《秋天》課后反思

《秋天》課后反思

在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速

從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表

現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《秋天》課后

反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《秋天》課后反思篇1

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩寫得很美好很

純潔，像世外桃源；詩不長(zhǎng)，僅三節(jié)。雖很范文，卻容量大，畫面感很

強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯

線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)

離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩

語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此，

我便把有感情的朗讀詩歌，和體會(huì)詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為

本文的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極

性較高，學(xué)習(xí)投入，討論認(rèn)真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，

在討論的過程中還出現(xiàn)了兒次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)''有以下幾處：

1、注意導(dǎo)語的連接作用，直擊教學(xué)重點(diǎn)：

我用一個(gè)小練習(xí)入課：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語?！白栽?/p>

飛花輕似，無邊絲雨細(xì)如?！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，

讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。

這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣，大家細(xì)細(xì)揣度，都大膽說出自

身的妙想。這樣，導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對(duì)這首教學(xué)

的重點(diǎn)“細(xì)品語言''和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來。對(duì)于學(xué)生而言，目標(biāo)明確，

而且過渡自然。

2、由表和里，推敲語言：

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強(qiáng)的表示力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀

詩，通過對(duì)詩的用詞的研究、鑒賞，不只可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價(jià)

值，還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩常在煉意、

煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精

神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地考

慮和體味。

我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生，這是《秋天》一詩的第一

節(jié)，其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語。把“動(dòng)過手術(shù)”的單薄的

詩歌和原詩相對(duì)比，把缺失的詞語反復(fù)體會(huì)，融入自身的想象和感受，學(xué)

生很容易就能感受到品析詩歌語言對(duì)于入景、入情地感知詩歌非常重要。

3、學(xué)以至用，和時(shí)鞏固：

假如說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話，那么后面的

環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)

引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交

給學(xué)生運(yùn)用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班推薦的方

式，學(xué)生們獨(dú)立地完成了對(duì)下兩節(jié)詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友

情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的范文上，也可以運(yùn)用于詩歌

的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后，我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩”的

環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請(qǐng)大家在結(jié)合上下文

營(yíng)造的意境和自身的想象，細(xì)細(xì)推敲之后，把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔

細(xì)斟酌，反復(fù)修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)以至用，是使理論運(yùn)用于實(shí)

踐，讓學(xué)生通過實(shí)際操練來熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可

以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度，和時(shí)予以調(diào)整和協(xié)助。

品詩的方法諸多，但我認(rèn)為一課一得，在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確

一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實(shí)可行的協(xié)助的。而且

詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以協(xié)助讀詩人逐

漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據(jù)自身的生

活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn)，也許發(fā)明性的火花就此而迸

發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

陶行知說：“一篇課文只是一個(gè)例子。''所以，我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋

天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應(yīng)該能掌握一種范文詩歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能

較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“?！保鴳?yīng)該是更多的

”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地！

《秋天》課后反思篇2

盡管平時(shí)每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開課，還是第一

次。盡管被通知開課的時(shí)間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和

指導(dǎo)。在此先謝謝她！整節(jié)課上下來效果并不盡如人意，但是也算摸索出

了一點(diǎn)頭緒，總結(jié)了一些教訓(xùn)。

課后，聽課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下，主

要在以下兩點(diǎn)：

一、關(guān)于ppto

對(duì)于公開課來說，充分的準(zhǔn)備是必須的，但更要細(xì)致。在我準(zhǔn)備的過

程中，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，

在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試，以至于很多老師反映字體

和背景的顏色太暗，看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié)，但卻非常重要，說

明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致C

二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少，切形式

太單一。在讓學(xué)生讀時(shí)，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時(shí)候感覺學(xué)

生有些放不開，主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生

迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn)。課后我做了反思，在此處可以讓男女生交換

幾次，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解，幫助學(xué)生更好的理

解，還可以加入一些動(dòng)作。

三、關(guān)于字詞

在小詩中，不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞。要不要把這些字詞單

獨(dú)列出來，老師們有一些小小的爭(zhēng)論，有的老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來讀

一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也

就是隨文識(shí)字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方，而且感覺日常課和公開課還是有一點(diǎn)

不同，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來看，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然

迸發(fā)出一些靈感，有時(shí)還感覺效果不錯(cuò)，但是公開課卻顯得有些古板和拘

謹(jǐn)了。還是歷練不夠，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)

會(huì)才行。

《秋天》課后反思篇3

件課上過去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火

花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)

課寫不出什么了。

激情四射的夫上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做

好導(dǎo)讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，

還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅

日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反

問：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問題擱置，接著

看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，

如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的

東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉

一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太

遺憾了。

最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向

我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來說難，就說得比

較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告

訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的--面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃

葉引出詩文，真是漂亮。

本詩的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背

誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活

實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓

力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫

下到課上。

《秋天》課后反思篇4

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，作

者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出

一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，休會(huì)秋天的

美好，感受課文的語言美。

木節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的

特點(diǎn)來展示學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段:秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓

住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎

熱J”紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽.”在讓學(xué)生

感受秋天色彩美時(shí)，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意

思。在第四段就讓學(xué)生思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在

干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道

秋天來了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫出自己喜

愛的一個(gè)季節(jié)呢？從寫作修辭手法上，多運(yùn)用擬人、比喻的手法。課文中

共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解

好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子講幾句比喻句和擬人勺。學(xué)

生發(fā)言都比較積極，通過這些句子訓(xùn)練，即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到，也能

夠了解什么是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然的中的“它把黃色給

了銀杏樹，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

鼓勵(lì)學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會(huì)怎樣呢？學(xué)

生在教師的啟發(fā)下，自己寫出了好幾個(gè)好句子，最后我讓他們展示自己所

寫的句子，學(xué)生的興致很高，達(dá)到了讀寫結(jié)合的效果。

我認(rèn)為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言，語言的學(xué)習(xí)積累

除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫出來，有條理地寫下來，達(dá)到開口

語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課下

來，自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想，參與式教學(xué)模式的課堂，學(xué)生的自

學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗

讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到遺憾，我也一直在深思，探尋在今

后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高，也希望在

座的各位多多指教。謝謝！

《秋天》課后反思篇5

活動(dòng)《秋天的顏色》是我們很少接觸到的詩歌欣賞。

由于已經(jīng)是第三個(gè)星期的主題活動(dòng)，小朋友們對(duì)身邊的小草、楓葉、

菊花、松樹的顏色都很熟悉，所以孩子們對(duì)活動(dòng)比較感興趣。

特別是最后的仿編詩歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周圍事物的觀察很仔細(xì)，嘉

天說：“我問橘子，橘子高興的告訴我：‘秋天是橘黃色的“'、周逸倫說：

“我問番薯，番薯笑瞇瞇的告訴我：‘秋天是紅色的'”、丫丫說：“我問蘋

果，蘋果高興的告訴我：‘秋天是紅色的等等，小朋友好象對(duì)仿編詩歌很

感興趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己

編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。

雖說到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí)，但時(shí)間好象還是太短。

于是,我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽C

活動(dòng)后我想，孩子對(duì)仿編詩歌的興趣這么高，何不請(qǐng)他們把編好的句

子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來，再編成新的詩歌，貼在班級(jí)里，孩子們

肯定會(huì)更開心的。

《秋天》課后反思篇6

屈指算來，我教小學(xué)語文的時(shí)間也頗有些日子了，一方面，自身對(duì)語

言文字的喜愛和興趣，另一方面，本著好奇和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在語文里耕種

與收獲。雖然自知才分不高，才疏學(xué)淺，文字愚鈍，但愿意摘梅止渴，表

達(dá)自我。走了許久，回首往昔，雖有遺憾，收獲頗豐。比如《北大荒的秋

天》帶給我許多反思。

本課是一篇寫景的文章，我的理解是通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛祖國(guó)的情懷，學(xué)習(xí)文章總分總的寫法。我的第一課時(shí)的總的思路是通過

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的反復(fù)朗讀，啟發(fā)學(xué)生走入文本，并直接與文本進(jìn)行對(duì)

話，感受作者對(duì)北大荒的熱愛之情。

首先，用秋天導(dǎo)入課題后，介紹北大荒的地理位置，接著用四句俗語

比較解放前后的北大荒，由于通俗易懂，學(xué)生較形象的體會(huì)了解放前后的

反差，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，聽錄音，帶領(lǐng)學(xué)生真正走入北大荒，體會(huì)北大荒的秋天的美，

進(jìn)一步走進(jìn)文本。

再者，學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，整堂課中顯得冗長(zhǎng)，應(yīng)聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單體會(huì)理

解；接著第一遍朗讀課文時(shí)，用一句話或一個(gè)詞來整體感知；再讀課文總

結(jié)課文從那二個(gè)方面來寫北大荒的秋天：然后按課標(biāo)要求學(xué)習(xí)默讀，畫畫

天空、小河、原野的特點(diǎn)，并用一個(gè)詞來概括，鍛煉學(xué)生的語言概括能

力；接著請(qǐng)三位學(xué)生做向?qū)Вぐl(fā)學(xué)生讀課文的表現(xiàn)欲，進(jìn)一步理解課

文，在不同形式的朗讀中，學(xué)生體會(huì)北大荒秋天的美；

最后，教學(xué)第二自然段，利用想象顏色，鍛煉學(xué)生的想象力和語言表

達(dá)能力；通過換詞練習(xí)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的成語，并認(rèn)識(shí)比喻句。通過出示

第二段的部分句子，請(qǐng)學(xué)生試背，教學(xué)效果較好，并利用習(xí)字帖教學(xué)生

字。

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，閃光點(diǎn)有：

1、課前的小魔術(shù)放松了課堂氣氛。

2、整個(gè)教學(xué)思路比較清晰流暢。

3、在朗讀中一步一步引領(lǐng)學(xué)生走入文本。

也出現(xiàn)較大失誤：

1、未介紹北大荒的地理位置。

2、詞語部分教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)單完整。

3、語文課不應(yīng)出現(xiàn)錯(cuò)別字。

小學(xué)語文教學(xué)如同一本字典，我只打開了很少的一部分，還有許多需

要我去學(xué)習(xí)，在此，感謝我的同行給予我的幫助，希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)

中一起探索發(fā)現(xiàn)！

《秋天》課后反思篇7

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，寫出

了秋天的五彩繽紛。讓學(xué)生從中體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，這

也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生

在讀中品，在讀中感受和體會(huì)，因此做了如下設(shè)計(jì)：

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)

“讀書百遍，其義自現(xiàn)，在讀的過程中才能不斷體驗(yàn)，不斷積累，真正

把書上的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，在指導(dǎo)第二自然段

的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂朗誦再現(xiàn)情境的方法，

把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓他們對(duì)

閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過表演讀的方法，調(diào)

動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷

了從讀得不熟練，到讀得流利，再到讀得有感情的過程。學(xué)生有了充足的

時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、交流，講

自己的感受，談自己的體會(huì)，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識(shí)字、學(xué)詞、練

句，走進(jìn)語言文字，感受語言文字的美，一直在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)

習(xí)。

三、重視讀中積累

這是一篇寫景的抒情小散文，語言文字相當(dāng)優(yōu)美，精彩的描寫集中在

第二、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放

在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，寫一寫，背一背

喜歡的好的的詞句，增加學(xué)生語言的積累。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦

喜歡的精彩的句子、段落，能為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天》課后反思篇8

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為與秋雨，實(shí)際在與秋大。課文的

內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛

的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體

上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)

秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本

篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋

雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化

了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語

言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語比較抽象，但是當(dāng)

我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野

和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的

語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把

鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的‘顏

料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的

楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。秋天的雨，吹起了金

色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系上

下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。學(xué)生理解上有困難，比

如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會(huì)不知

不覺？因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無聲；朗讀的時(shí)

候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺，這樣教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得容易

些。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎

熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊

樹、豐收”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情，

背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解總分的句式，及含蓄、藝術(shù)化的語言。

教具準(zhǔn)備：秋天的雨的課件

板書設(shè)計(jì)：

是一把鑰匙

秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂

藏著氣味

吹起小喇叭

教學(xué)流程；

一、談話導(dǎo)入，寓情導(dǎo)學(xué)。

1.教師談話導(dǎo)入新課。

教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對(duì)秋天。秋天來了，呈現(xiàn)在我

們眼前的是一幅美麗的畫卷，讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧！

2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

師出示詞語

（1）誰愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師一起糾正。

（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式把課文瀆一遍，邊讀邊回憶上節(jié)課的

內(nèi)容，秋天的雨是從哪幾個(gè)方面寫的？

生說。師板書：是一把鑰匙

五彩繽紛的顏料

藏著氣味

吹起小喇叭

師出示課件讓學(xué)生讀。

三、精讀課文，品析內(nèi)容。

（一）、一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，秋天總給我們陣陣涼意，師范讀第一自然

段，學(xué)生仔細(xì)聽，看作者是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

（1）學(xué)生說體會(huì)，教師指導(dǎo)讀。

（2）男女生讀。

（二）、體會(huì)五彩繽紛。

默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會(huì)兒匯

報(bào)。

1、出示畫面（一）重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹的句子。

（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。

（2）去詞體會(huì)。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇，去掉，自己再來讀讀看，好

不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、

輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）

（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊瀆、一邊想象、一邊做動(dòng)作的

方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

（4）個(gè)別讀、全班讀。

2、出示畫面（二）體會(huì)描寫楓樹的句子。

（1）學(xué)生自主體會(huì)讀。

（2）學(xué)生做上動(dòng)作再讀一次。

3、出示畫面（三、四）。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，拓展語言，體會(huì)豐收的詞：海洋、你擠我

碰。

（2）個(gè)別讀。

4、看錄像，感悟〃五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀

出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）

（三）、體會(huì)“氣味的香甜”。

秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。

（1）師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì)有什么味道？

（2）重點(diǎn)理解勾住。

（3）秋天的雨多香啊！帶著這樣的體會(huì)，美美地讀。

（四）、吹起小喇叭，體會(huì)歡樂。

（1）師生互動(dòng)讀一讀。

（2）學(xué)生自主感悟朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快

樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1、小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書；美麗、歡樂……）

2、齊讀最后一段。

五、做自己喜歡的一項(xiàng)。

（1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。

（2）把秋天的景物畫下來"

（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下

來。

秋天的雨反思

是一首很具有美感的散文詩，以秋天的雨為線索，將秋天的眾多景物

描寫巧妙地串起來，形成了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。語言文字的美

感染了每一個(gè)幼兒，他們從文字中的確也感受到了秋天的美。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我重復(fù)的給孩子看課

件，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐

富，在第一環(huán)節(jié)中我就進(jìn)行了提問：你喜歡秋天嗎？為什么？“我喜歡秋

天，因?yàn)榍锾煊泻芏嗟乃?。”“我也喜歡秋天，因?yàn)榍锾煊泻芏嗟念伾?，?/p>

常的漂亮?！薄恍∨笥讯紶?zhēng)著回答，還有的幼兒會(huì)用優(yōu)美的話來說呢。

孩子們的記憶力很不錯(cuò)，看了一遍課件之后，有個(gè)別孩子就能答出：

“把黃顏色給了誰？（銀杏）”，雖然孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不是很足，但看了生

動(dòng)形象的課件之后，很快就能回答出來。但是孩子們?cè)谇锾斓臍馕斗矫妫?/p>

我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分

的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合木次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替

中充分感受到了秋天的美。

《秋天》課后反思篇9

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋

天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫

了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過

冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起

來、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察

身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引

導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收

集到的資料（黃黃的果杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面

前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者''的美好學(xué)習(xí)

境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我

出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到

規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕

地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠

定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就

是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾

句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更

放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇

哪，扇走了夏天的炎熱''和"紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋

天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒有抓住“扇哪扇明朗'讓學(xué)

生體會(huì)它的妙用，從而更加體會(huì)句子的優(yōu)美。備課時(shí)，我曾想過，能不能

讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一

個(gè)舉措，但后來沒有拓展開。

總之，備課時(shí)總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾，課堂教

學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待

于今后的教學(xué)中不斷地完善。

《秋天》課后反思篇10

各評(píng)委，

早上好！

今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊(cè)中的《秋天的落葉》。本

課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生掌握書簽的基本特

征，進(jìn)行書簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得

反思：

一、重視探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培

養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，

最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。''所以，這節(jié)課

我主要是通過探究學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知

識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么

會(huì)飄落下來？為什么會(huì)變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，

同時(shí)也滲透了自然常設(shè)，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來；在書簽制作

中，我通過分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生

發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在讓學(xué)生掌握書簽制作的方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的

團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

二、重視課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個(gè)維度

來進(jìn)行評(píng)價(jià)以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的

學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能

力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況下，我更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)

能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和同學(xué)

之間的互評(píng)中，明確自己需?？朔娜觞c(diǎn)與發(fā)展方向。

三、在課程資源開發(fā)方面，我覺得還是欠缺的。

這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大

自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。

《秋天》課后反思篇11

《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無華的課，一節(jié)抓語

言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方

法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再

通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們

對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過表演讀的方法,

調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。

每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷

了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂

上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程

中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。

三、重視讀中積累。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫

集中在第一、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)

系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀

書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下

良好的基礎(chǔ)。

《秋天》課后反思篇12

《北大荒的秋天》是蘇教版三年級(jí)上第2單元中的一篇寫景課文。課

文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想。

全文筆法細(xì)膩，色彩絢麗多

首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮

艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行

的契機(jī)。因此在我們級(jí)部共同討論這堂課時(shí)，上過這堂課的戴老師和丁老

師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒，連我自己都感到十分遙

遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是

課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么

如何讓把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒，

確實(shí)讓學(xué)生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小

河，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在

具體可感的畫面面前，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美

麗的北大荒，其實(shí)我已經(jīng)看過無數(shù)次這些圖片了，可是當(dāng)在課上再次看到

還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆，豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一

步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

其次，加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗?/p>

文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者

辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用

來訓(xùn)練朗讀的材料，其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀，但

是總是沒有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間，在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)

節(jié)，但連自己也覺得讀得太少，形式太單一。在級(jí)部教研中，大家不僅提

出了這個(gè)問題，也幫我想出許多好辦法。可以自由讀、范讀、指名讀、配

樂讀。比如在教學(xué)小河時(shí)，因此小河的冷靜兩個(gè)特點(diǎn)，采用讓學(xué)生先靜靜

地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河平靜的特點(diǎn)。每一

次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表

達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最

后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是

什么樣子的呢？'‘這個(gè)問題，接著，我展示了兒幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生

們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒

地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想

通過北大荒今昔的對(duì)比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，孩子們應(yīng)該

能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過程，在備

課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備

課開始時(shí)，我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能

再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不

不一樣，怎樣把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗

富饒呢？在于丁老師的討論中，他向我提到了一點(diǎn)，就是如今的北大荒有

一個(gè)新名字叫北大倉(cāng)，倉(cāng)庫的倉(cāng)。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也

對(duì)講這節(jié)課有信心，通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大

荒

當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴

老師提到北大荒生長(zhǎng)什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)

很了解了，可這樣一個(gè)小問題卻忽視了，也許在教課中這個(gè)小問題不會(huì)

用，但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深入研究值得我學(xué)習(xí)

在教研小河這一段時(shí)，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣

詞語看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀

中悟，在悟中讀。在級(jí)部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研

教材，吃透教材。

這節(jié)課我的問題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。

《秋天》課后反思篇13

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶

性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的

母親用體貼入微、深沉無私的愛，使“我''明白了生命的意義，重新燃起生活

的信心。

為了上好這節(jié)課，我反復(fù)地讀了這篇文章，每一次讀到最后都是淚流

滿面。母親的呵護(hù)、母親的愛滲透在字里行間，多感人?。∷?，我想要

孩子們好好地讀、好好地感受，感受母親的良苦用心，感悟該如何“好好兒

活把“好好兒活”的信念帶到自己的生活中，成為自己的動(dòng)力和方向。

一、體會(huì)母親的“忍力感悟“好好兒活”。

這堂課，我以“感受，娘倆，的好好兒活，探究，我倆，的好好兒活，思考

‘我們’的好好兒活”作為主線。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)長(zhǎng)久地追尋和思索之后，突

然明白了母愛和生命的那種永恒的意義，獲得那種充溢全身心“可意會(huì)而難

以言傳”的“感悟”。

感受母親的“好好活！”——史鐵生的母親是“活的最苦的母親”，也是

“忍得最苦的母親”，對(duì)于這樣一位慈愛、偉大的母親，和孩子們一起用整個(gè)

心去感悟文章的“撲”、“抓”、“忍”、“擋”和三個(gè)“悄悄”的內(nèi)涵——母親的愛

是那么地小心翼翼，那么地執(zhí)著、堅(jiān)定和勇敢，又是那么地用心良苦。就

這樣，一位“上帝也不忍看她再受苦，就召她回去了！”的母親悄悄地離去

了，卻分明在孩子們心里撒滿了“母愛”的圣潔。當(dāng)孩子們找出課文中令自己

感動(dòng)的“忍”的詞句帶著自己的體會(huì)和感情讀時(shí)，分明就理解了母親，走進(jìn)了

母親的內(nèi)心世界。

探究我倆的“好好活！”——史鐵生，坐在秋季里，沉思著生命的意義。

當(dāng)經(jīng)過苦苦思索和病痛磨難之后，他終于豁然開朗，明白了萬事萬物生命

的真諦。借著史鐵生七年后的北海賞菊，讓孩子們?cè)谄纷x描寫菊花的語句

交流中，感悟到人可以活得如菊花一般淡雅、高潔、熱烈、深沉，活得潑

潑灑灑，活得燦爛。不管怎樣，總之要活得多姿多彩。

幫母親補(bǔ)充那沒有說完的“……”，那一句句“好好兒活”，既透著思考的

精彩在勸慰作者，也顯示著學(xué)生生命在課堂的成長(zhǎng)。

二、摳詞扣句，抓要點(diǎn)，悟真情。

1）我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。

抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫?！扒纳诙愠鋈?，偷偷地注意我，又

悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我”，體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼。抓住作

者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深

深的愛。

2）母親為了“我”隱瞞病情。

著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無

私。3）母親央求“我”看花。

學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨

叨、敏感”來體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)

隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，時(shí)而歡快讀出如釋重

負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母

親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中