Module 5 Unit 1 Can I write to her？（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級(jí)上冊(cè)

Module5Unit1CanIwritetoher？（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析“Module5Unit1CanIwritetoher？（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級(jí)上冊(cè)”本章節(jié)旨在教授學(xué)生如何禮貌地提出請(qǐng)求和表達(dá)愿望，以及如何回應(yīng)這些請(qǐng)求。本單元以信件往來為主題，通過實(shí)際場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習(xí)信件格式和禮貌用語，提高學(xué)生的交際能力和寫作技能。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，圍繞寫信的禮貌用語和基本格式，適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，正確書寫信件，提出請(qǐng)求并表達(dá)愿望，同時(shí)能夠理解并回應(yīng)他人的請(qǐng)求。

2.文化意識(shí)：通過信件交流的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同文化中書信往來的禮儀和規(guī)范，增強(qiáng)跨文化交流能力。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過情境分析，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索信件寫作的技巧，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是六年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話和書寫。在能力方面，學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫能力，但寫作技巧尚需提高，特別是在信件的格式和禮貌用語上。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作和探究精神，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

在行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要教師在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理。此外，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣參差不齊，有的學(xué)生積極性較高，有的學(xué)生則相對(duì)消極。

針對(duì)這些特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)有趣的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保他們?cè)谛偶懽鞣矫嫒〉眠M(jìn)步。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過小組活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高寫作技能。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)定真實(shí)寫信情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)踐信件寫作。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬寫信場(chǎng)景，增強(qiáng)互動(dòng)性和實(shí)踐性。

3.利用多媒體工具展示信件樣本，直觀教學(xué)信件格式和禮貌用語。

4.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中共同完成任務(wù)，提升合作能力和寫作技巧。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-向?qū)W生展示一幅描繪信件的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兪盏降幕驅(qū)戇^的信件。

-提問：“你們寫過信嗎？寫給誰？信里寫了些什么？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)如何寫一封信來表達(dá)我們的請(qǐng)求和愿望?！?/p>

2.課文主旨內(nèi)容探究

-分發(fā)課文Module5Unit1的文本，讓學(xué)生大聲朗讀。

-提問：“文中的小明想做什么？他是怎么提出請(qǐng)求的？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)他們注意信件中的禮貌用語和格式。

-討論信件的基本結(jié)構(gòu)：開頭、正文、結(jié)尾。

-分析課文中的例句，讓學(xué)生理解如何使用“CanI...？”和“Certainly./Ofcourse.”等表達(dá)。

3.側(cè)重點(diǎn)教學(xué)

-教學(xué)信件格式，包括信頭、稱呼、正文、結(jié)束語和簽名。

-通過實(shí)例展示不同類型的信件，讓學(xué)生辨別正式和非正式信件的差異。

-專注于教授如何禮貌地提出請(qǐng)求，例如使用“Couldyou...？”和“Wouldyoumind...？”等表達(dá)。

-讓學(xué)生練習(xí)回答請(qǐng)求，如使用“Sure./Noproblem.”等回應(yīng)。

4.實(shí)踐活動(dòng)

-分組讓學(xué)生模擬寫信場(chǎng)景，一個(gè)扮演寫信人，另一個(gè)扮演收信人。

-每組學(xué)生需要根據(jù)教師提供的情境，寫出一段信件，提出一個(gè)請(qǐng)求。

-學(xué)生在小組內(nèi)交換信件，并討論如何禮貌地回復(fù)。

-教師巡回指導(dǎo)，提供反饋和幫助。

5.互動(dòng)討論

-讓學(xué)生展示他們的小組作品，并讓其他學(xué)生提供反饋。

-討論哪些地方做得好，哪些地方可以改進(jìn)。

-教師總結(jié)討論，強(qiáng)調(diào)信件寫作的要點(diǎn)和技巧。

6.寫作練習(xí)

-給學(xué)生分發(fā)一張作業(yè)紙，上面有一個(gè)寫信的情境。

-讓學(xué)生獨(dú)立完成一封信件，提出一個(gè)請(qǐng)求，并嘗試使用所學(xué)知識(shí)。

-教師提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生修改和完善他們的信件。

7.總結(jié)與反饋

-收集學(xué)生的作業(yè)，選擇幾份進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

-讓學(xué)生反思今天學(xué)到的內(nèi)容，并分享他們的學(xué)習(xí)體會(huì)。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試寫信。

8.作業(yè)布置

-布置作業(yè)：寫一封給朋友的信，提出一個(gè)合理的請(qǐng)求，并在下節(jié)課分享。

-提醒學(xué)生注意信件格式和禮貌用語，以及正確使用請(qǐng)求和回答的句型。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠理解并掌握信件寫作的基本格式，包括信頭、稱呼、正文、結(jié)束語和簽名等部分，能夠獨(dú)立撰寫結(jié)構(gòu)完整的信件。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用“CanI...？”和“Couldyou...？”等表達(dá)方式禮貌地提出請(qǐng)求，并且能夠用“Certainly./Ofcourse.”等回應(yīng)他人的請(qǐng)求。

3.通過角色扮演和小組討論，學(xué)生提高了在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)了自信心和合作意識(shí)。

4.學(xué)生能夠識(shí)別并正確使用信件中的禮貌用語，如“Dear...”，“Please”和“Thankyou”，在書寫信件時(shí)表現(xiàn)出良好的文化意識(shí)。

5.在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信件寫作技巧應(yīng)用到實(shí)際情境中，創(chuàng)作出內(nèi)容合理、格式正確的信件。

6.學(xué)生通過課堂互動(dòng)和作業(yè)反饋，學(xué)會(huì)了自我反思和評(píng)價(jià)，能夠識(shí)別自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行修正。

7.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得到提升，他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，愿意嘗試新的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組活動(dòng)中展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。

8.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了信件寫作的技能，還提高了他們的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

9.學(xué)生在課堂討論和寫作練習(xí)中展現(xiàn)出對(duì)跨文化交流的理解和尊重，能夠考慮到不同文化背景下的交流習(xí)慣。

10.學(xué)生在完成信件寫作任務(wù)后，能夠自主地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境教學(xué)法，通過模擬真實(shí)寫信場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)信件寫作，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

2.我還引入了小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心不足。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和進(jìn)步的空間。

3.教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致在課堂結(jié)束時(shí)，一些重要的知識(shí)點(diǎn)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解和練習(xí)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)部分學(xué)生參與度不高的問題，我計(jì)劃在未來的課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、個(gè)人展示等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的成果，也關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，例如通過課堂觀察、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等，來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.為了解決教學(xué)時(shí)間分配不合理的問題，我會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備，合理規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分的講解和練習(xí)。同時(shí)，我還會(huì)考慮將一些內(nèi)容分配到課后自學(xué)，以減輕課堂壓力。板書設(shè)計(jì)①信件格式重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-信頭（包括日期和發(fā)信人地址）

-稱呼（如Dear+名字）

-正文（包括請(qǐng)求和愿望的表達(dá)）

-結(jié)束語（如Yourssincerely,Bestwishes,etc.）

-簽名（包括名字和結(jié)尾敬語）

②關(guān)鍵詞匯：

-CanI...?

-Couldyou...?

-Wouldyoumind...?

-Certainly./Ofcourse.

-Please

-Thank