初中英語外研九年級下冊（2023年新編）Revision module A初中英語作文教學

2023年樂山市中小學英語參評論文

標題.初中英語作文教學之拙見

作者單位樂山市犍為縣外國語實驗學校

作者姓名王永東_____________________

聯(lián)系電_____________

【內容提要】寫作是對學生的基礎、能力和技能技巧等各

方面的綜合素質的考查,所以它歷來都是學生英語學習中的

難點，也是英語教師教學中的重點。學生作文表達中的常見

錯誤：句子主謂結構錯誤；時態(tài)錯誤；基礎薄弱，單詞拼寫

錯誤，亂用搭配等。改進方法：重基礎，抓好知識的過手;

重能力，抓好寫作方法與技巧的指導和養(yǎng)成等。

初中英語作文教學之拙見

【內容提要】寫作是對學生的基礎、能力和技能技巧等各方面的綜合素質的考查，所以它歷來都是學生英語

學習中的難點，也是英語教師教學中的重點。結合個人在實際教學中所發(fā)現(xiàn)的一些學生常見的錯混，介紹一些個

人的做法，供大家參考。

《英語新課程標準》對初三學生書面表達的要求主要有以下幾點：

1.能根據(jù)寫作要求，收集，淮備素材

2.能獨立起草短文，短信等，并在教師指導下進行修改

3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系

4.能簡單描述人物或事件

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明

在具體的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下幾方面的問題。

一、句子主謂結構錯誤。

在以前的教材中，初中語文對句子結構有專門的編排和要求，學生在母語的背景卜.學習了句子的結構，我們

英語教學中只要適當?shù)闹v解和引導，學生就能較好的理解和掌握了,現(xiàn)在的教材似乎都淡化語法，語文教材中有

關句子結構的內容早已不作要求了。缺少了母語的背景，乂嚴重缺乏英語的語言環(huán)境，學生理解起來的難度是相

當大的。但是，要讓學生具備基本的邊詞組句能力，就必須強化學生對“主謂”二字的理解。

在我們目前的練習和考試中，書面表達的形式以“根據(jù)所給要點來完成作文”居多。這些提示中，往往不少

是針對相同的主語，因而在提示要點中，只是出現(xiàn)?連串的動詞，甚至是動名詞。而學生在完成過程中，有不少

學生全然不顧這些，不假思索地直接把這些詞生硬地放在一起了事。這是其一。其二：有不少學生“特別偏愛

be動詞?！辈粦撚胋e動詞的地方，他要用be動詞；應該用到be動詞的地方，他卻又吝惜它，不讓它出場。

比如在表達“我很高興」這個句子時，不少學生翻譯成“Iveryhappyw

二、時態(tài)錯誤。尤其是涉及“三單”的表達。這點錯誤中，有不少學生是不加“三單”，有些是多加或錯加

了“三單”形式。

三、基礎薄弱，單詞拼寫錯誤，亂用搭配等。如：famous寫成了famouse;house與horse混淆不分等

四、漢語式的英語。比如日期的表達。在表達“農歷五月初五”時，不少同學按照漢語習慣寫成“l(fā)unar

calendar”之類的。

五、條理混亂。

六、文章缺乏完整性等。

結合以上問題，我談談平時工作中個人的一些做法。

一、重基礎，抓好知識的過手。

書面表達實際就是語言的輸出.只有在良好地輸入的基礎和前提下.才能保證輸出。因此.在FI常教學中.

我特別注重學生基礎的強化。

1、單詞、短語和重點句子的聽寫訓練。首先是聽寫單詞；在課文講解過程中，列出重點短語和句子。每個

模塊的內容處理完后，再聽寫這些重點短語和句子。這樣能強制性地讓學生記一些基本詞匯、詞組和固定表達方

式。從而讓學生掌握真正的英語。讓學生盡可能多地記住一些約定俗成的表達方式，對于他們的寫作是大有幫助

的。

2、加強閱讀訓練。在語文教學中有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，作為同樣是語言學習的

英語來說，我認為也同樣適用。對于少數(shù)優(yōu)秀的學生，可以適當要求他們在課余進行課本以外的閱讀。而對于學

習一般的學生來說，額外地再布置課外英語材料的閱讀，我個人認為沒有必要，因為即使你布置了，他們也沒法

做到。所以我主要利用學生的教材和課堂，做到每課一讀、每課必讀。重復的次數(shù)多了，一些常用的、重點的表

達方式，自然而然就記住了。當作文中遇到相同或類似表達時，學生就可以信手拈來。

3、加強口頭表達的訓練。我們的學生，最缺乏的就是語言環(huán)境。我們所能利用的就是我們的課堂時間。就

我們所使用的教材而言，每個模塊中，都設計了分組、分角色練習的環(huán)節(jié)。每當進行到這個環(huán)節(jié)時，應該留給學

生至少五分鐘的時間，放手讓同桌的學生進行練習。對于平時不大開口的學生，就需要老師單獨對他們進行輔導。

老師可以先給他們一個示范，讓他們在所給的示范下，稍作改動進行練習。最后，全班進行匯總練習。通過這種

口頭表達的訓練，讓學生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。

二、重能力，抓好寫作方法與技巧的指導和養(yǎng)成。

在實際的寫作過程中，我主要做了以下幾個方面的嘗試。

1、教會學生審題。審題，主要審兩個方面。

一審：審背景。我們現(xiàn)在學生的作文，主要以用所給的圖片、表格和要點式的英語和漢語提示進行寫作為

主。有不少學生在寫作時，往往只看中間的表格或要點提示，卻忽略了其上面的總體背景介紹和要求。從而造成

漏掉了得分點、甚至出現(xiàn)了后面作文中句子的人稱、時態(tài)的錯誤等情況。因此，在每一次作文時，都要求學生首

先通讀題意，確定本次作文的人稱和基本時態(tài)。

二審：審動詞。結合題中所給出的每一個要點，找出其中的動詞，哪個作為謂語動詞，哪些作為非謂語動詞。

其中的謂語動詞再和一審中確定的人稱和時態(tài)相結合。

2、理清層次，注重邏輯。在下筆之前，要對所給的材料和內容進行整理，弄清它們之間的聯(lián)系。是按時間

順序呢，地點順序還是事情發(fā)展的順序來進行。要確定好了寫作的順序，才能做到層次清晰，邏輯正確。

3、注意各層次之間的過渡。高分作文，它的各層次之間必然具備非常自然而又合理的過渡。對于一般學生

而言，過渡可以是一個句子，也可以是一個短語、甚至一個單詞。要讓學生有這樣一種過渡的意識，從而逐漸培

養(yǎng)其能力。

4、注意文章的結構。對于一般的作文而言，一般采用“總一分一總”的結構進行。首先根據(jù)題上的背景介

紹進行總述，分，主要是根據(jù)題中給出的各要點，逐條進行。最后一定要有闡述自己觀點