部編版語文五年級下冊第三單元大單元整體教學設(shè)計

五年級下冊第三單元整體教學設(shè)計

單元整體教學設(shè)計說明

漢字是奇妙的，不同的漢字有著不同的來歷，代表著不同的意思。五

年級下冊第三單元就是針對漢字的綜合性學習單元，它的人文主題是"橫

豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章"，語文要素是"感受漢字的趣味，了解

漢字文化""學習搜集資料的基本方法""學寫簡單的研究報告"。

整個單元以"遨游漢字王國"為主題，共安排了"漢字真有趣"和"我

愛你，漢字”兩部分教學內(nèi)容。"漢字真有趣"包括"字謎七則""門內(nèi)添

‘活'字""有意思的諧音""‘枇杷‘和’琵琶'""有趣的形聲字”等五

個部分的內(nèi)容，讓學生在領(lǐng)略到漢字趣味的同時，更感受到漢字文化的深

奧與魅力，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情「我愛你，漢字"安

排了"漢字字體的演變""甲骨文的發(fā)現(xiàn)”"書法欣賞""制定國家通用語

言文字法的必要性""關(guān)于‘李’姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告”等五個部

分的內(nèi)容，讓學生在了解漢字特點和發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上更加熱愛漢字，引

導他們增強正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)他們策劃和開展活動、查找

和運用資料的能力。

為扎實落實本單元的人文主題和語文要素的訓練目標，應圍繞"遨游

漢字王國”這個專題，引導學生進行綜合性學習。具體來說，提出幾點教

學建議：

1.從"有趣"走向"可愛"。學生通過各種形式的活動，感受到漢字

的"有趣"，感受到漢字具來的歷史溫度和鮮活的生命氣息，最終在內(nèi)心

深處升華出對漢字的真誠的愛。

2.從書本走向生活。開展活動時，除了引導學生在書本里尋找相關(guān)

素材之外，還應引導他們到現(xiàn)實生活中去尋找，把學習知識與現(xiàn)實生活緊

密結(jié)合起來。

3.從自主走向自覺。教學過程中，充分發(fā)揮學生活動的自主性，讓自

主活動變成學生深入學習的自覺行為。

由于小學高段學生的思維發(fā)展具有靈活性的特點，因此教學內(nèi)容更體

現(xiàn)出靈活的特點。"字謎七則"中，形式各樣的字謎會讓學生浮想聯(lián)翩，

充分調(diào)動起他們的想象力「有趣的形聲字”中，學生了解到很多象形字

逐漸變?yōu)樾温曌郑w會到創(chuàng)造漢字的趣味「'漢字字體的演變”中，著重

介紹的是漢字字體的演變，這也是本單元的重點內(nèi)容。漢字發(fā)生的許多變

化能夠吸引學生的興趣，以"車"字為例，最早的"車"字看起來就像是

一幅簡筆畫，這一特點在金文當中體現(xiàn)得更為明顯：右邊的兩個像"大"

一樣的字，就像是拉著車的兩匹馬，再往左看，它的上下各有一個車牯轆,

中間部分是車廂。這類關(guān)于字形的講解可以讓學生在發(fā)散性思維中，感受

到學習漢字的趣味。這些內(nèi)容共同達成本單元的教學目標，即扎實落實本

單元的人文主題和語文要素的訓練。

圍繞著"遨游漢字王國”這個專題，引導學生進行綜合性學習，初步

了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，增

強正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資

料的能力。

本單元的學習目標有以下幾個方面：

1.學會制訂活動計劃，能統(tǒng)籌安排并落實實施。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢

字有趣的資料。

3.通過活動，學會與他人合作學習，提高自主學習的能力。

4.初步了解漢字的起源和演變。

5.在欣賞書法作品的過程中，陶冶情操，提升審美能力。

6.學會撰寫簡單的調(diào)查報告。

7.通過本單元的學習，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

總體構(gòu)想：

第一部分《漢字真有趣》教學安排：

這部分包括："字謎七則""門內(nèi)添’活‘字""有趣的諧音"字匕杷"

和"琵琶""有趣的形聲字”五部分內(nèi)容。

學生搜集體現(xiàn)漢字趣味性的資料，自由組成小組討論漢字的趣味性體

現(xiàn)在什么方面，小組成員編寫字謎，開展猜字謎活動。

教師依據(jù)課本內(nèi)容，將這一部分的5個字謎、諧音故事分享給學生。

引導學生在這個活動中感受漢字的趣味性。

第二部分《我愛你，漢字》教學安排:

這部分包括：漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、制定國家

通用語言文字法的必要性、關(guān)于"李"姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告五部分

內(nèi)容。

學習目標為：學習制定活動計劃和搜集資料的方法，能夠策劃并開展

簡單的小組活動；了解漢字字體的演變過程，學會撰寫調(diào)查報告。

以日、月、車、馬四個字為例，探究甲骨文、金文、小篆、隸書、楷

書字體的字形特點?？偨Y(jié)文字字形演變的總趨勢：由繁到簡。

探究甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程和字形特點，欣賞有趣的甲骨文?？偨Y(jié)甲骨文

文字的特點；探究金文的來源、金文字體的特點，欣賞金文字體；探究小

篆的來源、字體特點、用途，欣賞小篆作品；探究隸書字體的特點、用途,

欣賞隸書作品；探究楷書字體的特點、用途，欣賞楷書作品。

總結(jié)知識點，漢字字體的演變過程：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷

書。

課堂上讓學生通讀制定國家通用語言文字法的必要性，教師作簡單講

解。

學生通過自主參與社會實踐來完成關(guān)于"李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究

報告。

《漢字真有趣》教學設(shè)計

一、學習目標

L學會制訂活動計劃。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢

字有趣的資料。

3.通過活動，學會與他人合作學習，提高自主學習的能力。

二、課時分配

2課吐

三、學習過程

第1課時

(-)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，漢字在我們的日常交流中有著重要的作用。一個個神奇的方

塊字似乎散發(fā)著獨特的魅力，吸引著大家的目光和興趣。同學們，這節(jié)課

我們通過制定活動計劃來感受有趣的漢字。

(二)閱讀課本，感受漢字的魅力

1.閱讀教材。

2.討論交流：你還知道哪些有趣的字謎或諧音字？

(三)小組合作，制定活動計劃

(1)搜集有趣的對聯(lián)。

(2)編寫字謎，搜集廣告語，查找各種體現(xiàn)漢字趣味性的資料。

(3)組合作，將搜集到的資料分類整理。

(4)每組選出代表，在班內(nèi)交流活動成果。

(四)小結(jié)

教師對整個活動中的一些有趣的漢字現(xiàn)象進行歸納總結(jié)。

第2課時

(-)導入新課

今天我們來學習語文五年級下冊第三單元的內(nèi)容，這個單元是綜合性

學習單元，主題是"漢字真有趣"，讓我們一起來感受漢字的趣味吧！

(-)猜字謎游戲

1.首先，我們進入猜字謎游戲吧，來看看字謎七則。在猜字謎之前呢,

老師要提醒大家，我們可以用象形法和組合法來猜謎底，象形法是觀察漢

字的樣子，看看這個漢字跟什么事物具有相似性。猜這種字需要我們運用

觀察力和想象力。組合法是指根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減,

重新組合，來湊成一個新的漢字。

2.出示第一則：

畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。

迷底是什么呢？同學們，你們猜到了嗎？老師要揭曉答案了，謎底是

"日’字。

3.出示第二則：

一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。

同學們肯定已經(jīng)猜到了，謎底是"坐"字。

4.出示第三則：

有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。

同學們，你猜對了嗎？謎底是"也"。

因為"也"字加上單人旁是"他"，加上馬字旁就變成了奔馳的"馳"，

加上三點水是池塘的"池"，加上提土旁就變成了土地的"地"。

4.出示第四則：

右邊有，左邊無。后面有，前面無。哥哥有，弟弟無。周家有，李家

/bio

同學們試著猜一猜吧！三、二、一。謎底是"口"字。

5.接下來，我們來看圖猜謎語。出示五六兩幅圖。

左邊的圖，是一個人靠在一棵樹旁休息。

老師提示一下，人在樹旁休息，來猜一猜吧！謎底是"休"字。

我們來看第六個圖，一個鐘，時針和分針都指向了十二，老師提示一

下，12點。

十加兩個點？會組成什么漢字呢？答案是"斗"。

6.出示第七則故事迷語。

同學們，你能猜出這是什么字嗎？

老師來提示一下，水墨畫上畫著一只黑狗，黑狗即黑犬，我們可以采

用組合法、意會法來聯(lián)想一下。組合法剛才老師已經(jīng)說過了，根據(jù)謎面的

暗示，把字的筆畫或部件作加減，重新組合，來湊成一個新的漢字。那么

意會法呢，意會法是指猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。

老師給你們?nèi)腌姇r間思考一下答案。

揭曉答案，謎底就是"默"。默默無聞的"默"，沉默的"默"。

（三）文本解讀

接下來我們來讀一讀一個小故事《門內(nèi)添"活"字》。

學生自由讀。

師：門+活就是"闊"。是不是很有意思呢？

（四）有趣的諧音字謎

接下來，我們還可以來欣賞有趣的諧音字謎。

L同學自由朗讀，同桌互讀。

2.我們讀完之后發(fā)現(xiàn)每一個歇后語的后面呢，都有兩個諧音字。

因為歇后語的謎底中通常包含著諧音，在一定的語言環(huán)境中，通常說

出破折號前面的部分，就可以領(lǐng)會和猜想出說話者的意思。

比如過年的時候，你問爸爸媽媽，咱們今年過年去哪里過呀？你的爸

爸媽媽就可以這樣來回答你：外甥打燈籠一一照舊（舅）。意思就是說，

和去年一樣。

再比如說，小明是一個愛哭的孩子，有一次，小明犯了錯誤，他的媽

媽批評他說：別哭了，犯了錯就哭，簡直就是梁山泊軍師。同學們，你們

知道媽媽這句話的意思嗎？

第3個歇后語咱們可以這樣用，吃飯的時間到了，媽媽端上了她剛做

好的飯菜，饞嘴的小明看到后高興地說：四月的冰河開動（凍）了。

剩下的兩個歇后語，就請同學們自己開動腦筋，認真地想一下可以用

在什么地方吧。

（五）諧音字小故事

接下來我們來看同音不同字的兩個詞語"琵琶"和"枇杷"。

1.我們先來看木字旁的"枇杷"。

出示資料卡片:常綠小喬木，葉子長橢圓形，花小，白色。果實淡黃色

或橙黃色，外皮上有細毛。生長在較溫暖的地區(qū)，果實可以吃，葉子和核

可入藥。也指這種植物的果實。

2.另一個琵琶是一種樂器，咱們來看一下。

出示：琵琶，弦樂器，用木料制成，有四根弦，下部為瓜子形的盤，

上部為長柄，頂端彎曲。

3.關(guān)于這兩個詞語，曾經(jīng)還鬧出了一個笑話。咱們一起來看看，讀完

這個小故事，我們知道了如果兩個詞語讀音相同，我們就要認真分辨它們

的字形，不然很容易會鬧出笑話。如何避免這種錯誤，正確分辨兩個同音

詞呢？老師來告訴你吧！我們可以通過諧音法來猜出正確的謎底。

(六)總結(jié)歸納

字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是漢字文化中不可缺少的一部

分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我

們已經(jīng)充分感受到了漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字

的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。那么猜字謎和歇后語的方法

有哪些呢？我們再一起來總結(jié)一下。

(1)根據(jù)漢字的外形和事物之間的聯(lián)系，我們可以使用象形法。

(2)根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件重新構(gòu)成一個新的字，這

種方法叫組合法。

(3)意會法，是指猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。

(4)諧音法，盡管兩個詞語讀音相同，但是它們的意思是不同的。

同學們，漢字的有趣不僅體現(xiàn)在字謎和歇后語中，只要我們擁有善于

發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們還可以發(fā)掘出神奇的中國漢字更多的趣味性。

《我愛你，漢字》教學設(shè)計

一、學習目標

L初步了解漢字的起源和演變。

2.在欣賞書法作品的過程中，陶冶情操，提升審美能力。

3.學會撰寫簡單的調(diào)查報告。

4.通過本單元的學習，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

二、課時分配

2課吐

三、學習過程

第1課時

(-)導入

同學們大家好，今天我們來學習第三單元綜合性學習《我愛你，漢字》。

漢字有著悠久的歷史和燦爛的文化，作為中華兒女呢，咱們得去了解一下

漢字字體的演變過程。

(-)講解釋疑

L以日、月、車、馬四個字為例，探究甲骨文、金文、小篆、隸書、

楷書字體的字形特點。總結(jié)文字字形演變的總趨勢：由繁到簡。

2.探究甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程和字形特點，欣賞有趣的甲骨文?？偨Y(jié)甲骨

文文字的特點。

甲骨文是目前考證的中國最早的漢字。它是中國商朝晚期的王室用于

占卜記事刻在龜甲或獸骨上的文字，發(fā)現(xiàn)于河南省安陽市殷墟。

特點：

①圖畫性強。

②以象形字體為主。

③筆畫纖細。

3；果究金文的來源、金文字體的特點，欣賞金文字體。

金文指的是鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。

特點：金文字體結(jié)構(gòu)疏密相間，比甲骨文方正整齊，筆畫分布均勻?qū)?/p>

稱，筆道比甲骨文粗，字的體勢較甲骨文雍容厚重。

4探究小篆的來源、字體特點、用途，欣賞小篆作品。

小篆是秦始皇統(tǒng)一全國后，由丞相李斯負責，將秦國的大篆籀文進行

簡化，創(chuàng)制而成。

小篆體勢修長，講究對稱，筆畫停勻，用筆起收不露痕跡，體態(tài)端莊

妍美。

現(xiàn)在小篆用于印章等。

5；果究隸書字體的特點、用途，欣賞隸書作品。

隸書，有秦隸、漢隸等，一般認為由篆書發(fā)展而來，字形多呈寬扁，

橫畫長而豎畫短，講究"蠶頭雁尾""一波三折"。

6.探究楷書字體的特點、用途，欣賞楷書作品。

楷書，也叫正楷、真書、正書。它由隸書逐漸演變而來，《辭海》解

釋說它"形體方正，筆畫平直，可做楷模。"故名楷書。

（三）總結(jié)歸納

漢字字體的演變過程：甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書。

第2課時

(-)導入激趣

同學們，中國是一個由56個民族組成的大家庭，在這片廣闊的領(lǐng)域

里，我們說著各種不同的方言，這對來自不同地方的人們之間的互相交流

起到了阻礙作用。所以，只有設(shè)置一種通用的語言，才能使56個民族兄

弟姐妹更好地溝通交流。

下面請大家認真閱讀課本內(nèi)容《學習制定國家通用語言文字法的必要

性》。

(-)教師補充講解

制定國家通用語言文字法，能促進語言文字應用規(guī)范化，是保證社會

信息化水平的必要條件，有利于各民族之間的交往，有利于促進民族團結(jié),

維護國家統(tǒng)一。

(三)完成研究報告

鼓勵學生通過自主參與社會實踐來完成關(guān)于"李"姓的歷史和現(xiàn)狀的

研究報告。

該報告的實施步驟包括：

(1)問題提出

(2)研究方法

（3）調(diào)查研究情況和資料整理

（4）研究結(jié)論

單元學習單

一、有趣的字謎，我們來猜一猜。

1.哥哥一半大，莫作可字猜。（）

2.田里跑到田外，不能當作古字猜。（）

3.林字多一半，不當森字猜。（）

4.一只狗，兩個口，誰遇它，誰發(fā)愁。（）

二、我知道下列歇后語中加點字的諧音字。

1.禿子打傘——無法無天（）

2.盲人戴眼鏡——假聰明（）

三、按規(guī)律填詞語。

一塵不染一一兩敗俱傷一一（）一一（）一一

（）——六神無主——七上八下一一（）——九霄云

外—（）

四、下列歇后語使用有誤的一項是（）o

A.身體一向很好的王老師生病住院了，同學們想選出三個代表去看望

他，大家問班長都選誰。班長說："外甥打燈籠一一照舊（舅"

B.一片好心卻把事情辦糟了，我真是啞巴吃黃連—有苦說不出了。

C.奶奶的醫(yī)術(shù)可真是"隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外"啦！連

外省的人都輾轉(zhuǎn)奔波來找她治病。

D.奶奶第一次來我家，做飯的時候找不到鹽，我對她說："這不是‘咸

菜燒豆腐——有言（鹽）在先’嗎?您怎么就看不到呢?”

答案：

一、1.奇解釋