心聲導(dǎo)學(xué)案語文版七年級必修 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

心聲導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)心聲導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心聲，促進(jìn)良好的人際關(guān)系的形成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生理解“心聲”含義，把握文章主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)心聲，培養(yǎng)和建立良好的人際關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】：合作探究法

朗讀法【教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們理清了小說的情節(jié)，品味了語言。這一節(jié)我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)黃蓓佳的《心聲》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：通過對文本研讀，理解心聲含義，把握文章主題。二、由表及里，感悟心聲1、回顧小說主要內(nèi)容。2、小說主要的矛盾沖突是李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。

一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎?那么，這個(gè)看似簡單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢?作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?

⑴、李京京為什么渴望有機(jī)會朗讀這篇課文?

朗讀相關(guān)語段。⑵、程老師為什么不同意讓李京京在公開課上朗讀課文呢?

原因真的如此簡單嗎?從程老師身上你能看到哪些問題?

請大家開展小組學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語來分析。

⑶、用句式來表達(dá)你從文中聽到的李京京的心聲?！拔覐?/p>

中，聽到了李京京

的心聲?！?/p>

小結(jié)：這個(gè)心聲不僅僅是李京京的心聲，還應(yīng)該是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。從教師的角度來看，老師聽到的還有呼喚教育回歸自然，呼喚教師關(guān)注、理解和尊重每一個(gè)學(xué)生的心聲。三、拓展延伸，表達(dá)心聲請大家?guī)е鴮Α靶穆暋钡莫?dú)特理解，用精練的語言，表達(dá)你自己的心聲。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)點(diǎn)撥。

四、結(jié)束語：在成長的旅途中，我們會迎來絢麗的陽光，也會遭遇滂沱的暴雨。當(dāng)我們痛苦和失落時(shí)，除了像李京京那樣執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會外，還應(yīng)該善于溝通，這是化解矛盾的有效途徑。讓我們捧著一顆真誠的愛心，從“心”開始，傾聽身邊每一個(gè)人的心聲，讓心與心的平等交流成為我們生活中最亮麗的風(fēng)景。這也許是我們學(xué)完心聲后，應(yīng)該有的一種收獲。

五、作業(yè)：以“心聲”為話題寫篇作文，抒寫自己的感受。黃金英心聲導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」《心聲》教案設(shè)計(jì)【目標(biāo)與分析】1.知識與技能：⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵分析和評價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義?！悍治觥淮四繕?biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。⒉過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題?！悍治觥桓鶕?jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情?！悍治觥还膭顚W(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解?！窘虒W(xué)策略】由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：⒈課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容⒉課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫⒊課中精讀課文，體會心理描寫的特點(diǎn)和作用⒋課末合作交流，全面理獬?/st1:PersonName>老師的做法和所反映出的問題『說明』以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的品析。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】⒈課前預(yù)習(xí)--了解梗概--培養(yǎng)概括能力⒉課前演講--復(fù)述概況--鍛煉口語表達(dá)⒊課上細(xì)讀--分析形象--體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用⒋課中討論--“心聲”含義--概括主題⒌課后拓展--實(shí)踐活動--在延伸中體悟小說的主題『說明』①課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力；②課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn)；③課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征；④課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上?！局攸c(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點(diǎn)和作用。【教學(xué)時(shí)數(shù)安排】兩個(gè)課時(shí)【教學(xué)步驟進(jìn)程】〔點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程?！骋?、展示課件封面：優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，「點(diǎn)擊出示：主要情節(jié)內(nèi)容」然后，引入對人物形象的分析。〔字幕〕公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→

回家路上→

次日放學(xué)→

公開課上（想讀課文）

（偷讀課文）

（聽讀課文）

（終讀課文）三、師生互動，小組討論，深入探究，讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）⒉主要描寫了哪幾人？（李京京、程老師）⒊你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。（學(xué)生可能大多回答：李京京。）引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：①程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足②李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。⒋本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。（學(xué)生討論后發(fā)表意見）「點(diǎn)擊出示幾組句子」

〔字幕〕⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？⑶他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。⑸京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”。⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）⒍為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)⒎由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。（進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）⒏學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開課的做法有什么看法？小組討論并歸納：（程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）⒐綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

〔字幕〕“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望四、學(xué)習(xí)小結(jié)（1）

內(nèi)容總結(jié)（2）

方法歸納：在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。五、延伸拓展⒈寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。⒉以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。心聲導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」心聲的教案設(shè)計(jì)精選心聲的教案設(shè)計(jì)精選《心聲》學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】情感目標(biāo)、了解當(dāng)前教育中的某些“不正常”現(xiàn)象能力目標(biāo)、通過本文學(xué)習(xí)，初步掌握小說欣賞的一般方法。知識目標(biāo)、把握小說中的人物形象及主旨：重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合問題探究，學(xué)會多角度分析問題：結(jié)合小說特點(diǎn)，探究小說的主旨?！緦W(xué)習(xí)過程】第一板塊：課前預(yù)習(xí)1．閱讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，并將它們抄在筆記本上。棱角恍惚沉浸發(fā)窘禱告抽泣發(fā)顫抽噎2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合復(fù)述的要求．用簡潔的語言概括本文的主要情節(jié)3．小說塑造了幾個(gè)人物形象，請結(jié)合人物分析的一般方法，用幾個(gè)詞語對他們進(jìn)行評價(jià)。4．根據(jù)個(gè)人閱讀體驗(yàn)，結(jié)合課本P．259所附的知識短文《談?wù)勑≌f》以及自己對小說的認(rèn)識，探究對本文主題的理解。第二板塊：人物分析(一)速讀課文．思考如下問題：1．文中寫到了幾個(gè)人物．你認(rèn)為小說的主人公是誰?說說自己的理由2．文中的李京京?定會給你留下深刻的印象．結(jié)合小說中的情節(jié)，從不同角度說說自己對李京京的看法心聲導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」《心聲》教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。學(xué)法指導(dǎo)：首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬卡》的原因;然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。沙啞發(fā)窘抽噎恍惚窸窸窣窣妒忌簪子撒嬌2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談?wù)勑≌f》，了解小說的有關(guān)知識，完成下列填空。①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。②小說有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。3、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)，完成下表。開端程老師布置公開教學(xué)任務(wù)，李京京想朗讀課文，老師沒有答應(yīng)。發(fā)展高潮結(jié)局順序綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?________________________________________________________________________________________________________________________________________4、認(rèn)真讀助讀材料《萬卡》，聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。二、學(xué)習(xí)·研討(一)暢談心里話，導(dǎo)入。(二)感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。1、用簡潔的語言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。2、用最精練的語言(比如說兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。(三)精讀課文，自主探究。1、李京京是個(gè)怎樣的孩子?請結(jié)合具體語句來談一談。2、程老師是個(gè)好老師嗎?請依據(jù)課文簡述理由。3、作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)(四)品味語言，進(jìn)一步感知人物形象，理解主題。★選擇最感動你的一些語段，有感情地讀一讀。(五)發(fā)揮想像，閱讀延伸。請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)?三、鞏固·延伸閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?”。學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”。年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確”。這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”。老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請講”。星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角”。老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”。班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的”。星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題。很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校;又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么?”。靜默一會兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”。星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個(gè)答案不一樣的?”。一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀”。星子老師聽后很高興，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”。學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。。幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：送給我最敬愛的啟蒙老師：感謝您給我插上了想像的翅膀。您的學(xué)生：田菲星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容。(選自《中學(xué)語文》2000年第6期作者袁炳發(fā)有改動)1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生________。3、隔了若干年后，同學(xué)們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?4、面對學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))資料鏈接黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》，有很強(qiáng)的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。心聲導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」【教學(xué)目標(biāo)】1、把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)品、內(nèi)化語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。【教學(xué)媒體】投影儀、錄音機(jī)?！酒渌?、預(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)述。2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。引入新課。二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)提示：按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;第二(18～27節(jié))：李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說。2、討論：⑴《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”。啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。⑵從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價(jià)。⑶小說為什么取名“心聲”，你如何理解?提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會;第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。整體感知。討論賞析。深入理解題目。三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言1、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分，并讓學(xué)生說說這些心理描寫的精彩之處。)2、合作活動：四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂)品味語言。四、作業(yè)1、縮寫故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習(xí)。寫作訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計(jì)】12、心聲(黃蓓佳)心聲：1、執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說。2、要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。3、渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。心聲導(dǎo)學(xué)案(語文版七年級必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」【配讀導(dǎo)引】有人說：每一棵草，都會開花的。李京京的花兒開得很難，開在風(fēng)中的課堂，開在心靈經(jīng)歷了長途奔跑之后。和李京京一樣，一個(gè)不被人注意的孩子，總是努力地開放自己的花朵，雖然別人都不以為意，但他一直都做得那樣執(zhí)著。成功總屬于那些有準(zhǔn)備的大腦，他成功了，可你想沒想過，在成功背后，或許還有更多更多。選文從看小草開花的生活小事兒，看出了教育的大道理──他們就如同鄉(xiāng)間的那些草，每棵草都有自己的花期。哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花藏在葉間，開得細(xì)小而執(zhí)著。人生如草，或許你就是那株開著花兒的小草！【配讀佳作】每一棵草都會開花丁立梅①回鄉(xiāng)下，跟母親一起到地里，驚奇地發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開了細(xì)小的黃花。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細(xì)看，還真看不出。②我問：怎么草也開花?③母親笑著掃過一眼來，淡淡地說：每一棵草，都會開花的。④愣住，細(xì)想，還真是這樣。蒲公英開花是眾所周知的，開成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風(fēng)景。蒿子開花，是大團(tuán)大團(tuán)的就沒見過不開花的草。⑤曾教過一個(gè)學(xué)生，很不出眾的一個(gè)孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。因不怎么聽見聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，做出努力傾聽的樣子。這樣的孩子，成績自然好不了，所有的學(xué)科競賽，他都是被忽略的一個(gè)。甚至，學(xué)期大考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)，也不被計(jì)入班級總分。所有人都把他當(dāng)殘疾，可有，可無。⑥他的父親，一個(gè)皮膚同樣黝黑的中年人，常到學(xué)校來看他，站在教室外。他回頭看看窗外的父親，也不出去，只送出一個(gè)笑容。那笑容燦爛得像盛開的野菊花，有大把陽光藏在里頭。我很好奇他綻放出那樣的笑，問他，為什么不出