2014年湖北武漢中考滿分作文《“樂(lè)”與“趣”的殊途同歸》

年湖北武漢中考滿分作文【作文原題】在陳全忠的《大地上的讀書(shū)人》一文里，一個(gè)貧窮的孩子為什么在山路上讀著借來(lái)的書(shū)而不覺(jué)其苦?一群面帶菜色的學(xué)者為什么埋首于卷冊(cè)間卻能自得其樂(lè)？因?yàn)樗麄冋业搅颂N(yùn)藏其間的趣味。其實(shí)，生活中做許多事情都是如此。發(fā)現(xiàn)趣味，就是發(fā)現(xiàn)事物有意思、有吸引力的特性。發(fā)現(xiàn)了趣味，艱苦的生活就有了快樂(lè)。依據(jù)以上材料，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名?！皹?lè)”與“趣”的殊途同歸快樂(lè)不是物質(zhì)方面的享受得來(lái)，而是精神世界的愉悅得來(lái)，正如那一群面帶菜色的廣博學(xué)者；快樂(lè)不是因?yàn)閷?duì)事情膚淺、表面的喜愛(ài)，而是對(duì)它內(nèi)在本質(zhì)的興趣而能得來(lái)。所以，發(fā)掘生活的趣味，同時(shí)也是在發(fā)掘快樂(lè)的泉水。趣味，是崢嶸歲月、艱苦生活中快樂(lè)的憑依。貶謫之路無(wú)望無(wú)期，柳宗元只能在山水中流放自己。一次次踏過(guò)山川與河流，自然之力終于洗清他內(nèi)心的怨憤，一篇《始得西山宴游記》，一句“意有所極，夢(mèng)亦同趣”足以闡述山水之趣對(duì)他的救贖，對(duì)山水的向往與興趣讓他不再郁郁不得志，投身自然，與“醉翁”共享山水樂(lè)趣。殘疾的史鐵生以文字為寄托，抒發(fā)自己對(duì)生命的思索與感悟，他在文字中尋找到趣味，并對(duì)此深懷一股熱忱，坦言“唯有文字能夠擔(dān)當(dāng)此任，宣告生命曾經(jīng)在場(chǎng)”。《我與地壇》感動(dòng)了千萬(wàn)人，定也讓他盡享文字之樂(lè)。姚明雖有身材這一天生優(yōu)勢(shì)，但若不是對(duì)籃球深懷興趣，也就不能成為中國(guó)的“小巨人”?；@球的趣味，令他為之快樂(lè)。錢(qián)鐘書(shū)發(fā)現(xiàn)了文學(xué)的趣味，在文革那段令人悲嘆的歲月里，他仍執(zhí)著于書(shū)本，專注于學(xué)問(wèn)，汲取著文學(xué)給予他的快樂(lè)。倘若文學(xué)于他毫無(wú)魅力，吸引力，枯燥無(wú)趣，錢(qián)鐘書(shū)也許會(huì)在歷史的萬(wàn)古長(zhǎng)河中身與名俱滅罷了。發(fā)現(xiàn)不了生活趣味的人，只會(huì)是悲觀的負(fù)能量的傳播者。曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，作者講述了她一位整天抱怨，“無(wú)聊”二字不離口的同事。那位同事每天只是勉強(qiáng)度日，對(duì)生活、工作埋怨不停，常說(shuō)“你為什么在做這個(gè)?這工作多無(wú)聊啊”諸如此類的話，充斥著負(fù)能量。作者由同情關(guān)心她逐漸變?yōu)閷?duì)她敬而遠(yuǎn)之，實(shí)是明智之舉。她不愿尋找生活的趣味，過(guò)多的埋怨與牢騷也讓她成為了一個(gè)毫無(wú)趣味的人，自然不快樂(lè)?！翱鞓?lè)”與“趣味”本是兩個(gè)詞，然而人們?cè)谡业剿鼈冎g的聯(lián)系后就創(chuàng)造出了“樂(lè)趣”這個(gè)詞。它們雖然殊途，又最終同歸。所以，讓“趣味”引領(lǐng)我們與“快樂(lè)”殊途同歸。【內(nèi)容評(píng)析】客觀地說(shuō)，這篇文章的作者對(duì)材料的理解與把握是很動(dòng)了一番腦筋的，綜觀全文，其論證的基本思路是：開(kāi)篇直接扣題，點(diǎn)出趣味的內(nèi)涵，即趣味與快樂(lè)之間的關(guān)系；接下來(lái)作者用典型事例通過(guò)正反對(duì)比的論證方式，很好地論證了艱辛的生活中、艱難的條件下正是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了屬于自己的趣味(回答趣味是什么)，才擁有快樂(lè)(闡明趣味的作用)；結(jié)尾處再次點(diǎn)題，完美演繹了作者對(duì)材料的解讀。全文緊扣材料主旨，契合題意。此文內(nèi)容上歸入一_類文。【表達(dá)評(píng)析】字里行間可見(jiàn)本文作者在語(yǔ)言表達(dá)上做到了文從句順，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)與層次把握恰如其分，表意暢達(dá)一氣呵成，顯示出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和不俗的文字功底。其表達(dá)歸入一類上檔?！久}解說(shuō)】1．題意解讀第一段引用了《大地上的讀書(shū)人》里的兩個(gè)事例：在山路上讀書(shū)的貧窮的孩子，在艱苦環(huán)境中對(duì)學(xué)問(wèn)孜孜以求的學(xué)者們，有意強(qiáng)調(diào)了這些處在艱苦環(huán)境中的人們?cè)谧约鹤龅氖虑橹姓业饺の?，忘記艱苦的生活狀態(tài)。第二段則從文中事例過(guò)渡到生活中的許多事，拓寬視野和思路。然后解釋“趣味”的含義——事物中有意思、有吸引力的特性，闡明找到趣味的意義就在于讓艱苦的生活有了快樂(lè)，幫助學(xué)生理解“趣味”及其作用。本題應(yīng)該就“趣味”及其對(duì)于艱苦生活的意義來(lái)做文章。本題既要寫(xiě)出事物中有意思、有吸引力的特性(“趣味”是什么)，又要寫(xiě)出艱苦的生活因“趣味”而快樂(lè)起來(lái)(“趣味”的作用)。2．難點(diǎn)解析材料第一段引用了《大地上的讀書(shū)人》里的兩個(gè)事例，事例通過(guò)兩個(gè)疑問(wèn)句來(lái)呈現(xiàn)，卻給出了同一個(gè)答案。這就需要學(xué)生分析與思考，這兩個(gè)事例中提到的人應(yīng)該有相似點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，有哪些相似點(diǎn)呢，仔細(xì)審讀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)疑問(wèn)句給出同一個(gè)答案的前提，就是事例強(qiáng)調(diào)的這兩類人都是在艱苦的環(huán)境中自得其樂(lè)。再結(jié)合所給答案來(lái)分析，這兩類人其樂(lè)是因?yàn)樵谧约核龅氖虑橹姓业搅巳の?。通過(guò)由淺入深地閱讀、思考分析，我們得到了材料第一段的中心意思：前提（艱苦的環(huán)境）——原因（找到書(shū)中的趣味）——結(jié)界（自得其樂(lè)）。材料第二段共三句，可以分三層來(lái)理解，每一句為一層意思。第一句由從文移到生活的方方面面，拓展了學(xué)生的視野與思路，不只局限于“書(shū)中的趣味”；第二句強(qiáng)調(diào)趣味的內(nèi)涵即事物有意思、有吸引力的特性，這就有意提醒考生區(qū)別“興趣”“愛(ài)好”等近義詞，準(zhǔn)確把握材料的關(guān)鍵詞；“發(fā)現(xiàn)了趣味，艱苦的生活就有了快樂(lè)”，這一句則明確告訴學(xué)生論述的重點(diǎn)不是停留在“發(fā)現(xiàn)”，而是應(yīng)該具體闡明了趣味的深層作用與意義?！久麕熃庾x】首先從材料方面分析。這次的材料作文沒(méi)有給考生太大障礙，首先《大地上的讀書(shū)人》是四調(diào)中的閱讀，學(xué)生對(duì)文章應(yīng)該有比較深入地了解了。其次，材料的最后一段是明顯的提示，“發(fā)現(xiàn)趣味”是其中的關(guān)鍵詞。那么針對(duì)這個(gè)題目，文章體裁就十分廣了，記敘文、議論文、和散文都是可選的，而且跑題的可能性不大?？傮w而言，這次中考的作文難度適中，給了學(xué)生發(fā)揮的空間。審題過(guò)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)下筆還是有難度的。從某種程度而言，這次的作文是命題作文，學(xué)生必須在“發(fā)現(xiàn)趣味”這個(gè)框架下尋找線索。如果寫(xiě)記敘文，很容易就想到自己的某些興趣愛(ài)好，那如果寫(xiě)某種體育運(yùn)動(dòng)或是唱歌等方向，文章就會(huì)顯得十分淺顯，立意不深刻，而且會(huì)有跑題的嫌疑，材料中指明了“發(fā)現(xiàn)了趣味，艱苦的生活就有了快樂(lè)”，如果是興趣，則應(yīng)該表現(xiàn)出一種堅(jiān)守和享受，樂(lè)在其中，顯然這些平常的興趣愛(ài)好就顯得十分平俗，表現(xiàn)力和感染力都不強(qiáng)。同樣的題材其實(shí)可以上升一個(gè)臺(tái)階，如體育就可以上升為一種體育運(yùn)動(dòng)中堅(jiān)守的精神，唱歌就可以上升為對(duì)音樂(lè)的追求和向往，如《舌尖上的中國(guó)二》中那個(gè)拉提琴的小女孩，就是很好的素材。不過(guò)這類題材的受眾面較少，并不是每個(gè)學(xué)生都有類似的經(jīng)歷和體會(huì)，那么文章最好以議論文的方式行文。但是趣味不是單單指興趣，“趣”也可以指意趣。那么不論是記敘文還是議論文，甚至散文都有很大的發(fā)揮空間。就如《大地上的讀書(shū)人》一文，描述了許多研究者艱苦卻自得其樂(lè)的事跡，那么學(xué)生在作文時(shí)就可以把文章立意定為在不同的環(huán)境中領(lǐng)會(huì)某一熱衷事物的意趣。那么這個(gè)環(huán)境，可以是艱苦的環(huán)境，也可以是與我們社會(huì)普遍認(rèn)同相違背的環(huán)境。就以閱讀為例，我們可以寫(xiě)在城市的喧囂中，閱讀帶給我們一份心靈的寧?kù)o，那么這類記敘文或者散文就可以帶入更加豐富的情感體味。又或者根據(jù)熱點(diǎn)“大學(xué)生賣(mài)豬肉”，“大學(xué)生賣(mài)米粉”這類的事例，他們改變了人們對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，而選擇了自主創(chuàng)業(yè)，而且是這種比較平凡普遍的方向。那么他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中發(fā)現(xiàn)的是另一種我們難以體會(huì)到的趣味。這類題材就是議論文很好的材料。“發(fā)現(xiàn)”、“堅(jiān)守”和“快樂(lè)”，應(yīng)該是整個(gè)作文的基調(diào)?？傮w而言，今年的中考作文選擇的方向比較廣泛，但是找創(chuàng)新點(diǎn)卻很難。高分作文必須要注入學(xué)生們真實(shí)而細(xì)膩的情感，又或是發(fā)現(xiàn)了社會(huì)中難以被人們挖掘的細(xì)節(jié)?！久麕燁}解】2014年武漢市中考作文題，至少有兩大出人意料之外的地方：一是題型選擇上，一改2012年“敬畏文字”、2013年“看見(jiàn)”所采用的命題作文形式。二是命題選材上，首次選用考生熟悉的材料?！洞蟮厣系淖x書(shū)人》一文，是該市四月份調(diào)考卷上的閱讀題所選原文，考生都有印象，可快速喚起回憶、開(kāi)啟思維。該試題秉承了關(guān)注人、關(guān)注成長(zhǎng)的命題傳統(tǒng)：身在苦中，發(fā)現(xiàn)趣味，就會(huì)苦中得樂(lè)、以苦為樂(lè)。這樣的命意，瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活和思想，可有效打開(kāi)考生的“話匣子”。首先，在選題上，要突出關(guān)鍵點(diǎn)。題目所給材料中有個(gè)中心句“發(fā)現(xiàn)了趣味，艱苦的生活就有了快樂(lè)”，這就是命題者給出的“意”，是寫(xiě)作者必須遵循的寫(xiě)作話題。寫(xiě)作中必須扣住三個(gè)核心要素：一是處在“苦”中，二是發(fā)現(xiàn)“趣味”，三是獲得“快樂(lè)”——“苦”是基礎(chǔ)，點(diǎn)到為止，不必過(guò)多著墨；“趣味”是重點(diǎn)，應(yīng)該集中筆力，寫(xiě)深寫(xiě)透；“樂(lè)”是結(jié)果，無(wú)論先寫(xiě)后寫(xiě)，都要注意與“趣味”緊密勾連。其次，在思路上，要善于突重圍。比如，你可以變化順序，先描繪“樂(lè)”，然后寫(xiě)“苦”，兩相對(duì)比中指向“發(fā)現(xiàn)趣味”；你可以變化角度，寫(xiě)“為什么對(duì)生活中的趣味視而不見(jiàn)、走不出‘苦’的泥潭”、“趣味無(wú)窮、樂(lè)趣永在”等；你可以變化范圍，走出題目給出的讀書(shū)生活，善于從家庭生活、社會(huì)生活中尋找素材；你可以變化“主角”，不寫(xiě)自己，而聚焦艱難生活的農(nóng)民工、街頭老人、醫(yī)院病人等……一句話，千萬(wàn)不要只當(dāng)命題者的簡(jiǎn)單傳聲筒，而要努力寫(xiě)出獨(dú)到見(jiàn)解、寫(xiě)出獨(dú)有趣味。最后，在選材上，要廣搜多積。比如，你可以從教材中找到不少，比如司馬遷飽受艱辛，才寫(xiě)成了《史記》；歷史教材中的開(kāi)普勒從小多病，家貧如洗，但他從事天文學(xué)研究而樂(lè)此不疲；愛(ài)