河北省滄縣風(fēng)化店中學(xué)2019-2020學(xué)年高二語文上學(xué)期期末考試試題

河北省滄縣風(fēng)化店中學(xué)20192020學(xué)年高二語文上學(xué)期期末考試試題第Ⅰ卷（閱讀題共70分）一．現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。唐詩的建筑美唐詩不僅在語言上具有音樂美，而且在結(jié)構(gòu)上具有建筑美。所謂建筑美，不是說唐詩與建筑具有同樣的美學(xué)特點，而是說唐詩像建筑一樣，善于通過具體意象的描寫和組合，把本來是按照時間順序流逝的時間藝術(shù)，轉(zhuǎn)化為具有空間的立體感。杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”，王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，都是化動為靜，把生生不已的宇宙壯觀，轉(zhuǎn)化為像建筑一樣巍然屹立的立體形象。然而，靜中又有動，實中又有虛。建筑看起來，完全是靜的、實的，建筑所用的材料，如磚、瓦、木料等，無一不實，無一不靜。然而，建筑師通過對門、窗、房間、走廊等結(jié)構(gòu)的安排，卻不僅使建筑內(nèi)部具有廣闊的活動天地，而且外部也與整個宇宙相聯(lián)系，具有無限廣闊的空間感。這樣，建筑本身也成了一個小宇宙，它把上下四方與古往今來，融合匯通在一起。唐詩也有這樣的特點。它所描寫的多是實實在在的具體的意象，但它所表現(xiàn)的卻是無窮無盡的詩思和感情。例如司空曙的“雨中黃葉樹，燈下白頭人”，李白的“浮云游子意，落日故人情”。“雨中黃葉樹”與“燈下白頭人”，這是兩組看似各不相關(guān)的具體意象；“浮云”與“游子”，“落日”與“故人”，更是看似毫不相關(guān)的各自獨立的意象；詩人只是并列地把它們羅列在一起，不加任何分析性的說明，可是我們一讀，卻好象蒙太奇一樣，不同的鏡頭組合在一道，自然而然地產(chǎn)生出了某種深永的感情。唐詩的建筑美，就來自這種具體意象的羅列與組合。這樣的建筑美，還和漢字的結(jié)構(gòu)形式有關(guān)。漢字是從象形字產(chǎn)生出來的，象形字的特點是摹擬具體的物象。唐詩充分利用漢字摹擬具體物象的特點，去塑造富有建筑立體感的詩歌形象。例如李白的“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”，這里寫了鳳凰、鳳凰臺、長江三個具體的物象，然后用三個動詞描述它們各自的狀態(tài)，然后再把它們組合在一道，成為鳳去﹣臺空﹣江自流，這難道不像建筑的門、窗與墻壁，各自獨立，而又相互融貫，從而產(chǎn)生出建筑的美嗎？鳳去、臺空、江自流，我們讀著，我們的眼前不僅浮現(xiàn)了它們作為物的形象，像建筑一樣豎立在我們的面前，而且從它們的關(guān)系中，我們看到了空間的并列關(guān)系轉(zhuǎn)化成了前后流逝的時間關(guān)系，江山長在而人事滄桑的感慨，不禁油然而生。唐詩的建筑美那以具體的物象的描繪來打動我們的感染力，就是這樣產(chǎn)生出來的。建筑善于以小見大，在極小的空間中展示出廣闊的人生。唐詩在結(jié)構(gòu)上，也具有建筑的這種特點，在短短的絕句或律詩中，包孕著廣闊的生活內(nèi)容。例如王維的《息夫人》，短短二十個字，不僅寫了歷史，而且寫了現(xiàn)實。在寫歷史和現(xiàn)實的時候，更重要的，它描寫了深厚的令人難以言說的內(nèi)心的悲哀與感情。唐詩的建筑美，在絕句當(dāng)中得到了最充分的表現(xiàn)。我們說，絕句的結(jié)構(gòu)，有如中國亭子的四根柱子。就是這么四根柱子，它一方面塑造了一個完整的空間形象，自成一個天地，另一方面卻又吞吐著整個宇宙，與天地精神相往來。（選自《唐詩十二講》，有改動）1、下列關(guān)于“唐詩的建筑美”的表述，不符合原文意思的一項是（）A．唐詩的建筑美是指唐詩在結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)出來的美，它是一種讓人在詩歌中體會到的具有空間立體感的美。B．唐詩的建筑美是通過對具體意象的描寫和組合，使得按照時間順序流逝的時間藝術(shù)具有空間的立體美感。C．充分利用漢字摹擬具體物象的特點，去塑造富有建筑立體感的詩歌形象是唐詩的建筑美的表現(xiàn)形式之一。D．短短的絕句和律詩中包孕著廣闊的生活內(nèi)容，展示出廣闊的人生，使唐詩的建筑美得到了最充分的表現(xiàn)。2、下列理解與分析，不符合原文意思的一項是（）A．唐代詩人往往通過化動為靜、虛實結(jié)合的手法，把生生不已的宇宙壯觀轉(zhuǎn)化為像建筑一樣巍然屹立的立體形象。B．建筑通過門窗等結(jié)構(gòu)，使之具有無限廣闊的空間感，而唐詩則通過具體意象的羅列與組合表達(dá)某種深永的感情。C．唐詩的建筑美體現(xiàn)在把時間藝術(shù)轉(zhuǎn)化為空間立體感上，更體現(xiàn)在把空間并列關(guān)系轉(zhuǎn)化成前后流逝的時間關(guān)系上。D．建筑通過以小見大的手法，把宇宙濃縮到房屋之中，唐詩則通過這種手法，用簡短的詩展示出廣闊的生活內(nèi)容。3、根據(jù)原文提供的信息，下列推斷不符合原文內(nèi)容的一項是（）A．既然唐詩在語言上具有音樂美，在結(jié)構(gòu)上具有建筑美，那么我們可以對唐詩進(jìn)行多角度、多層面的品味和解讀。B．只要詩人并列地把毫不相關(guān)的各自獨立的意象羅列在一起，不須分析說明，讀者就可以領(lǐng)會其中的深永的感情。C．唐詩之所以美，與漢字的結(jié)構(gòu)形式有著重要的聯(lián)系，所以許多唐詩一旦翻譯成別的語言，它的美就會被削弱。D．唐詩絕句中每一句都好比中國亭子的一根柱子，因而詩的內(nèi)容猶如亭子的空間，詩的思想情感猶如廣闊的宇宙空間。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面46小題面具海森是一個二流演員，他的經(jīng)紀(jì)人給他介紹了一份工作，大富翁費德諾聘請他去給父親老費德諾演場戲。老費德諾病重住院了，費德諾先生本該在醫(yī)院里陪著他，但費德諾先生很忙，根本擠不出那么多的時間。但他又怕這事傳出去會敗壞自己的形象，這時他就想到了和自己長得很像的海森。海森是個演員，經(jīng)過兩天的練習(xí)，已學(xué)得惟妙惟肖，就連費德諾先生本人也分辨不出來。再戴上根據(jù)費德諾先生的面貌特制的橡皮面具，簡直就是費德諾先生再生了。他就和費德諾先生簽下了合同，正式演出了。第一次走進(jìn)病房時，海森還有些忐忑，他老老實實地坐到床邊。老費德諾先生看到他到來很高興，絮絮叨叨地說起了他童年的趣事。海森不敢搭腔，只是在一邊不時地應(yīng)和一句，或是笑笑。但老費德諾先生似乎已經(jīng)很滿足了，臉上一直帶著微笑。海森看規(guī)定陪護的時間到了，就站起身來。老費德諾一把拉住了他的胳膊，乞憐地望著他，“再陪我一會兒吧，我知道你很忙，但我真的想跟你再說說話呀。好嗎?”海森看到老人眼睛里那份熱切的期待和隱隱的凄楚，不忍拒絕，就又坐到床前。老費德諾先生又說了10分鐘，這才和他依依不舍地告別，并熱切地要求他明天準(zhǔn)時趕過來。一出醫(yī)院，經(jīng)紀(jì)人就遞給他一張支票，海森高興地收起了支票。這時，過來一個年輕人，聲稱是《太陽快報》的記者，聽聞費德諾先生放棄了很多生意，每天都趕到醫(yī)院來陪伴父親，很是感動，特地來采訪的。海森不愧是一個演員，很快就醞釀出了情緒，來了一個現(xiàn)場表演。他訴說了自己對父親的愛，訴說了父親對自己的好，說到動情處，還流下了幾滴眼淚，感動得記者眼圈兒都紅了，不失時機地給他拍了一張大特寫。第二天一早，費德諾先生就打來了，說《太陽快報》登出了那篇專訪，非常精彩，有很多人打?qū)λ硎揪匆?，還有幾個合作伙伴要盡快跟他簽訂供貨合同。他要提高付給海森的酬金，還要把合同期延長。之后，海森繼續(xù)如約趕到醫(yī)院，慢慢地他不僅聽老費德諾先生說話，還給他講些笑話。老費德諾經(jīng)常笑得前仰后合。像個孩子一樣興奮。這天下午，海森像往常一樣趕到醫(yī)院。老費德諾臉色很不好，主治醫(yī)生告訴海森，老費德諾的血液化驗中發(fā)現(xiàn)了一種病毒變異。這種病毒到現(xiàn)在為止還沒有藥物可以抑制它，它會要了老費德諾的命。海森立刻給費德諾先生打了，通報了老費德諾的病情，懇求他抽出一些時間到醫(yī)院去陪陪老費德諾，這可是他生命的最后幾天了。費德諾連連推辭：“我沒有時間，希望你能多陪陪他，我可以給你更多的錢。”海森生氣了，“費德諾先生，在你的眼里只有錢嗎?他是你的父親，他現(xiàn)在需要你?！辟M德諾也生氣了，“不用你來教訓(xùn)我，我知道該怎么做。請你按照合同做，不然……”他話里的意思很明白。海森將面臨巨額合同賠款。海森給氣病了。醫(yī)生對他進(jìn)行了全面的檢查。臉色變得凝重起來。海森開上了玩笑：“你不會說是在我的血液里化驗出了變異的病毒吧?”醫(yī)生點了點頭。海森猛地一驚，憤怒地吼道：“費德諾，這個混蛋，他騙了我!他是制藥公司的老板，是赫赫有名的病理學(xué)專家，他一定猜到了老費德諾身體里的病毒有傳染性。這個混蛋，他讓我替他得了病!”第二天下午，又到了他該去陪伴老費德諾的時間。他本來已經(jīng)恨透了費德諾，下定決心不再替他裝下去了，但時間一到，他就再也坐不住了，還是悄悄溜出醫(yī)院，換上了行頭，戴上了面具，趕到了老費德諾的病房。老費德諾躺在病床上，有氣無力地對他說：“我以為你不會來了。”海森笑了，“為什么不來?我聽到了好幾個笑話，一定要講給你呢。”老費德諾欣慰地望著他，點了點頭，眼睛里竟閃爍著淚光。他一揮手，從門外進(jìn)來兩個年輕人，他們是老費德諾的律師。老費德諾對海森說：“先生，請告訴我你的名字。我已經(jīng)立下了遺囑，要把財產(chǎn)全都轉(zhuǎn)給你?！焙Ｉ汇?，“你早就看出了我不是你的兒子?”老費德諾點了點頭，目光中滿是辛酸，“兒子的一言一行、一顰一笑，都裝在了我的腦子里。自打你一進(jìn)門，我就看出你是假冒的了。但我很喜歡你，孩子。你給我?guī)砹丝鞓罚业纳钭兊糜凶逃形?，我每天都在盼著你來呢，就連那個可怕的病毒，也被你的快樂趕跑了。我真要謝謝你啊，孩子?！焙Ｉ求@愕了，“你都好了?那，那個病毒……”老費德諾得意地笑了，“那是我和醫(yī)生合演的一出戲，就是要考驗考驗?zāi)?，我的孩子?！焙Ｉ南乱凰?，伸手?zhǔn)備去揭下臉上的面具。老費德諾攔住了他，“別揭掉它，孩子?！焙Ｉ蹲×耍澳愣贾牢沂羌倜暗牧?，我還戴著它干什么呢?”老費德諾痛苦地?fù)u了搖頭，“你就給我留下這最后的一點兒希冀吧!”海森點了點頭，重新又把那個費德諾的面具戴好。4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（）A.海森的經(jīng)紀(jì)人介紹他去替代富翁費德諾陪護他病重的父親，他很賣力模仿費德諾，并在陪護的時候用盡各種笑話取悅老費德諾，這一切都源于他要遵守與費德諾簽訂的合同。B.當(dāng)海森被當(dāng)成費德諾被《太陽報》記者突然現(xiàn)場采訪，海森說到了自己對父親的愛，父親對自己的好，感動了記者，這首先得益于他的演員身份。C.小說中的標(biāo)題“面具”有豐富的涵義，它既是指費德諾用來欺騙父親特制的橡皮面具，也指向海森和費德諾的充滿欺騙的偽善面孔，極具諷刺意義。D.老費德諾和醫(yī)生合演的一出戲，使得小說情節(jié)波瀾起伏，懸念頓生，同時也豐富了人物形象，深化了主題。5.小說中海森這一人物形象有哪些特征？請結(jié)合文本，簡要分析（6分）。6.小說結(jié)尾說到海森得知身份早已暴露，準(zhǔn)備揭下面具時，“老費德諾痛苦地?fù)u了搖頭，‘你就給我留下這最后一點希冀吧！’”這句話，既是理解老費德諾的關(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合文本簡要分析（6分）（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，10分）閱讀下面的文章，完成7～9題。材料一：校園欺凌是一種長時間持續(xù)、對個人施以心理恐嚇、身體和言語侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、憂郁，校園欺凌帶來的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)。欺凌有三大顯著特征:重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量的不均衡性。校園欺凌的加害方可能是個人,也可能是群體。通常來講，男生比女生更容易受到肢體欺凌，女生受言語欺凌或性騷擾的比例較大。大多數(shù)情況下，因為受害者與加害者之間有權(quán)力、體型、體能等方面的不對等因素，受害者無力進(jìn)行有效反抗。通常有三類學(xué)生容易被欺負(fù)：言行失當(dāng)者、弱勢族群、異類學(xué)生。這些學(xué)生大多人際關(guān)系不佳，潛在欺凌者會基于情緒(看不順眼)及工具(錢及地位)目的而展開攻擊。受欺凌者因力量失衡而無力反抗，或害怕被報復(fù)不敢告訴他人。這越發(fā)會讓欺凌者得寸進(jìn)尺、不斷重復(fù)。(選自南方網(wǎng)《校園欺凌事件層出不窮，該怎么做才能保護學(xué)生?》)材料二:對于欺凌這一社會問題，加拿大一些學(xué)生家長和專家有不同看法和主張。有人認(rèn)為孩子面對肢體欺凌時要打回去，而“停止欺凌”機構(gòu)的專家則認(rèn)為，這樣可能會導(dǎo)致暴力升級，有時會造成傷害程度加深。有人認(rèn)為經(jīng)歷被欺凌可以磨煉孩子的性格，而專家指出欺凌會使孩子失去對他人的信任，損害孩子的自我認(rèn)知和自尊，影響孩子健康的心理發(fā)展。有人也悲觀地認(rèn)為欺凌不可避免，孩子們總會這樣做。專家指出，如果學(xué)生、家長、教師和社區(qū)一起努力，就可以消除欺凌。欺凌行為可能是模仿家長、電子游戲、電視或電影中看到的行為。根據(jù)反欺凌網(wǎng)站BullyingCanada．ca的調(diào)查，93%的視頻游戲?qū)Ρ┝π袨槎计鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔?，這對孩子會是一個不良的暗示。報訊(選自新華網(wǎng)《加拿大校園欺凌面面觀》)材料三:注:不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生遭受校園暴力情況注：不同胖瘦的學(xué)生遭受校園暴力情況除了學(xué)生自身的因素以外，學(xué)校管理與環(huán)境等方面的因素也對校園暴力的發(fā)生有著重要的影響。數(shù)據(jù)分析顯示農(nóng)村學(xué)校在各種類型的校園暴力發(fā)生率上都要高過城市的學(xué)校。(選自《光明日報》的《有多少校園欺凌不該發(fā)生》)材料四:精神醫(yī)學(xué)專家、北京回龍觀醫(yī)院院長楊甫德對記者表示,不同的孩子被欺負(fù)后可能有不同的心理反應(yīng)。有的孩子會生氣、悶悶不樂。有的孩子可能會對施暴者產(chǎn)生怨恨，出現(xiàn)明顯的報復(fù)心理，而且可能長期存在這種報復(fù)心理。還有少部分人遇事總是忍著，但是他心里并沒有釋然，長時間的壓抑會導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問題?！霸馐芡瑢W(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問題，一定要及早去治療。心理醫(yī)生會幫他做心理分析、心理輔導(dǎo)，讓他去做心理調(diào)整，從而找到突破口，讓他跳出這個心理陰影。只要接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療,還是能夠治愈的?！睏罡Φ抡f。(選自《工人日報》的《幫助孩子對校園欺凌說“不”》)7、下列對校園欺凌這一現(xiàn)象的理解，不正確的一項是(3分)（）A．在遭受校園欺凌后，只要有專業(yè)的心理老師和正確的藥物參與進(jìn)來，心理疾病一定能治愈。B．言行失當(dāng)者、弱勢族群、異類學(xué)生往往更易于受到持續(xù)性的、傷害性的和力量不均衡性的攻擊。C．權(quán)力的差別、體型的差別、體能的差別、成績的差別都可能成為校園欺凌現(xiàn)象的重要因素。D．校園欺凌中作為加害方的個體或者群體往往會對受害者進(jìn)行言語、身體、心理等方面的侵害。8、下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是(3分)（）A．材料一和材料三中都提到了校園欺凌這一社會現(xiàn)象的誘發(fā)因素，在誘發(fā)因素的分析上，它們是有交叉點的，其他材料則沒能提及這一點。B．材料二和材料四中都說到了校園欺凌這一社會現(xiàn)象對受害者造成的傷害。除此之外，兩則材料還提及了面對校園欺凌的共同做法。C．從材料三來看，成績差的學(xué)生在各種欺凌中占的比率是最大的，體型偏胖的學(xué)生在各種欺凌中占有的比率也是最大的。D．材料一對校園欺凌這一社會現(xiàn)象進(jìn)行了定義，并指出了它的三個顯著的特征，同時也提到了受害者的三個易欺人群和他們的心理感受。9、根據(jù)材料內(nèi)容，簡要分析發(fā)生校園欺凌這種現(xiàn)象時，我們應(yīng)該采取什么措施。(4分)二、古代詩文閱讀（35分）（一）古代詩歌閱讀（本小題共2小題，9分）閱讀下面這首詞完成10～11小題卜算子葛立方裊裊水芝=1\*GB3①紅，脈脈蒹葭浦。淅淅西風(fēng)淡淡煙，幾點疏疏雨。草草展杯觴，對此盈盈女。葉葉紅衣當(dāng)酒船，細(xì)細(xì)流霞=2\*GB3②舉.【注】=1\*GB3①水芝：荷花的異名。=2\*GB3②流霞：本神話中的仙酒，見《論衡·道德篇》，此處指美酒。10.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）()A.一個“紅”字，寫出荷花開放之盛，生機勃勃；“裊裊”則寫出了荷花柔麗嫵媚、婉轉(zhuǎn)多姿的形態(tài)。首句給人不同的美感享受。B.“淅淅西風(fēng)”表面寫風(fēng)實則寫荷，與周邦彥的“一一荷風(fēng)舉”有異曲同工之妙，都是借“風(fēng)”來寫荷，意境飄逸、空靈。C.“葉葉紅衣”即荷花瓣。以“紅衣”喻荷花，承“盈盈女”而來，也與首句“裊裊水芝紅”照應(yīng)。D.下片把寫荷與飲酒賞荷的具體場景結(jié)合起來，在內(nèi)容上超越上片純粹的自然描寫，帶有人文氣息，整體風(fēng)格繁復(fù)絢麗。11.疊詞的使用是本詞一大特色，結(jié)合作品分析有哪寫藝術(shù)效果。(6分)（二）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面12～15題。庖丁解?！肚f子》庖丁為文惠君解牛。手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會。文惠君曰：“嘻，善哉！技蓋至此乎？”庖丁釋刀對曰：“臣之所好者道也；進(jìn)乎技矣。始臣之解牛之時，所見無非牛者；三年之后，未嘗見全牛也。方今之時臣以神遇而不以目視官知止而神欲行。依乎天理，批大卻，導(dǎo)大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解數(shù)千牛矣，而刀刃若新發(fā)于硎。彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。動刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之?！蔽幕菥唬骸吧圃?！吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉。”12.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）（）A．動刀甚微，謋然已解，如土委地。委：卸落、墜下B．批大卻，導(dǎo)大窾，因其固然。批：劈、擊C．嘻，善哉！技蓋至此乎？蓋：通“盍”，何，怎么D．善刀而藏之。善：好好地13．文中畫曲線句子的停頓正確的一項是（3分）（）A．方今之時臣/以神遇/而不以目視/官知止/而神欲行/B．方今之時/臣以神遇而不以目視/官知止而神欲行/C．方今之時臣以神遇/而不以目視/官知止/而神欲行/D．方今之時/臣以神遇/而不以目視/官知止/而神欲行/14．下列各句對文章的闡述，不正確的一項是（3分）（）A、莊子寫此寓言故事，是為了闡述他的養(yǎng)生之道。莊子認(rèn)為人是生活在充滿錯綜復(fù)雜的矛盾的社會之中，如同牛的盤筋錯節(jié)的生理結(jié)構(gòu)。要保身、全生、養(yǎng)親、盡年，就必須像庖丁解牛那樣，避開筋節(jié)交錯即矛盾之處，“以無厚入有間”，鉆其空隙，順其自然。B、文章第一段寫庖丁解牛的高超技術(shù)，說解牛的聲音“合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會”，就是馳騁想象、運用大膽的夸張和生動的比喻。再如“桀然已解，如土委地”。這種寫法，使形象更鮮明，有助于把道理說得更突出。C、文章兩處運用對比，一是用對比寫庖丁解牛經(jīng)歷的三個階段的技術(shù)的提高過程，階段顯豁，比較鮮明；二是用對比寫庖丁與良庖、族庖用刀的情況，技術(shù)對比，高下分明。這些對比敘述，生動具體，給人以深刻印象，也吸引了讀者。D、課文的寫法是先寫原因，后寫結(jié)果。這有兩個好處，一是先寫解牛的精彩表演，容易吸引讀者，給人印象深刻，激起人們的懸念。二是便于引導(dǎo)讀者由表及里，由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，更深刻地領(lǐng)會文章所要說明的道理，這不僅符合人們的認(rèn)識規(guī)律，而且收到了引人入勝的效果，增強了文章的藝術(shù)感染力。15．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分，每小題5分）（1）臣之所好者道也；進(jìn)乎技矣。譯文：（2）以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！譯文：（三）名篇名句默寫（8分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宮賦》中“________，______”兩句運用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象；用，兩句寫秦國統(tǒng)治者將剽掠來的美玉金銀珠寶等當(dāng)成石頭沙土等，從而表現(xiàn)其奢靡之風(fēng)。（2），兩朝開濟老臣心。（《蜀相》）(3)孟子在《魚我所欲也》中闡述“高官厚祿如果不合禮義就不應(yīng)該接受”這一道理的句子是“__________，__________”。(4)心非木石豈無感？。（《擬行路難其四》）第=2\*ROMANⅡ卷表達(dá)題（共80分)三、語言文字運用（20分）17.下列各句中，加橫線的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）()A．“臺球神童”丁俊暉恐怕已經(jīng)家喻戶曉了，他從初一就輟學(xué)開始?！靶蕖迸_球，曾公開宣稱“打球有錢掙，讀書有啥用”，因此他的成功不足為訓(xùn)。B．2012年春晚，睡覺姐因在觀眾席上全然不顧精彩的節(jié)目酣然入睡而爆紅網(wǎng)絡(luò)，她酣然入睡的視頻截圖在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，很多網(wǎng)友認(rèn)為睡覺姐的“淡定”不可理喻。C．游定美從小在彝族村寨生活，由于耳濡目染，對刺繡有著一種與生俱來的熱愛，通過刻苦的學(xué)習(xí)擁有了高超的刺繡手藝，成了遠(yuǎn)近聞名的刺繡能手。D．在民俗村中，摩梭族人早早燃起炊煙，向蒼天祈福，游客情不自禁地加入歡快的舞蹈隊伍，與他們一起載歌載舞，共迎新春。18.下列對文中加引號詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．“貞觀”是唐朝太宗皇帝李世民的年號，年號是我國封建王朝帝王用來紀(jì)年的一種名稱。B．“陛下”原來指站在宮廷臺階下的侍者，后來成為與帝王面對面應(yīng)對時對帝王的敬稱。C．“遷”是表示中國古代官吏調(diào)動、升貶的常用詞語。一般情況下，用“左遷”來表示升官。D．“乞骸骨”指古代官員自請退職，意為請求使骸骨歸葬故鄉(xiāng)，類似的詞語還有“致仕”。19.下列各句中，表達(dá)得體的一句是A.他是個可憐的孤兒，小時候承蒙我父母照顧，所以現(xiàn)在經(jīng)常來看望我們。B.楊老師年過七旬仍然筆耕不輟，作為他的高足，我們感到既自豪又慚愧。C.這篇文章是我剛完成的，無論觀點還是文字都不夠成熟，請您不吝賜教。D.由于路上堵車非常嚴(yán)重，我趕到約定地點的時候，對方早已恭候多時。20.對下列句子中加點處的理解，正確的一組是（3分）（）①三五之夜，明月半墻②冬至后，一百五日為寒食③然民之遭水旱疾疫而不幸者，不過十之一二矣④由余此行所負(fù)之責(zé)任，尤倍重于三十年前A.35，105，11或12，增加B.15，105，1/10或2/10，加倍C.15，150，11或12，加倍D.35，150，1/10或2/10，增加21.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）（）A．中國作為世界上最大的汽車市場，計劃禁止生產(chǎn)和銷售內(nèi)燃機轎車，這一計劃將對石油需求產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。B．越來越多的內(nèi)地年輕人在相親時把學(xué)歷背景作為最重要的條件來考慮，有著精英院校教育背景的人士受到更多的青睞。C．通過開展第三次全國農(nóng)業(yè)普查，掌握農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等新情況，反映農(nóng)村發(fā)展新面貌和農(nóng)民生活新變化。D．這些企業(yè)之所以能在競爭中取得難以匹敵的成績，專家認(rèn)為把企業(yè)文化和市場競爭結(jié)合起來是它們最為突出的優(yōu)點。22.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題。（5分）生活的壓力，學(xué)習(xí)的困難困擾著我們每個人，這樣，人就應(yīng)該有永不畏懼和自強不息的精神。只要勇敢地挑戰(zhàn)，就會獲得最終的成功，而成功就在于誰付出了更多的汗水和努力。自強者都能成功，“不自強者”一定不能成功。既然理想的種子已經(jīng)撒下，那么在汗水的澆灌和心血的培養(yǎng)下，我們將得到一定的收獲。歷史上所有的成功者，都經(jīng)歷了種種非人的磨難。人惟有自憂自喜，不斷自強，才能真正品味到生命的意義和充滿活力的人生。①勇敢地挑戰(zhàn)不一定就會獲得最終的成功。②。③。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。、外賣、朋友圈、抖音、支付寶……這些新生事物與你的生活息息相關(guān)。有人說，這些事物正在毀滅年輕人的生活，摧毀青年一代?！拔覀兒孟褚蔡菀妆弧畾У簟税?”一位青年朋友無奈地說了這么一句，還配上了一個哭笑不得的表情。作為新時代成長起來的青年，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請據(jù)此寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息：不少于800字。

（一）論述類文本閱讀1.D【解析】（本題考查理解文中重要詞語的含義以及篩選并整合文中的信息。弄錯范圍，使唐詩的建筑美得到最充分表現(xiàn)的不包括律詩）2.C【解析】（本題考查理解文中重要句子的含意以及篩選并整合文中的信息。按照第一段對唐詩的建筑美的定義，所謂建筑美，是說唐詩善于通過具體意象的描寫和組合，把本來是按照時間順序流逝的時間藝術(shù)，轉(zhuǎn)化為具有空間的立體感?！案w現(xiàn)在把空間并列關(guān)系轉(zhuǎn)化成前后流逝的時間關(guān)系上”是對唐詩的建筑美打動我們的原因的分析）3.B【解析】（本題考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象?！拔覀円蛔x，卻好像蒙太奇一樣，不同的鏡頭組合在一道，自然而然地產(chǎn)生出了某種深永的感情”說明并列在一起的意象之間有內(nèi)在的聯(lián)系，并不是隨便把意象羅列在一起，就能產(chǎn)生某種深永的感情）（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，14分）4.D。［解析］A項，“這一切都源于他要遵守與費德諾簽訂的合同”分析錯誤，這一切不僅源于他需要錢，還源于他有一顆善良和同情的心。B項，“這首先得益于他的演員身份”表述絕對化，還有他的善良、感情的豐富。C項，“指向海森和費德諾”錯，不應(yīng)該包括海森，因為文末海森的行為得到了老費德諾的認(rèn)可。故選D。5.①作為演員，他演技高超，。兩天就將費德諾學(xué)得惟妙惟肖，面對記者突然的采訪，他也能迅速醞釀好情緒，表演得很好。（2分）②富有同情心，善良。第一次見到老費德諾，面對他懇請自己在陪他一會兒時，不忍心拒絕；在陪護的日子里，他也很主動地給他講笑話，讓他開心。當(dāng)?shù)弥约罕粋魅緯r，他雖然很憤怒，但還是如約去陪護老費德諾。（2分）③有正義感。當(dāng)他打懇請費德諾來看看他將不久于人世的父親而被費德諾拒絕時，他非常生氣的教訓(xùn)費德諾，批評他眼里只有錢，無情無義。（2分）6.①展現(xiàn)了老費德諾面對現(xiàn)實痛苦而矛盾的心情。他知道了兒子的無情無義，但又寧愿在假象中臆想著兒子的好，以求獲得一種自我的寬慰。（2分）②揭示了老費德諾在第一次見到海森就知道他是假扮的原因，豐富了老費德諾的形象。和兒子的無情相比，被欺騙的他表現(xiàn)出對兒子的包容與忍讓。（2分）③深化了小說主旨。表現(xiàn)出了親情被擱置被背叛被拋棄后的悲涼。在溫情脈脈的面具下選擇自我欺騙，是對現(xiàn)實生活中被物欲與名利扭曲的偽善孝道和親情的諷刺，發(fā)人深省。（2分）（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文章，完成7～9題。7．A（３分）（“一定能治愈”判斷錯誤。材料一中說“校園欺凌帶來的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)"，材料四說“一定要及早去治療”，可見A選項的結(jié)論是不對的。）8．D（3分）（A項，材料二的第二段中也有校園欺凌這一現(xiàn)象的原因分析。B項，兩則材料中提到的做法是不全相同的。C項，體型偏胖的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)欺凌中占有的比率不是最大的。）9．①努力消除欺凌。學(xué)生、家長、教師和社區(qū)共同努力，制約限制不良的游戲電影電視對他們的負(fù)面影響。②盡早及時心理藥物治療。欺凌發(fā)生后，心理的危害要通過專業(yè)人士盡早消除。③不要以暴制暴。以暴制暴可能導(dǎo)致事態(tài)惡化。④告知學(xué)生校園欺凌的可能誘導(dǎo)因素，盡量避開或及時尋求幫助。(每點1分)二、古代詩文閱讀（35分）（一）古代詩歌閱讀（本小題共2小題，11分）10．D.[解析］“整體風(fēng)格繁復(fù)絢麗”說法錯誤，下片的風(fēng)格是質(zhì)樸明快的。11.=1\*GB3①有利于描寫事物的形象。如“裊裊”“脈脈”“盈盈”寫出了荷花的形象；“淅淅”“淡淡”“疏疏”寫出了自然景象。=2\*GB3②有利于表達(dá)詞人疏神達(dá)思、怡然自樂的生活情趣。如“草草”“細(xì)細(xì)”寫出了人物的情態(tài)。=3\*GB3③疊詞的使用讓作品形成了輕靈、和諧、安謐、灑脫的氛圍，有著行云流水的音韻美。（二）文言文閱讀（本題共4小題，19分）12、D解析：“善”通“繕”，擦拭。13、B14、D解析課文的寫法是先寫結(jié)果,后寫原因。15、（1）我喜歡探究事物的規(guī)律，已經(jīng)超過了對技術(shù)的追求（2）用薄?。]有厚度）的刀刃插入經(jīng)絡(luò)骨節(jié)間的空隙中,刀刃游動時就一定會有寬綽的空間.（三）名篇名句默寫（8分）16.(1)明星熒熒,開妝鏡也。鼎鐺玉石，金塊珠礫。（2）三顧頻煩天下計(3)萬鐘則不辯禮義而受之.萬鐘于我何加焉（4）吞聲躑躅不敢言。三、語言文字運用（20分）17.B18.C19.C20B21B22（5分）②自強者未必都能成功。③歷史上所有的成功者不一定都經(jīng)歷過種種非人的磨難。四、寫作（60分）23.【詳解】試題分析：這是一則新材料作文。寫作要求：作為新時代成長起來的青年，要求寫出以上材料觸發(fā)的怎樣的聯(lián)想和思考。分析材料，準(zhǔn)確立意是寫好作文的關(guān)鍵。本次作文的材料是針對、外賣、朋友圈、抖音、支付寶……這些新生事物的出現(xiàn)而引起擔(dān)憂，認(rèn)為這些與人們生活息息相關(guān)的新事物正在毀滅年輕人的生活，摧毀青年一代。是不是真是這樣呢？這需要辯證地看待新持物的出現(xiàn)，、外賣、朋友圈、抖音、支付寶……這些新生事物的出現(xiàn)給人們帶來的便捷、歡樂，自然有很多益處，但是如何正確、科學(xué)地使用才是應(yīng)該關(guān)注的問題。參考立意：作文圍繞正確辨證看待、利用新生事物，增強年青一代的責(zé)任感、使命感立意即可。只要符合材料的內(nèi)容含義，選好一個角度立意即可。成文既要就事論事，更要緣事析理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。莫忘“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，立足現(xiàn)實，有感而發(fā)，情感真摯，莫作無病呻吟。構(gòu)思參考：用簡潔的語言引述試題所給材料，對所述材料進(jìn)行簡要分析并表達(dá)自己的看法，從多個角度分析材料可適當(dāng)