部編版語文一年級上冊z c s教學設計

7.zcs教學設計

授課

課題課型講讀課文2課時

ZCS時間

1.學會z、c、S3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學

2.能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。

目標3.學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

4.認識“字、詞”等5個生字，“字、詞語、句子”3個詞語，會讀兒歌《過橋》。

教學重點：聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；及zi、

重點

ci>si的整體認讀音節(jié)的認讀。

教學

難點難點：帶調(diào)三拼音節(jié)的拼讀。

第一課時

教學1.學會z、c、s3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

目標

2.能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。

教具

準備課件、生字卡片。

教學設計設計意圖

一、談話導入，復習舊知

同學們，我們在拼音樂園里已經(jīng)認識了許多的字母寶

寶，想不想和它們打個招呼？

大家一起大聲叫出它們的名字（師依次出示單韻母字

導入母卡片，學生快速讀），它們都屬于（單韻母）。生齊

（）分答。

鐘

這里還有一些字母寶寶，大聲叫出它們的名字（師依

次出示聲母卡片，學生快速讀），它們屬于一一（聲母家

族）。生齊答。

小朋友掌握得真牢固！

二、創(chuàng)設情境，學習聲母

<-)學習聲母Z的音形。

1.課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么

地方？誰在做什么？(穿著紫色衣服的小熊在教刺猬們

寫字。)

2.教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕

一些，短一些就是聲母z的讀音。你能試著讀讀這個字

母嗎？學生試讀。

3.講：你們可以借助“字”的音來學習字母“z”的

讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住

氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，不要咬

著舌尖發(fā)音。注意讀得輕短些就是“z”的音了，自己試

試。

4.教師范讀z,學生觀察教師發(fā)音的口形。

新課5.學生練讀z,體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

教學

)6.引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z

分鐘的樣子。

7.引導學生讀兒歌：我會寫字zzz,像個2字zz

(二)學習聲母“c”的音形。

過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，

現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅

圖中，你們能找到它們嗎？

1.學習c的發(fā)音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到

這個字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲

讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)講：你們可以借助“刺”的音平讀來學習字母“c”

的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠

出的氣流比較強。自己試一試？

(4)教師范讀c,學生觀察教師口形。

(5)學生自由練讀c,體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀

聲母Co

2.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc,半個圓圈cc

Co

(三)學習聲母“S”的音形。

1.出示聲母S的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方

法和步驟自學聲母s的發(fā)音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖

中蠶寶寶在干什么？

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。發(fā)音

時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一

條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后

派代表交流：蠶吐絲sss；半個8字sss。出示口訣。

三、書寫指導，規(guī)范書寫

1.三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了。同學們

觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地

方？(課件出示7)(出示zcs筆順圖)

⑴都是在中格。⑵都是一筆寫成。

2.右手食指伸出來。小眼睛仔細看老師，我們一起

把三個聲母寶寶送回家。

(Dz占中格，橫折橫，筆畫要直，書寫時要注意兩

橫長度一樣。

⑵C左半圓要寫飽滿一筆寫成，占中格。書寫時要注

意上頂格。

⑶注意S的寫法：一筆寫成，占中格”書寫時要注

意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

（師在黑板板書，指導寫法。生書空。）

3.輕輕地打開練習本，文具盒，拿出鉛筆。在拼音

本上每個字母練寫3遍。寫字時注意：三個一，要做到。

（師巡視指導，隨時糾正寫法和寫字姿勢。）

4.交流展示。對出現(xiàn)的問題予以反饋糾正。尤其著

重S的寫法，寫得好的展示表揚，寫得不規(guī)范的，必要【設計意圖：將漢語拼

的情況下用投影儀再次范寫。音的教學與說話、看

圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒

四、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)歌緊密結(jié)合起來，化抽

象為形象，使學生的學

（一）學習兩拼音節(jié)。習由被動到主動，激發(fā)

L（課件出示韻母：。、e、u）它們也想認識z、c、s了學生的學習興趣，使

學生的記憶更加深

這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友?？?。】

2.課件出示z、c、s與a、e、u相拼的兩拼音節(jié)zaze

zucacecusasesu

讀音節(jié)的時候，我們應該注意一一（生：前音輕短后

音重，兩音相連猛一碰）。聲母zcS和單韻母Qeu組

成的音節(jié)，你會讀嗎？自己先試一試。

3.找同學指名讀。讀得準確熟練的表揚。不準確的

老師再進行范讀。

4.開火車讀。

5.小朋友們學得真認真！如果你能把蘋果上的音節(jié)

讀準確，就會得到一顆大蘋果哦。想不想要？（出示蘋

果樹，指名讀。學生讀得準確蘋果樹消失一個蘋果。）

6,加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學生

開火車拼讀。

z6z6zOcacdcusdsdsu

（二）學習三拼音節(jié)。

過渡：Z、C、S成了最受歡迎的拼音寶寶，大家都來

和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三

拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

1.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)：zu6cudsudu

教師示范三拼連讀zu6-ZU6,學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節(jié)zu6o

教師相機出示口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很

順當”，幫助學生掌握拼讀的要領(lǐng)。

2.學生拓展拼讀zu6cudsudo

同伴合作，練讀三拼音節(jié)。

出示三拼音節(jié)zuocudsud【設計意圖：在情境中

四人小組合作，練習拼讀音節(jié)。拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生

的拼讀熱情，多種形式

說說哪些詞語里有這幾個音節(jié)。（“昨天”的“咋”、的拼讀進一步鞏固了

“搓手”的“搓”“鎖門”的"鎖”……）音節(jié)的拼讀。

五、快樂游戲，鞏固認讀

1.過渡：現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游

【設計意圖：游戲中區(qū)

戲。

分聲母和整體認讀音

2.游戲：拔蘿卜。節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認

讀音節(jié)，既激發(fā)了學生

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有字母

的學習興趣，又建立起

z、C、S,學生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正拼音教學與語言文字

的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的

確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

語言能力?！?/p>

第二課時

教

學1.學會zi、ci、si3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

目

標2.認識5個生字，會讀兒歌。

課件、圖片。

教學設計設計意圖

一、復習舊知，游戲?qū)?/p>

游戲：比誰反應快。

【設計意圖：游戲中區(qū)分聲

1.（師拿出zCS三張字母卡片展示）瞧，今母，激發(fā)了學生的學習興趣

天學的三個字母寶寶跑到我手里來了。認真聽的小

導

入朋友一定都會讀了?？凑l反應最快？（師隨機抽卡

1

片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。）

X分2.小朋友們反應真快！可是你們注意到了嗎？

XJ

鐘當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平

的。仔細看我發(fā)音一一zCSo因此三個聲母寶寶

又叫平舌音。

這節(jié)課我們學習一下，這三個聲母的韻母朋友都有哪

些。

二、創(chuàng)設情景，學習整體認讀音節(jié)

（一）學習音節(jié)“zi”。

1.出示一個同學拿著水槍滋水圖片，讓學生說

一句話。

新

比如：XX同學在滋水。

課

教2.問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭

學飾的學生說：“Z的音節(jié)就是我"。說完，教師帶

1

著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想

給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i來幫忙，就

)分

成為了音節(jié)zi”。教師板書：“zi”

鐘

3.教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”,讓學

生聽聽有什么區(qū)別？

4.教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、

響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，

不用拼直接讀。

5.學生練習讀，體會它們的區(qū)別。

6.教師板書“zi”的四聲，問；你們發(fā)現(xiàn)了什

么？

7.教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注

音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。

8.學生練習讀“zi”的四聲：zizizizio

9.用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

（“喜滋滋”的“滋”（zi）,“仔細”的“仔”

（zi）“自己”的“自”（zi）……）

（二）學習音節(jié)“cisi”。

1.師說：我們都知道“cS”是聲母，不能給

漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”

等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2.師板書：“cisi”。

3.能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”

嗎？

4.學生練習讀，教師糾正。

5.同桌互讀，互相糾正。

6.指名讀。

7.學習“cisi”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固

音節(jié)的發(fā)音。

（如“刺猬”的“刺”，“吐絲”的“絲”……）

（三）編兒歌，鞏固整體音節(jié)讀音。

紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄

上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。

三、聯(lián)系生活，學習字詞句

1.過渡：同學們之前認識了很多字。（出示“字”

【設計意圖：在故事情境中將

的卡片。）指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)Zio朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)

合起來，學生邊學拼音，邊讀

2.出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個

小韻文，發(fā)展了學生的語言能

字，你認識嗎？力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)

3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都展。】

膚示生酒頭

際，引導學生

學詞認字，拼

讀音節(jié)，不但

能提高學生的

，促

是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。進學

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些能力使學習

漢語并音與學

都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

詞認

5.課件出示書中的“字”“詞語”“句子”。進，I

教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個

或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在

一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1過.渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學

習一首兒歌。

2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借

助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀

懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀

一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過

的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一

讀。

指名拼讀學過的音節(jié)：sizudcudo

6.讀一讀，說一說：什么像小橋？（一排等號）

怎樣才能過橋？（做對題就過橋。）

7.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加

上動作。

8.全班同學帶動作朗讀兒歌。

五、重點提示，總結(jié)收獲【設計意圖：游戲中區(qū)

L教師帶領(lǐng)學生再次認讀聲母z、C、S和整體認讀分聲母和整體認讀音

節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認

音節(jié)、、引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都

課堂小結(jié)zicisi,讀音節(jié)，既激發(fā)了學生

及拓展延是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。的學習興趣，又建立起

伸（）拼音教學與語言文字

2.朗讀兒歌，結(jié)束本課。

分鐘的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通語言能力。】

話，我們從小學好它。

教學反思

成功之處：

從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現(xiàn)課

改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。

整個兩課時的教學內(nèi)容，教師為學生創(chuàng)設了一個為小1過生日的故事情

境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習

兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。

2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。