《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思1

這篇故事篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強，情節(jié)也很吸引人。做為學(xué)生接觸的第一篇“略讀”課文，應(yīng)該怎樣去處理它呢？

首先，識字是必不可少的，而且二會字不少。在教學(xué)中就“蹭”比較難記一點，容易和“曾”讀音混淆，其他的都沒有問題。

其次，這篇課文這么長，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣去讀完它呢？我是通過“情景動畫”來吸引學(xué)生的注意力的。“情景動畫”猶如動畫片，學(xué)生的注意力一下子都集中了，聽和看都很認真。而且，在聽和看到生動有趣的情節(jié)的時候，有些學(xué)生還忍俊不禁呢！

于是，我及時地讓學(xué)生通過默讀把自己認為有趣的部分找出來，學(xué)生都找得很積極，基本上也找對了，還能結(jié)合當(dāng)時的情景大概說說自己為什么覺得有趣。

這么長的一篇課文，如果讓學(xué)生一口氣把它讀完，肯定會很累。我采用小組分段合作讀的方式，及培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力又提高了學(xué)生聽的能力。

當(dāng)然，由于時間限制和安排限制，不可能每個人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思2

今天，教研室?guī)孜活I(lǐng)導(dǎo)專家到我校為期一天的“蹲點把脈”式的教學(xué)診斷開始了，此次“把脈”是從老師的課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)、教研活動開展情況等，對學(xué)校教育教學(xué)全覆蓋式的“診斷”。

上午，教研室專家按課表聽課，我執(zhí)教的是二年級語文第八課《卡羅爾和她的小貓》。第一學(xué)段本是沒有略讀課文的，但這篇課文在教師用書上解釋是作為一篇略讀課文來編材的。恰逢我們語文教研組這期的研討主題就是關(guān)于略讀課文教學(xué)方法的研討，趁著有專家“把脈”課堂，我于是選擇教學(xué)這一課。

這篇課文雖篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。本節(jié)課，我主要教學(xué)生掌握默讀課文的方法，明確默讀要求。

1、不出聲，不指讀；

2、用眼看，用心悟。學(xué)生明確默讀要求后，我采用分層默的方法讀進行訓(xùn)練：初讀課文，整體感知課文，了解課文大意；二次默讀悟趣，邊讀邊畫出你認為寫的有趣的句子或段落；三次默讀悟情，感受卡羅爾得失小貓這一心理變化情感。我將默讀貫穿于整篇課文當(dāng)中，學(xué)生也了解了默讀的方法與技巧，為以后默讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

成功之處：

1、學(xué)生初讀課文對課文的整體感知還是比較準的。能用自己的話概括出課文講述了卡羅爾一直想要一只小貓，爸爸登廣告別人送來許多的貓，當(dāng)貓?zhí)鄷r爸爸又登廣告送走貓，當(dāng)小貓一只只被領(lǐng)走，卡羅爾傷心流淚，后來突然跳出一只黑白相間的貓，卡羅爾高興極了這樣一個故事。從中我感覺到我們的學(xué)生并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。

2、學(xué)生能夠通過二次默讀課文畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味，這一環(huán)節(jié)還是進行得比較順利的。

3、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解了廣告的作用，也讓學(xué)生通過仿寫廣告培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

不足之處：

1、在二次默讀課文時讓學(xué)生抓住有趣的句子，學(xué)生把握得很準，但我側(cè)重于深挖內(nèi)容，而忽視了低年級學(xué)生要多指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生通過品味文本語言來體味作者及作品的情感。

2、整堂課由于沒有安排好，導(dǎo)致體會小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化這一環(huán)節(jié)留到了下節(jié)課。

3、沒有在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫字環(huán)節(jié)。

從小處見真知，通過這堂課，我認識到自己的不足，提醒自己要努力豐富、提升自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課標的內(nèi)涵，同時更好地充分地備好每一堂課，在課堂和反思中提高教育智慧，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思3

人教版第四冊中的《卡羅爾和她的小貓》一課，講的是卡羅爾非常想要一只小貓，于是，她的爸爸給她寫了一則廣告，廣告內(nèi)容如下：我們非常想要一只小貓。我們會給它安排一個舒適的家，會很好地照顧它。請問您有多余的小貓嗎？

課文學(xué)到這兒時，一個學(xué)生突然站起來說：“老師，書上寫的廣告是不完整的！”“哦，為什么？”我感到有點奇怪，其他學(xué)生都用不解的目光看著他。那學(xué)生見大家這樣看著他，紅著臉，不好意思說。我鼓勵他說：“你是一個非常聰明的孩子，你肯定知道哪兒不完整，說吧，讓大家知道為什么說這則廣告是不完整的！”這位學(xué)生聽了我的話，自信地說：“如果按照書上寫的那則廣告，卡羅爾是根本收不到小貓的?！薄盀槭裁?？”“因為，如果按照書中的廣告上那樣寫，別人會不知道誰要小貓，也不知道卡羅爾住哪兒，還不知道怎樣與卡羅爾聯(lián)系，別人即使有小貓也不知道往哪兒送！”其他學(xué)生都靜靜地聽他分析，聽得那么入神，那么專注，還不時地點點頭。我也不禁為他的分析而感到驚嘆。我又問：“你講得非常有道理。這些知識你從哪兒學(xué)來的？”“老師，您也知道，電視中的廣告都是這么說的!”“說得不錯呀！你真是個非常細心的孩子！”這位學(xué)生被我一表揚，覺得有點不好意思了。我又順勢說：“那如果要你來寫這則廣告，你會怎么寫呢？”“我會在卡羅爾爸爸寫的后面加上卡羅爾的姓名、家庭地址和聯(lián)系電話。讓看了廣告的人明白誰要小貓，他住哪兒，怎樣聯(lián)系”“同學(xué)們，你們覺得這樣寫行嗎？”“行！”我聽到的是整齊而響亮的回答?！澳呛?，我們就根據(jù)這位同學(xué)的建議再來替卡羅爾寫一則廣告，好嗎？”學(xué)生個個躍躍欲試，情緒熱情高漲。

時間一分一秒地過去，孩子們或沉思，或動筆。不一會兒，一則則完整的廣告就在學(xué)生們的筆下誕生了，有的還在最后加上了“謝謝您的幫助”之類的感謝語。

新課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們要鼓勵和幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己尋求解決問題的方法，去尋找答案?，F(xiàn)在的社會是信息的社會，對于大量的信息，二年級的學(xué)生已有一定的接受能力和辨別能力。所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一篇課文時，會覺得與他已有的知識有出入，在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了疑問，他們就急于想知道到底是怎樣的。經(jīng)過師生的討論，得到了老師的肯定和贊許，學(xué)生心中的成就感是無法用語言來表達的。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)寫話，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，養(yǎng)成寫的習(xí)慣是這一冊應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思4

本文是一篇閱讀課文，講了一個十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來又用廣告的辦法送走了許多貓，最后卡羅爾終于有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫作特色上語言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。

本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，興趣才是最好的老師。上完本課后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注重了以下幾方面。

一、“貫穿”閱讀過程。

“理解、記憶、速度”等。《卡羅爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。對于二年級學(xué)生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內(nèi)容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎(chǔ)上由“扶”到“放”選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)伙伴交流，充分享受閱讀的快樂與樂趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實的“基礎(chǔ)”。

如、設(shè)立較淺的閱讀問題。說說課文中哪些地方寫得有趣？（引導(dǎo)學(xué)生默讀課文回答問題時，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標記。與問題無關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話寫得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過程寫得也很有趣。）

二、對于低年級，識字是重難點。

針對我班學(xué)生實際情況，已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣與自主性。引導(dǎo)學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。（圈生字、演動作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學(xué)生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過分析字形，演一演既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得。）

三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀

整知全文；第二次默讀，畫出覺得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法，將“默讀”進行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個孩子的心中。

本文雖然修飾語少，抒情也少，但并不乏味，這是因為本文恰當(dāng)?shù)匕才帕巳宋锏膶υ?。這些質(zhì)樸的對話語言不只是簡單地告訴我們他們說話的內(nèi)容，而且是通過人物所講的話，可以看出他們的動作、神態(tài)，感悟他們的內(nèi)心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語言簡潔而樸素，從表面看說明了他們是來送貓的，但從他們的兩次對話中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動物與人的和諧相處，可見寫好對話，可以使文章妙語生花。（這個環(huán)節(jié)，我重點提示了怎樣才能寫好人物對話。一是要想清楚誰和誰說話，因為不同的人說不同的話。二是要根據(jù)寫的事情，用質(zhì)樸的語言進行合情的描寫，這樣的文章或是寫出的一段話，才有極強的感染力。）

這里鼓勵學(xué)生讀書不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會到什么。（當(dāng)她得到了各種各樣可愛的小貓時，卡羅爾笑了；當(dāng)她的小貓又被帶走時，卡羅爾傷心；當(dāng)她發(fā)現(xiàn)小貓伯洛從廚房里出來時，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個活潑開朗、執(zhí)著善良、有愛心的小女孩。）

總之，在教學(xué)本課時，本人滲透了在寫人，敘事之中蘊含著為人處事的道理。因此，語文教學(xué)的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習(xí)中熏陶感染，逐步深入學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思5

教授完《卡羅爾和她的小貓》，我靜心思考，有以下幾點體會。

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因為學(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：

1、不出聲

2、不指讀

3、用眼看

4、用心悟

采用分層次默讀的方法進行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

一、抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）――失去貓（傷心）――見伯洛（驚喜），課文雖然長，但通過這條感情線的梳理，學(xué)生也能準確把握故事情節(jié)。

二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進行得比較順利，學(xué)生都有自己獨到的見解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。

但是，也存在不少的問題：

一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點。

二、過多地解讀文本，而忽略了實踐活動。雖然課前我設(shè)計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓(xùn)練到位。

總之，這節(jié)課讓我更具體地認識到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思6

走出實踐來看閱讀教學(xué)，我有三點啟示：

首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，騰出其運用的空間，事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的規(guī)范引導(dǎo)閱讀中，他們已不知不覺得積累到了一些閱讀經(jīng)驗。

其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。孩子們運用已有的生活經(jīng)驗通過自己的.積極的想像去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出具有創(chuàng)造性的認識，想像與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，令我們情不自禁地去點燃它。

再次，樹立參與意識，營造寬松和諧的空間。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么孩子精彩的想像回答無疑來自于生活經(jīng)驗，尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上對文體的理解。如：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓？學(xué)生的回答可謂是“各有千秋”。我對孩子的回答未加直接的否定與肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議。只要平時閱讀訓(xùn)練是規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候放手，讓孩子自己走。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思7

教學(xué)目標：

1、會認15個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

教學(xué)重點：識字與默讀方法的學(xué)習(xí)與掌握，感悟課文的趣味性。

教學(xué)方法：默讀感悟

教

學(xué)課時：兩課時

教學(xué)時間：3月13日

教

學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)課：

動物是人類的朋友。動物給人們帶來很多有趣的經(jīng)歷。有個叫卡羅爾的小朋友就很想要一只貓，她做了什么事情呢？板書課題：卡羅爾和她的小貓體會“和”在題目中的意思，卡羅爾和小貓之間到底發(fā)生了什么曲折的故事呢？

二、初次默讀課文，感知故事

三、二次默讀課文，畫出語句

1、默讀要求與方法：不出聲，不指讀；用眼看，用心悟。

2、畫出寫得有趣的語句和段落，還可以在下面寫寫什么有趣。

3、小組交流感受

四、三次默讀課文，感悟情趣

1、哪些地方你覺得最有趣？指導(dǎo)跳躍性默讀，有選擇性地默讀，與內(nèi)容無關(guān)內(nèi)容一掃而過。

（反思：這種快速瀏覽，帶有目標性，有選擇跳躍式的默讀，在閱讀教學(xué)中作用很大，尤其是在今天信息大量充斥的網(wǎng)絡(luò)時代，讓孩子學(xué)會有目的選擇，對節(jié)約時間具有重要作用，對考試上的閱讀答題也有重要幫助。應(yīng)該從低段就開始培養(yǎng)。）

2、全班交流

第二課時

一、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容

二、課件展示詞語，認讀生字詞語

三、品讀重點句子，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵

1、小貓在家時怎樣熱鬧？卡羅兒的心情怎樣？生找課文中句子讀--

2、送走小貓家里靜到什么程度？卡羅兒的心情呢？讀--

3、伯洛的出現(xiàn)了，卡羅爾心情又有什么變化？讀--

4、伯洛親熱的動作說明了什么？

5、人們送貓說明了什么？

默讀：領(lǐng)悟內(nèi)涵（關(guān)愛動物，動物就是你的朋友，關(guān)愛別人，別人也會真誠地關(guān)愛我們）

四、作業(yè)：自主積累詞語

如（四面八方、黑白相間、冷冷清清、滴滴答答）等

（反思：這是篇與中年級銜接的類似略讀的課文，本文修飾語少，情節(jié)曲折，對孩子有很大的吸引力，加上敘述明白，對話自然，所以我沒有進行繁瑣的分析與串講，而是主要讓學(xué)生自讀自悟。感悟卡羅爾心情變化與善良童心，體會人與小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。）

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思8

第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進行略讀課文教學(xué)。

第一課時，識字、認字、交流識字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會寫的生字，不用指導(dǎo)寫字。

第二課時，我的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文。在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。讓學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。

第一次讓學(xué)生默讀，學(xué)生還算喜歡。我先讓學(xué)生理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學(xué)生一默讀很認真，基本上能做到默讀的要求，學(xué)習(xí)興趣濃。為了讓學(xué)生有充足的時間讀，我進行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得有趣的句子。學(xué)生這一次興趣再大了，交流時學(xué)生表現(xiàn)也很積極。這篇課文比較長，但學(xué)生喜歡讀，這節(jié)課在這方面上得小有收獲。

課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W(xué)習(xí)課文。我按照教案的原設(shè)計上課，問他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內(nèi)容分別是什么？廣告有什么有趣的地方？這時才發(fā)現(xiàn)他們對廣告并不感興趣。因為他們拖長聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當(dāng)時馬上想，要不要改變教學(xué)重點內(nèi)容？我就問他們：“小貓來到了卡羅爾家，發(fā)生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來了精神。我緊接著又問：“你們覺得除了課文寫的趣事之外，還會有什么有趣的事情發(fā)生呢？”這一次學(xué)生反應(yīng)異常熱烈，很多學(xué)生馬上舉起了小手。為了讓更多的學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，我先讓他們在小組內(nèi)說出自己的想法，再選擇講得好的學(xué)生說。而且在學(xué)生說的時候，自己一邊補充，一邊做著相應(yīng)的動作和表情，全部學(xué)生都被調(diào)動了起來，就連那個總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動地擺動著雙手，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意。

這節(jié)課，說實話其實有點“亂”，不僅是說教學(xué)設(shè)計變了，而且是說紀律，學(xué)生們都顧不上上課的規(guī)矩了；但是這節(jié)課很活躍很開心，學(xué)生參與度是我開學(xué)四周來最高的。

有一篇文章上說過：當(dāng)你批評學(xué)生不專心聽講的時候，有沒有反思自己的課堂是否學(xué)生有足夠的吸引力？我也常在反思，為什么我有些課上得比較沉悶，與教材教本有關(guān)還是與自己的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思有關(guān)？

我想，我最有權(quán)力也最有可能的就是改變我自己。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思9

教學(xué)案例

羅爾和她的小貓這一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強;課文只有識字的任務(wù)，沒有寫字的負擔(dān)。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學(xué)生以略讀攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫出自己認為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當(dāng)然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學(xué)生欣然地接受，并開始默讀課文。）

生：我認為這一段話很有趣：不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個叔叔太有意思了。

生：我覺得有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像游戲一樣很驚險的。

生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要貓的廣告。

師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！

［教學(xué)片段二］

師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！

（學(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）

生(1)：我想問大家，卡羅爾家里的小貓，除了會躲進櫥柜的抽屜里和跳到鋼琴上彈琴，還有可能會在哪里？干些什么呀？

師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由？

生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。

師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！

(眾)生：有的小貓可能會站在鏡子前，用爪子抓鏡子里的小貓；有的小貓可能會打破卡羅爾的相框，然后自己躲在框后，探出個腦袋，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千

(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來)。

生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

生(3)：XX，你的問題提錯了，開始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。

生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!

(眾)生：不會哭，我可以再刊登需要貓的廣告；不會哭，我覺得貓?zhí)嗔艘膊缓?，不過我可以事先跟媽媽商量好，留下一只；不會哭，因為我喜歡小狗；會哭，屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，連滴滴嗒嗒的鐘聲都聽得見很寂寞的

師：聽了大家這么多有趣的問題，及精彩的回答，老師也在思考著一個問題，期待大家的回答：為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓呢？

(眾)生：小貓伯洛是自己躲起來的，它肯定會和卡羅爾成為一對好朋友的；家里只有一只貓，這樣爸爸、媽媽再也不會閑貓多而送出去了；卡羅爾很關(guān)心小動物，可能小貓伯洛被卡羅爾感動了，所以留下來了

(對以上的回答不加以直接的否定與肯定)

師(總結(jié))：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會真情地關(guān)愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善。

反思

走出實踐來看閱讀教學(xué)，我有三點啟示：首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？

學(xué)生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓(xùn)練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的想象，去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎！

是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

我們應(yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎！

由此，我想對從事小學(xué)低段語文教學(xué)的同仁們說：只要你平時的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的！

相信學(xué)生，也相信自己。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思10

《卡羅爾和她的小貓》是新課標二年級下冊語文第二單元的最后一篇課文，本文是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣。寫了：卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就通過登廣告向別人征要，于是別人送來了許多許多的小貓，家里亂成一團，爸爸只好又登廣告把小貓送給別人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，就在這時，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留了下來。“卡羅爾終于有了一只她喜歡的小貓。”

本文是略讀課文，學(xué)習(xí)本課時，我注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀能力，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：你覺得課文哪些地方寫得有趣，把有關(guān)的句子畫出來，并且說說你喜歡的原因，這個環(huán)節(jié)不但尊重了學(xué)生自己的選擇，還要求學(xué)生既要知其然，還要知其所以然。

在離下課還有10分鐘時，按照教案設(shè)計，應(yīng)該是讓學(xué)生合上課本，閉上眼睛回想一下課文內(nèi)容，然后簡單復(fù)述故事情節(jié)的，我突發(fā)奇想：讓學(xué)生通過表演重現(xiàn)故事情節(jié)，不是更好嗎？安排好幾個重要角色后，其他的學(xué)生就扮演小貓。孩子們非常興奮。扮演小貓的同學(xué)不停地喵喵地叫著往教室外走。

表演開始了，“卡羅爾”通過與“爸爸、奶奶”的對話表達了自己想有一只小貓的心情。廣告登出去后，第一個送小貓的男孩兒出場了，這時意外發(fā)生了：隨著男孩進門的，還有一大群“小貓”，這群“小貓”喵喵喵地叫個不停，爬在地上的，鉆進桌底的，趴在窗臺的。什么表情都有，笑著，叫著，咧著嘴做鬼臉的都有。表演實在沒收辦法進行了，這時下課鈴聲也響了，我只好示意讓學(xué)生停了下來，作了一下總結(jié)：

“大家想啊，由我們同學(xué)扮演的小貓還這么淘氣，在教室吵得象一鍋粥，卡羅爾家那么多的小貓，不知道吵成啥樣羅?！睂W(xué)生哄堂大笑起來。

課后，我靜靜地思考著，語文課上的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該說是一節(jié)課的點睛之筆，為什么卻失敗了呢？

一、打了無準備之仗

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計本來在教案里沒有，是我臨時調(diào)整補充進去的，在表演之前沒有做什么周詳?shù)目紤]，教師本身也沒有做到心中有底，面學(xué)生本身也是很隨意的，加上天性活潑，只顧著自己扮演的角色，沒有考慮到配合其他同學(xué)，以至亂成一團。

二、臨時應(yīng)變能力不強

在眾多的“小貓”涌進教室里，作為“導(dǎo)演”的教師沒有能及時阻止，讓眾“小貓”一涌而入，也沒想到那么多的“小貓”不是同時到達的，不能及時調(diào)整表演的步驟，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)混亂的局面。

三、課堂調(diào)控能力不夠

在安排角色時，有的角色學(xué)生搶著扮演，而有的角色卻無人愿意扮演，我沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，僅憑學(xué)生的興趣而為之，因此在表演的過程中，學(xué)生感興趣的角色都湊在一塊，使課堂近乎失控，而學(xué)生不感興趣的部分則無人理睬。

俗話說說得好：“吃一塹長一智”，我想，以后再要表演課本劇，一定不會再發(fā)生類似的情形了。

附：《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1．會認15個生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

課前準備

1．課件及生字卡片2．學(xué)生收集小貓的圖片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

（設(shè)計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）

（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（課件出示本課詞語）。

（設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）

三、默讀課文，了解內(nèi)容

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）

3．學(xué)生默讀課文（第二次。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流

老師要注意適時評價，并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?？凑l說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。

4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，別人就會真情地關(guān)愛我們。

5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題?，F(xiàn)在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關(guān)愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

（設(shè)計意圖：本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時采用分層默讀的方法進行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）

四、復(fù)述故事。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思11

這篇課文雖然是一篇略讀課文，文筆卻生動有趣，孩子們很感興趣。當(dāng)天正好投影儀壞了，可并不影響孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們發(fā)言非常積極，連平時走神的孩子都聽得津津有味。以下幾點我印象深刻：

1.在認讀生字之后，提問：“誰給卡羅爾送來了小貓？”孩子們找到相關(guān)的句子，再抓住關(guān)鍵字品讀，然后請孩子們想象還有誰送來了小貓，并創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

2.在學(xué)習(xí)后半部分的內(nèi)容時，請學(xué)生自讀課文，畫出覺得有趣的句子多讀幾遍。孩子們找得很準，尤其是讓孩子們想象爸爸把腳伸進拖鞋時，會有什么樣的感受，孩子們的想象力很豐富，同學(xué)們被惹得哈哈大笑。

3.在體會小貓被送走卡羅爾的心情時，盡管創(chuàng)設(shè)了情境，可不知是不是因為孩子們沒有親身經(jīng)歷還是沒有投入，無法用心去體會卡羅爾傷心的心情。

4.學(xué)完課文后，再回過頭來比較兩則廣告，讓孩子們了解廣告語的基本特點，并試著自己寫廣告語，雖然模仿的痕跡較重，但基本上能寫清楚。

學(xué)習(xí)這篇課文，我和孩子們一起度過了快樂的兩節(jié)課，孩子們也聽得非常認真，自己也覺得課堂效果還是不錯的。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思12

《卡羅爾和她的小貓》是二年級下冊第二單元的第三篇精讀課文，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)本文時，我以1、”卡羅爾是個怎么樣的孩子？”2、請劃出描寫小貓?zhí)詺?、有趣的句子。在理解這一描寫小貓的長句時，感覺孩子們不大能理解：”真滑稽，他的每個衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑?！庇谑?，我靈機一動，說：”孩子們，假如你就是那位叔叔袋子里的一只只小貓，被裝在那窄窄的袋子里，晃來晃去的，你會有什么感受？有什么想法？”孩子們一下子興奮起來，嘰嘰喳喳地說開了：哎呀，那太難受了，悶死我了，快放我下來吧！叔叔，要帶我們?nèi)ツ睦锇?？去吃好吃的嗎？去游樂園嗎？去探險嗎......”當(dāng)叔叔帶著你們一只只小貓到達目的地是，一蹲下，你們會做什么？”迫不及待地跳下來。爭著跳下來去玩我喜歡的游戲。趕在同伴前跳下來......”那小貓們是怎么樣跳下來？心情怎么樣？”爭先恐后，你追我趕，迫不及待，互不相讓，前推后及......仆仆地一個個跳出來，超屋里跑......

孩子們通過快樂有趣的角色反替，一下子感受到小貓們的心情，從而理解了文章的句子意思。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思13

師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。

生默讀，并找句子。

生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）

師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）

（有另一學(xué)生舉手，躍躍欲試）

師：你來說說有趣的原因吧？

生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！

生3：我覺得家里到處是小貓很煩。

（這一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時我愣了一下。我的設(shè)計意圖是讓學(xué)生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）

這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……

師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣啊！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）

（接著，全體齊讀自然段）

……

雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強扭過來了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。

課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓?zhí)嗔?，可能會影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環(huán)節(jié)。

由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的增強與教師自身還不適應(yīng)這一變化的矛盾。

《卡羅爾和她的小貓》教學(xué)反思14

《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因為學(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。

采用分層次默讀的方法進行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，默讀的時間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：

一、學(xué)生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學(xué)生并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。

二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進行得比較順利，學(xué)生都有自己獨到的見解。但是，也存在不少的問題：

一、教學(xué)中只重視了體會有趣的段落，也點撥了廣告在其中所起的作用，但沒有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對教材把握不深，沒有吃透教材，以后的教學(xué)中應(yīng)該更深入地鉆研教材。

二、過多地解讀文本，而忽略了識字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實踐活動。因為二年級的教學(xué)重點還應(yīng)是識字和朗讀，在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計了“我也想要一樣小動物，我也來寫一段廣告詞”這一實踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓(xùn)練到位。

總之，這節(jié)課讓我更具體地認識到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己