《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》（第4版）教案

長(zhǎng)沙師范學(xué)院教案

（第1-2章）

課程名稱_______________經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)___________________

授課對(duì)象_______**級(jí)****401和402班__________________

授課教師______________________________________________

所屬教研室____________****教研室_____________________

所屬教學(xué)單位____________經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院________________

編制時(shí)間

一、課程信息

課程名稱經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)分4

講授：64學(xué)時(shí)

總計(jì)學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)分配實(shí)驗(yàn)：0學(xué)時(shí)

實(shí)訓(xùn)：0學(xué)時(shí)

公共必修課（）公共選修課（）

類(lèi)別（打J）

專(zhuān)業(yè)必修課（J）專(zhuān)業(yè)選修課（）

任課教師職稱

授課對(duì)象人數(shù)

授課時(shí)間

線下授課（7）線上授課（）

授課方式（打J）

線上線下混合式授課（）

教材與參考資料經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（第4版）

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為經(jīng)管專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生的必修課，課程思政的融

合必須要貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊抓住教學(xué)質(zhì)量這條生命線，

課程目標(biāo)（含思政目標(biāo)）希望達(dá)到“教師潛移默化、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果。以調(diào)動(dòng)

學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想為核心，建立融合多媒體講授、課堂討論、

案例分析、督促自學(xué)等手段為一體的多渠道混合式教學(xué)方法體系。

1.掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論和微觀篇的主體內(nèi)容，了解宏觀篇的基礎(chǔ)

知識(shí)內(nèi)容。（畢業(yè)要求1道德規(guī)范與基本素養(yǎng)）

2.掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論和微觀篇的答題技巧，將抽象的經(jīng)濟(jì)理論

與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到與管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的融通。（畢

課程目標(biāo)與畢業(yè)要求

業(yè)要求1道德規(guī)范與基本素養(yǎng)）

指標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系

3.能夠運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)行為和處理

簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，能夠順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。（畢業(yè)要求3拓展遷移能

力）

4.樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度自信，自覺(jué)踐行社

會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。遵守法律法規(guī)、社會(huì)公德和職業(yè)操守。（畢

業(yè)要求3拓展遷移能力）

單元一經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱目標(biāo)1、2

單元二需求供給均衡對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱目標(biāo)1、2、4

單元三消費(fèi)者行為理論對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱目標(biāo)1、2、3、4

誤程內(nèi)容與課程目標(biāo)的

單元四生產(chǎn)者行為理論對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱目標(biāo)1、2、3

關(guān)系

單元五市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱目標(biāo)1、2、3、4

單元六產(chǎn)業(yè)組織對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱目標(biāo)1、2、3

單元七宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱目標(biāo)1、2、4

單元一經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論學(xué)時(shí)2

單元二需求供給均衡學(xué)時(shí)10

單元三消費(fèi)者行為理論學(xué)時(shí)12

課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配單元四生產(chǎn)者行為理論學(xué)時(shí)14

單元五市場(chǎng)結(jié)構(gòu)學(xué)時(shí)16

單元六產(chǎn)業(yè)組織學(xué)時(shí)8

單元七宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)2

1.總成績(jī)?cè)u(píng)定

總成績(jī)二期末考核成績(jī)X7（）%+平時(shí)考核成績(jī)X30%

2.平時(shí)成績(jī)構(gòu)成

平時(shí)成績(jī)二課堂表現(xiàn)成績(jī)X60%+作業(yè)X40%

平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定

課程考核評(píng)價(jià)方案3.

A檔（90?100分）：與教師互動(dòng)積極，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)，

口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，報(bào)告內(nèi)容豐富有一定的深度，具有突出的團(tuán)

隊(duì)合作精神、邏輯思維能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，作業(yè)平均成績(jī)優(yōu)

秀。

B檔（800?89分）：與教師互動(dòng)較好，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較好，

二、課程教案

授課題目單元一經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論學(xué)時(shí)2

學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)來(lái)到大學(xué)獨(dú)立生活，初步具備了生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)的體

驗(yàn)感知，如購(gòu)物消費(fèi)、市場(chǎng)體驗(yàn)、價(jià)格波動(dòng)體驗(yàn)等，但這些感知普遍集

學(xué)情分析

中在經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀領(lǐng)域，據(jù)了解，大量學(xué)生沒(méi)有觀看時(shí)事新聞的興趣和

習(xí)慣，因此，他們對(duì)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知相對(duì)比較匱乏。

掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義；理解經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本問(wèn)題；理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵與關(guān)系；理解邊際分析與均衡分析的定義；了解靜

態(tài)分析、比較靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析的含義及區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義；理解經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本問(wèn)題；理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

教學(xué)重難點(diǎn)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵與關(guān)系；理解邊際分析與均衡分析的定義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解邊際分析與均衡分析的定義。

講授法、討論法。以多媒體教學(xué)為主，黑板板書(shū)為輔，主要采用講

授法，提問(wèn)、案例、錄象、案例討論、例題、練習(xí)等方法。通過(guò)案例導(dǎo)

教學(xué)方法

入一提出問(wèn)題一引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題一剖析精講一練習(xí)一總結(jié)，使學(xué)生能

夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)、技能聯(lián)系實(shí)際，有能力勝任現(xiàn)實(shí)工作崗位。

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

一、案例導(dǎo)入

生活觀察：生活中的石油會(huì)不會(huì)用完？（3，）

二、知識(shí)傳授

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

稀缺性（3，）

由案例導(dǎo)入順利引入稀缺性的概念

稀缺性——經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的原因，概念說(shuō)明和舉例

經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義★（50

經(jīng)濟(jì)學(xué)概念含義，辨析C關(guān)鍵點(diǎn)：稀缺資源、有效配置

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本問(wèn)題（15，）

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本問(wèn)題并由此引出宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：

資源配置三個(gè)子問(wèn)題、資源利用個(gè)子問(wèn)題。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（1（）'）

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義，研究對(duì)象、解決問(wèn)題、中心理論、研究方法、基本假設(shè)C

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（100

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義，研究對(duì)象、解決問(wèn)題、中心理論、研究方法、基本假設(shè)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系（59

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的之間的相互關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法

實(shí)證分析與規(guī)范分析

實(shí)證分析的概念與舉例說(shuō)明，現(xiàn)場(chǎng)出判斷題進(jìn)行練習(xí)；（50

規(guī)范分析的概念與舉例說(shuō)明，現(xiàn)場(chǎng)出判斷題進(jìn)行練習(xí)；（50

均衡分析*（60

從物理學(xué)中的均衡分析說(shuō)起，引出經(jīng)濟(jì)學(xué)中的均衡概念。

比較物理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的共通之處。

邊際分析*（10'）

邊際的廣泛概念。

邊際的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。

邊際的數(shù)學(xué)含義。

邊際的幾何含義。

靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析（5，）

類(lèi)比“照片”“兩張照片”和“視頻”的案例來(lái)幫助理解。

經(jīng)濟(jì)模型（『）

三、觸類(lèi)旁通

課堂互動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。（20

四、總結(jié)歸納

經(jīng)濟(jì)學(xué)定義、學(xué)科分類(lèi)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

結(jié)合思考與練習(xí)的名詞解釋進(jìn)行小結(jié)與回顧。(P)

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

思考或作業(yè)：

思考與練習(xí)選擇題、判斷題。

學(xué)習(xí)通作業(yè)1的練習(xí)題，給予學(xué)牛一周的時(shí)間完成作'1憶

如有錯(cuò)誤較多的習(xí)題，將在下次課上進(jìn)行集中講解。

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元二需求供給均衡

授課題目學(xué)時(shí)2

需求理論

他們學(xué)完了先修課程高等數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要能將數(shù)學(xué)

知識(shí)學(xué)以致用，據(jù)有限統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)等興趣不夠濃厚、

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)基砧不夠扎實(shí)，甚至是看到跟數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)就抗拒，給宏觀經(jīng)濟(jì)

學(xué)模型的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難。

1.掌握需求、需求定律；

2.理解需求三種表示方法；

教學(xué)目標(biāo)

3.掌握影響需求的因素；

4.掌握需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.需求的定義和需求定律；

2.理解需求的三種表示方法，尤以圖形和函數(shù)為重點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握需求的變動(dòng)、需求量的變動(dòng)的含義；

2.理解需求變動(dòng)和需求量的變動(dòng)的因素有何不同。

教學(xué)方法講授法、討論法和練習(xí)法。以多媒體教學(xué)為主，黑板板書(shū)為輔，主

要采用講授法，提問(wèn)、案例、錄象、案例討論、例題、練習(xí)等方法。通

過(guò)案例導(dǎo)入一提出問(wèn)題一引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題一剖析精講一練習(xí)一總結(jié)，

使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)、技能聯(lián)系實(shí)際，有能力勝任現(xiàn)實(shí)工作崗位。

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

一、溫故知新

對(duì)導(dǎo)論的基本知識(shí)進(jìn)行回顧，并進(jìn)行案例“票販子屢禁不止的原因”導(dǎo)入供求理論。（5，）

二、知識(shí)傳授

1.需求的定義與表達(dá)

需求的含義，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)“愿意而且能夠”的理解，通過(guò)舉例鉆石、榴蓮來(lái)說(shuō)明。（8，）

需求的表達(dá)，需求表、需求函數(shù)、需求曲線。在此處講解的同時(shí)要回顧第一章中的理論

的表達(dá)方法，讓同學(xué)們直觀的看到表達(dá)方式的含義。在講需求函數(shù)和需求曲線時(shí)，提醒注意

函數(shù)與圖的反函數(shù)關(guān)系。（79

2.影響需求的因素

商品自身的格、相關(guān)商品的價(jià)格。舉例，墨水和鋼筆，大米和小麥，各一例（5，）

收入水平、消費(fèi)者偏好，舉例，榴蓮、香菜羊肉案例（5，）

人口數(shù)量，舉例，老年人購(gòu)買(mǎi)什么？?jī)和?gòu)買(mǎi)什么？年輕人購(gòu)買(mǎi)什么？（50

政府的經(jīng)濟(jì)政策，舉例，加稅的效果，發(fā)行貨幣等；（5D

消費(fèi)者對(duì)未來(lái)的預(yù)期，舉例，情人節(jié)的玫瑰花提前買(mǎi)。（50

（這里將作為期末考試的簡(jiǎn)答題）

3.需求定理

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難理解，但要排除例外。（10'）

例外1,需要性物品，鉆石；（50

例外2,吉分商品，土豆；投機(jī)性商品，股票債券等。（50

4.需求量的變化和需求變化（15，）

重要辨析，需求量和需求的區(qū)別；

以及在圖形上的表示；

以及他們的決定因素總結(jié)表。

三、觸類(lèi)旁通

討論：需求定理及其例外在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。（1（），）

四、總結(jié)歸納

復(fù)習(xí)小結(jié)需求的概念、表達(dá)式、以及圖形，需求定理及應(yīng)用。（5，）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂討論：需求定理及其例外在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元二需求供給均衡

授課題目學(xué)時(shí)2

供給理論

學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和一定的表現(xiàn)欲望，j中處于逐漸形；成自己的價(jià)

學(xué)情分析

值觀時(shí)期，但分辨能力還是十分有限，因此要力n強(qiáng)課程思政的引導(dǎo)。

1.掌握供給、供給定律；

2.理解供給三種表示方法；

教學(xué)目標(biāo)

3.掌握影響供給的因素；

4.掌握供給的變動(dòng)和供給量的變動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.供給的定義和供給定律；

2.理解供給的三種表示方法，尤以圖形和函數(shù)為重點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握供給的變動(dòng)、供給量的變動(dòng)的含義；

2.理解供給變動(dòng)和供給量的變動(dòng)的因素有何不同。

講授法、討論法和練習(xí)法。以多媒體教學(xué)為主，黑板板書(shū)為輔，主

要采用講授法，提問(wèn)、案例、錄象、案例討論、例題、練習(xí)等方法。通

教學(xué)方法

過(guò)案例導(dǎo)入一提出問(wèn)題一引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題一剖析精講一練習(xí)一總結(jié)，

使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)、技能聯(lián)系實(shí)際，有能力勝任現(xiàn)實(shí)工作崗位。

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

一、溫故知新（50

對(duì)需求的基本知識(shí)進(jìn)行回顧，并引入供給理論。

采用課前復(fù)習(xí)問(wèn)題的形式，請(qǐng)學(xué)生回答。

采用自愿回答與點(diǎn)名回答相結(jié)合的方式。

二、知識(shí)傳授

1.供給的定義與表達(dá)

供給的含義，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)“愿意而且能夠”的理解，通過(guò)舉例鉆石、榴蓮來(lái)說(shuō)明。（8，）

供給的表達(dá)，供給表、供給函數(shù)、供給曲線。在此處講解的同時(shí)要回顧第一章中的理論

的表達(dá)方法，讓同學(xué)們直觀的看到表達(dá)方式的含義。在講供給函數(shù)和供給曲線時(shí)，提醒注意

函數(shù)與圖的反函數(shù)關(guān)系。（79

2.影響供給的因素

商品自身的格、相關(guān)商品的價(jià)格。舉例，墨水和鋼筆，大米和小麥，各一例（5D

生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)型，舉例，資本密集型&勞動(dòng)密集型（50

廠商的預(yù)期，舉例，節(jié)日商品的漲價(jià)，如情人節(jié)（5，）

生產(chǎn)成本，舉例，成本上升；（59

政府的經(jīng)濟(jì)政策，舉例，加稅的效果，發(fā)行貨幣等。（59

（這里將作為期末考試的簡(jiǎn)答題）

3.供給定理

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難理解，但要排除例外。（10'）

例外1,土地的供給曲線；（59

例外2,勞動(dòng)的供給曲線（在生產(chǎn)要素市場(chǎng)中詳細(xì)講解）。（50

4.供給量的變化和供給變化（15，）

重要辨析、供給量和供給的區(qū)別；

在圖形上的表示

以及他們的決定因素總結(jié)表。

三、觸類(lèi)旁通

討論：供給定理及其例外在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。（10'）

四、總結(jié)歸納

復(fù)習(xí)小結(jié)需求的概念、表達(dá)式、以及圖形，需求定理及應(yīng)用。（5，）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂討論：供給定理及其例外，在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元二需求供給均衡

授課題目學(xué)時(shí)2

均衡價(jià)格理論

截至目前為止，學(xué)習(xí)內(nèi)容不算太難，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高。學(xué)生有

學(xué)情分析較強(qiáng)的好奇心和一定的表現(xiàn)欲望，并處于逐漸形成自己的價(jià)值觀時(shí)期，

但分辨能力還是十分有限，因此要加強(qiáng)課程思政的引導(dǎo)。

1.掌握供給、供給定律；

2.理解供給三種表示方法；

教學(xué)目標(biāo)

3.掌握影響供給的因素；

4.掌握供給的變動(dòng)和供給量的變動(dòng)的區(qū)別

教學(xué)重點(diǎn)：

1.均衡價(jià)格的形成；

2.均衡數(shù)量的形成；

3.供求定理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.市場(chǎng)均衡的變動(dòng)：當(dāng)條件發(fā)生變化時(shí)，會(huì)對(duì)均衡產(chǎn)生什么影響：

尤其是需求和供給都發(fā)生變化時(shí)，理解起來(lái)較難；

2.均衡價(jià)格理論的應(yīng)用。

講授法、討論法和練習(xí)法。以多媒體教學(xué)為主，黑板板書(shū)為輔，主

要采用講授法，提問(wèn)、案例、錄象、案例討論、例題、練習(xí)等方法。通

教學(xué)方法

過(guò)案例導(dǎo)入一提出問(wèn)題一引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題一剖析精講一練習(xí)一總結(jié)，

使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)、技能聯(lián)系實(shí)際，有能力勝任現(xiàn)實(shí)工作崗位。

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

一、溫故知新（59

對(duì)供給的基本知識(shí)進(jìn)行回顧，并引入均衡價(jià)格理論。

采用課前復(fù)習(xí)問(wèn)題的形式，請(qǐng)學(xué)生回答。采用自愿回答與點(diǎn)名回答相結(jié)合的方式。

二、知識(shí)傳授

1.均衡價(jià)格的決定

均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的形成。結(jié)合圖形講解動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程（6D

2.需求與供給的變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格的影響

需求的變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格的影響：以需求的增加為例，結(jié)合圖形講解。（6，）

舉一反三：供給的變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格的影響：以供給的增加為例，結(jié)合圖形，先請(qǐng)學(xué)生回

答單選題，再講解。（8，）

知識(shí)拓展：需求和供給的同時(shí)變動(dòng)：以需求和供給同時(shí)的增加為例，結(jié)合圖形，先請(qǐng)學(xué)

生回答多選題，再講解。（10’）

對(duì)需求與供給的變動(dòng)這一類(lèi)型的題目做題方法進(jìn)行小結(jié)。（5，）

由變動(dòng)引申出供求定理‘（10'）

3.均衡價(jià)格理論的應(yīng)用

支持價(jià)格：結(jié)合圖形講解。（10'）

限制價(jià)格：結(jié)合圖形講解。（10'）

擴(kuò)展閱讀：稅收效應(yīng)分析。（5，）

三、觸類(lèi)旁通

討論：供求定理及其例外在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。（10'）

四、總結(jié)歸納

復(fù)習(xí)小結(jié)均衡的概念、變動(dòng)以及圖形，供求定理及應(yīng)用。（5，）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

單選題：需求的變動(dòng)影響

多選題：供給的變動(dòng)影響

課堂討論：供求定理及其例外，在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元二需求供給均衡

授課題目學(xué)時(shí)4

彈性理論及其應(yīng)用

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，上進(jìn)心較強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

學(xué)情分析性較高。大部分同學(xué)完成了可課前的預(yù)習(xí)，上課發(fā)言較為主動(dòng)，積極動(dòng)

腦思考。但個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)仍有待加強(qiáng)。

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，掌握需求價(jià)格彈性、需求收入彈性、需求交叉價(jià)

教學(xué)目標(biāo)格彈性和供給彈性四種彈性及其影響因素；

理解需求價(jià)格彈性對(duì)總收益的影響并能夠運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重難點(diǎn)1.需求價(jià)格彈性；

2.供給價(jià)格彈性；

3.需求價(jià)格彈性與總收益。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和運(yùn)用需求價(jià)格彈性對(duì)總收益的影響，分析生活中的具體問(wèn)題。

講授法、討論法和練習(xí)法。以多媒體教學(xué)為主，黑板板書(shū)為輔，主

要采用講授法，提問(wèn)、案例、錄象、案例討論、例題、練習(xí)等方法。通

教學(xué)方法

過(guò)案例導(dǎo)入一提出問(wèn)題一引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題一剖析精講一練習(xí)一總結(jié)，

使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)、技能聯(lián)系實(shí)際，有能力勝任現(xiàn)實(shí)工作崗位。

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

一、溫故知新（50

對(duì)需求、供給的定義、函數(shù)、曲線進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)均衡價(jià)格的決定。

二、知識(shí)傳授

物理學(xué)上彈性的概念，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中來(lái)，彈性的一般定義式。（59

1.需求價(jià)格彈性

需求價(jià)格彈性的定義、注意點(diǎn)、計(jì)算公式和公式的小例題。（10'）

需求點(diǎn)彈性的定義和公式，以及例題計(jì)算。（10，）

需求弧彈性的定義和公式，例題計(jì)算。（10，）

復(fù)習(xí)小結(jié)（50

需求價(jià)格彈性的分類(lèi)及圖形，圖形要與后面的供給的價(jià)格彈性對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)

觀察動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。（15，）

影響需求的價(jià)格彈性的因素，用因素提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自己思考，再評(píng)價(jià)。（10'）

2.需求收入彈性

需求收入彈性的定義（59

對(duì)比價(jià)格彈性不同的地方（29

分類(lèi)及圖形。（20

介紹收入彈性的運(yùn)用——恩格爾系數(shù)。（2D

3.需求交叉價(jià)格彈性

需求交叉價(jià)格彈性的定義（4D

及其用來(lái)判斷商品之間的關(guān)系的方法。（5D

4.供給價(jià)格彈性

供給價(jià)格彈性的定義、注意點(diǎn)、計(jì)算公式和公式的小例題。（10'）

供給點(diǎn)彈性的定義和公式，以及例題計(jì)算。（1（F）

供給弧彈性的定義和公式，例題計(jì)算。（10，）

供給價(jià)格彈性的分類(lèi)及圖形，圖形要與后面的供給的價(jià)格彈性對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)

觀察動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。（15，）

影響供給的價(jià)格彈性的因素，用因素提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自己思考，再評(píng)價(jià)。（70

5.需求彈性理論應(yīng)用

與總收益之間的關(guān)系，公式（10'）

分缺乏彈性和富有彈性兩種情況討論（10，）

由此引出“谷賤傷農(nóng)”，聯(lián)系生活，電影院對(duì)學(xué)生實(shí)行半價(jià)的道理所在。（10'）

二、課堂互動(dòng)

討論影響需求價(jià)格彈性的因素和影響供給價(jià)格彈性的因素。（3D

四、觸類(lèi)旁通

現(xiàn)實(shí)生活中身邊彈性的例子。（30

五、總結(jié)歸納

需求價(jià)格彈性、供給價(jià)格彈性及其應(yīng)用。（2D

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

思考與練習(xí)選擇題、判斷題。

學(xué)習(xí)通作業(yè)2的練習(xí)題，給予學(xué)生一周的時(shí)間完成作業(yè)。

如有錯(cuò)誤較多的習(xí)題，將在下次課上進(jìn)行集中講解。

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元三消費(fèi)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)2

效用論

學(xué)情分析整體學(xué)風(fēng)較好，基本沒(méi)有遲到和曠課的現(xiàn)象，但預(yù)習(xí)情況良莠不齊，

學(xué)生之間狀態(tài)差距較大，偶有不專(zhuān)心聽(tīng)講的情況出現(xiàn)并被及時(shí)制止。課

堂上討論和互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣還有待加強(qiáng)。

從消費(fèi)者行為出發(fā)，對(duì)需求進(jìn)行進(jìn)一步研究，推導(dǎo)出消費(fèi)者的效用，

教學(xué)目標(biāo)

以及基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的原理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.效用的概念；

教學(xué)重難點(diǎn)2.兩種效用論。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩種效用論的區(qū)別與聯(lián)系。

講授法、討論法和練習(xí)法。以多媒體教學(xué)為主，黑板板書(shū)為輔，主

要采用講授法，提問(wèn)、案例、錄象、案例討論、例題、練習(xí)等方法。通

教學(xué)方法

過(guò)案例導(dǎo)入一提出問(wèn)題一引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題一剖析精講一練習(xí)一總結(jié)，

使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)、技能聯(lián)系實(shí)際，有能力勝任現(xiàn)實(shí)工作崗位。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

一、溫故知新（10'）

以學(xué)習(xí)通發(fā)布三個(gè)復(fù)習(xí)問(wèn)題，采用主動(dòng)回答和點(diǎn)名回答的方式相結(jié)合，計(jì)入平時(shí)表現(xiàn)。

二、案例導(dǎo)入

生活觀察：水與鉆石的悖論（10'）

三、知識(shí)傳授

1.效用

由案例導(dǎo)入順利引入欲望和欲望的動(dòng)機(jī)概述，以及欲望在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的定義和特點(diǎn)（5，）

效用的概念、定義和特點(diǎn)（50

效用的特征（15，）

介紹薩繆爾森的幸福方程式（50

2.基數(shù)效用論和序數(shù)效用論

根據(jù)不同的的評(píng)價(jià)方法產(chǎn)生了兩種完全不同的分析方法，分別對(duì)應(yīng)第二小節(jié)和第三小

節(jié)。一基數(shù)效用論和序數(shù)效用論。

基數(shù)效用論的中心思想（6，）

序數(shù)效用論的中心思想（6，）

兩種效用論的區(qū)別與聯(lián)系（59

四、課堂互動(dòng)

思政設(shè)計(jì)：討論效用與幸福的關(guān)系。（13，）

五、觸類(lèi)旁通

現(xiàn)實(shí)生活中身邊彈性的例子。（5D

六、總結(jié)歸納

效用、基數(shù)效用論、序數(shù)效用論及其應(yīng)用。（20

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

思政設(shè)計(jì)：討論效用與幸福的關(guān)系。

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單兀二消費(fèi)行為者理論

授課題目學(xué)時(shí)4

基數(shù)效用分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)濟(jì)源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等Q

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元三消費(fèi)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)2

序數(shù)效用分析（1）

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

思考與練習(xí)選擇題、判斷題。

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元三消費(fèi)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)4

序數(shù)效用分析（2）

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元四生產(chǎn)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)2

廠商與生產(chǎn)函數(shù)、短期生產(chǎn)函數(shù)

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元四生產(chǎn)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)4

長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元四生產(chǎn)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)2

成本的概念

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元四生產(chǎn)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)2

短期成本分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元四生產(chǎn)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)2

長(zhǎng)期成本分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元四生產(chǎn)者行為理論

授課題目學(xué)時(shí)2

收益與利潤(rùn)最大化

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元五市場(chǎng)結(jié)構(gòu)

授課題目學(xué)時(shí)2

市場(chǎng)類(lèi)型及特征

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元五市場(chǎng)結(jié)構(gòu)

授課題目學(xué)時(shí)4

完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)及其均衡

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)方法

教學(xué)資源PPT、超星平臺(tái)、雨課堂等。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）

作業(yè)、討論、測(cè)驗(yàn)與答疑

課堂小結(jié)與教學(xué)反思

單元五市場(chǎng)結(jié)構(gòu)

授課題目學(xué)時(shí)4

完全壟斷市場(chǎng)及其均衡

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)