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課題開(kāi)題報(bào)告15篇課題開(kāi)題報(bào)告1研究目的意義研究者們發(fā)現(xiàn),38歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期,能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。近年來(lái),人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出走向閱讀社會(huì)的呼吁;美國(guó)將閱讀優(yōu)先作為教育改革的主軸;英國(guó)教育部發(fā)出把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底的號(hào)召;日本政府開(kāi)展圖書(shū)起跑線活動(dòng)等等,可見(jiàn),閱讀作為早期教育的熱點(diǎn),已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國(guó),早期閱讀也正日漸受到重視,各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿目,但多見(jiàn)益智類(lèi)、手工類(lèi)、涂色類(lèi)等讀物,并且由于出版社良莠不齊,功利主義思想嚴(yán)重,造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí),教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,甚至是否適合認(rèn)字,而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品;父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí)、科普類(lèi)早期讀物,收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位,而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗(yàn),濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物,也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國(guó)際公認(rèn):繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào),具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn),讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,學(xué)會(huì)閱讀,陶醉于閱讀。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是6歲,3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感,口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出:凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人,他是不可能順利的掌握知識(shí)的。美國(guó)教育家德金認(rèn)為:兒童的智力越低,早期閱讀的好處就越大。美國(guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出:孩子兩歲以后,對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),而越來(lái)越困難,如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū),從兩歲開(kāi)始教育是最完美的,可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。新《綱要》中指出要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。此課題的提出,旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究,選擇適合幼兒閱讀的繪本,為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍,教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子真正在悅讀中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究,提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念,了解繪本,并能選擇適合自己孩子的繪本,并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美、妙,體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真、情、趣,培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長(zhǎng)、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,打造書(shū)香校園。研究?jī)?nèi)容書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究(2)營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究教師繪本教學(xué)組織策略的研究(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究(2)繪本教學(xué)組織形式的研究繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究家園合作,有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究(1)親子閱讀方法和途徑的研究(2)教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究研究方法文獻(xiàn)法:通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑,收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大,不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。觀察法:主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察,以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。行動(dòng)研究法:用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略,逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。問(wèn)卷法、訪談法:主要用于調(diào)查、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。個(gè)案研究法:用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié),為進(jìn)一步深入研究提供范例。課題開(kāi)題報(bào)告2一.研究的背景所謂留守兒童,是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作,孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱(chēng)為留守兒童。由于地理和歷史等原因,我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。二、研究目的:課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái),真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài),了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì),探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段,為學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。三、課題研究的價(jià)值1、通過(guò)本課題的研究,找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題,分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。2、加強(qiáng)家校聯(lián)系,對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法,狠抓落實(shí),全面推廣“留守兒童之家”工程,為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。四、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況:由于國(guó)外國(guó)情的差異,留守兒童比例較少,留守兒童教育問(wèn)題并不十分突出,所以相關(guān)的課題研究基本沒(méi)有。國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注,主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門(mén)對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多,大多正在課題研究過(guò)程。五、研究的方法1、文獻(xiàn)資料法搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論,為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。2、問(wèn)卷調(diào)查法抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題。3、教育實(shí)驗(yàn)法對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究,以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本,通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo),摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。六、正文提綱:1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。4、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。七、進(jìn)度安排第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年4月15――20xx年4月30)計(jì)劃開(kāi)題,收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀,確定研究子課題,搜集已有研究成果,學(xué)習(xí)理論,寫(xiě)出研究實(shí)驗(yàn)方案。第二階段:實(shí)驗(yàn)階段(20xx年5月――20xx年5月)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施,邊改進(jìn),邊研究,積累收集資料,總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題,研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策,撰寫(xiě)階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。第三階段:結(jié)題階段(20xx年6月――20xx年6月)收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié),進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。八、目前的困惑1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況,做到數(shù)據(jù)的均衡性。2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流,探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法,或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性。課題開(kāi)題報(bào)告3一、課題名稱(chēng):《構(gòu)建地方特色美術(shù)園本課程的研究》二、課題研究的目的和意義本研究的目的是:以《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求為依托,立足于本園的教育實(shí)踐,依靠全園教師和專(zhuān)業(yè)科研人員的共同努力,形成一個(gè)低耗高效的、具有地方特色的、適合我園自身發(fā)展的、農(nóng)村幼兒園課程模式。其意義在于:1、從我園的角度來(lái)說(shuō),開(kāi)展這一課題的研究將會(huì)使我園形成具有本園特色的幼兒園園本課程,從而為我園的發(fā)展提供更大空間。2、從教師的角度來(lái)說(shuō),通過(guò)吸收教師參與園內(nèi)的課程建設(shè),促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,提高教師素質(zhì),幫助教師成長(zhǎng),促使其向研究型教師轉(zhuǎn)變。3、從幼兒的角度來(lái)說(shuō),通過(guò)此課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然,親近社會(huì),尊重和熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)本土文化的情感;培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí),讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人,從而促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。4、從推廣的價(jià)值來(lái)說(shuō),我園探索出的選擇、吸收、利用地方資源、民間資源于幼兒園課程建設(shè)的具體方式、方法和基本原則,以及各種資源的教育價(jià)值在幼兒園中如何實(shí)現(xiàn)的途徑和方法,可以為其他農(nóng)村園提供具有實(shí)踐意義的、可操作的經(jīng)驗(yàn)。三、概念界定與支撐性理論(一)概念界定建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程:是指在充實(shí)、完善園本課程的基礎(chǔ)上,以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體,以地方文化為背景,在遵循幼兒教育的總體要求的同時(shí),對(duì)幼兒美術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行修改與調(diào)整,讓幼兒在偉人事跡的熏陶下,在古人留下的器物的感染下,在熟悉的生活、環(huán)境中,通過(guò)有趣的美術(shù)活動(dòng)豐富審美經(jīng)驗(yàn),萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣,體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),塑造良好的心理美德。(二)理論價(jià)值本研究強(qiáng)調(diào)地方教材的開(kāi)發(fā)和民間文化的弘揚(yáng),注重環(huán)境、內(nèi)容、材料和形式上的嘗試,將為幼兒提供豐富的地方文化資源和自然資源,讓幼兒在地方文化資源和自然資源的交互作用下探索、創(chuàng)造,激發(fā)幼兒對(duì)美的向往,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的樂(lè)趣,張揚(yáng)幼兒的個(gè)性,啟迪幼兒的智慧。四、研究目標(biāo)1、通過(guò)研究,優(yōu)化教育資源、教育內(nèi)容和教育形式,初步構(gòu)建具有地方特色的幼兒美術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。2、結(jié)合顯性的、幼兒可以接受的地方資源,通過(guò)欣賞、繪畫(huà)、手工等美術(shù)教育方式,加深幼兒對(duì)地方文化的理解,培養(yǎng)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)歷史文化的情感,促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展。3、通過(guò)幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作,提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣和能力。4、幫助教師積淀文化底蘊(yùn),提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。五、研究的內(nèi)容與措施1、在幼兒美術(shù)園本課程建構(gòu)中本地可用地方資源的現(xiàn)狀研究。要建構(gòu)具有地方特色的美術(shù)課程,運(yùn)用地方文化資源和自然資源來(lái)開(kāi)展幼兒美術(shù)教育,首先要理清本地該方面資源的現(xiàn)狀,因此我們將通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等方式收集可用資源尤其是地方文化資源,承其精華,去其糟粕,整理、轉(zhuǎn)化成幼兒感興趣的資源手冊(cè),以此作為研究的第一步。2、具有地方特色的幼兒美術(shù)課程體系研究。(1)在遵循《綱要》中美術(shù)教育目標(biāo)的原則下,整理、提煉、修改本園課程中的美術(shù)教育的目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系,初步構(gòu)建運(yùn)用地方文化資源和自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。(2)內(nèi)容體系的研究。內(nèi)容體系是落實(shí)教育的具體環(huán)節(jié),也是研究的重點(diǎn)所在。我們將根據(jù)小中大班幼兒的年齡特點(diǎn)、目標(biāo)要求和資源狀況,從繪畫(huà)、手工、欣賞三個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)出適合各年齡段幼兒的活動(dòng)內(nèi)容,使之形成循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系。3、運(yùn)用地方資源開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的策略研究。如何將地方文化資源和自然資源以最有效、最適合的方式引入幼兒美術(shù)教育,是本課題難點(diǎn)所在,幼兒美術(shù)教育形式的多樣性決定了本課題在實(shí)踐引入上的多途徑和多通道,因此,我們將嘗試結(jié)合教師特長(zhǎng),以子課題的形式分層進(jìn)行以下研究:(1)運(yùn)用地方資源開(kāi)展幼兒寫(xiě)生活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人:顧愛(ài)華老師):嘗試以寫(xiě)生作為幼兒美術(shù)教育中技能與創(chuàng)造兩難的突破口,使“美”與“術(shù)”得到相對(duì)的統(tǒng)一。(2)運(yùn)用地方資源開(kāi)展幼兒手工創(chuàng)意活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人:李艷老師)(3)運(yùn)用地方資源開(kāi)展幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人:趙婷婷老師)(4)運(yùn)用地方資源開(kāi)展親子美術(shù)活動(dòng)的研究(負(fù)責(zé)人:吳長(zhǎng)梅老師)4、生成性研究。研究是一個(gè)不斷生成的過(guò)程,本研究中,我們將嘗試突破以往研究從目標(biāo)到結(jié)果單線研究預(yù)設(shè)性較強(qiáng)的框框,嘗試生成性研究,鼓勵(lì)教師在研究過(guò)程中收集、生成出更有價(jià)值的研究點(diǎn)和研究?jī)?nèi)容。進(jìn)行調(diào)查,另一方面可通過(guò)查閱本地歷史資料、歷史文物等形式進(jìn)行了解。3、在實(shí)施課程方案過(guò)程中,主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法,用統(tǒng)一評(píng)價(jià)工具對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)前后的美術(shù)能力進(jìn)行測(cè)試,獲取實(shí)驗(yàn)成果。4、在實(shí)施過(guò)程中采用行動(dòng)研究法和案例研究法,邊實(shí)踐邊研究邊修正,確保研究方向正確,措施有效。六、研究步驟第一階段:準(zhǔn)備階段(XX、4----XX、9)主要任務(wù):(1)組織準(zhǔn)備,成立課題組。(2)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,收集情報(bào),撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。(3)申報(bào)、立項(xiàng)。(4)形成“建構(gòu)具有地方特色的幼兒美術(shù)園本課程的實(shí)踐研究方案”。(5)修改、提煉地方特色美術(shù)課程的目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系。(6)在主課題的引領(lǐng)下選擇、制定子課題方案,開(kāi)展將地方資源引入美術(shù)課程各領(lǐng)域的策略研究。第二階段:實(shí)施階段(XX、9----XX、7)主要任務(wù):全面實(shí)施本課題研究方案:(1)依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行前期測(cè)試;(2)從原生資源、延生資源、再生資源、創(chuàng)生資源四大塊收集、整理并形成美術(shù)課程資源手冊(cè);(3)以小中大各年級(jí)為單位,在實(shí)踐中建構(gòu)相應(yīng)的內(nèi)容體系;(4)中期鑒定,聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)。第三階段:總結(jié)階段(XX、7----XX、12)主要任務(wù):(1)后期測(cè)試,檢測(cè)幼兒美術(shù)能力的提升情況;(2)形成論文集、教學(xué)案例集、幼兒作品集等,并進(jìn)行自我評(píng)估;(3)整理、統(tǒng)計(jì)、分析過(guò)程資料,撰寫(xiě)研究報(bào)告,邀請(qǐng)專(zhuān)家、教育行政部門(mén)、教科研部門(mén)進(jìn)行鑒定、結(jié)題。七、本課題已有的研究基礎(chǔ):一、我園自20xx年12月被列為鹽城市美術(shù)特色幼兒園以來(lái),對(duì)幼兒美術(shù)【繪畫(huà)、手工制作】進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐,長(zhǎng)期以來(lái)我們搜集了大量“民間材料”“民間自作”“民間游戲”等方面的資料,作為美術(shù)特色園本教學(xué)課程的重要研究?jī)?nèi)容之一。在此研究的過(guò)程中我們有了些經(jīng)驗(yàn):一是:教師建立了“玩具、材料就在身邊”的觀念,充分利用我們農(nóng)村特有的教育資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)可參與和可操作的內(nèi)容豐富的教育環(huán)境。二是:拓展了幼兒的學(xué)習(xí)的空間,我們帶孩子走進(jìn)田野、打谷場(chǎng)、果園、等他們生活的大環(huán)境,這其中蘊(yùn)涵的豐富教育內(nèi)容,是幼兒最感興趣的教育大課堂,他們通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、思考、去探索和學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)促進(jìn)了能力的發(fā)展。三是:充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)主動(dòng)參與到搜集、整理、教育的過(guò)程中來(lái),促進(jìn)了家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,家園形成教育合力。四是:由于用農(nóng)村的自然材料和廢舊材料代替了城市購(gòu)買(mǎi)的昂貴的材料,為幼兒園節(jié)省了大量的資金。近幾年我園幼兒參加全國(guó)美術(shù)大賽“成長(zhǎng)足跡”榮獲第六屆金獎(jiǎng)、第七、第八屆特金獎(jiǎng),參加“童畫(huà)之星”第四屆、第五屆幼兒園集體獲金獎(jiǎng)、特金獎(jiǎng),這些都為本課題的研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。二、我園于20xx年承擔(dān)了《將禮儀教育滲透到幼兒一日活動(dòng)之中》,該課題是中央教育科學(xué)研究所重點(diǎn)課題,于20xx年4月成功結(jié)題。該課題旨在指導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、全面健康的成長(zhǎng)。八、保障措施1、我園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園,我們十分重視教育科研和教育改革。我園承擔(dān)著國(guó)家、省、市級(jí)多項(xiàng)研究課題,充分調(diào)動(dòng)了園內(nèi)廣大教師的科研積極性,通過(guò)科研實(shí)踐的探索和鍛煉,促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高,現(xiàn)有部分課題已經(jīng)結(jié)題。2、參與本課題的研究人員均有大專(zhuān)或以上學(xué)歷,對(duì)于教育科研工作具有一定的經(jīng)驗(yàn),大部分人員均為省、市級(jí)教育研究課題的核心成員,這為本課題的研究提供了有效的理論保障。3、園內(nèi)經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育政策和教育理論,培訓(xùn)科研方法,提高了教師的教育科研素質(zhì),把轉(zhuǎn)變教育思想落到實(shí)處,形成素質(zhì)教育的良好氛圍,還制訂了獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)在國(guó)家、省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表刊登的優(yōu)秀論文及課件予以獎(jiǎng)勵(lì)。4、提出教研經(jīng)費(fèi)計(jì)劃,我園每年都撥出款項(xiàng)作為課題研究的經(jīng)費(fèi),這為本課題提供有效的經(jīng)濟(jì)保障。課題開(kāi)題報(bào)告4“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”課題研究開(kāi)題報(bào)告一、本課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值1、建構(gòu)主義理論;2、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論;3、人本主義理論。關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵(1)課堂有效學(xué)習(xí)是相對(duì)于無(wú)效和低效學(xué)習(xí)而言的。(2)學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式,有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識(shí)的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展,新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識(shí)的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機(jī)制,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗(yàn)推出未來(lái)發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時(shí),強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間,有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時(shí)的可測(cè)性和量化的當(dāng)下發(fā)展,更關(guān)注面向未來(lái)、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。二、本課題研究的主要內(nèi)容課題研究將從調(diào)研課堂上無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象、分析致因入手,研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點(diǎn),引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。對(duì)課堂上無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研,分析致因,針對(duì)無(wú)效學(xué)習(xí)現(xiàn)象,開(kāi)展對(duì)應(yīng)策略研究。立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,開(kāi)展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的研究。通過(guò)對(duì)新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平與教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實(shí)踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)與基本策略,開(kāi)題報(bào)告《研究性開(kāi)題報(bào)告》。三、本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀,預(yù)計(jì)有哪些突破為了了解《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,把握發(fā)展趨勢(shì),我們查閱了大量的教育理論專(zhuān)箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn),在新課程理念的指導(dǎo)下,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的目的,不僅僅是換套新的教材,或是說(shuō)用了新的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,其目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂里面的情況發(fā)生變化,從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí),是否是探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。(2)越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)討論的是個(gè)體的人,是理性和感性相結(jié)合的人.當(dāng)代教育研究把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特個(gè)性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施一定的課堂教學(xué)策略,使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。(3)該領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢(shì)分析新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人,作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科,在課堂教學(xué)中,以人為本,實(shí)施有效教學(xué),在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績(jī),但對(duì)于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實(shí)踐,在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。因此開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系所作的理念與實(shí)踐的探索,將對(duì)課改的深入開(kāi)展起到積極作用。我們課題研究人員應(yīng)該以飽滿的工作熱情,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論,學(xué)習(xí)外地老師的教研教改經(jīng)驗(yàn)。積極提供研究課,寫(xiě)好研究課設(shè)計(jì)方案、教學(xué)后記、案例分析等材料。還要認(rèn)真地聽(tīng)研究課,參加說(shuō)課、評(píng)課、信息交流、心得體會(huì)交流等研討活動(dòng)。最后,祝愿我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在大家的共同努力下取得圓滿成功!課題開(kāi)題報(bào)告5導(dǎo)讀:《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題,開(kāi)題報(bào)告,我校《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題,是云南省“十一五”規(guī)劃課題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下:,一、課題研究的目的、意義、背景,在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大,國(guó)內(nèi)外對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾,深入開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究,選擇“信息技術(shù)”作為專(zhuān)題《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題開(kāi)題報(bào)告我?!掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題,是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開(kāi)題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下:一、課題研究的目的、意義、背景在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大,表現(xiàn)形式的多樣化,高度共享性與擴(kuò)展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用,為教育教學(xué)提供了豐富的資源,打破了學(xué)生僅以教科書(shū)作為知識(shí)來(lái)源的唯一渠道的局限,為改變長(zhǎng)期的教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體,為各類(lèi)教育資源的多層次開(kāi)放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識(shí),而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年,國(guó)內(nèi)外對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專(zhuān)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來(lái),但在其建設(shè)與使用過(guò)程中,也存在著不少問(wèn)題。因此,深入開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究,具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。另外,選擇“信息技術(shù)”作為專(zhuān)題也適合我校的實(shí)際。而專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識(shí)體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式,將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。二、課題研究的指導(dǎo)思想1、教育信息化理論教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境,通過(guò)檢索信息,收集信息,處理信息,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn),這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的,而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激(例如教學(xué)內(nèi)容)作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí),而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器,而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。三、研究目標(biāo)以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),對(duì)我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。四、課題實(shí)施可行性分析:國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育,通過(guò)評(píng)選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度;我校即將建立局域網(wǎng),利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺(tái)組成教育網(wǎng)絡(luò),使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。五、研究?jī)?nèi)容1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容理論部分:學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識(shí)和方法。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力;將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)能力。2、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段教育技術(shù)集中培訓(xùn):借鑒英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),采用任務(wù)探究的方式,結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。結(jié)合:通過(guò)培訓(xùn)任務(wù)的完成,體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念,對(duì)之展開(kāi)研究,進(jìn)行創(chuàng)新。六、研究方法本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對(duì)象,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用性研究;主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。七、研究步驟和內(nèi)容第一階段(20xx年12月----20xx年1月)申報(bào)開(kāi)題前期,我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求,開(kāi)展了調(diào)查研究,收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問(wèn)卷資料,組織相關(guān)人員,醞釀?wù)n題、說(shuō)明立案的理由及研究的可行性,為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。十二月底,我們召集各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教研組長(zhǎng)及骨干教師,聽(tīng)取意見(jiàn),組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料,讓教師初步認(rèn)識(shí)到:“一位現(xiàn)代化的教師,除了教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)外,還應(yīng)具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見(jiàn)能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求,應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓展和延伸,而不應(yīng)該是一種擯棄和替代?!币笏麄兂槌鰰r(shí)間學(xué)習(xí)思考:“1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂,對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)?2、現(xiàn)在,我校中青年教師對(duì)多媒體等信息技術(shù)的使用,停留在什么樣的層面上?3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)?”通過(guò)這個(gè)過(guò)程的調(diào)查與研究,教研組長(zhǎng)及骨干教師對(duì)信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解,都積極投入到研究行列。第二階段(20xx年3月――20xx年7月)課題實(shí)施雖然信息技術(shù)與課程整合,已是老生常談,但就我校目前的情況看,仍然處于初級(jí)階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平,提升教師的信息素養(yǎng),我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng),再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力,最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù),整合多方面知識(shí)從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平,可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn),可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流,優(yōu)化、整合教學(xué)資源,所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。第三階段(20xx年8月----20xx年9月)總結(jié)提升成果展示階段我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃,每月開(kāi)展一次培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)三年以來(lái)的培訓(xùn),我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的效果”對(duì)青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。八、課題研究的預(yù)期成果1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。2、研究報(bào)告3、論文4、學(xué)生作品課題開(kāi)題報(bào)告61.本課題具有可操作性、針對(duì)性強(qiáng)。2.課題研究目標(biāo)恰當(dāng),建議能調(diào)整其研究的先后順序,有步驟地開(kāi)展課題研究。3.課題研究?jī)?nèi)容能抓住小班化背景下有效教學(xué)的特點(diǎn),考慮到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際情況,口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán),建議將其列入研究重點(diǎn)。4.課題研究方法選擇較恰當(dāng),建議能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法,便于可操作,增強(qiáng)可行性。5.組織、分工、進(jìn)度安排合理,建議在具體操作過(guò)程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化,并要督促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù),在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。6.針對(duì)研究經(jīng)費(fèi)的有限,將研究經(jīng)費(fèi)主要用于資料的采購(gòu)和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過(guò)多種途徑收集資料,并最大限度地利用好已有資源和學(xué)校圖書(shū)館資源,節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費(fèi)用于課題組老師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。7.預(yù)期成果的數(shù)量較合適,種類(lèi)較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報(bào)告。為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。課題開(kāi)題報(bào)告7一、研究背景20世紀(jì)80年代,校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過(guò)研究,我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方面的客觀原因。第一,校園文化作為一種微觀現(xiàn)象,這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展,校園文化成了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校育人的一條重要途徑,成了學(xué)校管理的一種重要手段,充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性,為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二,校園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分,也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國(guó),社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的’培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三,隨著我國(guó)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開(kāi)辟一條新的路子,以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此,校園文化在我國(guó)的興起是客觀必然的。二、本課題研究的目的、意義:(一)研究目的校園文化帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印,并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地,我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè),營(yíng)造良好的文化氛圍,充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。我校要進(jìn)一步提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生健康人格、人品,“校園文化”品牌的提升勢(shì)在必行。(二)研究意義1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍,使教師活得幸福,教得精神,使學(xué)生過(guò)得開(kāi)心,學(xué)得主動(dòng)。2、使學(xué)校有“魂”(精神)可守,帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn),推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。三、本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容:(一)研究目標(biāo)1、通過(guò)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。2、探索校園文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。3、探索校園文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建校園文化的教育模式。4、科學(xué)界定“校園文化”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵,構(gòu)建完整的可供操作評(píng)估的“校園文化”教育價(jià)值的目標(biāo)體系。(二)主要內(nèi)容1、物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?;招F斓脑O(shè)計(jì)、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等;2、制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎(jiǎng)懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、飲食衛(wèi)生等等;3、心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。四、本課題研究的方法和步驟:(一)本課題研究的方法1.文獻(xiàn)法2.討論法3.訪談法4.行動(dòng)法(二)本課題研究的步驟:1、課題準(zhǔn)備階段(20xx.5——20xx.6)(1)形成課題方案。(2)組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究專(zhuān)門(mén)小組等?;I備課題研究經(jīng)費(fèi)。(3)廣泛收集師生意見(jiàn),分析調(diào)查現(xiàn)有校園文化建設(shè)情況。(4)上報(bào)有關(guān)職能部門(mén)尋求支持。2、課題實(shí)施階段(20xx.7——20xx.10)成立課題組,制訂各自具體的研究計(jì)劃,具體實(shí)施課題研究,完成相關(guān)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、中期論證階段(20xx.11——20xx.2)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,撰寫(xiě)中期研究報(bào)告,接受有關(guān)專(zhuān)家中期評(píng)估。4、結(jié)題鑒定階段(20xx.2——20xx.12)撰寫(xiě)課題的終端研究報(bào)告,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告,論文結(jié)集,論著出版,接受課題組的終期評(píng)估鑒定。五、研究時(shí)間:20xx.5——20xx.12六、人員組成組長(zhǎng):劉仲祥副組長(zhǎng):王曉銳沐鳳霞成員:王海峰盛晶涵潘潤(rùn)玲李亞范鞠振吉七、人員分工組長(zhǎng):劉仲祥全面負(fù)責(zé)副組長(zhǎng):王曉銳:制度文化與精神文化建設(shè),負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作沐鳳霞:負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)工作成員:王海峰:課題研究、檔案管理、宣傳版建設(shè)。盛晶涵:教育教學(xué)新課程改革、各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)的活動(dòng)。潘潤(rùn)玲:心理咨詢(xún)及環(huán)境的布置。李亞范:選修課、科技發(fā)明小組的建設(shè)。鞠振吉:未成年人教育、學(xué)生道德行為規(guī)范教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。八、本課題研究的可行性分析:1、研究資料:研讀文獻(xiàn)2、研究時(shí)間:20xx.5——20xx.123、研究設(shè)備:(1)學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識(shí)到,本課題研究在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的重要意義,所以,相信學(xué)校將會(huì)在人力、物力、財(cái)力上全力支持。(2)強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員,以學(xué)識(shí)論,幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看,全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,且都能憂心于學(xué)校發(fā)展,愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看,包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會(huì)六大方面,既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚,又便于在具體實(shí)施的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)部門(mén)間的協(xié)調(diào)配合,做好上傳下達(dá)的工作。4、研究經(jīng)費(fèi)保障:課題啟動(dòng)后,學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以全力保障。九、本課題研究的預(yù)期成果:本課題將努力形成有實(shí)效、科學(xué)的研究成果,形成階段性論文,課題研究報(bào)告包括研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、論文等,同時(shí)全力爭(zhēng)取通過(guò)研究查找問(wèn)題,努力把我校的校園文化建設(shè)推向新臺(tái)階,使校園文化環(huán)境進(jìn)一步提升。通過(guò)研究,我們不斷總結(jié),體會(huì)到要使校園文化建設(shè)水平有所提高應(yīng)該注意的問(wèn)題有:校園文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)“四有”人才必不可少的條件,是學(xué)校思想政治工作有效的載體。如何挖掘校園文化的潛在功能,并使之成為學(xué)生的內(nèi)在需要,是我們不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。幾年來(lái),我們立足于班級(jí)文化建設(shè),組織研究員進(jìn)行校園文化建設(shè)的專(zhuān)題研討活動(dòng),學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),確立進(jìn)一步提升我校校園文化建設(shè)的教科研課題,并且在實(shí)踐中通過(guò)各班提出班級(jí)口號(hào)、設(shè)計(jì)班歌、創(chuàng)設(shè)愛(ài)心角、綠化角、文化墻等形式,形成了良好的班級(jí)文化氛圍。在學(xué)校層面上,通過(guò)組織校體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng),不斷優(yōu)化校園文化環(huán)境。通過(guò)近兩年的努力已凸現(xiàn)出校園文化建設(shè)在形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中的巨大作用,目前正進(jìn)一步探索實(shí)踐和研究校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面的建設(shè),不斷提升校園文化對(duì)師生啟迪、熏陶、感化和塑造等潛移默化的內(nèi)化功能。1、塑造校園文化精神是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵校園精神是校園文化的核心,是校園文化的靈魂,它包括良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),師生的精神風(fēng)貌、集體輿論、心理環(huán)境等重要因素,塑造校園精神,樹(shù)立積極向上的團(tuán)隊(duì)意識(shí),使全校師生的精神支柱和價(jià)值準(zhǔn)則,是學(xué)校校園文化建設(shè)的關(guān)鍵所在。2、要形成有特色的校園文化建設(shè)標(biāo)志校園文化建設(shè)的范疇很廣,我們要力求創(chuàng)新,不斷改革,創(chuàng)設(shè)出有特色的模式,形成有特色的文化標(biāo)志,不能千篇一律,如:要在原有的活動(dòng)基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富多彩的課外小組活動(dòng),豐富小組活動(dòng)內(nèi)容,(1)學(xué)生的自我管理是校園文化創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)校中最活躍的群體,學(xué)生文化是構(gòu)成校園文化的主導(dǎo)文化,是教育的主要對(duì)象,我們要培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的良好素質(zhì),要為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)他們的自主精神,和自我管理約束能力,不斷完善學(xué)生的崗位實(shí)踐活動(dòng),繼續(xù)豐富文明禮儀示范板、示范崗、午檢等教育,保持早會(huì)學(xué)生管理模式以及學(xué)校大型活動(dòng)學(xué)生參與組織、策劃等好的優(yōu)良傳統(tǒng),讓校園的自主管理培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自強(qiáng)精神、自我約束力。使校園文化呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。(2)班級(jí)文化的創(chuàng)新是校園文化創(chuàng)新的重要渠道。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞,教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所。積極向上的班級(jí)文化對(duì)塑造學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的品德起到非常重要的作用,成為校風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)力量,(3)和諧平等的人際關(guān)系是校園文化建設(shè)的源泉。我校要繼續(xù)從營(yíng)造民主、和諧、寬松的校園人際環(huán)境入手,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師民主、協(xié)作的關(guān)系;同事之間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系;師生之間平等、民主關(guān)系;學(xué)生之間的公平競(jìng)爭(zhēng)、相互合作關(guān)系;以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求本校教職工與家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)系,總之為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。形成教育合力。使學(xué)生精神面貌得到不斷提高,我校教育教學(xué)工作邁向新臺(tái)階。我們?cè)趲啄甑膶?shí)踐中深深地體會(huì)到,校園文化作為一個(gè)綜合的教育系統(tǒng),并不是在某一個(gè)方面、用某一種方法發(fā)揮其育人作用,而是在一個(gè)系統(tǒng)的文化氛圍中,對(duì)學(xué)生的情感、意志、信念、行為習(xí)慣等等加以綜合的潛移默化的影響,一次演講比賽、一次愛(ài)國(guó)主義影片播放、一次國(guó)旗下演講不可能把學(xué)生塑造的盡善盡美,要反復(fù)地運(yùn)用文化育人的手段、文化熏陶、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、陶冶、磨練、才會(huì)收到良好的效果,校園文化建設(shè)是社會(huì)先進(jìn)文化的主導(dǎo),以師生為主體,以校園精神為底蘊(yùn),從營(yíng)造優(yōu)化的素質(zhì)教育的育人環(huán)境和濃厚的素質(zhì)教育氛圍來(lái)研究和建設(shè)校園文化,充分發(fā)揮校園文化的育人功能。課題開(kāi)題報(bào)告8課題名稱(chēng):引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著,豐富學(xué)養(yǎng),完善品格的研究開(kāi)題報(bào)告主要內(nèi)容(研究與實(shí)施方案的陳述,重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹)一、課題提出的背景1、事實(shí)依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。但是語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意:由于應(yīng)試教育,不少語(yǔ)文老師產(chǎn)生急功近利的思想,放棄課外閱讀,農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語(yǔ)文課本;由于應(yīng)試教育,不少家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè),學(xué)生因?yàn)榭凑n外書(shū)經(jīng)常受到父母責(zé)備。因此,新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地,函待老師、家長(zhǎng)與社會(huì)去共同開(kāi)發(fā)建設(shè)。語(yǔ)文老師有責(zé)任幫助青少年拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“給孩子以夢(mèng)”,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地,成為開(kāi)拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂(lè)園??上驳氖?,新課改出臺(tái),中考語(yǔ)文隨之改革,將名著閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐納入語(yǔ)文中考,這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來(lái)了春天的信息。2、理論依據(jù)(1)現(xiàn)代語(yǔ)文課程觀,現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論“課外閱讀”、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”.這一規(guī)定實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統(tǒng)一,這是現(xiàn)代語(yǔ)文課程觀的體現(xiàn)。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,已是語(yǔ)文教育界普遍認(rèn)同的現(xiàn)代語(yǔ)文教育思想。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文學(xué)習(xí)都必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開(kāi)放的人才,培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”(書(shū)本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式,改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式,語(yǔ)文教育才有生氣,才有活力。(2)中外教育家的教育思想“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?!?-蘇霍姆林斯基“每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?!?-蘇霍姆林斯基“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣?!?-葉圣陶“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平,一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?!?-朱永新說(shuō)得多好啊!閱讀,是繼承人類(lèi)一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個(gè)人情感的重要途徑;更是脫離低級(jí)趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個(gè)人終生必修的功課!二、研究?jī)?nèi)容(一)變量研究1、自變量界定學(xué)生閱讀名著的時(shí)間、數(shù)量、種類(lèi)的多少,學(xué)生參與名著閱讀的比例,家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過(guò)對(duì)自變量的研究,了解班級(jí)與學(xué)校的現(xiàn)狀,針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。2、因變量界定學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,閱讀興趣得以激發(fā),閱讀能力穩(wěn)步提高,學(xué)養(yǎng)日漸豐富,品格日趨完善,人生境界得到升華,此為因變量。通過(guò)名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究,在自變量變化的基礎(chǔ)上,促使其因變量的形成。(二)研究的主要內(nèi)容1、研究對(duì)象全校七至九年級(jí)全體學(xué)生,全校語(yǔ)文教師2、研究?jī)?nèi)容①通過(guò)調(diào)查分析,摸清當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀,及其他們?cè)陂喿x過(guò)程中的心理特征,研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想與閱讀目的,培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣,掌握閱讀方法,重視讀書(shū)筆記,提高閱讀效果。②研究名著閱讀健康有效的激勵(lì)手段,構(gòu)建適合我校實(shí)際的激勵(lì)體系,通過(guò)優(yōu)秀筆記展覽,名著知識(shí)競(jìng)賽,課前一分鐘演講,名著沙龍,名著閱讀演講比賽等一系列活動(dòng),展示學(xué)生名著熏陶的過(guò)程,讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵(lì)下,自覺(jué)養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。③研究切合農(nóng)村初中實(shí)際的名著推薦書(shū)目,讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導(dǎo)方法,以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著鑒賞水準(zhǔn),達(dá)到”豐富學(xué)養(yǎng),完善品格,升華人生境界”的根本目的。三、課題的界定三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)(一)研究假設(shè)1、如果語(yǔ)文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀實(shí)踐活動(dòng),將會(huì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。2、如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道,在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求,科學(xué)地、有計(jì)劃地開(kāi)展課外名著閱讀,初中三年閱讀量達(dá)到800萬(wàn)字以上,讀書(shū)筆記達(dá)到20萬(wàn)字以上,不僅學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將會(huì)迅速提高,而且其學(xué)養(yǎng)也會(huì)日漸豐富,品格也將日趨完善,甚至學(xué)生的人生境界也會(huì)得到升華。(二)研究目標(biāo)①探索農(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的實(shí)施途徑及策略。②構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。③初步形成切合本校學(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)體系。④通過(guò)三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng),完善師生的品格,升華師生的人生境界。⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣,推動(dòng)我校書(shū)香校園建設(shè),促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。⑥為農(nóng)村初中名著閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。四、實(shí)驗(yàn)途徑及措施首先開(kāi)好動(dòng)員大會(huì),明確名著閱讀的意義,名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書(shū)報(bào)告會(huì),每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進(jìn)行讀書(shū)筆記評(píng)比,對(duì)能持之以恒堅(jiān)持天天閱讀,有自己的思考與感悟,日均閱讀量達(dá)到一萬(wàn)字以上,筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚(yáng),并盡可能給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識(shí)競(jìng)賽”或名著閱讀演講比賽,對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咭≈仡C獎(jiǎng),并把競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考核與語(yǔ)文教師業(yè)績(jī)考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭(zhēng)每學(xué)年召開(kāi)一次全校性的“名著閱讀交流大會(huì)”.語(yǔ)文科組要定期召開(kāi)會(huì)議,讓語(yǔ)文教師交流活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)開(kāi)展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評(píng)優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學(xué)反思”的主要內(nèi)容,自己要帶頭閱讀,及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。08年春季學(xué)期開(kāi)始,七八年級(jí)每周要開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課,九年級(jí)要開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書(shū)館的管理,建設(shè)好班組圖書(shū)角,定期安排圖書(shū)展銷(xiāo)活動(dòng),確保學(xué)生有好書(shū)可讀。協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量形成理想的名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)向?qū)W生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ);要教給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與“與子女共讀一本好書(shū)”活動(dòng),充分利用社會(huì)的各種力量積極開(kāi)展名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)。擬在綜合樓大廳開(kāi)辟大型名著閱讀宣傳欄,在??缎√禊Z》上開(kāi)設(shè)“名著論壇”欄目,為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺(tái),推動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。五、方法指導(dǎo)與考評(píng)措施(一)怎樣讀書(shū)讀書(shū)的目的決定讀書(shū)方法我們開(kāi)展名著閱讀的目的主要有:增養(yǎng)語(yǔ)感,豐富想象,積累語(yǔ)匯,提高素養(yǎng);增廣見(jiàn)聞,豐富知識(shí),陶冶情操,充實(shí)人生。有鑒于此,我們讀書(shū)應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合,博覽與感悟相結(jié)合。有時(shí)應(yīng)“但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳”,“好讀書(shū),不求甚解”,博覽群書(shū),增廣見(jiàn)聞,像孫仲謀,像陶淵明;有時(shí)應(yīng)反復(fù)品讀,細(xì)心推敲,圈點(diǎn)批注,去粗取精,古為今用,洋為中用,像毛澤東。最要緊的是:融會(huì)貫通,活學(xué)活用。要重視做讀書(shū)筆記,做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。讀書(shū)筆記的一般原則與方法:分析事件,品評(píng)人物;記錄精華,重在感悟;及時(shí)翻閱,活學(xué)活用。為了便于檢查評(píng)比,也為了永久保存,建議采用下列方式:1、筆與顏色:用鋼筆撰寫(xiě),以黑色、深藍(lán)、藍(lán)黑為主,輔以藍(lán)色或紅色。2、每本筆記的前兩頁(yè)作目錄,記錄所讀書(shū)目、時(shí)間與字?jǐn)?shù)。3、筆記為日記,要逐日撰寫(xiě)。第一行:日期、星期、天氣;第二行:書(shū)名、章節(jié)或頁(yè)碼,當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù);第三行起次:A、內(nèi)容概括,B、錦言妙語(yǔ),C、閱讀感悟。4、每次評(píng)比前自我統(tǒng)計(jì):A、閱讀內(nèi)容(列出書(shū)目與字?jǐn)?shù));B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量;C、兩名核對(duì)者核對(duì)后簽名。(二)“名著知識(shí)競(jìng)賽”方案一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣是每一位教育管理者、班級(jí)主任、語(yǔ)文教師義不容辭的神圣職責(zé)。因此名著閱讀的開(kāi)展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級(jí)主任、以及語(yǔ)文教師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一,納入教育管理考評(píng)、文明班評(píng)比及語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考核。具體實(shí)施方案“名著知識(shí)競(jìng)賽”每年舉行一次,時(shí)間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語(yǔ)文科組有關(guān)成員,完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。全校同學(xué)都必須參加“名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽”的初賽,少一人將在文明班評(píng)比中扣除一分。初賽在各班課室舉行,復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會(huì)議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語(yǔ)文科任批閱,將復(fù)賽名單報(bào)教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。復(fù)賽名額分配:實(shí)驗(yàn)班每班8人,常態(tài)班每班4人。獲獎(jiǎng)人數(shù)視各級(jí)參賽人數(shù)按比例確定,一等獎(jiǎng)1%,二等獎(jiǎng)2%,三等獎(jiǎng)3%競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考評(píng),一等獎(jiǎng)加3分,二等獎(jiǎng)加2分,三等獎(jiǎng)加1分。獎(jiǎng)品:一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)名著一部,價(jià)值20元以上,二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)時(shí)尚作品一部,價(jià)值10元以上,三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)精裝筆記本一本,價(jià)值5元以上。“名著閱讀演講比賽”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)的目的:激勵(lì)全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展名著閱讀活動(dòng),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這種良好的讀書(shū)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。六、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程設(shè)計(jì)第一階段(20xx、9--20xx、2)準(zhǔn)備階段。制定研究方案,培訓(xùn)研究人員,召開(kāi)動(dòng)員大會(huì),明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求,激發(fā)閱讀興趣,整理申報(bào)資料,完成課題申報(bào)。第二階段(20xx、3--20xx、3)實(shí)驗(yàn)階段。深入實(shí)踐研究,開(kāi)展各項(xiàng)名著閱讀活動(dòng),收集優(yōu)秀讀書(shū)心得,完成階段研究報(bào)告。第三階段(20xx、4--20xx、9)總結(jié)驗(yàn)收階段。總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,編輯《名著閱讀作品選集》,完成綜合評(píng)估,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。七、研究方法與保障措施(一)具體研究方法:①文獻(xiàn)研究法:組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息,使課題實(shí)驗(yàn)建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎(chǔ)上。②跟蹤調(diào)查法:密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)情況,定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化。③行動(dòng)研究法:積極開(kāi)展名著閱讀實(shí)驗(yàn)研究,探索新課程理念下的個(gè)性化名著閱讀有效途徑,搭建各種閱讀平臺(tái),不斷交流閱讀體會(huì),及時(shí)展示名著閱讀成果。④個(gè)案分析法:收集典型個(gè)案,開(kāi)展研討展示活動(dòng),推動(dòng)名著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。⑤歸納統(tǒng)計(jì)法:運(yùn)用歸納統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行成果分析形成資料。(二)實(shí)驗(yàn)保障措施①資料保障:學(xué)校圖書(shū)館與班級(jí)圖書(shū)角有足夠的書(shū)籍滿足師生各方面的閱讀要求;②課程傾斜:每周七八年級(jí)開(kāi)設(shè)兩堂、九年級(jí)開(kāi)設(shè)一堂名著閱讀課。③環(huán)境保障:建設(shè)好閱覽室、讀書(shū)園地、名著沙龍,讓校園彌漫書(shū)香。④政策保障:將名著閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績(jī)考評(píng)、文明班評(píng)比與語(yǔ)文教師業(yè)績(jī)考核。八、預(yù)期成果(一)理論成果1、形成師生名著閱讀作品集,閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式。3、撰寫(xiě)并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報(bào)告。(二)技術(shù)成果1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容體系。3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系與指導(dǎo)體系。九、課題組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)課題負(fù)責(zé)人:教導(dǎo)處顏進(jìn)棠主任職責(zé):撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)方案,定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),開(kāi)展名著閱讀和閱讀交流活動(dòng),為實(shí)驗(yàn)教師提供理論與技術(shù)支持,收集課題研究的相關(guān)資料,做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。小組負(fù)責(zé)人:07級(jí)鐘小澤、08級(jí)陳劍新、09級(jí)程興龍職責(zé):協(xié)助主持人搞好本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的日常管理,定期匯報(bào)本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況,對(duì)活動(dòng)開(kāi)展提出富有建設(shè)性的意見(jiàn),做好本級(jí)組階段性小結(jié)。課題組成員:顏聚棠、樂(lè)曉勤、曾國(guó)華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹(shù)基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì)秋。職責(zé):積極參加名著閱讀活動(dòng),以自身學(xué)養(yǎng)與境界不斷提升的事實(shí)來(lái)感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng),每學(xué)期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記至少評(píng)比檢查兩次,獎(jiǎng)掖先進(jìn);對(duì)學(xué)生的名著閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣;每個(gè)學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記;每個(gè)學(xué)年撰寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報(bào)告。課題開(kāi)題報(bào)告9一、課題的背景與課題的提出我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級(jí)中學(xué),學(xué)校建校伊始,沒(méi)有現(xiàn)成的德育活動(dòng)模式和德育環(huán)境,如何有效開(kāi)展班級(jí)德育活動(dòng),是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任面前的一大課題。為此,我們學(xué)校在學(xué)生一入校就開(kāi)始了對(duì)學(xué)生德育方面的眾多嘗試:對(duì)新入校學(xué)生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)和上下樓疏散演練活動(dòng),規(guī)范學(xué)生的言行,要求學(xué)生見(jiàn)到師長(zhǎng)要問(wèn)好,不在樓內(nèi)打鬧,做到“入樓即靜,入室即學(xué)”等。這些活動(dòng)的開(kāi)展為我們課題組在德育活動(dòng)研究方面進(jìn)行的大量嘗試打下了良好基礎(chǔ)。有效開(kāi)展德育活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的要求,也是教師成長(zhǎng)和學(xué)生成才的要求。二、課題的目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo):通過(guò)研究與推廣,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校班級(jí)德育工作,落實(shí)學(xué)校教育、教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的德育職能,建設(shè)好學(xué)生品德提升工程,逐步構(gòu)建學(xué)生德育日常生活化、德育校內(nèi)課程化、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局,使我校初步形成德育管理順暢、德育隊(duì)伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面,打造平安校園、綠色校園、文明校園、節(jié)約校園、和諧校園,營(yíng)造積極、創(chuàng)新、和諧的德育氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“安全、禮儀、誠(chéng)信、勤儉、學(xué)習(xí)、健體、衛(wèi)生”等方面良好的行為習(xí)慣,使學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,為國(guó)家輸送合格的建設(shè)者和接班人。價(jià)值:“德育的本質(zhì)是實(shí)踐”,探索具有針對(duì)性、實(shí)踐性的班級(jí)德育途徑與方法體系,其終極要求是達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的,也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求,認(rèn)真研究、扎實(shí)運(yùn)作,整體構(gòu)建出班主任班級(jí)管理中的德育的途徑與方法體系,指導(dǎo)德育工作實(shí)踐,提升德育工作水平,求得課題研究和育人的“雙重”實(shí)效。三、課程研究?jī)?nèi)容1.要對(duì)班主任班級(jí)管理中的德育功效進(jìn)行研究。班主任班級(jí)管理中的德育功效是指班主任在班級(jí)管理中,立足于本班學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的良好品德,從而提高學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。如何讓學(xué)生長(zhǎng)期形成良好的品德,是研究的重點(diǎn)。2.班主任班級(jí)管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究,明確現(xiàn)狀,尋找原因。3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論,如德性論、德育論、系統(tǒng)論等,并堅(jiān)持以這些德育的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐,通過(guò)班主任的積極探索和實(shí)踐,總結(jié)出符合武威第二十三中學(xué)實(shí)際的且行之有效的班級(jí)德育的方法及途徑,并形成理論。4.探討優(yōu)化班級(jí)管理,加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),提升班主任班級(jí)管理中的德育功效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法,班主任通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育之目的。5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用,主要是對(duì)學(xué)生的思想品德、政治覺(jué)悟、個(gè)性特征起著非預(yù)期的、隱蔽的、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側(cè)重研究班主任的人格因素和情感因素。6.探索班級(jí)德育教育的最佳模式。讓學(xué)生了解掌握中學(xué)生行為規(guī)范,培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感、友誼感、正義感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感,從而達(dá)到激勵(lì)人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的目的,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展,提高學(xué)校德育整體水平,推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè),形成最佳的德育教育模式。7.進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系,構(gòu)建班主任班級(jí)管理中的德育教育新模式。從學(xué)生自身行為習(xí)慣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索,努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì),自覺(jué)培養(yǎng)高尚的道德情操,為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、課題研究的對(duì)象和方法1.研究對(duì)象:武威二十三中八年級(jí)學(xué)生,分實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班。2.研究方法:(1)問(wèn)卷法:設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)問(wèn)卷了解不同年齡、年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),了解學(xué)生思想品德水平、個(gè)性特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際采取相應(yīng)的教育方法。(2)活動(dòng)法:班主任、家長(zhǎng)協(xié)同一致,開(kāi)展豐富多彩的、針對(duì)性強(qiáng)的主題教育活動(dòng),充分發(fā)揮班主任、家長(zhǎng)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,尊重學(xué)生,全面實(shí)施全程分層德育,力求收到成效。(3)理論研究法:鉆研心理學(xué)、教育學(xué)理論、德育理論,探索初中班級(jí)德育的新途徑。(4)案例分析法:通過(guò)實(shí)例來(lái)總結(jié)出一些班級(jí)德育活動(dòng)的操作方式和評(píng)價(jià)方法。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:建構(gòu)符合本校、本學(xué)科實(shí)際的方式,推出一批有推廣價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)和成果。五、課題研究的實(shí)施步驟:1.準(zhǔn)備階段(20xx年3月—20xx年5月)2.成立課題組,確定成員及分工,組織本課題組成員學(xué)習(xí)理論,使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務(wù)。3.查閱文獻(xiàn),開(kāi)展前期調(diào)查,收集與整理資料,制定課題研究方案。課題開(kāi)題報(bào)告10課題研究的背景和意義幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),能感染情緒,表達(dá)思想,陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑,也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力,提高藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。《綱要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強(qiáng)調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中,要始終把對(duì)幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位,強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí),反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū):如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面,仍然偏重美術(shù)知識(shí)和技法的傳授,忽略幼兒對(duì)美術(shù)的感受和情感表現(xiàn),表現(xiàn)形式不夠豐富,評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程,以“像不像”、“好不好”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),忽略幼兒對(duì)繪畫(huà)“美”的情感體會(huì)和表達(dá)、表現(xiàn)等。針對(duì)以上誤區(qū),我們綜合實(shí)際,提出了“在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過(guò)研究,充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用,注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象,讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)熱情,以美術(shù)帶動(dòng)思維,從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力,不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路,也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情感,他就會(huì)具有極強(qiáng)的求知欲望,從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī),并努力去認(rèn)識(shí)事物,解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng),就是從早期的興趣和能力出發(fā),根據(jù)其特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好,使其在活動(dòng)中得到快樂(lè)和滿足,感受到什么是美,并會(huì)用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達(dá)自身的情感,促進(jìn)幼兒健全人格的形成。課題名稱(chēng)的界定和解讀(一)概念界定1、美術(shù):是以有形的物質(zhì)材料,塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng),和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。2、美術(shù)表現(xiàn)力:幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現(xiàn)手段,通過(guò)自己對(duì)周?chē)挛锏拿赖捏w驗(yàn),經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式,創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)的能力。他們的自我表達(dá)方式有兩種:一種是自由表達(dá),一種是創(chuàng)造性表達(dá)。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。(二)理論依據(jù)1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?!痹凇毒V要》中,不僅強(qiáng)調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物”,而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。2、赫伯、里德指出:“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性,順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù),兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受,從中體驗(yàn)到快樂(lè)、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。課題研究的步驟和舉措課題研究步驟:(一)準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)《綱要》,和相關(guān)理論書(shū)籍或文章,結(jié)合本園實(shí)際和特色,確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準(zhǔn)備工作。(二)實(shí)施階段1、對(duì)幼兒進(jìn)行觀察、了解、分析,把握幼兒的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要和潛力。2、根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn),制定適合本班幼兒的課題計(jì)劃。3、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀摩,不斷改進(jìn)教學(xué)模式。4、每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次,每周不定期交流;每月至少撰寫(xiě)一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。5、利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過(guò)程實(shí)錄。(三)總結(jié)階段成果資料整理、分析、展示;撰寫(xiě)研究報(bào)告;請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、研究成果形式和呈交日期1、成果形式:結(jié)題報(bào)告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。2、呈交日期:XX年6月課題研究舉措(一)通過(guò)各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣?!芭d趣是最好的老師?!迸d趣可以開(kāi)發(fā)人無(wú)限的潛能。1、讓幼兒多感知大自然的美麗,親身去體驗(yàn)自然界中藍(lán)天白云,花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng),瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩,感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗,這些都將給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣和遐想,引發(fā)他們的興趣。2、老師的教學(xué)方式和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫(huà)的特征、表現(xiàn)方法,再以新穎的組織形式,藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì),激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響,為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語(yǔ)氣,溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫(huà)來(lái)布置教室,讓幼兒想象美、感受美,并提高提供豐富的材料和工具,給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場(chǎng)所。(二)挖掘作品的內(nèi)在情感,運(yùn)用多種繪畫(huà)工具和手段,促進(jìn)幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。1、不同的繪畫(huà),不同的主題,不同的風(fēng)格,同時(shí)也流露出不同的情感,只有抓住特點(diǎn),充分挖掘作品的情感因素,才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗(yàn)作品的真正內(nèi)涵,我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結(jié)合,引導(dǎo)幼兒挖掘美,富有感情的表現(xiàn)美,將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成,要最大限度的給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì),自主的運(yùn)用美術(shù)手段來(lái)表現(xiàn),使孩子把自身的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。2、我們一般的繪畫(huà)活動(dòng),通常是蠟筆水彩畫(huà),在教學(xué)中,要努力突破這種局限性,結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要,開(kāi)展棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、指點(diǎn)畫(huà)、水墨畫(huà)等,啟發(fā)引導(dǎo),爭(zhēng)取做到同一作品,多種感覺(jué);同一對(duì)象,多種角度;同一命題,多種表現(xiàn);同一內(nèi)容,多種手段。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種繪畫(huà)工具和手段,充分表現(xiàn)自己的情感和認(rèn)識(shí)。3、在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí),啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感,人們熱愛(ài)勞動(dòng),文明禮貌等美好事物,通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)這些美好事物的描繪,從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感,使幼兒的心靈得到陶冶,使健康向上的思想意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、道德感在他們的心靈得到萌生,這樣,不僅使他們能感到生活的美好,同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。4、開(kāi)展創(chuàng)意畫(huà)和隨意畫(huà)的練習(xí),促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過(guò)講述一個(gè)故事、一段音樂(lè),一個(gè)題目,現(xiàn)場(chǎng)的直觀表演,讓幼兒將自己心中的情境用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。隨意的線條、色塊、畫(huà)面,也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想,畫(huà)出新的內(nèi)容。這樣,幼兒能夠多展開(kāi)想象的翅膀,在自己的世界里翱翔。5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式,也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標(biāo),即美術(shù)活動(dòng)游戲化,讓幼兒在寬松、自由、和諧、開(kāi)放的空間里,引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受,讓幼兒達(dá)到在玩中學(xué),在學(xué)中玩。(三)改變單一的評(píng)價(jià)方式,提高幼兒美術(shù)作品的利用率。1、多元評(píng)價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感,通過(guò)幼兒自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方法,使幼兒既能表達(dá)自己和展示自己,又能獲得來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息,通過(guò)相互交流、相互欣賞,正確地認(rèn)識(shí)自己,看待別人,有利于自信、自尊、自我反省和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),教師多傾聽(tīng)幼兒的想法,尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造,鼓勵(lì)別出心裁的表現(xiàn)情感的方式,增強(qiáng)幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià),提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率,體現(xiàn)繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如:送給小班的弟弟妹妹,老師,或同伴間互相贈(zèng)送等,還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等,讓幼兒充分體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望,為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺(tái)。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、幼兒園實(shí)驗(yàn)班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。2、將孩子們的畫(huà)整理分類(lèi)并附說(shuō)明裝訂成冊(cè)。3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運(yùn)用。4、根據(jù)整個(gè)課題研究過(guò)程呈現(xiàn)論文論文。課題開(kāi)題報(bào)告11一、課題實(shí)施的背景當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系,把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法,在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄,它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí),能更好的遵循新《綱要》的精神,讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正,讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法,提高觀察的敏銳力,真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程,也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。幾年前,上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園,開(kāi)始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)》中獲得靈感,研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究,如:“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值,教給老師記錄的方式,
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