第25課《劉姥姥進大觀園》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第25課《劉姥姥進大觀園》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《劉姥姥進大觀園》是2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第25課的內(nèi)容。本節(jié)課選自《紅樓夢》，通過講述劉姥姥游覽大觀園的過程，展現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼和階級差距。課文情節(jié)生動，人物形象鮮明，具有很高的文學(xué)價值和教育意義。教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握人物形象，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運用：能夠準(zhǔn)確理解文中詞語、句子的含義，運用語文知識分析課文的結(jié)構(gòu)、語言特色，提高語言表達和鑒賞能力。

2.思維發(fā)展：學(xué)會從多角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過對文本的深入解讀，形成自己的見解。

3.文化傳承：了解《紅樓夢》的歷史背景和文化內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞：學(xué)會欣賞文學(xué)作品的優(yōu)美語言和生動形象，提高審美趣味，培養(yǎng)高雅的生活情趣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過古典小說的基礎(chǔ)知識，包括小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）以及基本的文學(xué)鑒賞技巧。此外，學(xué)生對《紅樓夢》的作者曹雪芹有一定的了解，對小說的背景和主要人物有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級的學(xué)生對文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其是在生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象方面。他們具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，喜歡通過討論和小組合作來深入理解文本。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀形象的呈現(xiàn)，有的偏好邏輯推理和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《劉姥姥進大觀園》中的復(fù)雜社會關(guān)系和深刻寓意時可能會遇到困難，對文中的一些古漢語詞匯和表達方式可能不熟悉。此外，把握劉姥姥這一角色在小說中的象征意義和其在整個小說結(jié)構(gòu)中的作用，對學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《劉姥姥進大觀園》的文學(xué)背景和人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論劉姥姥的形象特點和其在文中的象征意義，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.案例分析法：通過分析文中的經(jīng)典語句和描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示小說中的場景和人物圖像，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用互動教學(xué)軟件，進行在線問答和小組討論，提高學(xué)生參與度。

3.視頻輔助：播放《紅樓夢》相關(guān)片段，讓學(xué)生直觀感受小說中的情節(jié)和人物性格。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以問題導(dǎo)入，如“同學(xué)們，你們知道《紅樓夢》中的大觀園是怎樣的一個地方嗎？它在小說中有什么特別的意義？”

回顧舊知：回顧之前學(xué)習(xí)的《紅樓夢》相關(guān)知識，如作者曹雪芹、小說的主要人物等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《劉姥姥進大觀園》的故事情節(jié)、人物形象和文學(xué)特色。

舉例說明：通過分析劉姥姥與賈寶玉、林黛玉等人物的互動，說明劉姥姥的角色特點和在小說中的重要性。

互動探究：引導(dǎo)學(xué)生討論劉姥姥的形象塑造和其在文中的象征意義，探討封建社會的階級差距和世態(tài)炎涼。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生分組，每組選擇文中的一段描寫，進行角色扮演或朗讀，體驗文中人物的感受。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動中給予必要的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)劉姥姥這一形象在小說中的獨特價值，以及通過這一人物所反映的社會現(xiàn)實。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，如：寫一篇關(guān)于劉姥姥形象分析的短文，或者繪制一張展示劉姥姥與其他人物關(guān)系的思維導(dǎo)圖。要求作業(yè)緊密結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。六、知識點梳理1.《紅樓夢》背景知識：

-作者：曹雪芹

-朝代：清朝

-作品地位：《紅樓夢》是中國古代四大名著之一，被譽為古代小說的巔峰之作。

2.人物形象分析：

-劉姥姥：本課的主人公，通過她的眼睛，展現(xiàn)了大觀園的奢華與荒唐。

-賈寶玉：大觀園的主人之一，性格多情而矛盾，是小說的核心人物。

-林黛玉：賈寶玉的知己，才情出眾，性格敏感。

-薛寶釵：賈寶玉的妻子，性格溫和，是典型的賢妻良母。

3.情節(jié)梳理：

-劉姥姥的來歷和進入大觀園的初衷。

-劉姥姥在大觀園的所見所聞，包括對大觀園建筑、人物的描述。

-劉姥姥與賈寶玉、林黛玉等人的互動。

-劉姥姥對大觀園的評價和她的感慨。

4.文學(xué)特色分析：

-語言特色：細(xì)膩的描寫、豐富的比喻和象征手法的運用。

-結(jié)構(gòu)安排：通過劉姥姥的視角，展現(xiàn)了大觀園的各個角落，形成了豐富的敘事層次。

-藝術(shù)手法：對比、諷刺等手法的運用，加深了小說的社會批判意味。

5.社會文化背景：

-封建社會的階級差異：通過劉姥姥與賈寶玉等人物的對比，反映了封建社會的階級差距。

-世態(tài)炎涼：劉姥姥在大觀園的遭遇，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼。

6.主題思想：

-對封建社會的批判：通過劉姥姥的視角，批判了封建社會的腐朽和荒唐。

-對人性的探討：通過對劉姥姥等人物的塑造，探討了人性的復(fù)雜性和多樣性。

7.閱讀理解技巧：

-理解詞語和句子：解釋文中一些難懂詞語和句子的含義。

-分析人物性格：通過人物的語言和行為，分析其性格特點。

-概括段落大意：提煉段落的主旨，理解作者的寫作意圖。

8.寫作技巧：

-描寫方法：學(xué)習(xí)文中細(xì)膩的描寫手法，提升自己的寫作水平。

-對話技巧：觀察文中人物之間的對話，學(xué)習(xí)如何通過對話展現(xiàn)人物性格和情感。

9.思想啟示：

-對封建社會的反思：通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生反思封建社會的種種弊端。

-對現(xiàn)實生活的啟示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考如何做一個有道德、有責(zé)任感的人。

10.課后拓展：

-推薦閱讀：《紅樓夢》的其他章節(jié)，以及與《紅樓夢》相關(guān)的評論和研究資料。

-文化活動：組織學(xué)生參觀紅樓夢文化展覽，或者舉行以《紅樓夢》為主題的讀書會。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《劉姥姥進大觀園》的教學(xué)，讓我深刻體會到了古典文學(xué)的魅力和教學(xué)的挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和互動探究等多種方法。我發(fā)現(xiàn)，通過生動的講述和情境再現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地進入文本情境，對劉姥姥的形象有了更直觀的認(rèn)識。討論法讓學(xué)生積極參與，思維火花在交流中碰撞，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中偏離主題，需要我在今后的教學(xué)中更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣。通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍度明顯提高。但同時，我也意識到，對于一些文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)，還需要更多的實踐和訓(xùn)練。

在課堂管理方面，我努力營造了一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中更容易放松心情，積極參與課堂活動。然而，我也發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律有時仍需加強，特別是在小組討論時，個別學(xué)生可能會脫離集體活動。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)效果上取得了一定的成功。學(xué)生不僅掌握了《劉姥姥進大觀園》的基本情節(jié)和人物形象，還能在一定程度上理解和欣賞小說的藝術(shù)魅力。他們在討論中展現(xiàn)出了較高的思維水平和合作精神，這是讓我非常欣慰的。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠，可能是因為他們對文本的理解不夠深入，或者是自信心不足。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下