（適用于新高考新教材）高考?xì)v史一輪總復(fù)習(xí)考點(diǎn)規(guī)范練44人口遷徙文化交融與認(rèn)同

考點(diǎn)規(guī)范練44人口遷徙、文化交融與認(rèn)同一、選擇題1.“古印歐人的大遷徙帶來(lái)了沖擊,也帶來(lái)了新的變化,各個(gè)文明之間互相汲取、互相融合,戰(zhàn)爭(zhēng)與和平交替更迭,文明也在互動(dòng)中成長(zhǎng)?！边@說(shuō)明()A.古印歐人是世界文明的創(chuàng)立者B.文明在不斷交流與交融中進(jìn)步C.遷徙與征服是文明發(fā)展的根本D.沒(méi)有古印歐人就沒(méi)有現(xiàn)代文明2.蠻族人的入侵就像一根導(dǎo)火索,點(diǎn)燃了羅馬帝國(guó)衰亡的火焰。更有人認(rèn)為,西羅馬帝國(guó)的衰亡,是“野蠻與宗教勝利”的結(jié)果。這里的“野蠻與宗教”分別指的是()A.阿拉伯人的擴(kuò)張與伊斯蘭教的興起B(yǎng).羅馬人的擴(kuò)張與基督教成為國(guó)教C.雅利安人入侵與佛教的興起D.日耳曼人的入侵與基督教的興起3.古希臘歷史學(xué)家希羅多德曾經(jīng)說(shuō),希臘人原來(lái)沒(méi)有文字,是腓尼基人把文字帶給他們的。這說(shuō)明腓尼基文字()A.屬于象形文字B.推動(dòng)了希臘文明的發(fā)展C.是海外殖民的產(chǎn)物D.發(fā)展了楔形文字4.民族大遷徙不是簡(jiǎn)單的民族居住地的變遷,而是日耳曼人各部落集團(tuán)對(duì)奴隸制羅馬帝國(guó)的武力征服。在這種征服的基礎(chǔ)上羅馬與日耳曼兩種文明、兩種制度和兩大民族結(jié)合起來(lái),逐漸形成了西歐的封建制度。這段材料旨在說(shuō)明()A.羅馬帝國(guó)滅亡標(biāo)志著西歐進(jìn)入封建社會(huì)時(shí)期B.中古時(shí)期確立了日耳曼人在歐洲的統(tǒng)治C.西歐封建制度既有羅馬帝國(guó)特征又有日耳曼人傳統(tǒng)D.封建社會(huì)時(shí)期的西歐保留了農(nóng)奴制5.“它是18世紀(jì)盈利最多的商業(yè)活動(dòng)之一。其經(jīng)濟(jì)代價(jià)在于,從歐洲進(jìn)口的廉價(jià)工業(yè)制成品破壞了當(dāng)?shù)氐脑籍a(chǎn)業(yè),令無(wú)數(shù)家庭淪為赤貧。它還導(dǎo)致一些地區(qū)出現(xiàn)人口荒蕪的情況……”上述評(píng)價(jià)主要是針對(duì) ()A.世界市場(chǎng)的擴(kuò)大對(duì)歐洲的影響B(tài).殖民掠奪對(duì)印第安人的影響C.殖民擴(kuò)張對(duì)東南亞地區(qū)的影響D.奴隸貿(mào)易對(duì)非洲的影響6.針對(duì)印第安人利用土地的不同方式,詹姆斯·門(mén)羅曾斷言:“狩獵或野蠻狀態(tài)要求以很大的地域來(lái)加以維持,超出了文明生活的進(jìn)步和正當(dāng)要求所能允許的限度,故必須服從于文明生活?！遍T(mén)羅的意圖是()A.屠殺、奴役印第安人B.將印第安人趕出美國(guó)C.掠奪印第安人的土地D.為印第安人建立保留地7.“澳大利亞原住民,他們既無(wú)力抵抗白人的侵?jǐn)_,又不能整合進(jìn)白人社會(huì)。在他們尚未反抗之前就已經(jīng)開(kāi)始消亡,或者逃往荒漠之中,在沙漠之中他們的數(shù)量逐漸萎縮?！睋?jù)此判斷()A.原住民影響了澳大利亞的歷史進(jìn)程B.殖民侵略是一種歷史的倒退C.澳大利亞原住民數(shù)量銳減D.掠奪資源是殖民者的主要目的8.為保護(hù)華工的合法權(quán)益,清政府駐英公使郭嵩燾主張政府應(yīng)列席萬(wàn)國(guó)公法會(huì)議,與各國(guó)詳定章程,在海外廣設(shè)領(lǐng)事,以達(dá)到“捷聲息而通隔閡,收權(quán)利而銷(xiāo)外侮”的效果。這反映了()A.國(guó)際協(xié)商能夠保障華工的權(quán)益B.近代國(guó)際外交意識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生C.清政府注重保護(hù)華僑的利益D.清政府積極參與國(guó)際外交事務(wù)9.山東、河南等地的人們闖關(guān)東,構(gòu)建了關(guān)東文化;山西、陜西等地的人們走西口,形成西口文化。世界上各種文化整體共存就必然會(huì)互相接觸、交流,誕生出新的文化形態(tài),推動(dòng)人類(lèi)文化的前進(jìn)。這表明人口遷徙()A.促進(jìn)文化優(yōu)勝劣汰B.促進(jìn)文化交融認(rèn)同C.促使世界文明的同化D.具有世界性10.(2022山東聊城模擬)下表是1960—2000年美國(guó)總?cè)丝谠鲩L(zhǎng)中移民所占的比例。據(jù)此可知移民()時(shí)間1960—1970年1970—1980年1980—1990年1990—2000年比例(%)11333934A.主要來(lái)自東歐原社會(huì)主義國(guó)家B.使美國(guó)多元文化發(fā)展的程度加深C.由體力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)精英D.是美國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因11.下面是1860—1970年美國(guó)移民情況變化的曲線(xiàn)圖。其中①②兩個(gè)時(shí)段分別是移民的最高峰和最低谷,其原因分別是()美國(guó)移民人數(shù)(1860—1970年)A.美國(guó)成為資本主義世界霸主;第一次世界大戰(zhàn)的影響B(tài).美國(guó)工業(yè)產(chǎn)量躍居世界第一;經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影響C.美國(guó)成為資本主義世界霸主;冷戰(zhàn)的影響D.美國(guó)工業(yè)產(chǎn)量躍居世界第一;第二次世界大戰(zhàn)的影響12.從1819年新加坡開(kāi)埠起,來(lái)自馬來(lái)西亞、中國(guó)、印度等國(guó)家的移民進(jìn)入新加坡,新加坡多種族社會(huì)開(kāi)始逐漸形成。這表明新加坡()A.是一個(gè)多元文化的國(guó)家B.缺乏自身特色的主流文化C.地處馬六甲海峽位置優(yōu)越D.擺脫英國(guó)殖民統(tǒng)治而獨(dú)立二、非選擇題13.閱讀材料,回答問(wèn)題。材料一近代以來(lái)國(guó)際人口遷徙時(shí)間1500—1850年1850—1945年1945—2000年主要移出地歐洲、非洲歐洲、亞洲亞洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲美洲西歐、北美洲、大洋洲人口遷徙數(shù)量至1850年,黑人奴隸約為1500萬(wàn),為白人移民的4—5倍1846—1924年歐洲移出4800萬(wàn),1834—1941年亞洲移出1200—3700萬(wàn)1960年遷徙人口為325萬(wàn),1974年為947.5萬(wàn),1985—1990年年增長(zhǎng)率為2.59%——據(jù)鄔滄萍主編《世界人口》等編制材料二中國(guó)的海外移民歷史悠久,大致從1567—1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期,移民數(shù)量有所增加,1801—1850年中國(guó)海外移民數(shù)達(dá)32萬(wàn)人。近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1500萬(wàn)人左右,其中90%移往東南亞,移民與祖國(guó)保持著密切聯(lián)系,1862—1949年,華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25510家,投資總額約63271萬(wàn)元。中華人民共和國(guó)成立后,大陸地區(qū)很少向外移民。20世紀(jì)70年代以后,出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年,移民人數(shù)達(dá)1000萬(wàn)以上,主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家?！幾圆軜?shù)基《中國(guó)移民史》(第六卷)等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括近代以來(lái)國(guó)際人口遷徙的基本趨勢(shì)。(2)根據(jù)材料一、材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因,并說(shuō)明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。

考點(diǎn)規(guī)范練44人口遷徙、文化交融與認(rèn)同1.B根據(jù)題干材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),可知文明只有在不斷的交流與交融中,才能不斷進(jìn)步,推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展,故選B項(xiàng);世界文明是由多個(gè)民族創(chuàng)立的,A項(xiàng)錯(cuò)誤;C、D兩項(xiàng)說(shuō)法均錯(cuò)誤,排除。2.D結(jié)合所學(xué)知識(shí),可知日耳曼人利用羅馬帝國(guó)衰落的機(jī)會(huì),陸續(xù)進(jìn)入羅馬帝國(guó)并建立國(guó)家,滅亡了西羅馬帝國(guó);“宗教勝利”是指基督教興起,并被羅馬皇帝確立為國(guó)教。故選D項(xiàng)。3.B腓尼基文字傳入希臘,形成希臘字母,有利于希臘文明的傳承與發(fā)展,故選B項(xiàng)。4.C題干材料的主旨是民族大遷徙與羅馬因素結(jié)合起來(lái)使西歐逐漸形成了封建制度,而不是羅馬帝國(guó)滅亡標(biāo)志著西歐進(jìn)入封建社會(huì),故A項(xiàng)錯(cuò)誤;題干材料沒(méi)有體現(xiàn)中古時(shí)期日耳曼人確立了在歐洲的統(tǒng)治,故B項(xiàng)錯(cuò)誤;根據(jù)題干材料“羅馬與日耳曼兩種文明、兩種制度和兩大民族結(jié)合起來(lái),逐漸形成了西歐的封建制度”,可知西歐封建制度既有羅馬帝國(guó)特征又有日耳曼人傳統(tǒng),故C項(xiàng)正確;“西歐保留了農(nóng)奴制”并未在題干材料中體現(xiàn),故D項(xiàng)錯(cuò)誤。5.D根據(jù)題干材料“破壞了當(dāng)?shù)氐脑籍a(chǎn)業(yè)”“人口荒蕪”,可知在奴隸貿(mào)易中,殖民者以廉價(jià)的工業(yè)品換取非洲的奴隸,然后將奴隸販賣(mài)到美洲,奴隸貿(mào)易造成非洲人口大量減少,嚴(yán)重影響了非洲的社會(huì)發(fā)展,故D項(xiàng)正確。6.C印第安人利用土地的方式與白人有著明顯不同,他們或從事粗放農(nóng)業(yè),或狩獵采集。這種生存方式的突出特點(diǎn)之一就是需要十分廣袤的地域。針對(duì)這個(gè)情況,門(mén)羅提出“必須服從于文明生活”,其意圖在于控制印第安人的活動(dòng)范圍,掠奪印第安人的土地,故選C項(xiàng)。7.C根據(jù)題干材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),可知隨著殖民擴(kuò)張的加劇,澳大利亞的原住民遭到驅(qū)趕和屠殺,這種情況使原住民的數(shù)量銳減,故C項(xiàng)正確。8.B根據(jù)題干材料“政府應(yīng)列席萬(wàn)國(guó)公法會(huì)議,與各國(guó)詳定章程,在海外廣設(shè)領(lǐng)事”,可知郭嵩燾主張通過(guò)國(guó)際通行的慣例和國(guó)際法的規(guī)定,來(lái)處理保護(hù)本國(guó)公民在外權(quán)利等相關(guān)事宜,這說(shuō)明郭嵩燾已經(jīng)產(chǎn)生了近代國(guó)際外交意識(shí),故選B項(xiàng);題干材料沒(méi)有反映通過(guò)這種方式保護(hù)華工權(quán)益的結(jié)果,排除A項(xiàng);題干材料反映的是郭嵩燾的主張,并非代表清政府的態(tài)度,排除C項(xiàng);題干材料沒(méi)有反映清政府積極參與國(guó)際外交事務(wù),排除D項(xiàng)。9.B人口遷徙促使各個(gè)區(qū)域的文化相互吸收、借鑒,進(jìn)而產(chǎn)生文化上的認(rèn)同,故B項(xiàng)正確;各個(gè)區(qū)域的文化相互交流、交融,并非優(yōu)勝劣汰,故A項(xiàng)錯(cuò)誤;各種文明都具有各自的特性,“促使世界文明的同化”說(shuō)法錯(cuò)誤,故C項(xiàng)錯(cuò)誤;D項(xiàng)在題干材料中沒(méi)有體現(xiàn),故排除。10.B根據(jù)材料,可知1960—2000年美國(guó)總?cè)丝谠鲩L(zhǎng)中移民所占的比例不斷增加,來(lái)自世界各地的移民增加了美國(guó)多元文化的特征,故選B項(xiàng)。11.B根據(jù)題干材料中的數(shù)據(jù),可知①②兩個(gè)時(shí)段分別是1900年左右和1930年左右。結(jié)合所學(xué)知識(shí),可知1900年左右處于第二次工業(yè)革命即將完成時(shí)期,當(dāng)時(shí)美國(guó)的工業(yè)產(chǎn)量躍居世界第一,對(duì)勞動(dòng)力的需求大增,因此吸引了大量移民;1930年左右正值經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期,美國(guó)大量工人失業(yè),經(jīng)濟(jì)蕭條,故移民人數(shù)處于低谷,故B項(xiàng)正確。12.A根據(jù)題干材料,可知新加坡是一個(gè)具有移民社會(huì)特征的城市國(guó)家,并且移民來(lái)自多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。據(jù)此判斷,新加坡是一個(gè)多元文化的國(guó)家,故A項(xiàng)正確。13.參考答案(1)基本趨勢(shì):數(shù)量不斷增加;范圍不斷擴(kuò)大;自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后