2024中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)案

2024年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案

（授課時(shí)間：2024年月日）

課標(biāo)目標(biāo)：

閱讀由多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)

論。

實(shí)力目標(biāo)：

能閱讀多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫(huà)等材料中

捕獲信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)看法?語(yǔ)文》）

過(guò)程和方法：

1、對(duì)于文字類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括

文本內(nèi)容，探究文本所持的看法、觀點(diǎn)或揭示的主要問(wèn)題。

2、對(duì)于圖畫(huà)類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按確定的依次客觀地說(shuō)明其構(gòu)圖要素，或精確描述

漫畫(huà)、圖標(biāo)等畫(huà)面的內(nèi)容，指出這類文本的含義，要特殊關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)悟其寓意，要

找準(zhǔn)漫畫(huà)諷刺頌揚(yáng)的對(duì)象，

3、對(duì)于表格類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)?，抓住變更規(guī)律，比較概括圖表反映

的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。

4、對(duì)于圖示類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖、示意圖說(shuō)明方位和路途。。

情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對(duì)熱點(diǎn)新聞能持有自己的評(píng)價(jià)看法。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活，用材料里的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

非連續(xù)性文本閱讀-信息印證推斷

一、解答思路

解答此類題型，首先要理解材料，知道材料寫(xiě)了什么內(nèi)容，有哪些有用信息，可以從以

下幾個(gè)方面入手：

（I）解除法。閱讀時(shí)先理清材料，得出每個(gè)材料的意思，然后把握每個(gè)選項(xiàng)中表時(shí)間、

數(shù)量、肯否定、程度等詞語(yǔ)，留意概念范圍的大與小，留意事務(wù)因果的偏與全，留意語(yǔ)氣

的確定與推想，從而得出正確的選項(xiàng)。

（2）除了解除法之外，還可以采納以下方法：將每個(gè)選擇項(xiàng)和文中關(guān)聯(lián)句細(xì)致比對(duì)，找

尋差異，辨別正誤。當(dāng)找不到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原句時(shí)，就要弄清選項(xiàng)的意思，然后再結(jié)合原文

找與其相關(guān)聯(lián)的段落或句子，最終再進(jìn)行細(xì)致對(duì)比辨析，從而推斷選項(xiàng)。

二、當(dāng)堂訓(xùn)練

（六）閱讀下面材料，完成問(wèn)題。（10分）（北京市豐臺(tái)區(qū)17屆九上期末考試）

【材料7年畫(huà)始于古代的“門(mén)神畫(huà)”。宋朝叫“紙畫(huà)”，明朝叫“畫(huà)貼”，清朝

叫“畫(huà)片”，直到清朝道光年間，正式稱為年畫(huà)。傳統(tǒng)年畫(huà)以木刻水印為主，歷史悠久,

產(chǎn)地眾多。在中國(guó)歷史上，天津楊柳青、山東濰坊、江蘇桃花塢、四川綿竹的年畫(huà)最為

著名，被譽(yù)為中國(guó)“四大年畫(huà)這些地方所生產(chǎn)的色畫(huà)在構(gòu)圖、線條、色調(diào)等方面各

具特色，形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格，深受當(dāng)?shù)匕傩諏檺?ài),

古老的年畫(huà)折射出了民族心理，也反映出了時(shí)代的變遷。年畫(huà)作為一種民間工藝品，

承載著人們的思想情感和對(duì)將來(lái)美妙生活的向往一一從早期神祗信仰、驅(qū)邪消災(zāi)，到后

來(lái)的祈福納祥、快樂(lè)喜慶。隨著時(shí)代發(fā)展，年畫(huà)還成為了道德教化、文化傳承的載體與

工具。傳統(tǒng)文化是年畫(huà)的根和魂，只要中華民族的傳統(tǒng)文化還在傳承，年畫(huà)就不會(huì)消逝。

年畫(huà)或許會(huì)改頭換面，但這種民俗藝術(shù)的根會(huì)恒久存在。

【材料二】隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，近年來(lái)傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝也受到了挑戰(zhàn)。濰坊

年畫(huà)藝人張殿英獨(dú)創(chuàng)了“年畫(huà)工具百寶箱”。“百寶箱”里面有精致的楊家埠年畫(huà)畫(huà)冊(cè),

還有刻刀、木版、拓紙、顏料等整套年畫(huà)制作工具。有了它，年輕人就可以自制賀年卡、

生日卡、請(qǐng)柬、紅包、名片等。這是古老文化與現(xiàn)代時(shí)尚的結(jié)合，符合特性化時(shí)代文化

消費(fèi)趨向。

當(dāng)?shù)氐囊恍┠贻p年畫(huà)藝人以現(xiàn)代人思想要求和審美取向，探究創(chuàng)新表現(xiàn)現(xiàn)代生活內(nèi)

容的新年畫(huà)。他們嘗試用油畫(huà)、水彩畫(huà)等現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)手法進(jìn)行年畫(huà)創(chuàng)作，給這門(mén)古老

的民間藝術(shù)注入新的生命力，使作品既富有現(xiàn)代設(shè)計(jì)感，又能體現(xiàn)古老民間藝術(shù)之美。

19.對(duì)【材料二】中年畫(huà)藝人張殿英獨(dú)創(chuàng)“年畫(huà)工具百寶箱”的理解有誤的一二頁(yè)是

()(3分)

A.張殿英獨(dú)創(chuàng)“年畫(huà)工具百寶箱”是為了更好地傳承傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝。

B.張殿英想借助“年畫(huà)工具百寶箱”讓傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝能夠改頭換面。

C.從中可以看出，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝受到了挑戰(zhàn)。

I).從中可以看出，傳統(tǒng)制作年畫(huà)工藝已滿意不了特性化時(shí)代文化消費(fèi)需求。

《說(shuō)明與指導(dǎo)》P33“自主演練八”第I(2)題。

《說(shuō)明與指導(dǎo)》P34“自主演練八”第2(1)題。

《說(shuō)明與指導(dǎo)》P35”自主演練八”第3(1)題。

三、總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了信息印證推斷，你答題是否有了思路？

作業(yè)布置：

印刷的習(xí)題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

非連續(xù)性文本閱讀?信息印證推斷

教學(xué)后記:

2024年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案

（授課時(shí)間：2024年月日）

課標(biāo)目標(biāo)：

閱讀由多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)

論。

實(shí)力目標(biāo)：

能閱讀多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫(huà)等材料中

捕獲信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)看法?語(yǔ)文》）

過(guò)程和方法：

1、對(duì)于文字類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括

文本內(nèi)容，探究文本所持的看法、觀點(diǎn)或揭示的主要問(wèn)題。

2、對(duì)于圖畫(huà)類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按確定的依次客觀地說(shuō)明其構(gòu)圖要素?，或精確描述

漫畫(huà)、圖標(biāo)等畫(huà)面的內(nèi)容，指出這類文本的含義，要特殊關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)悟其寓意，要

找準(zhǔn)漫畫(huà)諷刺頌揚(yáng)的對(duì)象，

3、對(duì)于表格類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)?，抓住變更規(guī)律，比較概括圖表反映

的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。

4、對(duì)于圖示類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖、示意圖說(shuō)明方位和路途。。

情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對(duì)熱點(diǎn)新聞能持有自己的評(píng)價(jià)看法。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活，用材料里的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

非連續(xù)性文本閱讀-信息提取與概括

一、解答思路

1、細(xì)致審題標(biāo)示關(guān)鍵詞語(yǔ)，切忌遺漏要點(diǎn)

2、確定區(qū)間找準(zhǔn)信息區(qū)間，鎖定信息來(lái)源

3、篩選整合干脆摘錄語(yǔ)句，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，利用全文結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)：抓中心句;

并列關(guān)系：關(guān)鍵信息會(huì)分散在各個(gè)層次中，要整合歸納；遞進(jìn)關(guān)系：重要信息主要在最終的

層次中），重視歸納整合

二、歸納概括，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、提取中心句法。留意總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句等關(guān)鍵句。

2、整體歸納法。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，留意抓關(guān)鍵詞句及反復(fù)出現(xiàn)的詞句。

3、組合要素法。用最簡(jiǎn)潔的文字采納近乎一個(gè)詞加一個(gè)詞再加一個(gè)詞的形式來(lái)表示。

4、分層歸并法。理清層次，提取要點(diǎn)，概括層意。

同時(shí)留意：1、字?jǐn)?shù)要求。2、盡可能用文中原話、原詞。3、結(jié)合材料時(shí)，盡可能不用

修飾語(yǔ)。4、用自己的話概括盡量用短句。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

閱讀下面四則材料，完成14—17題。（12分）

【材料一】從漢唐起先，傳統(tǒng)民俗中常以猴作為祥瑞、顯貴、長(zhǎng)壽、驅(qū)邪納

福的象征。

【材料二】

在文學(xué)作品中，猴形象的內(nèi)涵有所不同。一方面，它寄予了我們中國(guó)式英雄

主義的情節(jié)，如《西游記》中的孫悟空，愛(ài)憎分明、神通廣闊、降妖除魔。另一

方面，它隱含了對(duì)世人丑態(tài)的貶低與潮諷，是喻人醒世的活樣板。如《猴子撿豆》

的寓言故事，就諷刺了世人不切實(shí)際、因小失大的做法。

【材料三】

本報(bào)訊2月1日，首都博物館舉辦了以“大圣歸來(lái)”為主題的猴年生肖

展。此次展覽匯合了43件首都博物館的藏品及幾幅上世紀(jì)50年頭至80年頭的

經(jīng)典年畫(huà)，呈現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的各種猴形象。展出吸引了大批觀眾的參觀。

這口孥是首都博物館連續(xù)舉辦生肖文化展的第九個(gè)年頭，目的是為了讓更多人了

解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。展覽將持續(xù)到3月13-To

【材料四】

“嘻哈猴”是由華冠公司于2024年創(chuàng)作的卡通猴形象。它以張希和老人的

泥猴作品為原型，保留了泥猴造型中的大圓眼睛、大圓點(diǎn)鼻孔及微笑逗樂(lè)式的嘴

型，又創(chuàng)建性的以頭頂火焰、懷揣愛(ài)心、尾似祥云為形象，代表了熱忱、和善、

快樂(lè)、幽默的性格特點(diǎn)。“嘻哈猴”有互聯(lián)網(wǎng)用戶寵愛(ài)的“萌”的特點(diǎn)，順應(yīng)了

當(dāng)下年輕人追求時(shí)尚化、特性化的潮流。

【注釋】張希和：河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人，70年癡迷泥塑藝術(shù)，被譽(yù)

為“泥猴張二

14.在我國(guó)的“猴文化”中，人們給予了“猴形象”哪些內(nèi)涵？請(qǐng)分條概括。

答案：①祥瑞、顯貴、長(zhǎng)壽、驅(qū)邪納福。②寄予了中國(guó)式英雄主義的情節(jié)。③隱含了對(duì)

世人丑態(tài)的貶低與諷刺。④代表了熱忱、和善、快樂(lè)、幽默的性格。

《說(shuō)明與指導(dǎo)》P34“自主演練八”第2(2)題。

《說(shuō)明與指導(dǎo)》P117第18題。

三、總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了信息印證推斷，你答題是否有了思路？

作業(yè)布置：

印刷的習(xí)題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

非連續(xù)性文本閱讀-信息提取與概括

干脆摘錄語(yǔ)句

提取關(guān)鍵詞語(yǔ)

利用全文結(jié)構(gòu)

教學(xué)后記:

2024年中考復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀教案

（授課時(shí)間：2024年月日）

課標(biāo)目標(biāo)：

閱讀由多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)

論。

實(shí)力目標(biāo)：

能閱讀多種材料組合、較為困難的非連續(xù)性文本，能從文字材料或圖表、漫畫(huà)等材料中

捕獲信息，讀懂信息，得出結(jié)論。（《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)看法?語(yǔ)文》）

過(guò)程和方法：

1、對(duì)于文字類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等，提取關(guān)鍵信息，概括

文本內(nèi)容，探究文本所持的看法、觀點(diǎn)或揭示的主要問(wèn)題。

2、對(duì)于圖畫(huà)類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生按確定的依次客觀地說(shuō)明其構(gòu)圖要素，或精確描述

漫畫(huà)、圖標(biāo)等畫(huà)面的內(nèi)容，指出這類文本的含義，要特殊關(guān)注徽標(biāo)的變形，領(lǐng)悟其寓意，要

找準(zhǔn)漫畫(huà)諷刺頌揚(yáng)的對(duì)象。

3、對(duì)于表格類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生分析圖表數(shù)據(jù)，抓住變更規(guī)律，比較概括圖表反映

的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生談看法和建議。

4、對(duì)于圖示類的文本，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)地圖、示意圖說(shuō)明方位和路途。。

情感看法和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞的意識(shí)，使之對(duì)熱點(diǎn)新聞能持有自己的評(píng)價(jià)看法。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活，用材料里的學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

非連續(xù)性文本閱讀-探究結(jié)果或結(jié)論

一、引題

（一）單項(xiàng)探究題

如：右圖是北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，它是從1985件全球應(yīng)征的有效作品中脫穎而出，并在

眾多專家的幫助下進(jìn)行了多次修改而最終產(chǎn)生的。它的勝利之處就在于“當(dāng)世界另一端的人

第一眼看到它的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到這是中國(guó)的，能傳達(dá)出基于悠久歷史傳統(tǒng)沉淀之上的現(xiàn)代

感”。請(qǐng)你探究一下該會(huì)徽是如何傳達(dá)出我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化的。

這是一道單項(xiàng)探究題，我們通過(guò)細(xì)致視察分析題圖，并且細(xì)致把握題干的內(nèi)容，來(lái)確定

答題的角度。此題的要點(diǎn)在于“如何傳達(dá)出我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化”，也就是說(shuō)，解答此題

應(yīng)當(dāng)?shù)綀D中找到與“我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化”有關(guān)的內(nèi)容，然后，再組織語(yǔ)言明白表述。

參考答案：①北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽融入了具有五千年歷史的中國(guó)書(shū)法和篆刻印章等藝術(shù)形

式；②作品主體部分又似漢字篆書(shū)“京”字，又似舞動(dòng)的“人”張開(kāi)雙臂；③傳遞著古老而

又充溢現(xiàn)代氣息的禮儀之邦的友好、真誠(chéng)與熱忱。

（二）多項(xiàng)探究題下面結(jié)合2024年常州市中考語(yǔ)文試題中的一道探究題，分析一下

探究試題的解題步驟。

閱讀《最美的眼神》一文和下面的兩則材料，從中你有什么發(fā)覺(jué)？寫(xiě)出你探究的結(jié)果。

材料一：美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬定的學(xué)生名單交給有關(guān)老師，說(shuō)這

些學(xué)生被他鑒定為最有潛力的，但必需對(duì)學(xué)生保密。老師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生

特殊厚愛(ài)。八個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成果提高很快，而且性格開(kāi)朗，求知欲望

劇烈，與老師感情也特殊深厚。

材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來(lái)一個(gè)能“預(yù)料”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子

能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家……家長(zhǎng)和學(xué)生都很信任他的話。多年之后，這個(gè)小村幾

乎每年都有幾個(gè)人成為高校生、碩士,甚至博士。這個(gè)小村也因而成為著名遐邇的“高校村”。

（《最美的眼神》因原文較長(zhǎng)而省略，其主要內(nèi)容是：其老師用激勵(lì)、公正、慈祥等最

漂亮的眼神培育了一批批優(yōu)秀的人才）

要做好上面的探究題，一般要經(jīng)過(guò)如下三個(gè)步驟：

第一步：細(xì)讀材料，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

首先細(xì)致細(xì)致地閱讀所給材料，從現(xiàn)象入手，削析材料，弄清晰各自所表達(dá)的內(nèi)容，然

后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出所供應(yīng)材料的內(nèi)容要點(diǎn)。材料一主要談了兩點(diǎn)：①老師對(duì)隨意抽取的

學(xué)生特殊厚愛(ài)。②被抽取的學(xué)生成果提高快，性格開(kāi)朗，求知欲劇烈。材料二也主要談了兩

點(diǎn)：③新調(diào)來(lái)的老師能“預(yù)料”孩子的將來(lái)。④小村被稱為“高校村”。

其次步：求同存異，整合內(nèi)容要點(diǎn)。

找出材料所概括的內(nèi)容要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，能同中求異，異中求同，然后把內(nèi)容要點(diǎn)

整合在一起。通過(guò)比較，我們就可以發(fā)覺(jué)：①和③具有相同點(diǎn)，可以整合在?起；②和④有

相同點(diǎn)，可以整合在一起，

第三步：總結(jié)歸類，提煉探究結(jié)果。

把整合在一起的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行甄別、篩選，把相同點(diǎn)加以合并，保留不同點(diǎn)，總結(jié)歸類,

進(jìn)而提煉出探究結(jié)果，即：假如教化者能把對(duì)學(xué)生的期望和關(guān)愛(ài)，轉(zhuǎn)化為外在的行為（語(yǔ)言、

表情、行動(dòng)等〉施加給學(xué)生，學(xué)生就能得到充分的發(fā)展。

材料之間的關(guān)系大致存在兩種情形：另一種狀況是兒則材料都與同一事物有關(guān)，探究材

料之間的共性或特性。如：

下面兩則材料，寫(xiě)出你閱讀后的發(fā)覺(jué)。

（1）有一位閱歷豐富的老船長(zhǎng)，當(dāng)他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭受

到可怕的巨大風(fēng)浪，這時(shí)，老船長(zhǎng)堅(jiān)決地吩咐水手們立即打開(kāi)貨艙，往里面灌水。隨著貨艙

里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，照舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對(duì)船的威逼卻一點(diǎn)一點(diǎn)減小，貨

輪慢慢平穩(wěn)了。

（2）在某一山區(qū)的著名旅游景點(diǎn)，有一段被當(dāng)?shù)厝朔Q為“鬼谷”的最危急的路段，路

窄坡陡，兩邊萬(wàn)長(zhǎng)深淵，每當(dāng)導(dǎo)游們帶隊(duì)到這里時(shí)，確定要讓旅客們挑點(diǎn)或扛點(diǎn)什么東西。

據(jù)說(shuō)這里以前發(fā)生過(guò)好兒起事故，都是迷路的旅客在亳無(wú)壓力的狀況下不當(dāng)心掉下去的。當(dāng)

地人，每天從這條路上挑著東西來(lái)來(lái)往往，從來(lái)沒(méi)人出事。

閱讀這兩則材料，首先能夠發(fā)覺(jué)兩者之間的相同點(diǎn)。研讀原材料，材料1中的老船長(zhǎng)讓

船負(fù)重后船反而行的更穩(wěn)了，材料2中的導(dǎo)游也是讓旅客負(fù)重后，旅客反而平安了。這就是

它們的相像點(diǎn)。在發(fā)覺(jué)了相像點(diǎn)之后，我們還要將它上升到確定的哲理高度。所以這道題目

的答案是；人生的很多時(shí)候，只有背負(fù)沉甸甸的重任，才能稔步前進(jìn)。

二、初探敵營(yíng)：什么是探究試題

所謂探究題，事實(shí)上就是材料比較題。命題者給出一段或兒段文字（或者圖片、表格）

材料，要求考生通過(guò)對(duì)材料的閱讀、分析，比較、探討，從而有所發(fā)覺(jué)，寫(xiě)動(dòng)身覺(jué)、探究的

結(jié)果。學(xué)生解題的過(guò)程，也就是研讀材料、分析處理材料、歸納整合得出信息、作出推斷、

形成自己的觀點(diǎn)的過(guò)程。

主要考點(diǎn)：①閱讀相關(guān)材料，篩選出材料中的主要信息。②結(jié)合材料反映的社會(huì)現(xiàn)象,

提煉觀點(diǎn)，得出結(jié)論。③閱讀幾則材料，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，寫(xiě)出自己的感想體會(huì)。

三、深化虎穴：題型概說(shuō)

探究題的考查方式比較敏捷，它可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以放在閱讀或綜合性學(xué)習(xí)中出題。

依據(jù)題干狀況基本上可以分為兩種類型：?jiǎn)雾?xiàng)探究題與多項(xiàng)探究題。

多項(xiàng)探究題雖是幾則材料放在一起，事實(shí)上都是圍繞一個(gè)話題去表述的。如上例探究

題的中心話題就是：客觀環(huán)境與人的關(guān)系。

你能發(fā)覺(jué)下面幾則材料的中心話題嗎？

閱讀下列材料，從中你有什么發(fā)覺(jué)？寫(xiě)出你的探究的結(jié)果。

材料（1）好些年前在西藏槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲處的，當(dāng)年可可西里舉目可

見(jiàn)的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等已成風(fēng)毛麟角了。

材料（2）藏羚羊?yàn)槲覈?guó)特有的寶貴瀕危動(dòng)物，屬國(guó)家一級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，主要棲息在西藏等

高原地帶。喜群居生活，性怯懦機(jī)警，常出沒(méi)在人跡罕見(jiàn)的地方。（《中學(xué)生學(xué)問(wèn)畫(huà)報(bào)》）

材料（3）近幾年來(lái)，武警官兵愛(ài)護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苫的保衛(wèi)戰(zhàn)……如今，在

可可西里的青藏馬路沿線，藏羚羊、藏野驢、野耗牛成群結(jié)隊(duì)，時(shí)常向過(guò)路車輛鳴叫相迎，

揮蹄致意。（《中國(guó)國(guó)防報(bào)》）

這三則材料分別說(shuō)是的：（1）藏羚羊原來(lái)沒(méi)有受愛(ài)護(hù)，所剩不多了。（2）藏羚羊生活

習(xí)性。（3）政府已起先加大愛(ài)護(hù)藏羚羊等野生動(dòng)物的力度。

細(xì)致閱讀供應(yīng)的三則材料，我們可以發(fā)覺(jué)供應(yīng)的材料可以引起一些思索：材料（1）中

的“鳳毛麟角”與材料（3）中的“成群結(jié)隊(duì)”、（2）中“性怯懦機(jī)警”與材料（3）“鳴

叫相迎，揮蹄致意”之間前后存在沖突。為什么藏羚羊的數(shù)量、習(xí)性會(huì)有變更？通過(guò)比較、

分析，不難發(fā)覺(jué)這道題是要我們探究其中的因果美系，也就是說(shuō)我們必需找到藏羚羊發(fā)生.這

巨大變更的緣由。這緣由也確定在材料中。材料中哪些聞句給我們啟發(fā)呢？很明顯“國(guó)家一

級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物”、“近幾年來(lái)，武警官兵為愛(ài)護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)”是造

成這一變更的主要緣由。

歸納提升一下，答案就應(yīng)當(dāng)是：政府加大的愛(ài)護(hù)力度，群眾提高了覺(jué)悟，使藏羚羊的數(shù)

量增加了，藏羚羊的生活習(xí)性也有了變更。

這種多項(xiàng)探究題，幾則材料間存在邏輯聯(lián)系，主要是探究因果關(guān)系。

材料之間的關(guān)系大致存在兩種情形：另一種狀況是幾則材料都與同一事物有關(guān)，探究

材料之間的共性或特性。如：

閱讀下面兩則材料，寫(xiě)出你閱讀后的發(fā)覺(jué)。

(1)有一位閱歷豐富的老船長(zhǎng)，當(dāng)他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭受

到可怕的巨大風(fēng)浪，這時(shí)，老船長(zhǎng)堅(jiān)決地吩咐水手們立即打開(kāi)貨艙，往里面灌水。隨著貨艙

里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，照舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對(duì)船的威逼卻一點(diǎn)一點(diǎn)減小，貨

輪慢慢平穩(wěn)了。

(2)在某一山區(qū)的著名旅游景點(diǎn)，有一段被當(dāng)?shù)厝朔Q為“鬼谷”的最危急的路段，路

窄坡陡，兩邊萬(wàn)長(zhǎng)深淵，每當(dāng)導(dǎo)游們帶隊(duì)到這里時(shí)，確定要讓旅客們挑點(diǎn)或扛點(diǎn)什么東西。

據(jù)說(shuō)這里以前發(fā)生過(guò)好幾起事故，都是迷路的旅客在亳無(wú)壓力的狀況下不當(dāng)心掉下去的。當(dāng)

地人，每天從這條路上挑著東西來(lái)來(lái)往往，從來(lái)沒(méi)人出事。

閱讀這兩則材料，首先能夠發(fā)覺(jué)兩者之間的相同點(diǎn)。研讀原材料，材料1中的老船長(zhǎng)讓

船負(fù)重后船反而行的更穩(wěn)了，材料2中的導(dǎo)游也是讓旅客負(fù)重后，旅客反而平安了。這就是

它們的相像點(diǎn)。在發(fā)覺(jué)了用像點(diǎn)之后，我們還要將它上升到確定的哲理高度。所以這道題目

的答案是：人生的很多時(shí)候，只有背負(fù)沉甸甸的重任，才能穩(wěn)步前進(jìn)。

四、手到擒來(lái)：探究題解題示范

1.學(xué)生嘗試歸納答題思路：

通過(guò)上面三道題的解答，聯(lián)系你過(guò)去的解題閱歷，請(qǐng)?jiān)囍鴼w納?下探究題的解題方法和

步驟。

2.結(jié)合例題明確答題思路：

例題：綜合下面有關(guān)資料，從中你能得出什么結(jié)論？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以表達(dá)。

材料①1994年，我國(guó)人口為5.4億，到2000年則增長(zhǎng)為12.95億。我國(guó)人口約占世界

人口的20%。

材料②我國(guó)人均耕地面積很少，只占世界人均耕地面積的三分之一左右