八月下旬《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試綜合檢測試卷（附答案及解析）

八月下旬《小學(xué)教育心理學(xué)》教師資格考試考試綜合檢測試

卷（附答案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。

2、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

【參考答案】：B

【解析】：在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出

現(xiàn)一個(gè)高原期。

3、是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)

部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。（）

A、教學(xué)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評價(jià)

【參考答案】：B

4、從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論看來，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于()。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：D

5、()是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

A、小學(xué)二年級

B、小學(xué)四年級

C、小學(xué)五年級

D、初中二年級

【參考答案】：B

【解析】：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

6、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，()是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動(dòng)作技能

【參考答案】：A

【解析】：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和

問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自

身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。

7、影響自我效能感形成的最主要因素是()

A、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B、他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)

C、他人的榜樣行為

D、個(gè)體自身行為的歸因方式

【參考答案】：A

8、羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注“看作心理輔

導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()o

A、面向全體學(xué)生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學(xué)生原則

D、尊重學(xué)生主體性原則

【參考答案】：C

9、通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的

測定稱為()O

A、配置性評價(jià)

B、總結(jié)性評價(jià)

C、診斷性評價(jià)

D、形成性評價(jià)

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中對學(xué)生的

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)活動(dòng)的診斷；形成性評價(jià)是在教

育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)果和教師教育效果所采取的評價(jià)；總結(jié)性評價(jià)是在某一相對完整的教育階段結(jié)

束后對整個(gè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度做出的評價(jià)。

10、心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為()O

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年初期

【參考答案】：D

【解析】：心理“自我”開始形成和發(fā)展的時(shí)期為青年初期。

11、以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為()O

A、直覺的道德情感

B、想像的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

【參考答案】：C

【解析】：倫理的道德情感，即以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中

介的情感體驗(yàn)，它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)

的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。

12、對知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是()o

A、有意識(shí)記

B、多種感官參與

C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

D、畫線

【參考答案】：C

【解析】：在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

13、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()

A、氣質(zhì)

B、性格

C、需要

D、動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

14、大約從()開始，兒童不再無條件地服從信任教師。

A、二年級

B、三年級

C、四年級

D、五年級

【參考答案】：B

【解析】：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從

信任教師。

15、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()。

A、有意回憶

B、無意回憶

C、直接回憶

D、追憶

【參考答案】：B

【解析】：B、由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”而引起的同憶屬于無意回憶,

因?yàn)樗亲杂勺园l(fā)的。

16、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

【參考答案】：A

【解析】：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被

克服的刺激情境。

17、衡量個(gè)體品德的重要標(biāo)志是()

A、道德認(rèn)識(shí)

道德意志

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：D

18、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見教學(xué)事

項(xiàng)的定義。

19、兒童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)

“蔬菜”這屬于()O

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、組合學(xué)習(xí)

D、派生類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：上住學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水

平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容

便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

20、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()

A、有意回憶

B、無意回憶

C、直接回憶

D、追憶

【參考答案】：B

【解析】：由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”而引起的同憶屬于無意回憶，因

為它是自由自發(fā)的。

21、知道“三角形的內(nèi)角和等于180度“，屬于()。

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：陳述性知識(shí)主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，是個(gè)人可以

有意識(shí)地回憶出來的關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)。例如歷史事實(shí)、數(shù)學(xué)原理、觀點(diǎn)

信念都屬于陳述性知識(shí)。

22、通過()評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生

當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。

A、形成性評價(jià)

B、總結(jié)性評價(jià)

C、準(zhǔn)備性評價(jià)

D、診斷性評價(jià)

【參考答案】：C

【解析】：配置性評價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)

生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

23、班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作()

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

【參考答案】：A

24、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()o

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

【參考答案】：A

【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

25、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()o

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

26、世界上最著名的智力量表是()。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

【參考答案】：B

【解析】：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

27、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽

媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是()

A、尋求他人支持策略

B、復(fù)述策略

C、時(shí)間管理策略

D、監(jiān)控策略

【參考答案】：B

【解析】：B小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識(shí)，采用的是復(fù)述策

略，本題會(huì)誤

選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)尋求幫助。

28、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，4—5歲階段

的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()

A、勤奮感

B、自主感

C、主動(dòng)感

D、親密感

【參考答案】：C

29、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

30、在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研

究，從而提出了完形一一頓悟說的是格式塔心理學(xué)家()

A、考夫卡

B、托爾曼

C、班杜拉

D、苛勒

【參考答案】：D

31、一般在教學(xué)開始前使用，主要用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以

便安排教學(xué)的評價(jià)屬()o

A、診斷性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、非正式評定

【參考答案】：A

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中的診斷性評價(jià)。

32、學(xué)習(xí)漢語拼音后會(huì)對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的()現(xiàn)象。

A、定勢

B、功能固著

C、遷移

D、醞釀效應(yīng)

【參考答案】：C

33、奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是()o

A、社會(huì)

B、家庭

C、學(xué)校

D、教師

【參考答案】：c

34、馬斯洛需要層次論中的最高層次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五

個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

35、教育心理學(xué)作用涉及()

A、三大方面

B、四大方面

C、五大方面

D、六大方面

【參考答案】：B

【解析】：1.幫助教師準(zhǔn)確的了解問題

2.為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

3.幫助駕駛預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

4.幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究由tian

36、提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是()o

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

【參考答案】：D

【解析】：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

37、與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

()。

A、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、積極性和內(nèi)化性

C、內(nèi)化性和意志性

D、適應(yīng)性和社會(huì)性

【參考答案】：A

【解析】：與依從相比.認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有

一定的主動(dòng)性和穩(wěn)定性。

38、兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()o

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負(fù)遷移

D、縱向遷移

【參考答案】：C

【解析】：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為負(fù)遷移。

39、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有()o

A、一定的幫助

B、直接影響

C、較弱的影響

D、間接影響

【參考答案】：B

40、培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用()。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、講解法

C、不范法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

【參考答案】：D

二、多選題

1、影響遷移的主要因素有()O

A、學(xué)習(xí)情境的相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢

D、教學(xué)方法

【參考答案】：A,B,C

見教材相關(guān)內(nèi)容。

2、影響課堂管理的因素有()o

A、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級的規(guī)模

C、班級的性質(zhì)(父_、)…

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對教師的期望

【參考答案】：A,B,C,E

影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期

望等。

3、問題的三個(gè)基本成分包密()o

A、起始狀態(tài)

B、中間狀態(tài)

C、目標(biāo)狀態(tài)

D、存在的限制或障礙

E、答案

【參考答案】：A,C,D

任何問題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。

4、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有()o

A、鼓勵(lì)原則

B、動(dòng)機(jī)原則

C、結(jié)構(gòu)原則

D、程序原則

E、強(qiáng)化原則

【參考答案】：B,C,D,E

掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

5、應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括()的應(yīng)用。

A、概念

B、規(guī)則

C、方法

D、規(guī)律

E、理論

【參考答案】：A,B,C,D,E

應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理

論的應(yīng)用。

6、學(xué)習(xí)的定義說明()o

A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化

B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的

C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的

D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的

E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果

【參考答案】：A,B,D

見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。

7、下列圖形可以衍變成雙向表的是()o

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

【參考答案】：C,D

雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可

以衍變成雙向表。

8、根據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（）。

A、細(xì)微型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

E、徒手型操作技能

【參考答案】：B,D

A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E是根

據(jù)操作對象的不同劃分的。

三、填空題

1、韋克斯勒智力量表包含了兩個(gè)分量表，即_________量表和

量表。

【參考答案】：言語操作

2、我國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和

_________0

【參考答案】：行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

3、一般來講，反饋來自兩個(gè)方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

4、不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷選

擇、贊賞和三個(gè)階段。

【參考答案】：行動(dòng)

5、完形一頓悟說認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。

【參考答案】：心理

6、教育心理學(xué)是介于和心理學(xué)之間的交叉學(xué)科。

【參考答案】：教育學(xué)

7、課堂教學(xué)環(huán)境包括和兩個(gè)方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會(huì)環(huán)境

8、道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情

感和O

【參考答案】：倫理的道德情感

9、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_______與兩

類。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

10、從人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

【參考答案】：個(gè)性。

11、目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是O

【參考答案】：陳述性知識(shí)

12、維果斯基提出了,指兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

13、遷移廣泛存在于各種知識(shí)、、與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

【參考答案】：技能行為規(guī)范

14、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同，可以將操作技能分為細(xì)微

型操作技能和o

【參考答案】：粗放型操作技能

15、情感具有功能和功能。

【參考答案】：調(diào)節(jié)行動(dòng)信號(hào)交際

16、兒童多動(dòng)綜合征是一種以、和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙。

【參考答案】：注意缺陷活動(dòng)過度

17、小學(xué)兒童的心理特征主要表現(xiàn)是,天真爛漫，,

,喜歡模仿；做事喜歡成功。

【參考答案】：幼稚性好動(dòng)好奇

18、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)

形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的。

【參考答案】：編碼

19、學(xué)生原有的知識(shí)水平或者發(fā)展心理水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

20、評分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和

________兩種。

【參考答案】：相對標(biāo)準(zhǔn)

21、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級的性質(zhì)和

__________O

【參考答案】：對教師的期望

22、課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和三大要素的相互

協(xié)調(diào)。

【參考答案】：課堂情境

23、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程為

__________O

【參考答案】：問題解決

24、20世紀(jì)20年代到50在代末，教育心理學(xué)處于時(shí)期，這時(shí)的教育

心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。

【參考答案】：發(fā)展

25、也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原

理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

【參考答案】：一般遷移

26、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞相互作用展開的。

【參考答案】：學(xué)與教

27、________是經(jīng)驗(yàn)獲得與問題解決的必要條件。

【參考答案】：智力技能

28、是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)

性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙個(gè)人學(xué)習(xí)的生理、心理發(fā)展的水平

和特點(diǎn)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

29、直觀教學(xué)的基本形式有實(shí)物直觀、直觀和直觀等

形式。

【參考答案】：模象語言

30、自我意識(shí)是指個(gè)體對自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。一般認(rèn)為，自我意識(shí)是由自我

認(rèn)知、______、_______等成分有機(jī)地組成的。

【參考答案】：自我體驗(yàn)自我調(diào)控

31、歸因即對自我行為的原因分析，包括三個(gè)成分：內(nèi)外源、和

【參考答案】：穩(wěn)定性控制性

32、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì),組織,與學(xué)生進(jìn)行信

息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識(shí)、技能和

態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)

33、態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因?yàn)榍罢叱J(rèn)知成分之外，還包含

和行為成分。

【參考答案】：情感成分

34、教學(xué)結(jié)果的_____必須針對教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：測量

35、便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類

事物所共有的本質(zhì)特征。

【參考答案】：同類比較；

36、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以學(xué)習(xí)的方式代替的一種教

學(xué)策略。

【參考答案】：主動(dòng)合作教師主導(dǎo)教學(xué)

37、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：和o

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

38、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成的關(guān)系。

【參考答案】：正相關(guān)

39、根據(jù)皮亞杰和柯爾伯格的研究，要改變或提高個(gè)體的道德水平，必須考

慮其接受能力，遵循的循序漸進(jìn)原則。

【參考答案】：先他律后自律

40、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、、自我監(jiān)控三種主要成分。

【參考答案】：自我體驗(yàn)

四、判斷題

1、課堂效率的高低，主要取決于教師。()

【參考答案】：錯(cuò)

課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。()

【參考答案】：錯(cuò)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往使學(xué)生

處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的

智力活動(dòng)，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在一定范

圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最

佳，之后隨學(xué)習(xí)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。

3、在有效自編測驗(yàn)的三個(gè)埼征中，效度的重要性要大于信度。()

【參考答案】：正確

4、課堂內(nèi)存在的各種群體會(huì)對個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。()

【參考答案】：正確

5、操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是外部反饋。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：是內(nèi)部反饋。

6、心理健康教育的對象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對于正常學(xué)生沒必要進(jìn)行心

理健康教育。()

【參考答案】：錯(cuò)

心理健康教育的對象應(yīng)以正常學(xué)生為主

7、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。

()

【參考答案】：正確

8、具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。

9、柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。

10、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

【參考答案】：正確

【解析】：正確。

創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有

相關(guān)性。(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低

創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高

于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

11、創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。

12、經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這是由班杜拉

等人提出的。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

經(jīng)驗(yàn)類化理論是由賈德等人提出的。

13、道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級性。()

【參考答案】：錯(cuò)

道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階級

性。這種社會(huì)關(guān)系的階級性決定了道德的階級性，表現(xiàn)為各個(gè)階級都是以自己的

道德觀念來維護(hù)自己的階級利益，各階級的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反

映。

14、綜合是指對所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：綜合是指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合成為知識(shí)系統(tǒng)，對所學(xué)材料作價(jià)

值判斷的能力指的是評價(jià)。

15、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體臉。()

【參考答案】：正確

五、定義題

1、知識(shí)

【參考答案】：知識(shí)就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。

其實(shí)質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表

征。知識(shí)的類型可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)，陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。

2、成敗歸因理論

【參考答案】：成敗歸因理論：人們在做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自

己之所以成功或失敗的原因。不同的人對自己的行為結(jié)果會(huì)從不同的方面去考慮,

這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為歸因。

3、教學(xué)媒體

【參考答案】：教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是

師生之間傳遞信息的工具。

4、形成性評價(jià)

【參考答案】：形成性評價(jià)：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一

些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，

或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。

5、操作的模仿

【參考答案】：操作的模仿：即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。

六、概念題

1、根據(jù)歸因理論，如何正確指導(dǎo)結(jié)果歸因以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

【參考答案】：（1）一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；（2）另一

方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從后利于今后學(xué)習(xí)的

角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)；（3）一般而言，無論對優(yōu)生還是差生，

歸因于主觀努力的方面均是有利的。

2、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)。

（2）指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一

⑶指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)的功能包括：（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)。教學(xué)

目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目

標(biāo)。（2）指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。（3）指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將

有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

4、非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)有哪些？

【參考答案】：在實(shí)際教育中，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評價(jià)，教師可以使用

非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)。情感教學(xué)不屬于任何一個(gè)學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種

認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過程中。

（1）案卷分析。案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)

準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

（2）觀察。觀察是指通過教學(xué)過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的

信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。

（3）情感評價(jià)。可以借助已有的量表，也可以鼓勵(lì)教師自己編制評價(jià)量表。

5、影響問題解決的主觀因素有哪些？

【參考答案】：影響問題解決的主觀因素主要有：

（1）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問題解決。

（2）定勢與功能固著。定勢影響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢。

(3)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和

方法。

(4)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般來說，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的

情緒會(huì)干擾問題的解決，這是從情緒的性質(zhì)方面講的。

(5)個(gè)性因素。個(gè)性因素對解決問題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人是否

善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。

6、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)磯？

【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)

控制動(dòng)機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促

使學(xué)生繼續(xù)努力

7、簡述遺忘規(guī)律。

【參考答案】，【答案要點(diǎn)】遺忘是指識(shí)記過的事物不能或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或

回憶。對于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)

立了著名的遺忘規(guī)律一遺忘的速度是不均衡的，最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢;

過了相應(yīng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。||

8、如何正確對待和處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題。

【參考答案】：(1)教師要正確對待學(xué)生的紀(jì)律問題。在紀(jì)律問題面前教師要

適當(dāng)?shù)亟獬睦韷毫?。正確認(rèn)識(shí)兒童的行為特點(diǎn)和解決紀(jì)律問題的目的。

(2)有針對性的引導(dǎo)解決。善于獎(jiǎng)勵(lì)。不要迷信懲罰。

(3)教師要通過自己的工作去解決問題而不是假手家長。

七、論述題

1、如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？

【參考答案】：(1)深度加工材料

所謂深度加工，是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的

理解和記憶的方法。人們在獲取信息時(shí)對它進(jìn)行深度加工，信息的保持效果就可

得到提高，并有利于信息的提取。

(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保

持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律，做一定的歸類和整理，運(yùn)用多種感

官進(jìn)行記憶，將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來，展開想象等。

⑶進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊，指在信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對

進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位

的過程。組塊可以是一個(gè)字母、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)單詞、一個(gè)詞組甚至一個(gè)句子，

組塊的方式主要依賴于人的過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。

(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

首先，及時(shí)復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識(shí)大面積遺忘之前

進(jìn)行復(fù)習(xí)；

其次，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。如把一個(gè)材料分成若干小塊材料；

再次，反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合，如適當(dāng)?shù)乜家豢甲约海?/p>

最后，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀、聽、說、寫等綜合進(jìn)行。

2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。

【參考答案】：對小學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手：

(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富

經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、

內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動(dòng)模式的過程。用模

擬法建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，一般分為兩步進(jìn)行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模

型。

(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的。因此

在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的

成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。心智技能的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，任

何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性。因此，在培養(yǎng)工作中必須采取

適當(dāng)措施，以激發(fā)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。完備性是指對活動(dòng)結(jié)構(gòu)要有清楚的

了解，不能模糊、缺漏。獨(dú)立性主要是指從主體的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來確定或理解活

動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作、方式。概括性是指要變更操作對象，以利于活動(dòng)在直覺水平

上的概括。定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，影響活動(dòng)的定向映象，進(jìn)

而影響活動(dòng)方式的執(zhí)行順序與遷移。

③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。心智動(dòng)作是借助于內(nèi)部言語而實(shí)現(xiàn)

的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。

④注意學(xué)生的個(gè)別差異。

3、試述建構(gòu)主義在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐上的主張。

【參考答案】：建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后進(jìn)一步發(fā)展的一種

新近的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義者以其對學(xué)習(xí)的基本理解為基礎(chǔ)，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取

和組織、教學(xué)進(jìn)程的整體設(shè)計(jì)等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐問題提出了自己的觀點(diǎn)，主要包括

以下幾個(gè)方面：

(1)認(rèn)知靈活性理論及隨機(jī)通達(dá)教學(xué)認(rèn)知靈活性理論是建構(gòu)主義的一支。教

學(xué)側(cè)重點(diǎn)因兩種不同的學(xué)習(xí)類型而不同，這兩種學(xué)習(xí)類型是初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)。

(2)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念。

(3)情境性教學(xué)。情境性教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性的教學(xué)模式。建構(gòu)主

義批評傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)習(xí)去情境化的做法，提倡情境性教學(xué)，其具體要求包括：

①情境性教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)

實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。

②情境性教學(xué)的過程與現(xiàn)實(shí)的問題解決過程相類似，所需要的工具往往隱含