2024秋新滬科版物理八年級上冊教學(xué)課件 第四章 神奇的透鏡 第二節(jié) 探究：凸透鏡成像的規(guī)律

第四章神奇的透鏡第二節(jié)探究：凸透鏡成像的規(guī)律學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂總結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級上冊1.知道凸透鏡成像的規(guī)律。2.能完成“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，有安全意識，能完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.能用凸透鏡成像的規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律，知道照相機(jī)成像的原理。【難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，歸納得出凸透鏡成像的規(guī)律。新課導(dǎo)入在中國航天的“太空授課”中，航天員在空間站內(nèi)，做出了水透鏡。通過這個(gè)水透鏡，我們看見了航天員倒立、縮小的像。凸透鏡是否一定成倒立、縮小的像？【點(diǎn)擊圖片觀看視頻】新知探究知識點(diǎn)

凸透鏡成像的規(guī)律凸透鏡（已知焦距）、光具座（帶刻度尺）、蠟燭（或其他光源）、光屏和火柴。1.探究凸透鏡成像的規(guī)律。2.體會實(shí)像與虛像的區(qū)別。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)驗(yàn)器材探究一新知探究在光具座上，將點(diǎn)燃的蠟燭從離透鏡較遠(yuǎn)的位置（2倍焦距外）逐漸靠近凸透鏡。調(diào)整光屏位置使?fàn)T焰發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡折射后，在光屏上成清晰的像；光屏上不能成像時(shí)，透過凸透鏡觀察燭焰的像。通過觀察分析得出凸透鏡成像的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新知探究物距：物體到光心的距離，用u表示。像距：像到光心的距離，用v表示。焦距：焦點(diǎn)到光心的距離，用f表示。2倍焦距：距離為焦距的兩倍（從光心開始），用2f

表示。物距（u）像距（v）新知探究實(shí)驗(yàn)步驟1.將蠟燭、凸透鏡、光屏依次安裝在光具座上，注意三者之間的相對位置，如圖所示。2.點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整光屏、凸透鏡、燭焰的高度，使它們的中心在同一高度。物距（u）像距（v）目標(biāo)是使像成在光屏的中央新知探究3.將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的位置（2倍焦距外），調(diào)整光屏位置，使?fàn)T焰經(jīng)凸透鏡折射后在光屏上成清晰的像，將觀察到的像的情況和物距、像距等記錄在表中。實(shí)驗(yàn)序號像的大小像的正倒像的虛實(shí)物距u/cm像距v/cm123456實(shí)驗(yàn)記錄表凸透鏡焦距f=____cm新知探究4.移動(dòng)蠟燭逐漸靠近凸透鏡，同時(shí)調(diào)整光屏，在燭焰經(jīng)凸透鏡折射后在光屏上分別成等大清晰的像、放大清晰的像時(shí)，將成像的情況和物距、像距等記錄在表中。5.將蠟燭移到凸透鏡焦點(diǎn)處，觀察能否成像。再繼續(xù)移動(dòng)蠟燭靠近凸透鏡，觀察燭焰在光屏上能否成像。撤去光屏，透過凸透鏡觀察燭焰的像。將觀察到的情況記錄在表中。6.重復(fù)幾次上面的實(shí)驗(yàn)操作，記錄觀察到的情況。新知探究點(diǎn)擊圖片觀看實(shí)驗(yàn)視頻新知探究實(shí)驗(yàn)記錄表凸透鏡焦距f=____cm實(shí)驗(yàn)序號像的大小像的正倒像的虛實(shí)物距u/cm像距v/cm1縮小倒立實(shí)像30152等大倒立實(shí)像20203放大倒立實(shí)像15304放大倒立實(shí)像12605-10-6放大正立虛像8-10新知探究點(diǎn)擊圖片播放新知探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論1.物體位于凸透鏡的2倍焦距外時(shí)，成縮小、倒立的實(shí)像；新知探究2.物體位于凸透鏡的2倍焦距時(shí)，成等大、倒立的實(shí)像；新知探究3.物體位于凸透鏡的2倍焦距與1倍焦距之間時(shí)，成放大、倒立的實(shí)像；新知探究4.物體位于凸透鏡的1倍焦距時(shí)，不能成像；新知探究5.物體位于凸透鏡的1倍焦距以內(nèi)時(shí)，成放大、正立的虛像；新知探究實(shí)驗(yàn)序號物距u/cm像距v/cm像的性質(zhì)物與像相對于透鏡的位置關(guān)系

大小

正倒

虛實(shí)1u＞2ff＜v＜2f縮小倒立實(shí)像異側(cè)2u=2fv=2f等大倒立實(shí)像異側(cè)3f＜u＜2fv＞2f放大倒立實(shí)像異側(cè)4u=f不成像5u＜fv＞u放大正立虛像同側(cè)新知探究反思交流1.實(shí)驗(yàn)中，怎樣確定光屏上的像是清晰的？2.實(shí)像與虛像有哪些不同？若向前或向后移動(dòng)光屏,像都會變模糊，則此位置就是成清晰像的位置用不透明物體擋住透鏡的上半部或下半部,在光屏上仍能成完整的像則是實(shí)像,只不過所得的像比較暗,清晰度差;若物體被遮住一部分，光屏上的像會殘缺(光屏上成沒有被遮住部分的像)則是虛像。物體位于凸透鏡的2倍焦距外時(shí)，成縮小、倒立的實(shí)像；物體位于2倍焦距時(shí)，成等大、倒立的實(shí)像；物體位于2倍焦距與1倍焦距之間時(shí)，成放大、倒立的實(shí)像；物體位于1倍焦距時(shí)，不能成像；物體位于1倍焦距以內(nèi)時(shí)，成放大、正立的虛像。歸納總結(jié)新知探究①一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小。②實(shí)像異側(cè)倒，虛像同正大。③實(shí)時(shí)物近像遠(yuǎn)像變大，虛時(shí)物近像近像變小。記憶口訣新知探究知識點(diǎn)

自制照相機(jī)新知探究二課堂總結(jié)實(shí)驗(yàn)序號物距u/cm像距v/cm像的性質(zhì)物與像相對于透鏡的位置關(guān)系

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虛實(shí)1u＞2ff＜v＜2f縮小倒立實(shí)像異側(cè)2u=2fv=2f等大倒立實(shí)像異側(cè)3f＜u＜2fv＞2f放大倒立實(shí)像異側(cè)4u=f不成像5u＜fv＞u放大正立虛像同側(cè)課堂訓(xùn)練A1.把凸透鏡正對著太陽光，可在距凸透鏡15cm處得到一個(gè)最小、最亮的光斑。若將某一物體放在此凸透鏡前20cm處，可得到一個(gè)（）A．倒立放大的實(shí)像 B．倒立縮小的實(shí)像C．正立放大的實(shí)像 D．正立放大的虛像課堂訓(xùn)練B2.如圖所示，A、B、C、D在凸透鏡主光軸上，F(xiàn)為焦點(diǎn)。若保持凸透鏡和光屏的位置不變，則物體放在哪個(gè)位置時(shí)，可能在光屏上觀察到物體的像（）A．A點(diǎn) B．B點(diǎn) C．C點(diǎn) D．D點(diǎn)課堂訓(xùn)練3.將物體放在距凸透鏡10cm處時(shí)，可在凸透鏡另一側(cè)的光屏上成一個(gè)倒立、放大的清晰像。現(xiàn)將該物體向凸透鏡移近2cm,關(guān)于凸透鏡的焦距以及再次成像，以下說法正確的是（）①凸透鏡的焦距可能為7cm；②凸透鏡的焦距可能為12cm；③將光屏遠(yuǎn)離透鏡移動(dòng)適當(dāng)距離，一定能再次成倒立、放大的清晰像；④將光屏遠(yuǎn)離透鏡移動(dòng)適當(dāng)距離，可能在光屏上不能再次成像A．①③ B．②④ C．①④ D．②③C4.如圖所示，小明在做“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將凸透鏡固定在光具座上50cm刻度線處，點(diǎn)燃蠟燭并放置在光具座上35cm刻度線處。移動(dòng)光屏至80cm刻度線處，在光屏上得到燭焰清晰的像（燭焰的像未畫出），以下說法中正確的（）A．此時(shí)成的是倒立縮小的實(shí)像B．凸透鏡位置不動(dòng)，將蠟燭和光屏互換，在光屏上也能成清晰的像C．凸透鏡焦距可能為7cmD．若將透鏡換為焦距更大的凸透鏡，則只將光屏左移也能再次接收到清晰的像B課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練5.在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡焦距為10cm。（1）實(shí)驗(yàn)前，要調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏高度，使三者中心大致在同一高度，其目標(biāo)是

；（2）如圖所示，光屏應(yīng)在

（選填“①”“②”或“③”）區(qū)域移動(dòng)，才能得到倒立、

（選填“放大”“縮小”或“等大”）的實(shí)像；使像成在光屏中央②等大最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)