì)〃的方法已經(jīng)掌握，在本課教學(xué)中，再利用小

組合作學(xué)習(xí)的方式，利用團隊優(yōu)勢，把細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容找齊全，這樣

可以更準(zhǔn)確地把握人物的品質(zhì)。教師利用對比閱讀、引入資料等教學(xué)

策略，將學(xué)生的思考引向深入，促進(jìn)對人物品質(zhì)的深入理解。

三、總結(jié)學(xué)法，鞏固延伸

（一）過渡：無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前赴后繼，

比如閱讀鏈接中的董存瑞。

L教師語言描述過渡到課文。

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)（二）：

默讀課文，找到描寫董存瑞語言、動作、神態(tài)的語句，表現(xiàn)了他

怎樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：（1）語言：他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：〃同志們，

為了新中國，沖??！〃

（2）動作：在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底

中央，左手拖起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。

（3）神態(tài)：導(dǎo)火索〃哧哧〃地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮?/p>

他那銅鑄一般的臉。一秒鐘、兩秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼

放射著堅毅的光芒。

3,體會：董存瑞是一個為了革命的勝利，為了戰(zhàn)友的生命，不惜

犧牲自己，英勇無畏的革命品質(zhì)。

【設(shè)計意圖】：利用閱讀鏈接中的文本，鞏固所學(xué)一一抓住人物

的細(xì)節(jié)描寫，體會其品質(zhì)的閱讀方法。

四、課堂總結(jié)

在今天課上，我們感受到了李大釗和董存瑞兩位先烈的革命品格。

那么無論是革命時期還是當(dāng)今社會，為了祖國的建設(shè)、為了中華民族

的偉大復(fù)興，無數(shù)中華兒女拋頭顱、灑熱血、舍小家、為大家，這些

英雄不僅會屹立在歷史的長河中，他們崇高的形象也將永遠(yuǎn)屹立在我

們的心中。

【設(shè)計意圖】：這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對于英雄的品格有了更深刻

的認(rèn)識，對這些英雄兒女更是心生敬意。他們深受感染的同時也必將

會學(xué)習(xí)這樣的高尚品格，在未來，為中華民族的偉大復(fù)興，奉獻(xiàn)自己

的力量！

教學(xué)反思：

1.本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了〃關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，

體會人物品質(zhì)〃和“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解〃兩種學(xué)習(xí)方法

的綜合運用。

2.學(xué)生在小組合作中和老師多