統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末模擬試卷題(含答案)

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末模擬試卷題(含答案)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末模擬試卷題

時(shí)間：90分鐘總分：100分

追尋歷史腳步探求非遺魅力

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是歷史留給人類的一筆寶貴財(cái)富，極具歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值。“身邊的非遺"研學(xué)活動(dòng)正在進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們跟隨小春和小雨的研學(xué)步履，一起來(lái)領(lǐng)略“非遺”的魅力吧!

【活動(dòng)一】“身邊的非遺"籌備會(huì)(27分)

在研學(xué)開(kāi)始之前，我們需要做好充分的準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，制訂研學(xué)計(jì)劃。請(qǐng)你參與“身邊的非遺”研學(xué)籌備會(huì)，幫助小春和小雨完成相關(guān)任務(wù)。

1.請(qǐng)你幫助小春和小雨完成以下邀請(qǐng)函內(nèi)容。(10分)

邀請(qǐng)函親愛(ài)的同學(xué)們：你們好!文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指具有歷史、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的文物，比如wēi()峨yì()立的齊長(zhǎng)城、典yǎ()的dé()國(guó)總督府舊址。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指世代相傳且表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的音樂(lè)、傳說(shuō)、習(xí)俗、手工藝等，比如精wēi()逼真的魯繡、wéimiàowéixiào()的貝diāo()。讓我們跟隨研學(xué)團(tuán)隊(duì)一起走進(jìn)身邊的“非遺",探求中國(guó)博大的文化力量吧!

2.小春和小雨在課本的古詩(shī)詞與文言文中也發(fā)現(xiàn)了非遺文化，請(qǐng)你幫助她們填寫完整。(5.5分)

小春：宋朝蘇軾在他的古詩(shī)“(1).(2)___”一句中便提到了非遺文化聚集地——西湖，其頃刻間由雨到晴的變化令人驚嘆。

小雨：孟浩然在他的古詩(shī)“(3),(4)"一句中還提到了非遺名錄中的重陽(yáng)節(jié)，這一節(jié)日還被稱為“敬老節(jié)”。

小春：黃河非遺文化是中華民族歷史與文化的重要組成部分，劉禹錫《浪淘沙》(其一)一詩(shī)中的

“九曲黃河萬(wàn)里沙，(5)___"展現(xiàn)出黃河的(6)

小雨：古琴，象征著君子品格，書(shū)寫著文人佳話。2003年，古琴申遺成功，我的耳邊似乎又響起伯

牙的琴聲，那琴聲一時(shí)“(7)”,一時(shí)“(8)",讓人難以忘懷。

小春：瀘定鐵鏈、金沙江下游的船工號(hào)子，也都被列入非遺，《七律·長(zhǎng)征》“(9)

(10)___”一句便講述了相關(guān)戰(zhàn)斗場(chǎng)面，體現(xiàn)出紅軍的(11)精神。3.在籌備討論中，小春和小雨意見(jiàn)不一，請(qǐng)幫助她們選擇正確的讀音。()(3分)

A.繃勁(bēng)___澄碧(chéng)掄起(lūn)威風(fēng)凜凜(lín)

B.參差(cēn)___提供(gōng)___盡管(jǐng)___自作自受(zuò)

C.笨拙(zhuō)縫隙(xì)雹子(báo)___勢(shì)不可當(dāng)(dāng)

D.瘦削(xiāo)琴弦(xián)魁梧(wǔ)入場(chǎng)券(juàn)4.對(duì)于本次研學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，下列表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。(3分)

A.“研學(xué)旅行"項(xiàng)目，不但豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，而且提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

B.研學(xué)，要計(jì)劃好精密的路線，才能更好地達(dá)到它的目的。

C.在研學(xué)開(kāi)始之前，我們要做好研學(xué)總結(jié)，確定研學(xué)方案，制訂研學(xué)計(jì)劃。

D.通過(guò)這次研學(xué)活動(dòng)，拓寬了眼界，培養(yǎng)出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

5.同學(xué)們?cè)诓檎摇把袑W(xué)”資料時(shí)發(fā)現(xiàn)：教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》,要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。面對(duì)這一意見(jiàn)，不同群體對(duì)“研學(xué)"活動(dòng)提出了不同的看法，請(qǐng)你從學(xué)生角度闡述自己的看法。(2.5分)

老師：研學(xué)是件很有意義的事。要想讓研學(xué)的意義最大化，要選擇合適的主題，還要制訂周密的研學(xué)計(jì)劃，學(xué)生才能有所得。

家長(zhǎng)：研學(xué)有很多好處，家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。當(dāng)孩子們從“課堂”走入“生活",家長(zhǎng)也應(yīng)陪伴孩子，共同參與到研學(xué)中來(lái)，和孩子一起了解、學(xué)習(xí)。

學(xué)生：

6.籌備小組最終將山東膠州民間剪紙陳列館作為研學(xué)地點(diǎn)，感受剪紙獨(dú)特的魅力。同學(xué)們查閱了以下資料，其中不能體現(xiàn)剪紙魅力這一主題的是()。(3分)

A.剪紙發(fā)展歷程B.剪紙技法演變C.剪紙工具D.剪紙作品寓意

【活動(dòng)二】“身邊的非遺”研學(xué)行(33分)

在我們身邊，有許多博物館、文化館，它們承載的作品，傳講的故事都記錄著中國(guó)的“非遺"文化。

【任務(wù)一】“身邊的非遺”場(chǎng)館行材料一

中國(guó)剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。膠東剪紙是我國(guó)剪紙藝術(shù)的重要派別之一，它深深地植根于膠東的鄉(xiāng)土，成為膠東百姓慶祝節(jié)日時(shí)的一種表現(xiàn)。膠東剪紙作品多取材于膠東地方的民俗文化，每一幅作品都與一種民俗事項(xiàng)相聯(lián)系。人物、動(dòng)物、草木花卉都可入題，可貴的是它能借生活中常見(jiàn)的事物，通過(guò)諧音、象征等手法，構(gòu)成寓意性的藝術(shù)畫面，如《龍鳳呈祥》描繪了龍與鳳相對(duì)飛舞的畫面，象征著婚姻的美滿□《柿子和如意》描繪了紅彤彤的柿子，寓意四時(shí)如意寄托了膠東人民對(duì)好日子的憧憬。

材料二

先唐時(shí)期，雖還未發(fā)明紙，但古人就開(kāi)始采用雕、鏤、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、絹帛，甚至在樹(shù)葉上剪刻紋樣。雕鏤技藝與后來(lái)的剪紙十分相似。

到了唐代，剪紙藝術(shù)取得了空前的繁榮，民間還出現(xiàn)了利用剪紙形式制作的漏版印花板。百姓安居樂(lè)業(yè)，剪紙也寄托了更多精神內(nèi)涵。

宋代造紙業(yè)成熟，民間剪紙的普及和運(yùn)用范圍逐漸擴(kuò)大，如成為民間禮品的“禮花",貼于窗上的“窗花”,或用于燈彩、茶盞的裝飾等。當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了專門的剪紙行業(yè)，也出現(xiàn)了以剪紙為生的手藝人。

明、清時(shí)期，剪紙手工藝術(shù)走向成熟并達(dá)到鼎盛，剪紙藝術(shù)風(fēng)靡全國(guó)。民間常常用剪紙裝飾家居，宮廷喜事、宮殿過(guò)道的裝飾也貼有剪紙。

1940年左右，描繪現(xiàn)實(shí)題材的剪紙藝術(shù)品開(kāi)始出現(xiàn)，一大批描繪人民生產(chǎn)、生活以及戰(zhàn)斗的剪紙制品被勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)。

材料三

場(chǎng)館中，陳列著這樣一幅剪紙作品(見(jiàn)右圖)。它由非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“剪紙項(xiàng)目"傳承人趙霞創(chuàng)作，描繪的是洪災(zāi)中七位男子合力救助一位大姐的場(chǎng)景。新聞報(bào)刊中也報(bào)道了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：傾盆而下的大雨匯聚成滔天的洪流，水已沒(méi)到了大姐腰間。從不同方向趕來(lái)的七名男子合力拉住繩索。最前端的男子赤膊上陣，雙腳扎入洪流，探出身子，一把拉住大姐的手：“抓緊啊!千萬(wàn)別松手!”隨著他那一聲高呼，大姐掙脫了咆哮的激流，脫離了險(xiǎn)境。

材料四

今年71歲的李文玲是青島市的剪紙非遺傳承人，是中國(guó)民俗學(xué)會(huì)“剪紙藝術(shù)大師",也是遠(yuǎn)近聞名的“剪紙奶奶”。剪紙對(duì)于李文玲來(lái)說(shuō)，

一直與童年、春節(jié)的記憶交織在一起。李文玲的奶奶是滄口下街附近有名的巧媳婦，尤其是有一手剪紙好功夫。過(guò)年時(shí)，奶奶總帶著李文玲剪紙?？粗棠碳舻断履且恢恢昏蜩蛉缟暮?，李文玲當(dāng)場(chǎng)便著了迷，迫不及待地照著樣子學(xué)著剪。自此，剪紙成為李文玲的樂(lè)趣，剪刀在她靈巧的手中翻轉(zhuǎn)…..

每當(dāng)李奶奶的窗花一展出，總會(huì)吸引許多孩子。他們駐足于作品前，嘖嘖贊嘆，久久不愿離去。

一個(gè)小姑娘眼睛里閃著異樣的光，踮著腳，伸長(zhǎng)了胳膊，小心翼翼地摸著那只逼真的蝴蝶。再看李奶奶，雙眼微瞇，嘴角帶笑，能給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣讓她樂(lè)此不疲。憑借一把靈巧的小剪刀在紙上生“花",李文玲將剪紙帶到了上合峰會(huì)、國(guó)際非遺博覽會(huì)等許多重大活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。她總說(shuō)：“我傳承這個(gè)手藝，就要把老祖宗留下來(lái)的寶貴財(cái)產(chǎn)展示出來(lái)，教給更多的人，這才是傳承的意義和價(jià)值?！?.請(qǐng)你在材料一的空白格內(nèi)填寫正確的標(biāo)點(diǎn)。(2分)

8.閱讀材料二，判斷以下說(shuō)法的正誤，對(duì)的打“√",錯(cuò)的打“X”。(3分)

(1)自古以來(lái)，剪紙藝術(shù)只在民間盛行。()

(2)剪紙藝術(shù)涉及內(nèi)容廣泛，既有生活寫照，也有戰(zhàn)斗情景。()

(3)雕鏤技藝與剪紙技藝完全一致。()

9.材料三與材料四畫“"語(yǔ)句除都運(yùn)用了動(dòng)作描寫之外，也都運(yùn)用了的方法，時(shí)的情景，請(qǐng)你任選其中一處，說(shuō)說(shuō)這一寫法的好處。(5分)寫出了當(dāng)

10.閱讀材料四畫“”的語(yǔ)句，想象李文玲小時(shí)候剪紙入迷的樣子，并嘗試運(yùn)用多種方法寫出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。(不少于50字)(3分)

11.研學(xué)后，同學(xué)們要面向一年級(jí)小朋友分享研學(xué)收獲。請(qǐng)你結(jié)合以上四則材料，以列提綱的方式呈現(xiàn)自己的講解內(nèi)容，并標(biāo)注重點(diǎn)介紹的部分。(3分)

/讓教學(xué)更有效___精品|

【任務(wù)二】“身邊的非遺"故事會(huì)

薄暮下的刀鋒

酷暑之下，他穿著一襲草綠的建設(shè)服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車，后架上綁著一個(gè)窄長(zhǎng)板凳，車把上掛著一個(gè)工具袋。知道我在注視著他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不”平時(shí)并不切菜的我竟說(shuō)：“磨!"

到了樓口，我說(shuō)：“你等一等?！彼πΓ骸昂茫患?。"

我住的是一樓，出門來(lái)時(shí)，見(jiàn)他已騎在窄凳上，工具整齊地?cái)[在腳下。

一大一小，兩把刀，因勤于擦拭，刀面光潔，能映出人影。我心想，其實(shí)是無(wú)須磨的，不過(guò)是照顧一下你的生意而已。接過(guò)刀，他順刀刃斜睨了一下，笑著說(shuō)：“您這刀，雖光亮唬人，卻還沒(méi)有開(kāi)刃呢!”“這怎么可能"您看，這刀身與刀刃一樣厚薄，手指頭放在刀刃上用力摁一下，也不過(guò)是一道白印?！币辉?，果然。

他將其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上，再用皮環(huán)縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施以銼刀，一點(diǎn)一點(diǎn)地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端安著一盤砂輪，手柄一轉(zhuǎn)，火星一閃，刀刃立現(xiàn)，但他居然舍輕就重，用手。我有些不耐煩：“干嗎不用砂輪，不過(guò)是把切菜刀。"他說(shuō)：“您這把是合金做的，一上砂輪，會(huì)崩出豁口。”我還是不能信服，便問(wèn)：“你們磨刀是論件數(shù)，還是論工時(shí)"他說(shuō)：“論件，一把四塊?！闭f(shuō)完，他似乎明白了我問(wèn)話背后的含義，臉紅了。臉紅的應(yīng)該是我，他卻先紅了臉，讓我心生一絲慚愧。

刃開(kāi)過(guò)之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來(lái)，磨過(guò)一個(gè)光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復(fù)。其間，他點(diǎn)燃了長(zhǎng)桿煙袋，銜在嘴上，因?yàn)樘L(zhǎng)，煙火竟斷了數(shù)次。他那個(gè)樣子，讓我驚疑：他這是出來(lái)做買賣的嗎

這把刀磨好了，夕照之下，刀鋒閃閃發(fā)光。竟用了近半個(gè)小時(shí)，看了一眼那另一把刀，我不禁笑著搖了搖頭。他也笑著搖了搖頭：“還是一把合金做的。"這一把就不磨了，湊合著用吧?！彼麉s說(shuō)：“那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。"他把刀固定，然后再點(diǎn)燃了煙袋，重復(fù)著既有的程序和動(dòng)作。我不耐煩地進(jìn)了屋，把刀和人遺棄在那里。

不知為何，我總不時(shí)到臨街的陽(yáng)臺(tái)看一眼那人。夕陽(yáng)的余暉灑在他的臉上，臉色很黃，一如土地。到了后來(lái)，余暉收斂，已看不見(jiàn)他的臉色，只有身姿還在，好似剪紙。

料想他快完成工作了，我走出去，掏出十元紙幣給他付工錢，“不用找了?！彼麍?jiān)決把兩元塞進(jìn)我兜里，說(shuō)：“八塊錢是我的手藝，十塊錢就是貪心了。"他表情嚴(yán)正，我內(nèi)心歡悅，望著匠人，突然想起一句臺(tái)詞，情不自禁喊了一句：“磨剪子嘞，戧菜刀——磨剪子嘞，戧菜刀

真有數(shù)鄰人拿刀出戶，沒(méi)想到他卻推車欲走?！暗绞值纳舛疾蛔觥薄疤旌冢床磺逦锛?。"“不是有路燈嗎”“眼神不濟(jì)，燈光下看東西模糊，會(huì)磨不好。"見(jiàn)來(lái)人近了，他說(shuō)一聲“再見(jiàn)您哪”,便倉(cāng)皇騎遠(yuǎn)。

最先來(lái)到的是教歷史的張老師，他滿臉疑惑，聽(tīng)我言說(shuō)后，他唏噓不已：“這就是小人物的可愛(ài)了不怕辛苦、只怕欺心，這叫什么,這叫‘輕賤者往往品重，位卑者往往德高’。"

我回味著張老師的感嘆，在路燈下不停地踱步。我發(fā)現(xiàn)，夜色越厚暗，燈光越明亮，好像能穿透軀殼照進(jìn)內(nèi)心，亦如薄暮下的刀鋒。

(選自《讀者》,有刪改)12.本文通過(guò)不同的視角講述了一個(gè)市井手藝人的故事，請(qǐng)你試著從磨刀人的視角，運(yùn)用小標(biāo)題梳

理故事情節(jié)，從“我”的視角梳理心理變化。(5分)

(磨刀人視角：

“我"的視角：

磨刀鋒

試刀鋒

拒生意

不耐煩

慚愧

⑤

②

④

③

①)

13.閱讀后，同學(xué)們認(rèn)為故事中“磨刀人拒絕生意”這一情節(jié)不夠合理，請(qǐng)你結(jié)合文章及材料，表達(dá)自己的想法。(2分)

材料一

磨刀人有自己的老規(guī)矩：①不能隨便磨一磨就收錢；②只要收錢，必要對(duì)得起自己的良心；

③磨刀人不按勞動(dòng)計(jì)費(fèi)，即使付出再多勞力，必按“件數(shù)"計(jì)費(fèi)。材料二

中國(guó)有一種傳承叫工匠精神。工匠精雕細(xì)琢、精益求精，在“作品”中傾注自己畢生精力。這些“作品"大到一項(xiàng)工程，小至一個(gè)工具，不僅僅是對(duì)技藝的追求，更有著奉獻(xiàn)精神與濟(jì)世情懷。他們熱愛(ài)自己所做的事，勝過(guò)愛(ài)這些事所帶來(lái)的金錢。

同學(xué)們?cè)谟懻摴适轮魅斯珪r(shí)，各抒己見(jiàn)。請(qǐng)你捕捉文章內(nèi)容中的關(guān)鍵詞句，關(guān)注人物塑造方法，

體悟人物形象，完成表格。

15.聯(lián)系《童年》,與文中的“輕賤者往往品重，位卑者往往德高”不符的一項(xiàng)是()。(2分)

A.阿廖沙被外祖父毒打生病時(shí)，小茨岡總會(huì)來(lái)看望他，陪他聊天，以驅(qū)散他的寂寞與疼痛。

B.外祖母得知老工人格利高里在大街上乞討，便會(huì)給他送東西或是請(qǐng)他進(jìn)屋喝茶。

C.格利高里發(fā)現(xiàn)一個(gè)走失的男孩，他不僅帶他找到父親，還給了男孩許多吃的。

D.阿廖沙在街上被大孩子們嘲笑，他勇敢地與他們打架維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

16.本文得到多次轉(zhuǎn)載，有的編者略去了文章最后一段，以張老師那句“輕賤者往往品重，位卑者往往德高"作為結(jié)尾；有的編者則以作者視角以“薄暮下的刀鋒”作為結(jié)尾，你覺(jué)得哪個(gè)結(jié)尾更好請(qǐng)說(shuō)明原因。(2分)

【活動(dòng)三】“身邊的非遺"分享會(huì)(10分)小春參加完研學(xué)活動(dòng)后，撰寫了一篇演講稿參與分享，請(qǐng)你幫助他完成相關(guān)內(nèi)容。親愛(ài)的老師們、同學(xué)們：大家好!今天，我演講的題目是《____________》。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是那些無(wú)法用物質(zhì)來(lái)衡量的文化傳承，十分寶貴。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正面臨著消失的危險(xiǎn)。保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我們每個(gè)人的責(zé)任。小學(xué)生應(yīng)該如何參與到保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行動(dòng)中呢

最后，我想說(shuō)：非遺是中華民族的寶貴財(cái)富，是_________,是___。讓我們每個(gè)人都成為文化的傳承者，讓這些美麗的遺產(chǎn)在我們手中傳承下去。17.請(qǐng)你為小春的演講稿擬個(gè)題目，寫在文中的橫線上。(2分)18.在保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行動(dòng)中，作為小學(xué)生，我們能做些什么請(qǐng)你分條表述。(3分)

19.請(qǐng)你關(guān)注句式結(jié)構(gòu)和修辭手法，幫助小春補(bǔ)寫最后一段的語(yǔ)句，寫在文中的橫線上。(2分)20.在確定演講評(píng)價(jià)量表時(shí)，同學(xué)們紛紛提出自己的想法，請(qǐng)你幫助他們補(bǔ)充。(3分)

演講評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則量級(jí)評(píng)價(jià)

內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明☆☆☆☆☆

①☆☆☆☆☆

邏輯清晰☆☆☆☆☆

表達(dá)感情真墊☆☆☆☆☆

②☆☆☆☆☆

③☆☆☆☆☆

【活動(dòng)四】“身邊的非遺”啟示談(30分)

研學(xué)后，同學(xué)們紛紛記錄了自己的啟示，其中出現(xiàn)最多的字詞便是：堅(jiān)守。

請(qǐng)你回想自己的生活，圍繞這一中心意思，同學(xué)們可以選擇一個(gè)事例來(lái)表達(dá)中心，也可以從不同的方面或選擇不同事例來(lái)表達(dá)中心。

要求：①題目自擬，不少于450字；

②不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名等。

參考答案

1.巍屹雅德微惟妙惟肖雕

2.(1)欲把西湖比西子(2)淡妝濃抹總相宜(3)待到重陽(yáng)日(4)還來(lái)就菊花(5)浪淘風(fēng)簸自天涯(6)奔騰裹挾的氣勢(shì)(7)巍巍乎若太山(8)湯湯乎若流水(9)金沙水拍云崖暖(10)大渡橋橫鐵索寒(11)革命樂(lè)觀主義

3.C[解析]本題考查字音。A.繃勁(běng),威風(fēng)凜凜(lǐn)。B.盡管(jǐn)。D.瘦削(xuē),魁梧(wu),入場(chǎng)券(quàn)。

4.A

5.示例：研學(xué)能提高我們小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加深與自然和文化的親近感，增加社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。

一點(diǎn)就通談看法的要領(lǐng)

根據(jù)語(yǔ)境選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表達(dá)看法，要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么,不能說(shuō)什么;說(shuō)什么好，說(shuō)什么不好；怎樣說(shuō)有分寸，怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好。要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。

6.C[解析]本題考查理解信息。C項(xiàng)不能體現(xiàn)剪紙藝術(shù)的魅力。

【活動(dòng)二】

7.;,8.(1)×(2)√(3)X

9.點(diǎn)面結(jié)合示例：材料三畫橫線處層次感和畫面感很強(qiáng)。既可以感受到七位男子作為一個(gè)群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到最前端男子的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗洪救災(zāi)英雄的個(gè)體和群體形象。

10.示例：看著奶奶剪刀下那一只只栩栩如生的蝴蝶，李文玲當(dāng)場(chǎng)便著了迷。她睜大了眼睛，伸長(zhǎng)了脖子，聚精會(huì)神地看著奶奶是如何剪蝴蝶的，小手在

一邊比畫著，小剪刀在她小手里上下飛舞著。她一學(xué)就是一整天，肚子餓得咕咕叫也不肯離開(kāi)，天黑了也舍不得走，非把奶