教師培訓(xùn)課件：漫談中學(xué)物理高效課堂教學(xué)的智慧展現(xiàn)

一、注意對概念和規(guī)律寬透理解的巧妙啟發(fā)二、注意對易錯關(guān)鍵點上當(dāng)矯正的精準(zhǔn)設(shè)計三、注意對教學(xué)疑難點解惑突破的準(zhǔn)確把握四、注意對核心知識點理解應(yīng)用的深度引領(lǐng)五、注意對授課過程中物理情景的精妙創(chuàng)設(shè)六、注意對實驗教學(xué)中探究意識的著力強化七、注意對習(xí)題講解中思維過程的充分暴露八、注意對教學(xué)意外時互動應(yīng)對的高超駕馭九、注意對輔助教學(xué)中現(xiàn)代手段的恰當(dāng)運用十、注意對教學(xué)過程中學(xué)生行為的鼓勵點拔漫談中學(xué)物理高效課堂教學(xué)的智慧展現(xiàn)物理教學(xué)的重中之重是通過引領(lǐng)學(xué)生對物理概念和規(guī)律的反復(fù)琢磨和不斷領(lǐng)悟，逐步做到對概念和規(guī)律的寬透理解與靈活運用，從而培養(yǎng)學(xué)生物理思維的深刻性。比方，學(xué)生在高一物理的初步學(xué)習(xí)過程中，很容易把加速度和速度相混淆，尤其是對“當(dāng)加速度變化時，速度究竟如何變化〞等問題更是容易出錯。教師可通過下面例子來澄清這種模糊認(rèn)識。學(xué)生通過一系列設(shè)計巧妙上當(dāng)題的強化訓(xùn)練，知識和思維缺陷自然會得到暴露，教師就可以及時給予矯正；而學(xué)生上當(dāng)受騙后，吃一塹、長一智，解題時就不會簡單地套用物理公式，也能夠更加深刻地領(lǐng)會知識的來龍去脈，以后就不容易被各種假象所迷惑了。疑難問題引人深思而后令人警醒。教師教學(xué)中設(shè)置容易困惑和混淆的概念和問題，引導(dǎo)學(xué)生共同分析討論；學(xué)生通過思維的碰撞和交鋒，由自己從中得出正確結(jié)論，往往會獲得良好的效果。由導(dǎo)體切割磁感線與由閉合電路中磁場變化產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的微觀機制不同；前者洛侖茲力為非靜電力，后者感應(yīng)電場力為非靜電力。非靜電力搬運電荷做功，都是把其它形式能轉(zhuǎn)化為電能；洛侖茲力雖然不做功，卻是不同形式能量轉(zhuǎn)化的橋梁。場源電流發(fā)生變化引起所產(chǎn)生的磁場隨之變化問題，只能用楞次定律判定感應(yīng)電動勢與感應(yīng)電流方向，不能用右手定那么；而導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的方向既可以用右手定那么，也可以用楞次定律來判定。楞次定律可廣泛適用于因磁通變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，而右手定那么可以視為楞次定律使用的特例。物理實驗從確立實驗?zāi)康?、實驗設(shè)計到最后結(jié)果的分析，其實就是科學(xué)探究的過程；而且從高考情況看，“探究味道〞濃厚、命題形式靈活、設(shè)問方式新穎的實驗試題也頻頻出現(xiàn)?，F(xiàn)行中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要求學(xué)生擁有理解和開展科學(xué)探究的能力，所以，強化實驗教學(xué)中的學(xué)生探究意識培養(yǎng)就變得尤其重要。習(xí)題講解教學(xué)中，教師只有站在學(xué)生的角度，嘗試著從不同方位進行解題并把整個思維過程盡可能簡明地呈現(xiàn)出來，才能給學(xué)生提供直接有益的借鑒和現(xiàn)實有效的提醒。如：解題時如何確定研究對象？從何入手？怎樣突破？直至最終實現(xiàn)成功解題的全過程，要爭取高效益地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大家從這一解題過程的“現(xiàn)場直播〞中、受到啟迪、得到收獲。比方，平靜的物理課堂上突然傳來一陣搖滾歌聲，分散了學(xué)生們注意力。為此，教師即時結(jié)合正在上課的內(nèi)容提出“同學(xué)們現(xiàn)在聽到的搖滾歌曲在物理學(xué)上是樂音還是噪音〞的問題，把學(xué)生注意力一下子重新聚焦在課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生探討：樂音定義分物理和環(huán)保上的樂音，物理上樂音指振動有規(guī)律聲源發(fā)出的聲音。環(huán)保上樂音指不影響他人學(xué)習(xí)、生活和休息的聲音；我們正在上課，搖滾歌曲干擾了課堂，對于我們來說就是噪音，而不是樂音。又如，在“單擺〞一節(jié)教學(xué)中，為了說明單擺周期與擺球質(zhì)量無關(guān)，就常在1m左右的細(xì)線下面分別拴一只鐵球和塑料球，讓擺長相同的兩球離開平衡位置后同時釋放，開始學(xué)生觀察會到兩球同步，顯然就說明周期與擺球質(zhì)量無關(guān)。但由于空氣阻力存在等因素，兩個擺經(jīng)過約8至9個周期后，就會觀察到明顯不同步了。此時老師就應(yīng)該及時迅速地收住兩球，如果繼續(xù)擺動就會給學(xué)生造成不必要的疑惑，影響學(xué)生正確概念的建立。實際上，在這節(jié)課中也暫時不必對兩擺為什么不同步問題作出解釋，所以教師表達在教學(xué)“度〞上的準(zhǔn)確把握，也是一種教學(xué)應(yīng)對智慧。由于課堂教學(xué)時間和其他方面的一些限制，許多物理現(xiàn)象不能或不便直接展示在學(xué)生面前。這樣，教師就必須活用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，合理設(shè)置物理情景，把物理學(xué)抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮膶嶓w，充分調(diào)動學(xué)生的多種感受器官，運用思維可視化教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的理解與掌握。現(xiàn)在教室里交互式電子白板已得到廣泛使用，它是電子感應(yīng)白板和白板操作系統(tǒng)的集成，是一種與電腦主機、投影儀構(gòu)成的一體化人機交互的智能平臺。教師可以將電子白板的書寫與對教學(xué)課件進行適時批注、修改、存儲和非常方便的過程反復(fù)回放等功能有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了真正意義上的互動教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)模式。另外，近些年來逐步推廣使用的數(shù)字化實驗系統(tǒng)〔DIS〕也獲得很好的效果。它具有多類型的傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器和多樣化的自主操控平臺以及強大的函數(shù)圖象處理系統(tǒng)，超越和升華了傳統(tǒng)真實實驗，實現(xiàn)了實驗手段的數(shù)字化、測量信息實時化、操作測量簡潔化和現(xiàn)象規(guī)律可視化，在課堂教學(xué)演示和分組實驗中要大膽科學(xué)使用！實際上，物理教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中引發(fā)興趣、催生原動力和獲得成就感；只有這樣，學(xué)生才能走上物理學(xué)習(xí)的正確軌道，成為物理學(xué)習(xí)的主人，從而把學(xué)生打造成物理學(xué)習(xí)的征服者和成功者。特別值得注意的是，不少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)中一些較難的問題，有時會下大力氣去尋求不同的解決方法，用事實來證明自己的見解，這是非?？少F的心理品質(zhì)，對此，教師要及時引導(dǎo)、適時鼓勵。學(xué)生的所有物理學(xué)習(xí)過程自然都離不開教師的行為鼓勵與點拔；當(dāng)然，教師要做到及時且貫穿始終。一、注意對概念和規(guī)律寬透理解的巧妙啟發(fā)二、注意對易錯關(guān)鍵點上當(dāng)矯正的精準(zhǔn)設(shè)計三、注意對教學(xué)疑難點解惑突破的準(zhǔn)確把握四、注意對核心知識點理解應(yīng)用的深度引領(lǐng)五、注意對授課過程中物理情景的精妙創(chuàng)設(shè)六、注