八年級語文下冊 成語故事 第十六課 半途而廢 第一課時 講解詞語說課稿 新教版（漢語）

八年級語文下冊成語故事第十六課半途而廢第一課時講解詞語說課稿新教版（漢語）主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過講解成語“半途而廢”的含義、出處及故事背景，幫助學生深刻理解成語的含義，培養(yǎng)學生正確使用成語的能力。結(jié)合八年級學生的認知水平和漢語學科特點，本節(jié)課將重點講解成語的用法和在實際語境中的應(yīng)用，提高學生的語文素養(yǎng)和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用能力，通過成語“半途而廢”的學習，使學生能夠準確把握成語內(nèi)涵，提升語言表達精度。同時，發(fā)展思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導學生理解成語背后的故事，培養(yǎng)批判性思維和歷史視角。此外，增強文化傳承與理解，通過成語故事的學習，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高文化自信。重點難點及解決辦法重點：理解成語“半途而廢”的含義及其在語境中的正確運用。

難點：成語背后的故事背景和文化內(nèi)涵的把握，以及在實際語言環(huán)境中的靈活應(yīng)用。

解決辦法：

1.通過講解成語的故事來源，幫助學生形象地理解成語的含義，增強記憶。

2.采用案例分析的方式，提供多個例句，讓學生在具體語境中感受成語的用法。

3.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學生自己造句，教師及時反饋，糾正錯誤，提高運用能力。

4.鼓勵學生查閱資料，深入了解成語的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強文化理解。

5.安排課后練習，鞏固所學，通過實際應(yīng)用來檢驗學生對成語的理解和運用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.教科書《八年級語文下冊》

2.成語故事相關(guān)PPT

3.多媒體播放設(shè)備

4.互動討論平臺（如班級微信群）

5.成語練習冊

6.互聯(lián)網(wǎng)成語資源（教師準備）

7.黑板與粉筆

8.成語故事視頻片段教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于成語“半途而廢”的預(yù)習資料，包括成語故事文本和視頻，要求學生預(yù)習并理解成語含義。

設(shè)計預(yù)習問題：提出問題“成語‘半途而廢’在哪些情境下使用？”，引導學生思考成語的用法。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，檢查學生的預(yù)習成果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀成語故事，觀看視頻，理解成語含義。

思考預(yù)習問題：學生思考問題，并嘗試用自己的話解釋成語的用法。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索成語的含義和用法。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：講述一個與“半途而廢”相關(guān)的現(xiàn)實案例，引起學生興趣。

講解知識點：詳細解釋成語的含義、出處和用法，結(jié)合實際例句進行講解。

組織課堂活動：分組討論，讓學生用“半途而廢”造句，并分享討論成果。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對成語的理解正確。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考成語的含義和用法。

參與課堂活動：學生積極參與討論，用成語造句，并分享討論成果。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解成語。

實踐活動法：通過造句活動，讓學生在實踐中學習成語的運用。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生用“半途而廢”寫一篇短文，描述一個生活中的實例。

提供拓展資源：提供相關(guān)成語故事集，供學生閱讀，以加深對成語的理解。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，給出反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，將成語運用到實際寫作中。

拓展學習：學生閱讀成語故事集，拓展知識面。

反思總結(jié)：學生反思作業(yè)完成情況，總結(jié)成語運用中的注意事項。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提高自我學習能力。知識點梳理成語是漢語中的一種獨特表達方式，它凝練了中華民族的智慧和歷史，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。在八年級語文下冊的成語故事單元中，第十六課“半途而廢”是一個重要的學習內(nèi)容。以下是對該課知識點的全面梳理：

1.成語含義

“半途而廢”這個成語直譯為“走到一半的路程就放棄”，比喻做事沒有堅持到底，中途停止，不了了之。這個成語強調(diào)的是做事要有始有終，不能輕易放棄。

2.成語出處

“半途而廢”出自《禮記·中庸》：“有始也者，有終也者，有半途而廢者?！边@句話的意思是說，有的事情有開頭也有結(jié)尾，有的事情則做到一半就放棄了。

3.成語故事

成語“半途而廢”背后有一個故事。相傳古代有一個人想要去京城，他出發(fā)后走了不遠，看到前面的路途遙遠，便產(chǎn)生了退縮的念頭，最終放棄了旅程。這個故事告訴我們，無論做什么事情，都要有恒心，不能因為一時的困難就放棄。

4.成語用法

“半途而廢”這個成語在句子中通常作為謂語或定語，用來形容或判斷某種行為。例如：

-他每次做事都是半途而廢，從來沒有堅持到底過。

-這個項目由于資金問題半途而廢，非?？上?。

5.成語辨析

-與“半途而廢”相近的成語有“半途而止”，但兩者略有區(qū)別。“半途而止”更側(cè)重于表達停止的行為，而“半途而廢”則強調(diào)放棄的結(jié)果。

-與“半途而廢”相反的成語有“有始有終”和“持之以恒”，這些成語都強調(diào)做事要持之以恒，不能半途而廢。

6.成語文化內(nèi)涵

“半途而廢”不僅是一個語言表達，它還體現(xiàn)了中華民族重視持之以恒、堅持不懈的文化精神。在中國傳統(tǒng)文化中，堅持不懈、鍥而不舍是一種美德。

7.成語在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用

在現(xiàn)代社會，成語“半途而廢”仍然被廣泛使用，它提醒人們在面對困難和挑戰(zhàn)時，要有毅力和恒心，不能輕易放棄。無論是在學習、工作還是生活中，這個成語都是一個重要的警示。

8.課后練習與拓展

-學生可以嘗試用“半途而廢”來描述一個生活中的實例，鍛煉語言表達能力。

-學生可以查閱更多關(guān)于“半途而廢”的例句，加深對成語用法的理解。

-學生可以閱讀其他與“半途而廢”相關(guān)的成語故事，了解更多的成語文化。板書設(shè)計①成語“半途而廢”的基本信息

-拼音：bàntúérfèi

-含義：做事沒有堅持到底，中途停止。

②成語用法與例句

-謂語：他做事總是半途而廢，讓人失望。

-定語：這是一個半途而廢的項目，未能成功。

③成語故事及相關(guān)文化

-故事：古代一人欲赴京城，行至中途因路途遙遠而放棄。

-文化：體現(xiàn)中華民族重視持之以恒、堅持不懈的精神。教學反思與改進今天的成語教學課后，我進行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進之處。

首先，學生在課堂上的參與度較高，對于成語“半途而廢”的理解和運用展現(xiàn)出了積極的興趣。這一點從他們熱烈的討論和主動造句中可以看出。學生們能夠?qū)⒊烧Z與自己的生活實際相結(jié)合，這一點非常難得。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些不足。例如，在講解成語故事時，我沒有充分引導學生去挖掘故事背后的深層含義，導致學生對成語的理解停留在了表面層次。此外，課堂上的個別學生對于成語用法的掌握還不夠熟練，需要更多的練習和鞏固。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上不僅僅是聽眾，而是參與者。例如，可以讓學生自己講述與成語相關(guān)的故事，或者進行角色扮演，以加深對成語含義的理解。

2.在講解成語故事時，加入更多的問題引導，鼓勵學生思考故事背后的寓意，以