初中英語教學反思

初中英語教學反思

初中英語教學反思精選15篇

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反

思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？以下

是店鋪精心整理的初中英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中英語教學反思1

教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術(shù)，提

高自己的一個重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學習，更要特別

重視掌握〃診斷性〃研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學

實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學和實際情境與自身教育經(jīng)驗的分析

與反思。

反思包含兩層含義，一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的

反思。教學中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學進行診斷,

實際上教學診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一

個道理，教師的教學應是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一

次調(diào)節(jié)與校正都對后的教育教學產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段

的課上完之后，對自己上過課的情況進行回顧與評價，仔細分析自己

上課的得失成敗，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能

有效地促進學生的發(fā)展，在哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對

策，使之達到最佳效果。二是學習過程中的反思，它包括兩方面，一

方面是通過學習教育教學文獻，動用所學到的理論，對自己過去的、某

些固有觀念、想法及教學行為進行重新審視，找出差距，尋出原因，

拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學。另一方

面要加強教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之

玉，別人的教學機智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學細節(jié)處理技巧中，

課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自

己的經(jīng)驗知識。

總之，教學反思就是回顧教學——分析得失——查出原因——尋

求對策——以利后行的過程。

一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗

中學習而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。本人在初中

英語教學中進行了大量的教學反思，有一些感觸，現(xiàn)歸納如下。

—.反思的內(nèi)容

1.綜合比較——寫教、學

教學反思記錄應該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整

的〃說課——備課——授課——寫教學反思〃的程序。一節(jié)課過去了，

教師教法應用如何，達到預期目標沒有，效果怎樣，學生學習積極性

如何，與教學要求是否相符，這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題。教師

應及時進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學的原因綜合出

來，記錄在教學筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

2.扣準要點——寫特點

實際上，在平時的教學中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱

到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的

好做法，就算是成功。所以在教學反思中就可以把閃光點扼要地記上，

寫下該節(jié)課之特點，有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到

一課一特色，課課有特色。

3、實話實說——寫得、失

一節(jié)課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一

堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師

一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收

到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的

遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，〃因〃與〃果〃是相互作

用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以

期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回

頭路。

4.及時反饋——寫師、生

教與學是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導作用，學

生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生

對教法了解的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課效果。

相反，學生的注意力情況、學生的疲勞狀態(tài)、學生的知識差異等也反

作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效

果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進行

及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對〃師〃與

〃生〃的情況作更全面的分析。

5、捕捉靈感——寫遐想

常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈

感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學生的積極性被調(diào)動起來了，講者繪聲繪

色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維

空間，引導自己與學生進行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地

愈是透徹。所以教師應即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗

性比賽?？）所產(chǎn)生的效應，記錄在教學反思記

錄中，用以提高自己的教學藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節(jié)外生

枝的實例也應及時記錄，吸取教訓。

二、寫好教學反思要注意的問題

L要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思

一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，

但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切

感受，因而是非常珍貴的。

2、要善于總結(jié)，把感性認識上升到理性認識。要經(jīng)?？醋约核鶎?/p>

的教后記錄，進一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存

真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，

注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。

工要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。

改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。

正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索

之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升

出新的規(guī)律。

4、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深

的英語專業(yè)知識和心理學、教育學的基木知識，要廣泛涉獵其他學科，

由學生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，

增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。

2。運用多媒體創(chuàng)設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情

況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和

動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸

納現(xiàn)在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件

提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學

變得興趣盎然。

3。講練結(jié)合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。

這樣才能及時鞏固，強化記憶。

總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進

教學方法，教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將語

法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容

自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。

初中英語教學反思3

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)

展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。

沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢?/p>

這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚

至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，

掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下

幾點反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是〃玩〃來培養(yǎng)學生持久

的興趣

初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生

持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該

作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣

的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，

多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語

調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真

正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模

仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真

進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

〃不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是

空中樓閣〃。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞

匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學

生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不

熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,

因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有發(fā)展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中

學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以

To其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際

用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我

們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳

舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)

出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人

們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大

特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為〃一字多用〃。

2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，

〃input〃（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)）,"store"（電子計算機的儲

存器），"drive〃（計算機驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界

政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別

是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非

正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透

的現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新

事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學

生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么

bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂

道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的

緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語

言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是

英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語

詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的

比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史

的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生

活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這

三條的捷徑。

反思五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之

一是學習者的'情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習

過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃

至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前

外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，

更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢,

還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控

制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己

〃民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和

快樂〃的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格

相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素

的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學

活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是

在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學

中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在

當前〃減負〃工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理

感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂

教學的效益。初中英語教學反思范文篇3

今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學

工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好；積極參加各項

教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已。以

下是我近一年來的感悟：

首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生

掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，

在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復

習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的

讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時，

結(jié)合教材牛詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確

方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語

學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學

生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他

們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少,

看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣

和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)。

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要

點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞

配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音--------形---------義

的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助

詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒

有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特

定的語境中引出，這樣既便于學生理。詞匯量大，教學任務重的形勢

下，我們更應注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。第三，課堂教學時,

以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性

與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學生的興趣，求知欲?；顒影才?/p>

要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們

所設計的活動，是為了達到什么。要根據(jù)學生已有的語言基礎(chǔ)，學生

的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動。課堂上活動的設計一

定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于

濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感。

初中英語教學反思4

本學期開展小組合作學習以來，學生的學習興趣有了很大的提高。

特別是一些學習成績差點的.同學，明顯的看出來他們在努力的嘗試學

習了。

四班的袁兆偉以前是個調(diào)皮鬼從來沒認真的聽過課沒按時完成過

作業(yè)，我也跟他談過話也訓斥過他，可是他總是一副滿不在乎的樣子，

表面一套背后另一套。他的數(shù)學成績還不錯，說明他并不笨，而是沒

有認真學英語。這學期我們用了PPT上課，學生的興趣大增，他們在

玩中學，在討論中解決問題。最近袁兆偉也變了，他開始和同桌討論

了開始問我單詞讀法了，開始跟組長核對答案了開始舉手回答問題了。

我也適時的表揚了他，他看起來很高興，也很有自信的樣子。通過他

的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。

初中英語教學反思5

我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力

的全面提高。平時教學中我們也常常教育學生要注意積累單詞，擴大

詞匯量，然而真正有了大量學習單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。

所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從A、B、C、開始的教學模

式，習慣了多年來起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上

課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑

戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學生的

能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。

導致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個校園。十幾歲的學生

雖然不是學習語言的最佳時期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。

半學期的教學實踐證明，學生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的

能力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見

成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的.詞匯教學。

一、講解《牛津英語》具有鮮明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實生

活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既實用又新穎靈

活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學。《牛津

英語》詞匯的實用性使得教學中很容易找到實物、圖片、學生學習起

來不但興趣盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學使學生記憶深刻，

很多學生甚至饒有興致地參與到老師的教學中來。他們自己搞課前小

制作，制作畫片，幫助老師準備詞匯教學的教具。老師也為他們定期

的舉辦英語詞匯教學的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課

后的互動使得原本枯燥的詞匯教學變得生機勃勃。

二、操練。操練是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學生存

在問題的環(huán)節(jié)?！杜＝蛴⒄Z》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學生對《牛

津英語》的掌握過程。最初做Reading.InpairsIngroups練習時，

老師口干舌燥，學生心情急躁。操練過程中，學生在生詞簡單的發(fā)音、

詞義方面還存在一定的問題。但一段時間的訓練之后，詞匯基礎(chǔ)方面

的問題明顯減少。學生逐漸適應了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不

再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到

了詞匯的運用上,即運用TommyTarget的句型進行口語交際。操練

內(nèi)容側(cè)重點的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學已度

過了最艱難的時期。

回首看《牛津英語》教學，學生為他們的收獲而感到驚訝，教師

為他們的付出而感到驕傲。換個角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為

學生提供了學習英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，

學生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過后的

彩虹。

初中英語教學反思6

有了先進的教學理念，還應有相應的‘教學方法來體現(xiàn)和落實。有

意識地進行教學方法的反思，課堂教學方法和手段才能得到豐富，才

能促進教學理念的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的〃探究性教學〃、

〃任務型教學〃、〃合作式教學〃等教學方法和手段，就是對原有教

學手段和方法進行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因此，反思自己

的教學方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學理念，是否真正能夠落實教學目

標是我們英語教師認真反思的又一重要內(nèi)容。

初中英語教學反思7

一、當前的優(yōu)勢與經(jīng)驗

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學生的成績不論是平均分

還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學校中是名列前茅的，這

同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認真

做好六認真工作，做到面向全體學生，對于學生的作業(yè)能做到堂堂清,

天天清，認真編好學生的學案，注重學生的預習，充分調(diào)動學生的學

習積極性。

二、存在的問題與不足

1.學牛對有些知識點的掌握還好，但不論從單詞的變化運用還是

動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學生都不太靈活。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平時的練習中錯

誤率較高。

3.學生的書面表達不太好，在學生的練習中，出現(xiàn)句型表達不夠

嚴峻，上下文的時態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。

三、造成問題的主客觀原因

教師方面：

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課上講

解的內(nèi)容大都是基本的知識點，對詞的背誦和運用要求的比較多，不

太注重學生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學中，有時缺乏師生互動，在

課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講

與練的關(guān)系，忽視對學生能力培養(yǎng)的關(guān)注。

2、課堂教學有時不能針對學生實際情況，缺乏〃備學生〃這一必

要環(huán)節(jié)；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點的練習，使之

活化并進行拓展。還有，在編寫學案的過程中，多關(guān)注的是知識點的

掌握，不太注意知識的運用及知識運用的.梯度，所以差生的課堂補差

做的不夠好。

3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學，教師對列年的中考試卷的研

究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了

解還不夠明確，課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力

培養(yǎng)。

4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學內(nèi)容講的太多，

影響了當堂反饋，不能及時獲悉學生在課堂上有多大收獲，還有多少

學生仍有知識漏洞等學情。

學生方面：

1.部分學生在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根

本不愿意發(fā)言。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后又不愿

多花時間進行復習；英語學習缺乏主動性，系統(tǒng)性。

3.學牛在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，有些

患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學生的閱讀能力得不到提高。

四、解決問題的障礙與困難

1.盡管思想工作經(jīng)常做，但班上有幾個特差生還是整天無所事事,

不讀書。

2.有幾個學生有學好英語的想法，但由于他們的語文閱讀能力很

有問題，提高英語閱讀能力有相當難度。

五、具體措施：

1、教師上課時要注重學生聽課效益。教師不但要活躍課堂，更要

提高學生的參與面，集中學生的學習注意。其次，要注重教學設計，

要注意為學而教，課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于

他們有效內(nèi)化知識與信息，注重上課152010范式，注重小組合作交

流，提高學生自主學習的能力。

2、在課堂上教師要及時獲悉學生的學習情況，有效地進行課前回

顧，當堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面

進行檢查，及時了解學生的學習情況，以便在課堂教學過程中做出針

對性的調(diào)整。

3、教師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，認真?zhèn)浜脤W案，在備課過程中

要注重小組合作交流，獲取知識，又要備如何提高學生的學習能力。

備的練習要精，作業(yè)要精。要積極進行教學反思，反省教學過程中存

在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)學

生基礎(chǔ)知識的學習，在教學重點上有適當?shù)募由钔貙挕?/p>

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的

成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對

性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，

從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生

結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切

實提高學生成績。

5.加強學生的閱讀理解能力的訓練，除了平時的每周兩次的閱讀

理解以外，可以采用根據(jù)Reading部分填空，改寫課文等形式提高學

生的閱讀能力。

初中英語教學反思8

一、如何教學音標

《新目標英語》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，

改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進

行音標教學。

我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首

先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語

用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2-3周的時間進行字母、音素

和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的

內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其

相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,

結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確

方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語

學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照

教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學

的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打

下一定的基礎(chǔ)。

二、如何教學詞匯

《新目標英語》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們

又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學

中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、

小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養(yǎng)學

生自學的能力。我想應做好下列幾點：

L重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講

解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確

定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注

意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借

助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。

因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學牛

理解，印象也深刻。

3、重以新引舊。在教學中我們應提倡〃新舊貫通〃。這也是一個

很好的學習方法。如：

pen——pencil----pencil-box,day——today——Monday——

Tuesday——yesterday,all---tall—ball——small等等。

4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆

頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一

種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他

們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊Unit3的

教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，

讓學生在運用中掌握單詞與句型。

三、如何設計好課堂任務

《新目標英語》倡導以任務為基礎(chǔ)的教學，也就是引導學生通過

完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施

特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習

經(jīng)

驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使

學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與

社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們可以設計這樣

的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受

還是拒絕，用英語又如何表示？

2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任

務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

3、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的

共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角

色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合

作精神。

四、如何組織閱讀教學

《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都

采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，

強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應

該怎樣講？

講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢

抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；

只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的弓I導，學生的創(chuàng)新精神很難

得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須

從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的〃講解點〃。

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱

讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生

自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解。

3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明

地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

五、語法教學也要引起重視

《新目標英語》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表

達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教

材圖文并茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit6重點是講授形容

詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學實踐中到

底要不要教學語法？

我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重

要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學習者的語法

意識。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。

事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的‘機

會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如

果讓他們掌握了

初中英語教學反思

規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，

繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就

能自如地運用。

六、如何進行聽力教學

掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、

讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用

語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英

語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我

們在英語教學中，一定要弓I導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，

提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材

料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

L首先進行大量的聽說訓練?！牎ㄊ菍斎胄畔⒌摹庸ぁ?，

〃說〃是表達，是〃輸出〃，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上

說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。

2、接著進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，

一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化

學生的記憶力。

3、注重聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。

學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些

朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學

《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學

本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；sectionB有擴展的詞匯及表達方法。

雖然教材的編寫非?？茖W，但是由于學生基礎(chǔ)的不同，我認為教師可

適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接

觸過英語，所以起始單元也應該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學生的

聽力基礎(chǔ)較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部

分的時候，應做適當?shù)恼{(diào)整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞

或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新

《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意

學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策

略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精

神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語教學反思9

六月十九日，又聽了兩節(jié)課改研討課，分別是李欣霞老師的生物

復習課和徐以存老師的語文復習課，受益匪淺。

通過學習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模

式的運用越來越成熟，對課堂的調(diào)控越來越科學，都注重了對學生的

學法指導、習慣養(yǎng)成的訓練及自信心的培養(yǎng)。

李老師的生物復習課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個不同類型

的任務項展開復習，這六個任務涵蓋面廣，思維含量高，學生參與積

極，教師點撥、鼓勵適時，學生展示交流效果較前大有提高?？赡苡?/p>

于學生自主復習的時間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學缺乏自信。

（可能平時鍛煉的機會少，很多是由組長包辦）導致了個別小組展示

時不太順利。徐老師的.語文古詩詞復習課，出示任務后，先引導學生

明確復習方法，給學生充足的時間進行復習交流，在展示時，學生表

現(xiàn)的落落大方，有條不紊，對展示中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑、敢于糾

正、敢于挑戰(zhàn)，可以看出老師日常訓練的基本功是扎實的，單憑一兩

節(jié)課的訓練是達不到如此效果的。如果學生在展示時，把展示的答案

一起寫在題板上，可能更直觀一些，同時還訓練了學生寫的能力。當

其他同學給展示的同學糾正了錯誤時，當事同學應表示感謝；當大號

同學為本組爭得榮譽時，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節(jié)，注意

一下可能效果更好。僅是個人拙見，不當之處請多包涵。

初中英語教學反思10

畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的

新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭

取了較多的機會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學習，盡量做到邊工作

邊學習，給自我不斷充電，彌補自我在教學上的不足。初步了解了本

校教學特色和班級學生的學習狀況之后，在開課一周前開始設計課程

教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思考

到，認真寫好教案，設計課件。盡量跟據(jù)英語學科的特點和學生年齡

的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學

情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)

動全體學生英語學習的用心性。在〃三課三反思〃之后，我又重新整

理了思路，思考盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做

到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。

增強上課技能,提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目

標。本課是以一節(jié)〃對話課”的模式設計的，此對話不存在太明顯的

信息溝，除了四個重復性的問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北

京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣狀況為

主要的教學目標。

教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學生的學習

方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考著怎樣才能

引起他們的興趣。這節(jié)課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比

賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學比較

有層次，期望能長時光地激發(fā)學生的興趣；另外，在題型的設計也想

盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設置語境一資料理解一

語言教學一鞏固練習。

學生的課堂活動以整體練classwork—＞小組練groupwork—＞

同桌練pairwork—＞大組合作teamwork的形式有機結(jié)合而展開。

導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主，活動以classwork

全班整體練為主，目的是調(diào)動全班同學的學習欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)

注重指導預測的學習策略，活動以pairwork為主，體現(xiàn)對話的功能。

聽取個體段落的信息之后，讓學生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，

目的在于對所學的對話有個整體的了解。初步熟悉資料之后，進入

〃細節(jié)理解〃的環(huán)節(jié)，設計不一樣的問題和練習檢測學生對所學對話

的認知程度，開始的練習設計以〃詞的活用〃為主，之后考查對課文

重要長句的'結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學生pairwork為主，因為是節(jié)對話課，

檢測時要體現(xiàn)話語的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)一鞏固新知以Team

work開展的，目的就是培養(yǎng)學生的團隊合作意識。最后的話題討論環(huán)

節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際

喀

在語言教學的環(huán)節(jié)當中，先考查學生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課

文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方

式檢測學生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，資料較雜,

要求初一的學生在40分鐘的學習之后完全復述出來，顯有難度，所以

設計練習的時候做了超多的提示符號。從學生的整體反應來看，過多

的提示，有利有弊，〃利〃在于能鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學開口鍛煉的機

會，〃弊〃于不利于發(fā)展?jié)摿姷膶W生真正的表達潛力。以后我會多

加注意調(diào)整和改善。

反思設計與課堂的不足之處：

1、時光駕馭的潛力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環(huán)節(jié)

時光把握不到位。

2、學生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。

3、設計的提問練習太多，沒有充分思考給學生自主學習消化的時

光。

4、忽略設計學習資料與現(xiàn)實生活的相關(guān)練習，缺乏體現(xiàn)語言的活

用性，應適當增補格外的知識。

5、沒有做適當?shù)墓膭?，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更簡

單，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。

初中英語教學反思11

當前初中英語教學仍然存在一些問題，只有合理改進教學方法，

培養(yǎng)學生閱讀的興趣，才能提高學生的英語成績。本文從5個方面對

提高初中英語教學水平的策略進行了探討，希望可以幫助學生科學、

有效地掌握閱讀方法，并主動爰上英語這門課程，這對學生今后的發(fā)

展有著較大的幫助。

1.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

在對很多初中院校的英語閱讀教學情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多英

語教師都會將閱讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然

后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分

析。還有的英語教師會將閱讀當做課外閱讀來教學，教師主要是對文

章重點的句子進行劃詞組，然后簡單地對答案。這些教學方法都比較

陳舊，學生學習的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多

初中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結(jié)出科學合理的教學

方法，在進行閱讀教學時一般比較死板，學生出于被動的學習狀態(tài)，

而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這不利于提高學生的英語成績。

初中英語教師閱讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學

校也沒有對教師提出相應的改革要求，教學研究氣氛并不濃厚，教學

缺乏改革的意識，采用陳舊的教學方法，課程設置也不科學，學生閱

讀量遠遠不夠。英語閱讀在英語教學中占有重要的位置，其主要是考

查學生閱讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閱讀理解的

學習。教師應培養(yǎng)學生閱讀的興趣，還要結(jié)合學生的年齡特點激發(fā)學

生學習的'熱情，還要準備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱

讀教學的水平。

2.初中英語閱讀教學的策略

2.1提高資源的利用率

為了提高學生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工

作，初中學生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時，應選一些具有針對

性、趣味性的文章，這有助于提高學生學習的主動性，還有利于提高

資源的利用率。在對教學的方法進行優(yōu)化時，應以培養(yǎng)學生終身閱讀

為原則，還要優(yōu)化教學方法，提高學生閱讀理解能力。

2.2加強對資源的開發(fā)

初中英語閱讀材料很多，在選擇時應充分、合理的利用資源，教

師應根據(jù)學生現(xiàn)階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點

的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合

學生實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、

音樂、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別，這可能也是學生比較感興趣的

地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學生閱讀的興趣。

2.3優(yōu)化教學方法

教師的教學方法對學生的學習成果也有著較大的影響，教師采用

先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閱讀能力的作用。隨著我

國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學改革越來越多，教師應對學牛進行

有針對性的閱讀訓練，這可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握一些閱

讀的小技巧。比如學生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可

以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意，這些方法可以

指導學生進行有效的'閱讀。有的學生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，

而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提

高英語成績。

在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的方法，在閱讀時

應注意積累方法，對于提問句式，應主要看回答的內(nèi)容，學生應具有

歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維，這有助

于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學生可以帶著問題再看

一遍，從而找到關(guān)鍵的信息。

2.4幫助學生掌握正確的閱讀方法

只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學生閱讀能力。教師在教學

的過程中，應首先樹立學生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法,

使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應粗略

的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據(jù)問題進行有針對性的閱讀，

對于無關(guān)的內(nèi)容，可以直接跳過，這樣可以節(jié)省時間。閱讀時還要順

著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握

這些方法，學生才能真正提高英語閱讀的水平。

2.5采用多媒體教學

在當前初中英語教學中，很多都會應用多媒體課件，其可以利用

動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利于提高學生學習的興趣。

初中英語教學反思12

(一)課程理念的缺失

(1)課程觀念的缺失

盡管早已全面進行課改，但仍有一些教師由于理論學習和教學研

究不夠，在教學中沒有很好地遵循課程標準的理念，主要表現(xiàn)在：教

學中忽視學生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學生應試能力的培

養(yǎng)；誤以為教學和測試的依據(jù)是教材，教學拘泥于教材；在初中三年

的教學中很少甚至沒有翻閱過課程標準。

(2)教學目標整合意識的缺失

不少教師對教學目標整合的認識模糊,在操作上也存在誤區(qū)，主

要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學生的語言運用能力時忽視對學生情感態(tài)度、學習策

略和文化意識的培養(yǎng)；在傳授語言知識時忽視對學生語言能力的培養(yǎng)。

(二)課堂教學的缺失

1.目標定位的缺失

在復習教學中,有的教師忽視對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練,

只關(guān)注所謂的‘難題.另外，教材的每個板塊都為學生提供了一定量的

語言輸入，但其中有些語言或語法知識并不要求學生掌握和運用，一

些教師并沒有認真研究課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教

學目標和教學內(nèi)容，加重了學生的學習負擔，致使部分學生對英語學

習失去了興趣。

2.反饋練習設計不當

反饋練習能幫助教師了解學生對所學知識的掌握情況。有效的反

饋練習可以反映教師的教學情況，也有助于教師了解學生的學習情況。

教師在設計反饋練習方面通常存在以下幾個誤區(qū)：

(1)設計的練習明顯高于學生的實際水平。例如，課程標準對初中

階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語從句作

為重點和難點，要求學生能夠熟練運用。

(2)設計的練習沒有典型性和連貫性，難以幫助學生建立完整的知

識網(wǎng)絡。在初三復習階段，教師所設計的練習應有助于學生建立完整

的知識網(wǎng)絡。南于學生應掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，

教師在復習階段設計的練習應有一定的代表性、連貫性和層次性.以

幫助學生掌握初中階段所學的內(nèi)容。

(3)設計的練習過分注重對語言知識的訓練，沒有為學生創(chuàng)設較為

真實的語境。有的教師同守傳統(tǒng)的語法教學模式，誤以為學生只要掌

握了英語語法知識就能靈活運用英語，因此所設計的練習沒有為學生

提供一定的語境，難以達到讓學生在一定的語境中使用英語的目的。

(4)在實施活動時過分注重進度，未給學生足夠的時間完成練習，

反饋活動中僅關(guān)注部分優(yōu)

秀學生的學習狀況。有的教師為了順利完成教學計劃，沒有為學

生提供充分的思考和回答的時間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請

學習優(yōu)秀的學生說一下答案，大部分學生根本沒有思考和消化問題的

時間。

3.對學生的關(guān)注不夠

不少教師為了按時完成教學任務，過多地關(guān)注自己的教，而忽視

了學生的學，特別是沒有考慮學生的個體差異，在教學、作業(yè)和輔導

上用同一個標準衡量不同的學生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴

重，有些學生甚至在初一時就出現(xiàn)了放棄英語學習的傾向。

4.濫用多媒體

在英語教學中,多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動、形象的語用情景，活化

英語語言材料，使創(chuàng)設的教學情景真實化，教學過程交際化。然而，

有些教師在運用多媒體進行教學時往往過分注重形式，而忽視交流的

內(nèi)容，致使教學的過程變成教師點鼠標、學生看屏幕的過程?；ㄉ诘?/p>

課件也容易使學生過多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對教學內(nèi)容的掌握。

5.沒有合理取舍教學資源

目前.用于復習教學的課件和練習等教學資源琳瑯滿目，這些資

源也大都可以共享，但部分教師對教學缺乏理性的思考，沒有認真分

析教學的實際情況，滿足于全盤照搬，導致教學缺乏個性色彩。

（三）教學能力的缺失

1.教師命題能力的缺失

面對目前市場上豐富的教學資源，多數(shù)教師往往采取拿來主義的

做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學生的實際水

平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也

導致不少教師缺少命題的機會，命制試題的能力欠缺，更談不上命題

技術(shù)以及對試題的研究了。

2.教師教學理論的缺失

許多教師雖然接受過專業(yè)的教育教學理論培訓，但在實際教學中

還是習慣于按個人經(jīng)驗和喜好進行教學。語言教學理論與教學實踐的

脫節(jié)使這些教師的教學設計違背教學規(guī)律，教學效果事倍功半，影響

了課堂教學的質(zhì)量。

（四）校本教研的缺失

教研活動形式單一

當前不少學校的初三年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備

課，活動基本上是教研組長或備課組長唱〃獨角戲〃，形式也略顯單

一。還有一些學校的校本教研名存實亡。

初中英語教學反思13

愛因斯坦曾說過：〃興趣是學生最好的老師?！ㄍ袪査固┮舱f過：

〃成功的教學所需要的不強制而是激發(fā)學生的興趣?！▽W生只有對學

習產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。

這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平

時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在

他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他

們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把眼光過多

的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興

趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學習成績總是搞不上去。

我們常說：〃親其師而信其道〃要讓學生愿學，首先就要師生情

感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、

友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設

法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵

中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的

學習興趣。

課堂教學側(cè)重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學

手段、教學情感的五優(yōu)化。

教學過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行

優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：

一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能

達到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在誤程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最佳

地完成教學仟務，收到〃少投入，多產(chǎn)出”的效益。

做好教學情感的最優(yōu)控制，采取〃賞識教育〃，形成學生有效學

習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目

標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設情景與激

勵情意相結(jié)合;理解學生和培養(yǎng)學生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;

教法研究與學法指導相結(jié)合。教學過程中,要求教師設計好教學內(nèi)容,

設法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地

參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情

感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛

圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。精心設計活動

課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)成功的活動課往往需要

教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同

參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習

的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場

地、定專人進行。試圖通