淺析新課改中信息技術(shù)課堂的人文教育

淺析新課改中信息技術(shù)課堂的人文教育摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，教師不能把信息技術(shù)課堂單純看成是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展智力的過程，信息技術(shù)教育就是講授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能的課程，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文精神在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將人文精神融入信息技術(shù)的課堂中去，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園是新課程背景條件下教師新的追求。

關(guān)鍵詞：新課程改革課堂教學(xué)信息素養(yǎng)人文精神

傳統(tǒng)上人們都把信息技術(shù)教育當(dāng)成了計(jì)算機(jī)教育，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是講授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能的課程。而在新一輪課程改革中，信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，不僅僅包含信息處理和信息問題的解決，而且包含信息交流和信息文化的構(gòu)建。信息技術(shù)教育應(yīng)該構(gòu)筑信息意識(shí)、信息價(jià)值觀、信息倫理等信息道德。

一、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中重視人文教育的必要性

高中信息技術(shù)新課標(biāo)中明確指出：“讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)?！庇纱丝梢?，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是單一的技術(shù)知識(shí)傳授，而應(yīng)該滲透著對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)是人類應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且它不論現(xiàn)在還是將來都會(huì)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生巨大的影響，我們是無法回避的。而從另一方面考慮，網(wǎng)絡(luò)真的是弊大于利嗎？的確，在我國(guó)許多青少年上網(wǎng)沒有目的，常常沉迷于剛才所說的現(xiàn)象中，但另一個(gè)現(xiàn)象也應(yīng)引起我們的注意：在美國(guó)從幼兒園起就讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，而且有數(shù)據(jù)表明美國(guó)的青少年上網(wǎng)查閱資料、完成課題的占了一半以上，玩游戲的僅占少數(shù)。顯然，網(wǎng)絡(luò)本身并沒有錯(cuò)，學(xué)生本身也沒有錯(cuò)，而問題出在我們教育工作者以及家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)上，我們的教師在教學(xué)中把太多的關(guān)注放在學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)本身的掌握上，而忽略了信息技術(shù)教育中的“人文教育”。

二、信息技術(shù)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生“人文精神”的重任

有的觀點(diǎn)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)道德應(yīng)該歸屬于學(xué)校的德育教育，這點(diǎn)我們認(rèn)同，但是作為直接傳授給學(xué)生技術(shù)的信息技術(shù)教師難道沒有義務(wù)嗎？我認(rèn)為我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中的言傳身教會(huì)比空洞的理論說教更為有效，而且這也是我們新課改中要求的內(nèi)容。

信息技術(shù)教育決不是單一的工具教學(xué)，因?yàn)楣ぞ叩氖褂檬怯扇藖頉Q定的，只有“人”以及人的“思想”才是行為動(dòng)力的真正“驅(qū)動(dòng)器”。例如我們現(xiàn)在所處的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人的精神生活的某些方面需要科技工具和人文精神的同時(shí)介入。如網(wǎng)上聊天、娛樂、宣泄情感等都是與現(xiàn)實(shí)世界的人文精神緊密相聯(lián)的，如果將網(wǎng)絡(luò)視作單純的工具而剝奪其所附有的人文因素，如果將網(wǎng)絡(luò)空間視作純粹的“虛擬世界”而脫離現(xiàn)實(shí)的生活世界，那么只會(huì)導(dǎo)致人文精神的墮落乃至人性的異化。

因此，我們教育的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)于人的培養(yǎng)，體現(xiàn)在有利于學(xué)生的心理與生理健康，增進(jìn)學(xué)生的生活幸福感與充實(shí)感。我們信息技術(shù)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了考慮所有學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的提高，還應(yīng)該檢驗(yàn)學(xué)生“怎樣應(yīng)用工具”和“用信息工具干什么”。也就是說，在我們的信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息知識(shí)與信息技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確什么是手段、什么是工具、什么是目的，以及如何利用手段與工具達(dá)到自己的目標(biāo)。我們信息技術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)中技術(shù)教育與人文教育的并舉，要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生“人文精神”的重任。

三、如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透人文教育

1.完善教材，提高認(rèn)識(shí)

翻閱現(xiàn)在使用的教材，多是單純對(duì)信息技術(shù)本身的講解，沒有做到人文教育的有效引導(dǎo)和滲透。沒有教材的規(guī)范和指導(dǎo)，信息技術(shù)教師的人文教育工作難有明確的方向。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)針對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的各種教育問題逐漸完善信息技術(shù)教材，充實(shí)教材中的人文內(nèi)涵，使人文精神在教材中得以體現(xiàn)。

信息技術(shù)課教師要重視教學(xué)中的人文教育，認(rèn)識(shí)到學(xué)科教育與人文教育不是彼此孤立的，信息技術(shù)同樣可以具有人文主義的內(nèi)涵。在教育教學(xué)中必須具有正確的教育價(jià)值觀，即科學(xué)技術(shù)的掌握是以社會(huì)發(fā)展需要為前提的，對(duì)于反社會(huì)、反人性的利用科學(xué)技術(shù)的行為要加以識(shí)別、摒棄。

2.在信息技術(shù)課程的授課內(nèi)容上滲透人文知識(shí)

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅僅是計(jì)算機(jī)技能，我們?cè)诮虒W(xué)的內(nèi)容上除了應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和信息問題解決能力之外，還應(yīng)該注重在信息技術(shù)課程中滲透學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的教育內(nèi)容，使得學(xué)生面對(duì)信息的海洋能夠有一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)；滲透培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和責(zé)任感的內(nèi)容，使得學(xué)生面對(duì)缺少監(jiān)管的信息世界具有內(nèi)在的自我約束力；滲透文學(xué)藝術(shù)教育，使得學(xué)生具有感知和欣賞美的能力；滲透對(duì)學(xué)生的情感教育的內(nèi)容，使得學(xué)生的情商合理地得到發(fā)展?？傊?，應(yīng)該把人文素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)中來，使得信息技術(shù)教育課不僅僅是一門講授知識(shí)的課程而且也是一門關(guān)注學(xué)生人文精神培養(yǎng)的課程。比如：在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理的知識(shí)時(shí)，可以給出一個(gè)總?cè)蝿?wù)——每人制作一套家庭電子相冊(cè)，來貫穿整章的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的圖像裁剪修補(bǔ)、圖像合成、圖像的色彩調(diào)整等知識(shí)來對(duì)學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤(rùn)色。學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中，仿佛時(shí)光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點(diǎn)滴之時(shí)體驗(yàn)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中，并相互作用和影響。

3.在信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育，并非只能是存在于教學(xué)的課本之中。實(shí)際上如果只是將人文教育內(nèi)容滲透于信息技術(shù)課本上，并不會(huì)取得很好的效果。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們應(yīng)該在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。例如，我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)際中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分辨有益的和不良的信息，多引導(dǎo)學(xué)生接觸那些蘊(yùn)含著人類智慧和美好情感的精神食糧，教他們自覺地遠(yuǎn)離那些色情暴力等不良信息；應(yīng)該教會(huì)學(xué)生負(fù)責(zé)任地安全地健康地利用自己的信息技術(shù)，使他們認(rèn)識(shí)到編寫病毒和進(jìn)行黑客攻擊不僅是一種不道德的行為，而且還是一種違法的事情；應(yīng)該教育學(xué)生在交流信息的過程中培養(yǎng)與人溝通交往的能力等等。我們應(yīng)該使得人文教育的活動(dòng)融合在信息技術(shù)課堂教學(xué)的方方面面，成為這些活動(dòng)有機(jī)的一部分，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地受到人文教育，培養(yǎng)起良好的人文素質(zhì)。

4.在課堂中加強(qiáng)師生情感互動(dòng)

教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是一個(gè)師生情感交流和心靈雙向撞擊的過程。在以往的信息技術(shù)教育過程中，側(cè)重于追求教育的效率，追求教育過程的程序化、技術(shù)化，導(dǎo)致情感陶冶弱化，師生情感交流減少，學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致知識(shí)與能力脫節(jié)、道理與行為分離。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一定要在重視建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)，要有強(qiáng)烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。

總之，在新課改中信息技術(shù)教師任重道遠(yuǎn)，我們不僅要積極參與信息技術(shù)與課程的整合，同時(shí)還要立足本職崗位工作，做好學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)工作，重視學(xué)生的人文精神教育，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終。在信息技術(shù)這一門新的學(xué)科中，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，提