Unit 4 Plants around us PB Let's talk （說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit4PlantsaroundusPBLet'stalk（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課是2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊Unit4PlantsaroundusPBLet'stalk部分。本節(jié)課主要圍繞“身邊的植物”這一主題展開。教學內(nèi)容包括：

1.學習詞匯：tree，grass，flower，plant等與植物相關的單詞。

2.學習句型：What’sthis?It’satree./grass/flower/plant.以及Howmanytrees/grass/flowers/plantsarethere?Thereare...用于詢問和描述植物的名稱和數(shù)量。

3.培養(yǎng)學生觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)植物的能力，以及用英語進行簡單交流的技能。

4.通過圖片和實物展示，讓學生對身邊的植物有更直觀的認識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力方面，學生能夠準確使用植物相關的詞匯和句型進行交流，提高日常生活中的英語應用能力。思維品質(zhì)方面，通過觀察和描述植物，培養(yǎng)學生的觀察能力和描述性思維。學習能力方面，鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作和交流提升自主學習能力，形成有效的學習策略。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解自然環(huán)境中植物的重要性，增強環(huán)保意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握以下核心內(nèi)容：

-掌握與植物相關的詞匯，如tree，grass，flower，plant等。

-學會使用句型“What’sthis?It’sa...”和“Howmany...arethere?Thereare...”進行詢問和描述。

-能夠觀察周圍環(huán)境，用英語簡單描述所見的植物。

例如，教師將通過展示實物或圖片，引導學生正確識別并發(fā)音植物名稱，同時通過情景模擬，讓學生在實際對話中使用所學句型，從而確保學生對這些核心知識的理解和掌握。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括：

-對新詞匯的發(fā)音和記憶，特別是tree和grass等單詞的發(fā)音。

-理解和使用疑問句“Howmany...arethere?”進行提問。

-在實際情景中靈活運用所學句型和詞匯進行交流。

例如，tree和grass的發(fā)音對于初學者來說可能會比較困難，教師可以采用音標教學和發(fā)音練習來幫助學生掌握。對于疑問句的使用，教師可以通過設計簡單的互動游戲，如“猜猜有多少朵花”，讓學生在游戲中自然練習并理解疑問句的結構和用法。同時，教師需要引導學生觀察周圍環(huán)境中的植物，并在實際對話中練習使用所學知識和句型，以突破學習的難點。四、教學資源準備

1.教材：提前發(fā)放人教PEP版英語三年級上冊教材，確保每位學生都有課本，以便于跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與植物相關的圖片和視頻，如不同種類的樹木、草地、花卉等，以及與課程內(nèi)容相關的動畫或故事視頻，以增強學生的直觀感受和興趣。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但可準備一些植物實物，如樹枝、樹葉、花朵等，用于課堂上的直觀教學。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張桌子，方便學生進行小組活動和交流。同時，確保教室環(huán)境整潔，有利于學生集中注意力。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師在教室入口處放置一些植物實物，如盆栽、鮮花等，引導學生進入教室時注意到這些植物。

-教師提問：“Doyoulikeplants?Whatplantsdoyouknow?”

-學生自由發(fā)言，教師總結并板書學生提到的植物名稱。

-教師通過提問：“Whatcanwelearnaboutplantstoday?”來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示教材中的圖片，引導學生學習新詞匯：tree，grass，flower，plant。

-教師用TPR（全身反應法）進行詞匯教學，讓學生跟隨教師的動作和發(fā)音練習。

-教師展示Let'stalk部分的對話，引導學生學習句型“What’sthis?It’sa...”和“Howmany...arethere?Thereare...”。

-教師通過情景模擬，演示如何使用這些句型進行對話，并邀請幾名學生上臺模擬。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師將學生分成小組，每組發(fā)一張包含不同植物圖片的卡片。

-學生需要在小組內(nèi)用所學句型和詞匯描述圖片中的植物，并詢問小組成員。

-教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

-教師提問：“Canyoutellmesomethingabouttheplantsaroundus?”

-學生依次回答，教師給予反饋和補充。

-教師提出問題：“Whyareplantsimportanttous?”引導學生思考植物對環(huán)境的重要性。

-學生分組討論，每組選代表分享討論結果。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：植物觀察日記（用時5分鐘）

-教師分發(fā)植物觀察日記模板，要求學生選擇一種植物，記錄下它的名稱、特征和生長變化。

-學生在課堂上開始記錄，教師提供必要的指導和幫助。

6.總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的使用。

-教師布置作業(yè)：讓學生繼續(xù)完成植物觀察日記，并在下一節(jié)課上分享。

整個教學過程注重師生互動，通過情景模擬、小組討論和植物觀察日記等創(chuàng)新方式，讓學生在實際操作中鞏固新知識，培養(yǎng)觀察和表達能力。同時，教師通過提問和反饋，不斷引導學生思考和深化對植物的理解，提升核心素養(yǎng)。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-植物分類介紹：向?qū)W生介紹不同的植物類別，如喬木、灌木、草本植物等，以及它們的特點和生長環(huán)境。

-植物的生命周期：講解植物從種子到成熟植株的生命周期，包括發(fā)芽、生長、開花、結果等階段。

-植物與環(huán)境：介紹植物如何適應不同的環(huán)境，例如沙漠植物如何適應干旱，水生植物如何適應水中生活。

-植物與人類的關系：探討植物對人類生活的重要性，包括食物、藥材、建筑材料等。

-環(huán)保意識：強調(diào)保護植物和自然環(huán)境的重要性，介紹植樹節(jié)、世界環(huán)境日等環(huán)?；顒?。

2.拓展建議

-觀察日記：鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察身邊的植物，記錄它們的變化，并在班級內(nèi)分享觀察成果。

-植物種植體驗：建議學生在家中或?qū)W校種植一種植物，親身體驗種植過程，了解植物生長的條件。

-環(huán)保實踐活動：組織學生參與校園綠化、社區(qū)清潔等環(huán)保實踐活動，提高他們的環(huán)保意識。

-主題研究：鼓勵學生圍繞植物選擇一個主題進行深入研究，如植物對空氣凈化的作用、植物與昆蟲的互惠關系等。

-家庭作業(yè)：布置與植物相關的家庭作業(yè)，如制作植物介紹的PPT、繪制植物生長過程的漫畫等，讓學生在完成作業(yè)的過程中加深對植物的理解。

-閱讀材料：推薦學生閱讀與植物相關的科普書籍、文章，增加他們的知識儲備。

-互動討論：在班級內(nèi)開展關于植物的互動討論，讓學生分享自己的觀察和體驗，促進交流和思考。七、板書設計

①重點知識點

-植物名稱：tree，grass，flower，plant

-句型：What’sthis?It’sa.../Howmany...arethere?Thereare...

②重點詞匯

-描述植物的特征詞匯：big，small，tall，short，green等

③重點句子

-用于詢問植物數(shù)量的句子：Howmanytrees/grass/flowers/plantsarethere?

-用于回答的句子：Thereare...trees/grass/flowers/plants.八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我通過實物展示的方式，讓學生直觀地感受到植物的存在，這樣的實物教學比單純的書本教學更能吸引學生的注意力。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學生在小組內(nèi)用英語描述植物，這不僅鍛煉了他們的語言表達能力，也增強了團隊合作意識。

3.創(chuàng)新環(huán)節(jié)的植物觀察日記，讓學生將學習延伸到了課外，通過觀察和記錄，學生對植物有了更深入的了解。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組合作時參與度不高，可能是由于小組分工不明確或者學生對活動不夠感興趣。

2.在教學方法上，我注意到自己在講授新課時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的實際吸收情況，導致部分學生對于新知識的理解不夠深刻。

3.在教學評價上，我意識到我對于學生的評價可能過于單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而沒有充分考慮到學生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)。

（三）改進措施

1.針對小組合作中的問題，我將在下次課前明確每個小組成員的角色和任務，確保每個人都參與到活動中來。同時，我會選擇更有趣的活動主題，提高學生的參與度。

2.在