部編版四年級語文上冊第22課《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

致敬英雄人物，書信傳達(dá)敬意統(tǒng)編版四年級語文上冊第七單元大單元教學(xué)設(shè)計任務(wù)三：觀光影故事匯，感懷偉人身上的愛國情一位革命者的壯志——《為中華之崛起而讀書》教學(xué)目標(biāo)：1.能關(guān)注主要人物和事件，歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。2.能查找資料，聯(lián)系時代背景深入理解課文內(nèi)容，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。3.寫自己讀書的目的,做到理由清楚。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能關(guān)注主要人物和事件，歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。2.能查找資料，聯(lián)系時代背景深入理解課文內(nèi)容，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。情境任務(wù)：我為周恩來爺爺制作英雄名片教學(xué)過程：活動一：挑戰(zhàn)字詞，概括內(nèi)容指導(dǎo)朗讀課題，鋪墊課文情感（1）第一眼看到這個題目時，有怎樣的感受?（2）朗讀:帶著這樣的感受清晰地讀課題，當(dāng)大聲讀課題時是否心頭為之一振?握著拳頭，堅定地再讀課題。（3）讀文:大聲朗讀這篇心頭為之一振的課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子，讀得不流利的地方多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字新詞,關(guān)注人物事件。（1）學(xué)習(xí)第一組詞語:讀準(zhǔn)字音、理解詞意。出示“為家父而讀書”“為明理而讀書”“為光耀門楣而讀書”,引導(dǎo)交流，這些回答是否也是清晰而堅定的?讀這三句話，是否覺得他們也有抱負(fù)和胸懷?（2）學(xué)習(xí)第二組詞語:用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詞語的意思。引導(dǎo)交流，這三個詞是寫誰的言語神情?他為何如此?順勢引導(dǎo)學(xué)生讀文時要學(xué)會抓住主要人物。（3）學(xué)習(xí)第三組詞語:帶著表情、動作讀詞語，理解基本意思。引導(dǎo)交流，讀這些詞語的時候，你仿佛看到了哪些人物和畫面?3.介紹周恩來。交流部分周恩來資料。4.抓住人物事件,概括主要內(nèi)容。（1）歸納填寫表格，梳理課文內(nèi)容。默讀課文，思考課文寫了幾件事。歸納梳理,填寫表格,小組交流。（2）選用不同方法,概括主要內(nèi)容。人物事件法。用“人物+事件”的方法說說每件事的內(nèi)容。事件順序法。按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,把這三件事連起來概括課文主要內(nèi)容。先果后因法。課文是按照先寫結(jié)果再寫原因的順序敘述的,用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫?，抓住主要人物和事?把這三件事連起來概括課文主要內(nèi)容。時間順序法。按照時間順序，抓住主要人物和事件，把三件事連起來概括課文主要內(nèi)容。提煉詞語法。借助生詞，抓住主要人物和事件，概括課文主要內(nèi)容?；顒佣簩Ρ葘W(xué)習(xí)，探究讀書之因?qū)W習(xí)建議：1.自讀課文第1—10自然段。2.用橫線畫出同學(xué)們的讀書目的；用波浪線畫出周恩來的讀書目的。3.思考：他們讀書的目的有什么區(qū)別？活動三：一筆一畫，書寫生字課件出示生字，練習(xí)書寫生字、詞語。第二課時是什么原因使周恩來立志“為中華之崛起而讀書”呢？課文中有一個詞語連續(xù)出現(xiàn)了三次，它告訴了我們周恩來立志的關(guān)鍵原因。快速瀏覽課文11-17自然段，把它找出來。引出“中華不振”?；顒右唬号⒗首x，體會“中華不振”之困1.問題：默讀課文11-17自然段，你從課文的哪些描寫中感受到了“中華不振”？請你勾畫出相關(guān)語句，并簡單批注你的疑惑，然后和同學(xué)交流。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生匯報交流批注的疑問。預(yù)設(shè)學(xué)生批注的疑問:課件出示：“為什么中國的土地會被外國人占據(jù)?”“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”“為什么中國巡警不處罰肇事的外國人，反而訓(xùn)斥這個女人?"“為什么中國巡警局不幫自己國家的人，不給中國人撐腰?”“為什么中國人只能緊握拳頭，誰都不敢怎樣?”“為什么人群中沒人敢沖上去懲治外國人?”“為什么中國人不把外國人直接趕出去?”2.讀語句,作對比,體悟“中華不振”之況。（1）引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀下面的語段，交流朗讀時的心情。（2）指導(dǎo)朗讀,讀出語氣,想象當(dāng)時的情況。她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里,誰又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個不幸的女人。3.查資料,作交流,探尋“中華不振”之因。（1）明確要求:一百多年前的舊中國到底有著一段怎樣的飽受帝國主義列強(qiáng)欺凌的歷史不？交流課前查找的資料小組內(nèi)交流資料（圖片、文字等）推選小組代表，用概括主要內(nèi)容的方式，精要介紹最能體現(xiàn)“中華不振”的內(nèi)容。（2）小組匯報交流。交流角度①歷史事件:鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、簽訂不平等條約等。②社會狀況:貧窮落后、多災(zāi)多難、民不聊生等。③日常生活:租借地懸掛的辱華標(biāo)語等。中國人在自己的土地上失去了自主權(quán)，失去了自由，受壓迫，受欺凌，這就是“中華不振”?；顒佣航柚Y料，感悟“振興中華”之志走進(jìn)人物內(nèi)心,體會“振興中華”之思。抓住“中華不振”的語句,體會內(nèi)心思考。提問:當(dāng)周恩來體會到“中華不振”這四個字的分量時,他的心情會怎樣?用一兩個詞語概括他那時那刻的心情。。心情+想法（2）小組交流匯報:此時的周恩來心中會有哪些想法或疑問?預(yù)設(shè):怎樣才能把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來?怎樣讓中國人覺醒，進(jìn)行反抗?從現(xiàn)在起我要做些什么?2.《學(xué)習(xí)大江歌罷掉頭東》，體會所思所為。談話過渡:12歲的周恩來立下“振興中華”的志向，1917年9月，19歲的周恩來于天津南開中學(xué)畢業(yè)赴日留學(xué)前夕，與幾個好友告別，寫下了氣魄雄偉、熱情奔放的七言絕句《大江歌罷掉頭東》。（1）指名學(xué)生朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順詩句。（2）出示注釋,指導(dǎo)理解詩句的意思。（3）啟發(fā)思考:周恩來為什么東渡日本求學(xué)?小結(jié)引讀，復(fù)沓朗讀課題：“中華不振”讓周恩來心中的火愈燒愈烈，他想清楚了解自己應(yīng)該怎么做，變成了修身課上，讓魏校長、讓我們?yōu)橹徽竦哪蔷湓挕獮橹腥A之崛起而讀書“中華不振”讓周恩來找到了救中國于水火的道路——為中華之崛起而讀書“中華不振”激起了周恩來救國濟(jì)世的戰(zhàn)斗豪情——為中華之崛起而讀書3.講述故事概要，體會“振興中華”之為。你想怎樣介紹周恩來？小組交流代表講述播放周恩來視頻，感受總理鞠躬盡瘁為人民，深受人們愛戴。為周恩來制作英雄名片活動三：移情拓展，表達(dá)自己讀書志向啟發(fā)談話:100多年過去了，中國人民站起來了,中國的發(fā)展舉世矚目!祖國日益強(qiáng)大的今天,你又為何讀書呢?偉大的中國夢一步步實(shí)現(xiàn)的今天,你又為何而讀書呢?高遠(yuǎn)的讀書觀能給我們帶來更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，請你寫下自己讀書的目