2023年七年級語文下冊第五單元教案

2023年七年級語文下冊第五單元教案

教案不能一模一樣，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和創(chuàng)建

力，所以老師的教案要結合本地區(qū)的特點，因材施教。下面

是我為大家整理的關于七年級語文下冊第五單元教案，希望

對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習！

七年級語文下冊第五單元教案1

《女婿造人》

?、學情分析

這是初中階段學習的第一篇神話故事，內(nèi)容淺顯，七年

級學生正是處于充溢新奇、充溢想象的年齡，對這篇文章愛

好較濃。在這一課時的學習，老師可調動他們平常的閱讀體

驗，結合生活實踐，激發(fā)起他們更強的求知欲，去了解神話

的特點，品讀關鍵詞句，感受女婿身上所寄予的人類母親的

優(yōu)秀品質，感受人類誕生后的喜悅之情。

經(jīng)過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點

有了更清楚的相識，對課文中女婿的形象也有了更深的感受。

在其次課時，將讓學生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)

想和想象力，并運用課文運用的細微環(huán)節(jié)描寫的方法，以讀

促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女婿造人》的部分片段。

二、教學目標

1.語文常識

(1)了解袁珂的生平簡介。

(2)了解神話這一文體的特點及《女婿造人》的相關學

問。

2.語言：

(1)理解并積累重要的詞語。

(2)理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。

3.閱讀

(1)快速閱讀，復述故事情節(jié)。對比《風俗通》，確定文

章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。

(2)朗讀品嘗，把握女婿的形象，體會她的情感。

(3)拓展閱讀，體會神話的魅力。

4.寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細微環(huán)節(jié)描寫的方法，進行改寫、

續(xù)寫。

三、教學重難點

1.朗讀品嘗，把握女婿的形象，體會她的情感。

2,發(fā)揮想象和聯(lián)想，運用細微環(huán)節(jié)描寫的方法，進行改

寫、續(xù)寫。

四、教學方法

朗讀品嘗法、讀寫結合法

五、教學過程及內(nèi)容要點

第一課時

一、教學目標

（一）快速閱讀，復述故事情節(jié)。

（二）把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和

發(fā)生的內(nèi)容。

（三）朗讀品嘗，把握女娟的形象，體會她的情感。

二、教學過程與教學內(nèi)容

（一）導入新課

大家喜愛看神話嗎?都看過哪些神話?后羿射日、嫦娥奔

月、精衛(wèi)填海、女婿補天、女婿造人、愚公移山……

為什么喜愛看神話？故事情節(jié)奇妙好玩，運用夸張，想

象奇妙，充溢了神奇的色調……

神話是怎么產(chǎn)生的？上古時代，人類文化學問很少，無

法說明世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運動改變），

自然現(xiàn)象（刮風、打雷、發(fā)洪水、干旱等），就通過神話故事

來表達對世界起源、自然現(xiàn)象以及社會生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象

和夸張。

今日，我們學習袁珂先生《女婿造人》，走進神話世界，

體會神話魅力。

（二）作者及《女煙造人》簡介

袁珂（1916—2023）,中國神話學家。他長期從事中國古

代神話探討，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選

明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：（1）

女婚為什么造人；（2）女婿造人的詳細過程；（3）人造出來之

后歡欣喜悅場面；⑷女婿像人一樣具有心理活動和喜怒哀

樂等心情。

作者既大膽想象，又合情合埋，比如女娟用黃泥造人，

我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

（四）細讀課文，朗讀品析

1.問題探究3：自讀課文，勾畫相關詞句，你最喜愛課

文補充的哪一部分?從詞句中，你讀到了一個

___________的女婿。

【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她

假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中,

我讀到了一個可愛活潑的女婿。

從4段“她突然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了，

單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)建一種像自己一

樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰

慧有愛的女婿。

從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在

手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”

及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來,

并且開口就喊‘媽媽！'"，這一處動作描寫和一處語言描

寫，讀到了一個神通廣闊的女嫻。

從9段“女婿看著她親自創(chuàng)建的這個聰慧漂亮的生物,

又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心高興，眉飛色舞”，讀

到了一個慈祥溫順的女婿。

從13段“她工作著，工作著，始終工作到晚霞布滿天

空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上,

略睡一睡，其次天，天剛微明，她又抓緊起來接著工作”，

讀到一個勤勞宏大的女婿。

可在品析時，適時加入朗讀，體會女婿情感，把握她的

形象。

小結，可見在《風俗通》里的女婿是一個高冷的女神，

而經(jīng)過課文大膽奇妙的想象和一些細微環(huán)節(jié)的描寫后，我們

感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫

順，更有了母性的勤勞、慈祥和宏大，這樣女婿作為我們?nèi)?/p>

類母親的形象就更加顯明豐富了。

（五）課時作業(yè)

1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。

【參考答案】略

2.上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關女婿的記載。

【參考答案】《楚辭?天問》：“女蝸有體,孰能匠之？”

王逸注：“女蝸人頭蛇身?！?/p>

《說文解字》：“蝸,古之神圣女，化萬物者也?！?/p>

《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女蝸，古神女而帝者,

人面蛇身，一日中七十變。

《淮南子?說林訓》：“黃帝生陰陽，上驕生耳目，桑林

生臂手，此女婿所以七十化也?！?/p>

《淮南子?覽冥訓》：“往古之時，四極廢，九州裂，天

不兼覆，地不周載，火燃凝而不火，水浩洋而不息、；猛獸食

顓民，鷲鳥攫老弱。于是女蝸煉五色石以補蒼天，斷鰲足以

立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。”

《太平御覽》卷七八引《風俗通》：“俗說天地開拓，

未有人民，女婿接黃土作人,劇務,力不暇供,乃引繩于泥中,

舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引輾人也。”

《繹史》卷三引《風俗通》：“女蝸禱神祠祈而為女媒，

因置婚姻?！?/p>

從古籍中可知，女蝸造人，一日中七十化變，以黃泥仿

照自己按士造人，創(chuàng)建人類社會并建立婚姻制度；因世間天

塌地陷，于是熔彩石以補蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女

期補天的神話傳聞。

女婿不但是補天救世的英雌和拉士造人的女神，還是一

個創(chuàng)建萬物的自然之神，神通廣闊化生萬物，每天至少能創(chuàng)

建出七十樣東西G她開世造物，因此被稱為大地之母，是被

民間廣泛而又許久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。

七年級語文下冊第五單元教案2

《紫藤蘿瀑布》

一、教學目標

1.嫻熟認寫瀑布迸濺等十個詞語，正確、流利、有感情

地朗讀全文。

2.通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。

3.學習紫藤蘿和作者身上樂觀、堅韌的精神。

二、教學重難點

教學重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、堅韌的生命力。

教學難點：結合寫作背景體會作者情感的改變。

三、教學方法

朗讀法；問答法；情境法；小組探討法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

老師出示圖片提問學生導入：同學們，看一下這幾張紫

藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢？你說

看到了淡紫色的紫藤蘿很茂密，一簇緊挨著一簇，你說這一

串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學們描述得

很精確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流淌的

瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是紫藤蘿瀑布，同學們

想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子

呢。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不相識的生字詞,

與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行共享溝通。

明確：

挑逗一詞中的挑讀tiGo,意為逗引招惹，讀tido的還

有挑釁挑眉高挑G

仙露塊漿：又稱土露瓊漿、瓊漿土液，意為用美玉制成

的漿液，中國古代神話中認為飲了它可以成仙，比方美酒或

甘美的漿汁。另外留意漿的字形和讀音，讀jiang,留意與

槳（jidng）的區(qū)分。

2.讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜愛作者筆

下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象？（師生問答/自

由發(fā)言）

明確：茂密、淡紫色、淡淡的芳香。

（三）深化研讀，重點感悟

1,請同學自由共享自己喜愛的描寫紫藤蘿的句子（2-3

句為代表），談感受，老師適時進行引導、總結。

明確：

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色,

像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只

是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。（前

一句運用比方和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,

這里請同學再次觀看紫藤蘿照片；后一句運用擬人和排比的

手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感

染力，這里運用朗讀教學，指引學生朗讀）

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淡紫色

的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我。（運用通感的修辭，把紫藤

蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣

的夢幻，也為卜文我陷入回憶和深思埋卜伏筆，這里運用朗

讀教學，指引學生朗讀）

學生再次朗讀同學們共享的這些句子，加深對詞句的理

解。

2,是的，作者看到這么漂亮茂密的紫藤蘿，不禁回憶起

了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的

呢？（師生問答）

明確：稀落伶仃。

同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作

者為什么說花和生活腐化有關系呢？老師引導學生留意一下

文章的寫作時間，推算一下十年前是什么時候。（師生問答）

明確：十年前也就是1972年（正處—時期）。

老師給同學補充—時期的歷史時代背景和作者背景（出

示多媒體資料）。

明確：_時期，假如一個人穿著裝扮很怪異或者作家不

從事體力勞動，常常侍弄一些花花草草就簡單被人批判是小

資產(chǎn)階級趣味，不符合無產(chǎn)階級樸實的作風，就要進行批斗,

所以作者在這里說花和生活腐化有關系；而作者一家就曾在

_中遭遇批判，1982年，當作者寫這篇文章時，她的弟弟正

身患絕癥。

3.學生結合上面的資料，小組溝通探討5分鐘，思索作

者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么？又發(fā)出了怎樣的感

慨呢？

明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事,

自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了花和人都

會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

4.那這句話該如何理解呢？學生結合閱讀閱歷和自身經(jīng)

驗自由發(fā)言，談一談對這句話的理解，然后老師小結。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤

蘿的茂密，在寫花的經(jīng)驗的同時，作者也看到了人的境遇,

十年前一家人飽受摧殘，而—過后，人也漸漸從中復原了過

來，因此，不幸終究是短暫的，而生命的長河卻是無止境的，

無論經(jīng)驗了什么，都要英勇活下去。這也是作者從紫藤蘿身

上獲得的啟發(fā)。

老師小結：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出

了人的生命呢？由物及人，這樣的寫作手法叫什么？同學們同

憶一下我們上一單元剛學的《愛蓮說》。（聯(lián)系前后學問，師

生問答）

明確：托物言志。

（四）拓展延長

1.作者在開頭說我不由得停住了腳步，同學們現(xiàn)在知道

是為什么了嗎？（師生問答）

明確：被紫藤蘿的漂亮和茂密吸引、震驚到了。

2.作者在結尾說在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,

我不覺加快了腳步，作者為什么加快了腳步？對此你有什么

看法？（學生自由發(fā)言）

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得

了力氣，覺得人要珍惜生命，英勇活下去，所以就加快了腳

步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭受了什么，都應始終

酷愛生命，主動向上，就像紫藤蘿花一樣。

最終，學生帶著情感再次自由朗讀全文。

（五）小結作業(yè)

小結：這節(jié)課我們學習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最

起先看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂密、綿密、層層疊疊,

有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回

想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭受，最終超

脫出來，感悟到了生命的永恒和珍貴，人和花一樣，不管經(jīng)

驗了什么，都要英勇活下去。

作業(yè)：信任同學們通過這一節(jié)課的學習對生命也有了新

的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫

法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進行溝通。

七年級語文下冊第五單元教案3

《一顆小桃樹》

教學目標：

1、學問與實力：閱讀分析實力;表達實力;辨析實力。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程

的描寫來表現(xiàn)它的特點以及憑借小桃樹的形象寄予感情志

向的寫法。

3、情感、看法與價值觀：培育學生堅毅不屈，用于和

困難作斗爭的志氣。

教學重點：

1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)

它的特點以及憑借小桃樹的形象寄予感情志向的寫法。

2.培育學生堅毅不屈，用于和困難作斗爭的志氣。

教學難點：

1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2.課文贊美小桃樹堅韌的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學方法：自主、合作、探究

教課課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

出示作者圖片：同學們，相識這個人嗎？他叫賈平凹，

凹這個字在一般話里念ao,如凹凸不平，但在北方方言和這

位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學過

他寫的《太陽路》。今日再來我們學習他的另外一篇文章一一

我的小桃樹。

二、夯實基礎

(一)字詞過關

佇(zhCi)孱(cbn)嵬(w6i)沮喪3o)執(zhí)著(zhu6)

矜持(jin)猥(w6i)瑣

(1)佇立：許久地站立。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：懦弱無能的人。

(4)矜持：拘謹，拘束。

(5)春游：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

(7)楚楚：較弱優(yōu)美。

(8)猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容光明的樣子。這里用來形容桃花繁盛明

麗的樣子。

(二)作者簡介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣

花鎮(zhèn)，當代作家。1974年起先發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西

北高校中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992

年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月

兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。2023年，先后擔當西

安建筑科技高校人文學院院長、文學院院長。2023年憑借《秦

腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。2023年憑借《古爐》，獲得施

耐庵文學獎。

（三）背景介紹

1976年，為期十年的一最終結束，在這十年期間，多數(shù)

被時代耽擱年華和奮斗機會的青年人起先反思，起先追求。

作家賈平凹在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”

的形象來象征中成長起來的青年一代。通過它坎坷的誕生、

成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探

究正成長的真實歷程。文章最終小桃樹所孕育所保留的那一

個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年

一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。

三、整體感悟

1、誰來說一說，課文主要寫了些什么？課文是按這個依

次敘述的嗎?誰能根據(jù)課文的依次來敘述？

2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看，你還有哪

些地方讀不懂？

4、“學貴有疑”，你們的問題提得很好，這是你們仔

細思索的結果。有人說，提出一個問題比解決一個問題還要

重要。同學們的這些問題都和小桃樹親密相關，那我們先來

弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個問題入手，再來逐步解

決其他幾個問題。

四、合作探究

1、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么？

答：課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處:

一是孩提時代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢”，二是

到城里上學前夕，桃樹兩尺來高的時候，那“夢是綠色的”。

通讀全文之后不難看出，作者采納了托物言志的手法，意在

通過對小桃樹堅韌生命力的贊美來表達自己所寄寓的深刻

含意。

早在孩提時代，作者便對美妙的將來有了朦朧的憧憬,

因此埋下桃核，希望“讓它在那兒蓄著我的夢”。進城上學

以后，作者更是“血氣方剛，常要以濟于下的人物”（賈平

凹《夜籟》）o這個夢自然是綠色的，因為綠色象征希望和

朝氣，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事

業(yè)”。這便是作者的夢。

雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭遇到類似桃樹那般

的風和雨，那“再不消沉，再不

疲軟，再不害怕”（賈平凹《游了一ID龍門》），雨中仍

“留著一個欲綻的花苞”。作者

的夢是堅韌的，恰如作者的性格。

2、文中說：“可憐的小桃樹！”作者認為小桃樹的“可

憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈，樣子很委瑣，花兒單薄等來

表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨孤獨來表現(xiàn)它的可

憐；寫小桃樹遭遇風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。面對挫折

和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)建出美妙的將來。

五、總結全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹,

歷經(jīng)風雨仍堅韌生存。贊頌了小桃樹堅韌同命運抗爭的精神。

揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)

建出美妙的將來。

小桃樹是堅毅的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保

留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，

像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。只要活著，

就有希望，不是嗎?幻想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙

遠在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。

七年級語文下冊第五單元教案4

《驛路梨花》

【教學目標】

1、撇開思維方式。把握文章的奇妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，，感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設計】

一、課堂導入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)

我們身邊有許多美妙，例如我們今日走進的課文，不僅

有漂亮的文章還有梨花林、漂亮和善的哈尼族小女孩，更有

名貴的中國品質。這篇文章就是今日我們要學習的的《驛路

梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故

事。

結合課前預習快速進行。

2、把握敘事角度，試圖總結整個故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹

種草，便利過路人避風擋雨，搬到山上撿梨…

(2)老師點撥：敘述依次的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主子是誰？

(1)學生思索；

(2)小組探討；

(3)全班溝通。

引導學生駕馭文章的構思奇妙的寫作方法。

(二)賞析品嘗

1、圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心

弦，標記它們或寫出你自己的閱讀感受。

老師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方

面得到觀賞。

(1)同桌溝通

(2)小組探討

(3)老師引導學生對各組的代表進行點評

老師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，到處

如詩如畫

2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的漂亮感受。

(1)指名學生讀；

(2)老師配音范讀；

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1、簡要介紹學生對作者的理解

學生在課前結合課文并聯(lián)系作者的共同學問。

2、老師補充作者的生活經(jīng)驗和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校

對員、記者、副編、文學團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)驗

了許多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個特別有影響力的作

家。中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。

在經(jīng)驗了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨

言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)驗了

一般百姓難以忍受的熬煎之后，當我真誠地面對云南邊疆的

純樸的少數(shù)民族，呼喊美妙的將來時，我不禁表達了我對過

去的想法!我只想發(fā)覺和傳播生命的美，這就是為什么我寫

的梨花。

3、學生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰

顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思索理解

1、思索“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3、讀寫結合，選擇自己最觀賞的一種花，它有著怎樣

的象征含義。

(1)展示

(2)相互點評

小結：你也是雷鋒，他也是雷鋒，假如我們都是雷鋒。

那么我們的祖國將是什么樣呢？

七年級語文下冊第五單元教案5

《葉圣陶先生二三事》

教學目標：

1,識記文中字詞，了解作者的有關學問。

2?仔細閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

3.理解文章，駕馭本文對人物以小見大的刻畫方法。

4,領悟本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。

5.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的過人品性。

教學重點：駕馭本文以小見大、通過詳細事例展示人物

全貌的寫人方法。

教學難點：領悟本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的

寫作特點。

教學時數(shù)：兩課時

教學過程：第一課時

一、新課導入

1.導語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知

道是誰寫的嗎?它出自我們的教化家葉圣陶先生之手。字體

渾厚圓潤，氣概凜然，正如葉老先生的品行：寬厚待人，嚴

于律己。今日，讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的

葉圣陶先生。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

2.學生通過預習作業(yè)對葉圣陶有了肯定的了解。全班齊

讀課題。勾畫注釋1關于葉圣陶和作者的重要信息。

簡介張中行和葉圣陶：

張中行，原名張璇，河北省人，學者、哲學家、散文家。

主要從事語文、古典文學及思想史的探討。曾參與編寫《漢

語課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文

言讀本續(xù)編》；編著有《文言常識》、《文言津逮》、《佛教與

中國文學》、《負暄瑣話》等。

是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木

合稱“燕園三老”。季羨林先生贊揚他為“高人、逸人、至

人、超人”。

葉圣陶(1894—1988),名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人。

現(xiàn)代作家、教化家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的

語言藝術家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》?！熬?/p>

一八”事變后，主動參與愛國抗日活動，發(fā)表了《多收了三

五斗》等短篇小說。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者,

主要作品有《稻草人》等。

二、字詞預習與溝通

L出示任務：請同學們自由朗讀課文，圈畫文中生字詞。

2.反饋指導：小組開火車讀準字音，說明詞義。全班齊

讀生字詞，并找學生用其中至少兩個詞造句，以檢驗學生對

詞義的駕馭。

草率(shudi)生疏(shij)商酌(zhu6)懇切(k6n)

譬如(piru)朦朧(16ng)累贅(zhui)拖沓(優(yōu))

妥當(tubtie)誨人不倦(huiJuan)不恥下問(chi)

鞠躬盡瘁(jUgongjincui)顛沛流離(didnpeiliii

ID

3.說明下列詞語。

(1)(修潤)修改潤色。

(2)(商酌)商議斟酌。

(3)誨人不倦：教育人特殊耐性，從不厭倦。誨：教育。

(4)不恥下問：比方虛心好學，不介意向不及自己的人

請教。指人好學。恥：以,“，為恥。問：請教。

(5)顛沛流離：由于災荒或戰(zhàn)亂而流轉離散。形容生活

艱難，四處流浪.顛沛：跌倒，比方窮困，受挫折；流離：

浪落。

{6}一笑置之：用笑一笑來回答。比方不計較，不當一

回事。

三、閱讀文章，整體感知

1.導語：葉圣陶在作者眼中是一個怎樣的人呢?作者通

過那些事務來表現(xiàn)他的品德？下面讓我們再回到課文，請同

學們默讀課文，思索下列問題：

2.出示任務：

默讀課文，思索：

①作者寫這篇文章的緣由是什么？

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事

例？

③依據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

3.反饋指導：

①作者寫這篇文章的緣由是什么？

葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲傷，寫此文以示紀

念。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德？分別用了哪些事

例？

待人寬和律己嚴兩方面品德。

待人寬：（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段）復

信；

律己嚴：（第6段）寫話重風格；（第7段）文風重簡潔；（第

8段）寫作求完備。

③依據(jù)你對文章的理解，為文章劃分層次。

第一部分（第1段）：葉老去世自己內(nèi)心的悲傷。

其次部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三