部編版語文五年級下冊第八單元 23童年的發(fā)現(xiàn)教學設計

部編版語文五年級下冊第八單元

23童年的發(fā)現(xiàn)教學設計

教學目標：

1.認識“胚、禍”等10個生字。

2.默讀課文，能說出“我”關于人為什么會在夢

中飛行、人是從哪里來的等問題的“發(fā)現(xiàn)”，以及“我”

的探究過程和結(jié)果。

3.能找出自己覺得有趣的部分，結(jié)合生活實際，

說出自己的閱讀感受。

教學過程：

一、談論“童年”印象，引出課題

1.導入：說說在你的童年時光中曾有過一些什么

“發(fā)現(xiàn)”。

板書：童年的發(fā)現(xiàn)。

2.出示作者名字：費奧多羅夫。

3.全班齊讀課題。

二、借助學習提示，自主閱讀課文

1.出示學習提示，讓學生默讀課文，把握大意。

(1)提問：“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？

預設：是“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)的“有關胚胎發(fā)育

的規(guī)律”。

(2)追問：對于“我”的這個“發(fā)現(xiàn)”，你有什

么看法？預設：覺得很有趣、不可思議?一

2.讓學生齊讀課文第1自然段，說一說：“我”對

自己的：“發(fā)現(xiàn)”，自我感覺怎么樣？

預設：他為自己的“發(fā)現(xiàn)”感到自豪、快樂……

三、指導生字

1.讓學生朗讀課文，注意讀準字音。

2.引導學生自主交流識字方法，教師相機指導易

錯字。

(1)“嘿”是語氣詞，要結(jié)合語境讀出它的語氣。

(2)“禍患”可以用找近義詞的方法來理解，如

“禍害”“患難”。

(3)“窘”是后鼻音，讀的時候需要注意。

四、解密“發(fā)現(xiàn)”的過程，交流有趣的部分

1.讓學生默讀課文，了解“我”是怎樣獲得“童

年的發(fā)現(xiàn)”的，和同桌交流。教師巡視指導。

(1)提示學生從課文中找出相關的語句。

(2)讓學生試著用概括的話說一說“發(fā)現(xiàn)”的過

2

程。預設：“我”發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常會在夢中飛行，小伙伴

們也有這樣的經(jīng)歷，于是就一起去問老師。得到解答

后，“我”繼續(xù)大膽想象，終于得出了自己的結(jié)論。

提示:如果學生概括有困難,或者說得不夠簡潔，

教師可以先示范，再讓學生模仿。如果學生概括有遺

漏，教師要提示學生再讀一讀課文。

2.全班交流“發(fā)現(xiàn)”過程，師生共同提煉關鍵詞

語。教師相機板書：夢中飛行一求教老師一大膽想象

一得出結(jié)論。

3.追問：得出結(jié)論之后，“我”是怎樣想的？因為

這個“發(fā)現(xiàn)”，“我”遭遇了什么？

預設：得出結(jié)論后，“我”格外高興，覺得還沒有

人發(fā)現(xiàn)這個道理。后來，在六年級的生物課上，我想

起了自己的“發(fā)現(xiàn)”，不由得笑出了聲，因此被老師誤

解，還被轟出了教室。

4.小組合作，交流課文中有趣的部分。

(1)讓學生朗讀課文第1、第2自然段，教師提

示學生讀出“我”自豪又有點兒打趣的語氣，體會課

文的風趣。

(2)讓學生默讀課文，在自己覺得有趣的部分作

3

批注。

(3)小組交流，結(jié)合批注說說自己有什么感受,

為什么覺得這部分有趣。教師巡視指導。

5.全班交流體會，教師相機點撥。

預設：

(1)關于夢中飛行的描述，特別生動、具體，好

像真的飛起來了一樣，很有意思。

(2)請教老師的部分，“我”和老師一問一答，

顯得“我”特別急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。

(3)第12自然段，說“以至于從河里抓到一條

魚，我都會翻來覆去地看個仔細”，我想象一個孩子抓

著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。

(4)第13自然段，“我”絞盡腦汁思考“為什么

是九個月”，得出的結(jié)論特別天真,充滿童趣,而且“我”

還沾沾自喜,覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理,十分可愛、

有趣。

(5)“我”被老師轟出教室的時候，心理活動特

別豐富，一會兒想到同學要是知道了自己的“發(fā)現(xiàn)”

一定會哄堂大笑，一會兒想到自我安慰的理由，充分

體現(xiàn)了孩子天馬行空的想象力。

追問：“還不笑塌房頂”體現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

4

預設：雖然說著同學們會嘲笑自己，但話里話外

也透著一股自豪。

進一步追問：“我”是怎樣自我安慰的？“我明白

了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被

迫害的風險?！边@句話是什么意思？

預設：“我”?用很多科學家的重大發(fā)現(xiàn)也會受到

驅(qū)逐、迫害來安慰自己，意思是“我”因為自己的“發(fā)

現(xiàn)”被轟出教室也算不了什么。

點撥：科學事業(yè)發(fā)展過程中，因有重大發(fā)現(xiàn)而被

驅(qū)逐、迫害的科學家為數(shù)不少?！拔摇卑炎约汉瓦@些偉

大的科學家放在一起說，是一種夸張的、自嘲的表達，

這也是風趣幽默的一種體現(xiàn)。

5.讓學生比賽朗讀課文中自己覺得有趣的部分，

看誰更能讀出“我”的語氣與心情。

6.引導學生小組交流：在你的童年時光里，有沒

有過什么“發(fā)現(xiàn)”？

五、教師總結(jié)

總結(jié)：“童年的發(fā)現(xiàn)”，讓我們了解了“我”童年

時的