初中語文七年級下冊第六單元作業(yè)設計

初中語文七年級下冊第六單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信

息-

語文七年級第二學期人教社統(tǒng)編教材探險與科幻

單元

自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

1讀“傳記”“科幻”，習“勇單元導讀

2定玄瞼之路，頌獻身精神《偉大的悲劇》

3游漫漫太空，悟嚴謹態(tài)度《太空一日》

課時

4幻地心之旅，感科幻魅力《帶上她的眼睛》

信息

5讀科技發(fā)明，耀古人智慧《活板》

6用簡明語言，寫科技文章語言簡明

7觀生活萬象，提語文素養(yǎng)我的語文生活

8探海底之美，究人文之情《海底兩萬里》快速閱讀

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。

在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫

的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘

不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在通讀課文

的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境

中的意義和作用。能區(qū)分寫實作晶與虛構作品。閱讀淺易文言文，能借助注釋

和工具書理解基本內容。每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經典名

著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。

寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有

創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。

4.梳理與探究：根據需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結果。自主組織文學活動,

能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問

題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。

（-）教材分析

七年級下冊第六單元以“探險與科幻”為人文主題，以“瀏覽閱讀”為語文

要素。編者選編了四篇課文、一次寫作課、一次綜合性學習活動和一次名著導讀。

課文包括兩篇探險文章、一篇科幻文章、一篇文言文的科技說明文。奧地利作家

茨威格的《偉大的悲劇》，讀來蕩氣回腸、震撼人心，尤其是斯科特等人為探險

事業(yè)而犧牲的事跡至今仍令人唏噓不已。楊利偉的《太空一日》，真實再現(xiàn)了我

國航天員首飛太空的經歷，文中楊利偉置個人安危干不顧的英雄氣概，以及他認

真嚴謹、一絲不茍的工作作風，令人敬仰。劉慈欣的《帶上她的眼睛》以大膽的

科學幻想，細膩的情感描寫，以及精彩的懸念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。沈

括的《活板》以精練的語言介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術，展現(xiàn)了我國古代

勞動人民偉大的智慧與創(chuàng)新能力。

本單元課文有傳記文學、科幻小說以及文言筆記。兩篇傳記中既有為他人

寫的也有自傳，既有國外的也有國內的。學生通過學習能體驗到一種人類與生

俱來的永不停息的偉大的探險精神，激勵自己培養(yǎng)科學態(tài)度與創(chuàng)新精神。

教學本單元，學習《偉大的悲劇》要掌握如何在探險類作品中融入強烈的

思想感情；學習《太空一日》要掌握如何在探險類作品中體現(xiàn)嚴謹、科學的人

生態(tài)度；學習《帶上她的眼睛》要掌握如何將科學和幻想結合起來創(chuàng)造出一片

奇妙而又合理的想象天地；學習《活板》要感受我國古代勞動人民的高超智慧

和創(chuàng)造才能C

本單元課文長而不難，適宜進行瀏覽訓練，提高學生的瀏覽能力。

（三）學情分析

本單元是七年級學生學習的最后一個單元。學生們經過兩個學期的學習已

經適應了初中的學習，且有了一定的閱讀能力和生活經驗。本單元課文并不難，

而且是學生們感興趣的內容，只要教師教學得當，效果應當不錯」

對于科幻類作品的教學，并不在于其蘊含并能傳播多少科學知識，而在于其

能培養(yǎng)學生的思維方式，激起學生對前沿科學、未知世界、廣闊天地的好奇與向

往，進而產生相應的開拓精神。七年級學生年齡尚小，教師在教學過程中要時刻

尊重和保護學生寶貴的個人閱讀體驗和個性化思考，避免評價標準單一和死板，

鼓勵學生表達自己的第一閱讀印象和感受，特別是要等學生發(fā)言結束后，再通過

講解幫助學生將感性認知上升為理性思考。

學生在創(chuàng)作探險和科幻類作品時，教師在教學中要格外注意激發(fā)、尊重和

保護學生的個性化想象與幻想，引導學生用發(fā)散思維去想問題，把現(xiàn)實生活中

的事物放大、縮小、延深，讓他們明白：藝術源于生活，幻想不是憑空想象，

必須建立在現(xiàn)實生活的基礎上。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.理解并體驗探險與科學幻想在人類科學發(fā)展史中的偉大價值。

2.學會運用瀏覽的閱讀方法閱讀不同類型的文章。

3.培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度與大膽創(chuàng)新的科學精神。

【單元作業(yè)目標】

1.借助工具書能正確識字釋詞，熟練掌握基本語法知識。

2.能通過快速瀏覽讀懂文意，了解人物形象。

3.在閱讀中培養(yǎng)科學態(tài)度與創(chuàng)新精神。

4.能運用簡明語言進行書面寫作。

四、單元作業(yè)設計思路

本單元適應“雙減”要求，作業(yè)減量求質，以點帶面，依據單元學習目標，

設計了單元作業(yè)目標。根據單元作業(yè)目標設置課前預習調動學生對新課的學習熱

情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學知識，初步打通

知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A性作

業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內容，達成本單元重點字詞句的積累，并能

做相關語言運用與遷移，診斷與新課相關的內容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借

助語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學生結合自

己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。

具體設計思路如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。

充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合；堅持課堂與課后、課本

與校本相結合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結合；堅持學科與綜合，短程與

長程作業(yè)相結合。

題量考量：預習作業(yè)讓學生初步感知新課內容，服務新課教學。課時作業(yè)題

2011年11月，神舟八號與天宮一號自動無人交會對接。2012年6月，

神舟九號與天宮一號順利牽手，中國首次載人自動及手控交會對接順利完成。

2013年6月，神舟十號與天宮一號成功交會對接，中國航天員太空授課。

2016年6月至2017年4月，長征七號、天宮二號、神舟十一號，天舟

一號飛行任務完成，載人航天事業(yè)進入應用發(fā)展新階段。

2020年5月，長征五號B運載火箭成功首飛，正式拉開中國建造空間

站序幕。

2021年4月29日，天和核心艙發(fā)射成功，中國空間站迎來高密度發(fā)射

期。2021年6月170,神州十二號載人航天飛船發(fā)射成功。飛船入軌

后，已經按照預定程序，完成了與天和核心艙的交會對接。

2022年4月16日，神舟十三號航天員翟志剛、王亞平、葉光富完成六

個月的飛行任務后，搭乘神舟十三號載人飛船返回艙平安回家。

1.時間要求：（1）（書面作業(yè)）5分鐘；（2）（交流分享作業(yè)）6

分鐘2.評價設計：采用教師評價形式

（1）說一說

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

概括準確全面

內容精煉，語言表達流暢、清晰

總體評價結果：_____________

（2）講一講

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能準確說出探索南極和載人航天工程故事

語言表達流暢、清晰

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

總體評價結果：

3.作業(yè)分析與設計意圖：

（1）意在讓學生自主地了解一些有關人類征服自然的神話故事，掌握常見

的文學常識。其中的故事解說旨在考查學生對知只的了解程度，考查學生的語

言表達能力。

（2）意在讓學生會借助多媒體，書籍等途徑收集資料?？疾鞂W生信息分析

提取能力和探究與表達的能力。激發(fā)學生探索自然世界和科學領域的興趣和想

象力。

作業(yè)2

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音。

②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的田字格中，正確工

姍姍來遲：

海市蜃樓：----------------------------------------------------

語無倫次：----------------------------------------------------

2.時間要求：O（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘；3）

（書面作業(yè)）2分鐘

3.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。

(1)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔

結構合理、端正、美觀、大方、居中書寫、

大小勻稱、注意頓筆和出鋒

總體評價結果：

(2)

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結果：—

作業(yè)分析與設計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、

寫錯字詞，積累重點字詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))瀏覽課文，對文中的關鍵性詞語和句子進行勾畫,

抓住每部分的小標題進行有效整合。

2.時間要求：4分鐘

3.評價設計：學生自評與互評相結合

評吩指標水平

優(yōu)秀良好合格

能快速地瀏覽課文

能找出文中關鍵性的詞句段

能結合小標題進行有效整合

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：瀏覽是非常實用的閱讀方法，特別是處在信息化

時代的今天。本單元的語文能力訓練上以瀏覽為主，但是在瀏覽的過程中，仍

要重視課文內容的深入理解

第二課時走探險之路，頌獻身精神

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：自主預習

(1)你能借助網絡或者積累的知識，簡單地從地理位置和自然環(huán)境介紹一

下南極嗎？

(2)說一說斯蒂芬?茨威格的生平。

(3)完成下面的注音或寫出字詞。

堡14i()gu()負Hnlie()lumang()

拯()救shanshan()來遲海市shenlou()

2.時間要求：7分鐘

3.評價設計：教師評價和學生互評相結合

評價指標等級

ABC

能流利準確的介紹南極的相關知識

能較全面的介紹作者的生平

掌握課本上的生字詞

總體評價結果：—

4.作業(yè)分析與設計意圖

(1)意在讓學生通過課下翻閱資料，或者借助網絡的力量，拓展自己的知

識面，對一些粗淺的科學知識和文學常識有一定的掌握。

(2)意在將課堂還給學生，并培養(yǎng)其語言組織和表達能力。

(3)意在讓學生積累并掌握一些生字詞。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：速讀課文，理清作者的思路，把握作者的情感。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設計：教師評價

評價指標等級

ABC

能在課文中做適當的標記

能迅速準確概括儲作者的思路

能較好的把握作者的情感

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖

意在培養(yǎng)學生的速讀能力，在有限的時間內，快速理清作者的思路，把握

作者的情感。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：偉大英雄的內涵。

從巍峨的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，

哪里就有人類的足跡。探索有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者名留青史,

但那些偉大的失敗者不應該被遺忘。談一談你充英雄的理解。

2.時間要求：4分鐘

3.評價設計：學生互評

評價指標等級

ABC

能準確的說出偉大英雄的生平事跡

能感悟偉大英雄的內涵

所搜集的故事是否有悲劇色彩

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖

意在讓學生搜集并整理一些悲劇英雄的資料，并用自己的語言復述，和同

學進行交流討論，深刻理解偉大的內涵，激發(fā)學生勇于拼搏的熱情，立志為偉

大的中國夢奮斗。

第三課時游漫漫太空，悟嚴謹態(tài)度

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：自主學習

（1）你了解楊利偉嗎？請簡單地介紹一下。

（2）說說本文寫作背景。

（3）自學生字詞：

熾.（）熱負）he（）茲千jun（）紅暈.1）

荷.（）槍實彈五）六腑剎.）住古）確鑿.1）

暈.（）頭轉向臟?（（剎.（

2.時間要求:(1)1分鐘;(2)2分鐘；(3)2

分鐘3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能對本文的寫作背景及我國的載人航天工程有所了解

能準確地寫好本文的重點字詞

總體評價結果：—

4.作業(yè)分析與設計意圖：對文章作者及寫作背景的了解能更好的幫助學生

理解文章的主題思想。同時，也能更好的激發(fā)學生的民族自信心和自豪感。重

點字詞的書寫旨在鞏固學生的基礎知識。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：整體感知課文內容

（1）快速讀課文，借助小標題，梳理宇航員的飛行歷程。

（2）全文按什么順序展開敘述的？

2.合作探究（小組合作）

我們發(fā)現(xiàn)這些小標題都沒有標點符號，如果讓你給這些小標題加上標點符

號，你會用什么符號？為什么？請在文章中找依據。

3.時間要求：書面作業(yè)6分鐘；合作探究作業(yè)10分

鐘4.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展

示

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能圍繞課文內容，梳理文章

添加的標點符號有自己的理解和想法，理由

闡述新穎、深刻。

有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神

總體評價結果;

5.作業(yè)分析與設計意圖：“借助小標題，梳理宇航員的飛行歷程”意在讓

學生了解文章的內容找到楊利偉的心理活動或舉動。小組合作的形式可以培養(yǎng)

學生的合作精神。

第四課時幻地心之旅，感科幻魅力

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：（課后作業(yè)）根據課文，完成知識的理解與鞏固。

（1）下面說法不正確的一項（）

A本文是一篇科幻小說，作者用輕快又略帶哀傷的筆觸講述了一個動人的

故事。

B這篇小說想象奇特，構思巧妙，讀來令人興趣盎然。

C本文的一大特點是將科學與幻想結合起來，創(chuàng)造出一片奇妙而乂想象的

天地。

D作者善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底出人意料，但不合

情理。

（2）瀏覽課文，梳理故事情節(jié)。

2.時間要求（書面作業(yè)）：（1）1分鐘；（2）4分鐘。

3.評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能根據對課文的理解程度選擇正確的答案

能根據課文內容概括相關情節(jié)，書寫干凈

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：“知識的理解與鞏固”意在讓學生了解和積累與作

品內容、寫作手法、科幻小說的知識。其中，選擇題旨在考查學生的辨別能力；

梳理情節(jié)主要考查學生概括內容的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：在那之后的十年間，“落日工程”重新啟動，人類又開始了對地

球深處的探險，我也積極投身飛船的研發(fā)工作,在眾多科學家的努力下，地航飛船

的性能得到大大提高，竟能在地核深處自由航行。這一次，我駕駛著“落日十號”

潛人了地心并奇跡般地搜尋到了“落日六號”，我的飛船成功地與之對接了。同

學們，請發(fā)揮你們的想象力續(xù)寫接下來發(fā)生的故事。

2.時間要求:15分鐘

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

書寫干凈，表達流暢

想象合理，科學與幻想相結合

情節(jié)引人入勝

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：意在激活學生的思維，引導學生通過微型寫作,

培養(yǎng)語言組織能力和合理的想象力。

第五課時讀科技發(fā)明，耀古人智慧

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：比一比，看誰的積累更豐富。

①列舉中國古代的四大發(fā)明（發(fā)明類型、發(fā)明者、發(fā)明時間）

②列舉中國現(xiàn)代的新四大發(fā)明。

③談談自己的感想。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設計：教師評價。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

列舉內容全面

列舉內容的正確率

感想合理、表述通順完整

總體評價結果：—

4.作業(yè)分析及設計意圖：“比一比，看誰的積累更豐富”，以比賽的形式,

激發(fā)學生對課外知識學習的興趣和主動性，培養(yǎng)知識積累的習慣。通過列舉并

談感想，從而激發(fā)學生內心的自豪感，培養(yǎng)學生對科技創(chuàng)新的積極性。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：講一講，看誰講得好。

用自己的話復述活板印刷的流程。

2.時間要求：5分鐘。

3.評價設計：教師評價與學生互評相結合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能流利準確、完整的復述

能完整的復述，準確流利度較差

復述過程中對流程有明顯遺漏表述不清晰

總體評價結果：—

4.作業(yè)分析與設計意圖：本題主要是考察學生對課文的理解程度同時了解

說明文寫作的相關知設，并培養(yǎng)學生的語言組織能力以及理解能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：賽一賽，看誰做得又快又準。

①一詞多義，解釋下列詞語。

則以一鐵范置鐵板上

a.以I以備一板內有重復者

,公亦以此自矜

、以我酬油知之

唐人尚未盛為之

b.為已后典籍皆為板本

|未為簡易

、其印為余群從所得

②找出下列句子中的通假字并解釋。

a.活板

b.已后典籍皆為板本

c.藥稍錯

③翻譯下列句子

a.用膠泥刻字，薄如錢唇，每一字為一印，火燒令堅。

b.有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設計：學生互評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

答案準確，又快又準

有少量錯誤

錯誤較多

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：通過“賽一賽”形式，能激發(fā)學生掌握知識的積

極性，了解學生對課文的掌握程度，加強知識積累。

作業(yè)4

1.作業(yè)內容：做一做，看誰學得深

閱讀甲、乙兩段文字，完成1-4題

【甲】慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字

為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以

一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一

平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為

神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更

互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，

以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素無

備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下

不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，

殊不沾污。

【乙】方家?以磁石磨針鋒，則能指南；然常微偏東，不全南也。水浮多蕩

搖，指爪及碗唇2上皆可為之，運轉尤速，但堅滑易墜，不若縷懸3為最善。其法:

取新紡4中獨繭縷5,以芥子&許臘綴于針腰，無風處懸之，則針常指南。其中有

磨而指北者7。予家指南、北者皆有之。磁石之指南，猶柏之指西，莫可原其理。

（選自《夢溪筆談》）

注釋：①［方家］行家。②［碗唇］碗邊。③［縷懸］用絲線懸掛。④［紡（kuang）］

絲綿。⑤［獨繭縷］單根的蠶絲。⑥［芥子］十字花科植物白芥的干燥成熟種子。

這里指臘的大小。⑦［磨而指北者］（有的針）用磁石磨后指北。

1.解釋句中的加點字。

（1）持就火煬.之（）（2）更.互用之（）

（3）則字平如砥.（）（4）有奇字素.無備者（）

（5）指南、北者皆.有之（）（6）莫可原.其理（）

2.翻譯句子。

（1）先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。

（2）不若燔土，用訖再火令藥熔。

（3）以芥子許臘綴于針腰。

3.下面有關“之”的用法或意義與其他三句不相同的一項是（）A.

持就火煬之B.磁石之指南

C.則以紙?zhí)瓺.以松脂、蠟和紙灰之類冒之

4.這兩篇有關科技的文言說明文，都表現(xiàn)出沈括觀察細致、認真研究的特點。

用“燔土”為字印的優(yōu)點有哪些（可用原文回答）？沈括對指南針的研究是有卓

越成就的，試從這篇短文中找出作者有哪些發(fā)現(xiàn)？

附：答案

1.（1）烤（2）交替，輪流（3）磨刀石（4）平時，一向（5）都（6）推

究2.（1）先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合著紙灰一類的東西覆

蓋好。

（2）不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一烤，使藥物熔化。

（3）用芥子大小的蠟塊把針的中腰粘住

3.B

4.燔土做字模，遇水不膨脹，而且用完后可以直接用火烤將字模取出，字

模不受損傷而且易于清潔和保管。或原文：不相粘，不沾污。

磁針有指南、指北之分。

課外文言文翻譯：

《指南針?沈括》：行家用磁石磨成針（的形狀針頭鋒利），于是可以指向南

方，然而常常略微偏東，不全在正南方，（放在）水上常震動搖擺。（在）手中或碗

邊都有可能這樣，運轉的速度很快，但在堅硬光滑（的表面）容易滑落掉下，不過

（在這幾種方法中）以懸掛為最好的。這個方法是取新產的絲綿中獨好的繭絲一縷,

用芥菜的種子蘸蠟（抹在上面），系在針的中間（位置），在沒有風的地方懸掛，則

針常常指向南方。其中有的針則指向北方。余家:的方法）指南,指北的都有，無法

探究它的原理。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設計：教師評價與學生自評相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

答案準確，少有瑕疵

有少量錯誤

理解有偏差，錯誤較多

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：檢查學生對所學文言文的掌握情況，并能夠運用

所學知識閱讀淺顯的課外文言文，能夠理解并作出正確解答，激發(fā)學生對中華

古典文化的興趣。

第六課時用簡明語言，寫科技文章

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：寫作任務情境

航天、生物、計算機、新能源……你對哪個領域的科學技術最感興趣？請搜

集相關資料，加深對這種科學技術的理解。在此基礎上，展開想象，寫一篇作文,

不少于500字。

寫作支架：

選取科技領域

所選科技科普介紹

片段1

植入故事情節(jié)片段2

??????

正面

寫作手法想象聯(lián)想

反面

科學技術的發(fā)展以及對社會生活的影響

2.時間要求:30分鐘

3.評價設計：教師評價和學生評價相結合

評價項目評價細則自我評價小組評價

科技內容是否屬于前沿科技☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

文體確定是否是科幻作品☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

想象聯(lián)想是否合理準確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否把科技內核寫清楚☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

故事情節(jié)

是否有懸念和伏筆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語言簡明行文是否凝練生動☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能激發(fā)同學們的科技興趣☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品價值

能否對未來的科技發(fā)展有促進作用☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

總體評價結果：

4.作業(yè)設計意圖：本單元的主題是以科技內容為主旋律，所以本次寫作教學

與單元其他內容相互呼應。本次作業(yè)設計旨在提升學生掌握運用語言簡明、連貫、

得體等方面能力，由于課上有相關理論的輸出，加上學生自身的積累，學生能夠

能夠動手完成相關作業(yè)。在具體的寫作實踐中：一方面可以讓學生掌握語言簡明

方法的技巧；另一方面還可以培育學生的科技夢想，在學生的心中種下科技的種

子。

第七課時觀生活萬象，提語文素養(yǎng)

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：尋找“最美招牌”活動

請同學們仔細觀察街道上的店鋪，用文字或照片記錄下你認為最滿意的店

鋪招牌，并說說美在哪里。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計（學生自評、小組互評）：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

書寫或設計規(guī)范

招牌有創(chuàng)意

評價有新意

理由不少于2點

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：本作業(yè)培養(yǎng)學生對身邊的語文現(xiàn)象的觀察、分析能

力。學生通過平時在街道上看到的有趣的店鋪招牌運用多種形式靈活記錄下來，

并欣賞其妙處。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：摘抄“最美對聯(lián)”活動

請同學們檢索資料或觀察身邊名勝古跡的對聯(lián)，摘抄你心目中最美的電聯(lián)，

并說出理由。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計（學生自評、小組互評）：

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

對聯(lián)抄寫規(guī)范

對聯(lián)有創(chuàng)意

理由充分

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖；學生學習了對聯(lián)知混后，運用不同形式的檢索功

能尋找趣聯(lián)?，F(xiàn)代社會信息量大，學生不難找到相應的素材，關鍵是既要學會

辨別“美”，有要學會欣賞“美”。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內容：擬寫“最美廣告語”活動

潛山市正在大力發(fā)展全域旅游，為向廣大游客推介潛山品牌，請為自己家

鄉(xiāng)某一旅游產品（如天柱山）擬寫一條廣告語。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計（學生自評、小組互評）：

評價指標zlc￥

優(yōu)秀良好合格

符合廣告語要求

有家鄉(xiāng)特色

內容有創(chuàng)意

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：為培養(yǎng)學生愛語文、愛家鄉(xiāng)的情感，本次作業(yè)要

求學生以觀察和積累為主，來激發(fā)學生關心生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，教育學生

做生活的有心人。為家鄉(xiāng)寫廣告詞活動，讓學生進一步體會生活與語文的關系。

第八課時探海底之美，究人文之情

作業(yè)1

1.作業(yè)內容：課前準備

《漫步海底平原》和《海底森林》都是源自《海底兩萬里》，如果讀完這

本書，你會對海底世界有更多的了解，請同學們課下閱讀《海底兩萬里》，做

好閱讀計劃。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：

默讀評價量表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

默讀時運用清晰、明白的標注符號

默讀時的語速每分鐘不少于400字

默讀時不發(fā)聲，不動唇，不指讀

默讀時能做到眼到、口到、心到

默讀時能標注重點詞句，弄清文章大意

總體評價結果：—

4.作業(yè)分析與設計意圖：閱讀《海底兩萬里》中的兩章，旨在激發(fā)學生的

閱讀興趣，掌握默讀方法，引導學生做好讀書計劃，為接下來的學習做好準備。

作業(yè)2

1.作業(yè)內容：小組合作

繪制一份“諾第留斯號”潛水艇的航行思維導圖，可根據地點進行繪制,

可

根據遇到困難和解決方法進行繪制。

2.時間要求：一周內完成

3.評價設計：教師評價與學生評價相結合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

繪制美觀，視覺效果好

關鍵詞提取精準、合理

主題突出，內容充實

總體評價結果：

4.作業(yè)分析與設計意圖：旨在讓學生將厚書讀薄，將知識系統(tǒng)化，提高閱

讀的速度和效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

作業(yè)3

1.作業(yè)內容：《海底兩萬里》人物迷。

制作“最”人物卡，人物可以定位：最敬佩、最勇敢、最淵博、最喜歡、

最溫暖等。選好人物之后，寫幾句頒獎詞。豐富班級閱讀墻，“上墻”展示。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設計：學生自評

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

卡片書寫工整，制作美觀

語言生動，有感染力

內容充實

總體評價結果：—

4.作業(yè)分析與設計意圖：此題旨在通過“最”人物，引導學生感知“諾第

留斯號”潛艇上的人物特點，學習優(yōu)秀的品質。通過不同層次的理解，滿足學

生個性化發(fā)展需求。

六、單元質量檢測作業(yè)

七年級（下冊）第六單元質量檢測作業(yè)

（時間：60分鐘）

一、積累與運用

1.寫字，能表現(xiàn)一個人的性格、修養(yǎng)。讀下面的名言，并用正楷抄寫在田

格內。

科學精神在于尋求事實，尋求真理。

2.默寫

①,不拘一格降人才。（龔自珍《己亥雜詩》）

②此夜曲中聞折柳,°（李白《春夜洛城聞笛》）

③楊花榆莢無才思,（韓愈《晚春》）

④,夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

⑤,不問蒼生問鬼神。（李商隱《賈生》）

⑥政入萬山圍子里,O（楊萬里《過松源晨炊漆公店》）

）（3分）

A.家喻戶曉（并列短語）B.沙沙地響（偏正短語）D.

C.婦孺皆知（主謂短語）長得飛快（動賓短語）

4.下列各句表述錯誤的一項是（）（2分）

A.《朝花夕拾》是魯迅的一部回憶性散文集，原名《舊事重提》。我們可

借此了解魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。

B.《昆蟲記》堪稱科學與文學完美結合的典范，無愧于“昆蟲的史詩”之

美譽，是法國昆蟲學家法布爾花了足足三十年時間寫就的十卷本科普巨著。

C.《海底兩萬里》是凡爾納的“幻想三部曲”之一。因此他被譽為“科學

時代的預言家”和“現(xiàn)代科學幻想小說之父”。

D.《傅雷家書》凝聚了傅雷對祖國、對兒子深厚的愛。傅雷現(xiàn)身說法，教

導兒子傅聰要做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。

二、閱讀理解

（-）閱讀下文，完成5-8題。

《海底兩萬里》描繪的奇幻美妙的海底世界，既喚醒了人類對星辰大海的向

往，又激起了一代代年輕人求索未知的勇氣，親愛的孩子們，走！一起探險去！

諾第留斯號停在這片茫茫冰原上，不得不停止了冒險旅行。不管如何使勁，

也不管用什么高招，就是無法把冰破開。既不能進，也不能退，因為來路早已結

冰封死。下午兩點，船體兩側的冰就凍上了。船長觀察了一會兒，對我說：“怎

么樣？教授先生！”“我想我們被困住了，船長?！薄氨焕ё?？這是什么意

思？”“進退兩難，朝哪個方向都走不了?！薄叭绱苏f來，阿龍納斯先生，您認

為諾第留斯號脫不了身了？”“很難吶，船長，因為季節(jié)太晚了，休想指望解

凍?！蹦崮ΥL揶揄道：“教授先生，您總是抱著老一套不肯放！您眼里只看見

險阻和障礙！可我呢，我敢向憩保證，諾第留斯號不僅可以擺脫困境，而且還要

繼續(xù)向前！”“還要往南走？”“對，先生，到南極去。”“南極？”我大聲喊

道，情不自禁地做了一個懷疑的動作。是的，”船長冷冷地回答，“去南吸，這

個地球上各條經線匯集的陌生地方。您應該知道，我要用諾第留斯號來做我想做

的事。別人失敗過的地方，我不會失敗。我還從來沒讓諾第留斯號到南極這么遠

的地方來過，不過我要再說一遍，它還會走得更遠?！薄拔以敢庀嘈拍L，”

我稍帶嘲弄地說，“讓我們前進！對我們來說，不存在障礙讓我們打碎這大浮冰！

把它炸掉，如果它反抗，就讓諾第留斯號長出翅膀，從上面飛過去！”“為什么

要從上面？教授先生，”尼摩船長不動聲色地說，“不是上面，是要從下面過

去。”“從下面？”我叫了起來。尼摩船長突然披露了他的計劃，使我茅塞頓

開。我明白了。

尼摩船長說干就干。他叫來了大副，也許大副事先已經知道這項計劃，也

許覺得這切實可行，總之他沒有流露出絲毫的驚訝?？等麪杽t表現(xiàn)出徹頭徹尾

的麻木不仁，當我對這個忠實的小伙子說要去闖南極時，他只輕描淡寫地說了

一句“悉聽尊便”。至于尼德?蘭，若論聳肩的高度，加拿大人堪稱天下第一。

他回自己的房艙去時，只丟下一句“別把生命當兒戲?！比欢M行這個大膽

嘗試的準備工作業(yè)已開始。

尼摩船長正使用一臺望遠鏡觀察太陽，只見太陽正沿著一條長長的對角線

漸

沉入海天線。我拿著測時計，心口突突直跳。如果日輪正好隕落一半，而測時計

正好指向正午時刻，那么我們就處于南極無疑?！罢鐣r刻！”我大叫道?！澳?/p>

極！”尼摩船長莊嚴地答道，同時把望遠鏡遞給我，鏡中顯出的太陽正好被地平

線分成均勻的兩部分。我望著山上的太陽余暉，看著陰影逐漸爬上山坡。

現(xiàn)在，我，尼摩船長，在1868年3月21日，到達南緯90°的南極。占

領了這片相當于地球已知大陸六分之一的土地?！蹦崮ΥL展開一面黑旗，當中

繡著個金色的N字。然后，他轉身朝著海面上還有余暉的太陽，高聲叫道：

“再見，太陽！消失吧，你這顆光芒四射的恒星！請你在這片未被冰封的海底睡

下，讓六個月的漫漫長夜在我的新領地投下它的陰影！”

5.請為本文擬標題，使之能概括主要情節(jié)。

6.知道要去南極后，康塞爾與尼德?蘭分別持什么態(tài)度？

7.到達南極后，“我”的表現(xiàn)由之前的懷疑變?yōu)榕d奮，尼船長有什么變化

呢？他為什么會這樣？

8.結合原著內容，說說除南極外，諾第留斯號還經過了哪些地方？請寫出

兩個具體地名。

（二）閱讀【甲】【乙】兩文，完成9-11題。

【甲】

板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，己后典籍皆為板本。慶歷中

有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。

先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃

密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如

砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一

板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每

一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者.

（選自［宋］沈括《活板》）【乙】

（畢昇）活字之法，斯其權輿。然泥字既不潸整，又易破碎。松脂諸物亦繁

重周章，故王楨《農書》所載活字之法，易以木版。其貯字之盤，則設以轉輪，

較為徑捷，而亦未詳備。至陸深《金臺紀聞》所云鉛字之法，則質柔易損，更為

費日損工矣。是編參酌舊制，而變通以新意。

（選自［清］金簡《武英殿聚珍版程式》，有刪改）

9,下列各組語句中加點詞的意思相同的一項是（）

A.持就.火煬之瞬息可就.

B.若.止印三二本若.無興德之言

C.則第二板已具.問所從來，具.答之

D.每一字皆有數.印扶蘇以數.諫故

10.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。

其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。

11.印刷術是人類文明的先導，為知識的傳播、交流創(chuàng)造了極為有利的條件。

但【乙】兩文展現(xiàn)了中國古代印刷術的發(fā)展歷程：由唐代①到宋

代畢昇的泥活字印刷，再到元代王楨記載的②,明代陸深記載的鉛

活字印刷。到了清代，金簡奉旨勘印《四庫全書》，要“變通以新意”。瓦見，

我們的祖先從未停止過改良印刷術的腳步。從中我們看到了中國古代勞動人民的

③精神。

三、寫作

12.于不經意間在指尖舞蹈，詩意地放飛我和你的故事，也許注定會有一些

淡淡的思緒；在我和你記憶的交集中刷新，也許注定會有某些情結，成為彼此生

命中難忘的一站……

請以“我和你”為題，寫一篇不少于500字的文章，文體不限，立意自定。

注意主題明確，思路清晰，