高職課題研究與論文寫作

高職課題研究與論文寫作鞠錫田教授山東省教育科學(xué)研究院高職課題研究與論文寫作序《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)鍵詞：提高質(zhì)量/辦學(xué)質(zhì)量/教學(xué)質(zhì)量高職課題研究與論文寫作目前我國高職教育課程主要模式課程基本是以學(xué)科中心的學(xué)問導(dǎo)向課程為主按照學(xué)科分類確定課程門類，以理論知識為課程內(nèi)容主體，以理論知識為課程學(xué)習(xí)起點(diǎn)，按照學(xué)科知識邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，以課堂學(xué)習(xí)為課程主要學(xué)習(xí)方式，以書面形式評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。高職課題研究與論文寫作職業(yè)教育與高職教育高職院校與職業(yè)院校是兩個不同概念三段式課程模式的課程分類：普通文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課高職院校普通文化課程的分類高職課題研究與論文寫作普通文化課的種類公民教養(yǎng)類——偏重公民意識、價值觀、道德觀等。如馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、法律基礎(chǔ)、毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)、歷史、地理、文學(xué)等。職業(yè)素養(yǎng)類——工具類：大學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)等．素養(yǎng)類：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)、環(huán)境保護(hù)等。高職課題研究與論文寫作身心健康類——體育課程，美育課程如音樂欣賞、繪畫、書法等，生理、衛(wèi)生、心理健康教育等課程．專業(yè)基礎(chǔ)類——為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)．例如，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)，電子類專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)、物理等．高職課題研究與論文寫作高職生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)我們面對的學(xué)生大部分是學(xué)科教育中不夠成功的過來者，他們的特點(diǎn)是：對邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科性知識的學(xué)習(xí)不太適應(yīng)；大多數(shù)學(xué)生希望謀求一份理想的工作（職業(yè)）；他們面對分散孤立的一門門課程知識，不知道有多少是有用的，以及如何應(yīng)用，因此學(xué)科性理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不夠高。有人說，我們的學(xué)生是具有適應(yīng)形象思維的特點(diǎn)，相對來說，適于“在做中學(xué)”，有一定道理。高職課題研究與論文寫作學(xué)生難學(xué)，教師難教學(xué)生不愿意學(xué)，教師不愿意教都不愿意教了，還搞科研？職業(yè)教育的公益性/教師的價值體現(xiàn)高職課題研究與論文寫作教而不研則淺，研而不教則虛。高職課題研究與論文寫作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的力量源泉靠什么？教師教師“跳出來”：跳出本校研究教學(xué)寬度教師“扎下去”：扎根課堂研究教學(xué)深度教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的真正動力！高職課題研究與論文寫作提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的源頭在哪里？職教科研科研是教學(xué)質(zhì)量提升的戰(zhàn)略引擎！高職課題研究與論文寫作第一部分

職業(yè)教育課題研究的

核心要素

高職課題研究與論文寫作要素一：選題愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！弊稣n題研究選題最關(guān)鍵！高職課題研究與論文寫作

選題首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有價值的問題；問題越多越好，越有選擇研究課題的空間。

研究工作者最重要的能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力；研究問題的能力；挖掘研究課題的能力。高職課題研究與論文寫作提出新問題很難（綠色校園）；從新的視角去分析舊問題也很難（現(xiàn)代職業(yè)教育體系），需要創(chuàng)造性，需要想象力。

職業(yè)教育研究，最可怕的是沒有問題，沒有問題就沒有研究，就不可能產(chǎn)生有價值的研究成果，學(xué)校（教師）發(fā)展就缺乏持續(xù)性。高職課題研究與論文寫作

選題的維度：從自己身邊選題（干什么，選什么）；從自己的興趣和基礎(chǔ)選題；從學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐的困惑中選題。高職課題研究與論文寫作選題的原則：前沿性。別人沒有研究過的；別人研究了，但還沒有研究透徹的；有爭議的。290個立項課題中，符合前沿性的選題約占40%以上。善于利用“課題指南”。此外，教師應(yīng)把學(xué)校教育、教學(xué)改革急需、且沒有研究透徹的問題作為第一選題方向。高職課題研究與論文寫作

價值性。圍繞學(xué)校教學(xué)改革的難點(diǎn)，重點(diǎn)問題做課題研究；圍繞教師、學(xué)生的發(fā)展做課題。像：職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑研究。高職課題研究與論文寫作

應(yīng)用性。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決實(shí)際問題，一般選擇典型的教育教學(xué)實(shí)踐問題，從各種教育教學(xué)現(xiàn)象中提出問題和解決問題的思路和方法。例如：職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的有效性研究。高職課題研究與論文寫作

宜小不宜大。大與小是指課題研究的內(nèi)容和范圍，不是指課題研究的價值。290個立項課題中，題目進(jìn)行調(diào)整的占55%。題域越窄，題目越小，越容易把問題說清楚，越有價值和指導(dǎo)性。高職課題研究與論文寫作題域越寬，問題越說不清楚，道理越難講明白，針對性就越差。要求：題目要小一點(diǎn)，角度要新一點(diǎn)，討論要深一點(diǎn)，解決問題的方法要具體一點(diǎn)。例如：縣域農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)管理現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究

高職課題研究與論文寫作

適合自己（團(tuán)隊）。選題要適合自己的興趣愛好；適合自己的研究方向；適合自己的研究積累和教學(xué)學(xué)科；團(tuán)隊有能力駕馭。注意自己的身份。

高職課題研究與論文寫作

《促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的研究》《學(xué)生創(chuàng)新性能力構(gòu)建的研究》《學(xué)生智力發(fā)展的研究》（這種課題不進(jìn)行分解，拆分成多個子課題，研究難度很大，非專業(yè)研究人員無從下手，會失去研究的信心。）高職課題研究與論文寫作

要素二：課題名稱課題名稱必須用精煉、明確的語句來表達(dá)。好的課題名稱能夠反映出課題研究的全部信息。

290項中課題名稱表達(dá)不明確的約30%以上。

高職課題研究與論文寫作例1：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究研究對象：職業(yè)學(xué)校學(xué)生，而不是普高生，也不是大學(xué)生。研究內(nèi)容：職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。研究方法：調(diào)查研究高職課題研究與論文寫作例2：中德職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)方法的比較研究研究對象：中國和德國職校教師研究內(nèi)容：職校教師教學(xué)方法研究方法：比較研究高職課題研究與論文寫作例3：高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課程改革的案例研究研究對象：高職院校軟件技術(shù)專業(yè)研究內(nèi)容：軟件技術(shù)專業(yè)課程改革研究方法：案例研究高職課題研究與論文寫作更多例子（2015立項課題）分析構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的高職教學(xué)內(nèi)容與課程體系的研究——以電氣自動化專業(yè)為例中高職銜接技能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐山東高職傳媒專業(yè)的現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)模式研究職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)評價模式的案例研究內(nèi)容依托式理念下的高職公共英語教學(xué)與專業(yè)的融合研究中職醫(yī)學(xué)生語文素養(yǎng)對專業(yè)課成績及日常行為的影響研究高職課題研究與論文寫作

要素三：研究假設(shè)假設(shè)顧名思義就是指假定的解釋和推測。在課題評審書中，大約85%以上沒有考慮到假設(shè)。

條件1：假設(shè)是課題研究者根據(jù)事實(shí)和有關(guān)理論對所研究的問題預(yù)先賦予某種答案，是對研究結(jié)果的預(yù)測。高職課題研究與論文寫作

條件2：假設(shè)是基于以往的經(jīng)驗(yàn)形成的，在整個研究過程中起定向作用。定位準(zhǔn)確的假設(shè)是課題研究成功的重要條件之一。高職課題研究與論文寫作一般說來，好的教育科學(xué)研究假設(shè)，一是要具有科學(xué)性。即假設(shè)的提出要合乎規(guī)律，合乎邏輯，它是建立在已有的科學(xué)理論或事實(shí)的基礎(chǔ)上的，而不是毫無事實(shí)根據(jù)的推測和臆斷；二是陳述具有明確性。即假設(shè)要以清晰、簡明、準(zhǔn)確的陳述方式，說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系，切忌寬泛、冗長、模糊。三是具有可檢驗(yàn)性。即對教育現(xiàn)象間的期望關(guān)系能為研究及以后的實(shí)踐所證實(shí)，這是科學(xué)假設(shè)的必要條件。高職課題研究與論文寫作例如：職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展水平研究假設(shè)1：職教教師已經(jīng)走上專業(yè)化發(fā)展道路，且有發(fā)展空間假設(shè)2：職教教師專業(yè)化程度的差異與其選拔、培養(yǎng)機(jī)制有關(guān)假設(shè)3：職教教師專業(yè)化水平與職教發(fā)展水平有因果關(guān)系高職課題研究與論文寫作

要素四：課題研究目標(biāo)課題研究目標(biāo)包括目標(biāo)的描述和目標(biāo)的系統(tǒng)性兩層意思。課題確立的目標(biāo)必須描述精準(zhǔn)，要深思熟慮的推敲，把研究問題的內(nèi)容與方向把握住，作為界定研究范圍的依據(jù)。研究目標(biāo)是課題研究的靈魂。有50%以上沒有涉及到課題研究目標(biāo)。高職課題研究與論文寫作例如：濟(jì)南市職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式的研究目標(biāo)：構(gòu)建科學(xué)有效的高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式（資源整合系統(tǒng)、品牌共享系統(tǒng)、質(zhì)量提升系統(tǒng)），實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展“一加一大于二”的聚合效應(yīng)。高職課題研究與論文寫作要素五：研究方法

研究方法是研究者的基本功，是職教研究者的薄弱環(huán)節(jié)。從課題申報書，能正確使用研究方法的不到20%。研究范式：定性研究和定量研究。定性研究：文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法。定量研究：實(shí)驗(yàn)研究法。高職課題研究與論文寫作文獻(xiàn)分析法?；趦蓚€假設(shè)：知識是累計的；我們可從他人的成果中學(xué)習(xí)并建立自己的研究。文獻(xiàn)分析法不是照抄照搬。概括某研究領(lǐng)域已研究的問題、取得的成果、分歧點(diǎn)、新想法。高職課題研究與論文寫作程序：確定研究問題——擬定研究計劃——查閱初步資料（文獻(xiàn)索引）——利用間接資料（文獻(xiàn)評論）——閱讀原始資料——綜合文獻(xiàn)——形成研究結(jié)論。高職課題研究與論文寫作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。以自己和他人經(jīng)驗(yàn)為對象，對其進(jìn)行科學(xué)篩選分析，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有一定的理論高度。程序：確定總結(jié)對象——收集事實(shí)資料——整理分析資料——經(jīng)驗(yàn)概括提煉——總結(jié)、推廣。高職課題研究與論文寫作調(diào)查研究法。是運(yùn)用各種方法，有計劃、系統(tǒng)地了解被調(diào)查對象的現(xiàn)狀、相互關(guān)系、發(fā)展規(guī)律。調(diào)查是收集資料，研究是分析資料，目的是價值判斷。類型：現(xiàn)狀調(diào)查（職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)狀）；發(fā)展調(diào)查（職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力變化）；區(qū)別調(diào)查（職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系）高職課題研究與論文寫作程序：確定對象與范圍—擬訂計劃—設(shè)計問卷—收集分析資料—價值判斷—對策建議。高職課題研究與論文寫作

比較研究法。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個和兩個以上有聯(lián)系的教育現(xiàn)象進(jìn)行比較分析，尋找其異同和規(guī)律。

程序：確定比較的問題——明確比較標(biāo)準(zhǔn)（同一）——描述現(xiàn)象——解釋現(xiàn)象——比較分析——形成結(jié)論。高職課題研究與論文寫作個案研究法。把個體作為研究的對象，通過直接或者間接調(diào)查了解分析，揭示個案形成的變化特點(diǎn)和規(guī)律以及影響個案發(fā)展的因素。程序：確定個案研究對象——收集個案相關(guān)資料——整理分析資料——總結(jié)與討論——揭示變化規(guī)律。高職課題研究與論文寫作行動研究法。行動者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行的研究，側(cè)重于對職業(yè)教育實(shí)踐的改進(jìn)。程序：發(fā)現(xiàn)問題—確定問題—文獻(xiàn)分析—擬訂計劃—確定假設(shè)—收集資料（問卷、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等）—檢討和改進(jìn)高職課題研究與論文寫作

第二部分

職教課題研究的

三個困惑高職課題研究與論文寫作困惑一：有行動無研究

行動研究成為職業(yè)院校教育科研中使用率最高的一個概念。行動研究是一種研究方法。行動研究破除了職業(yè)院校教師頭腦中的科研神秘感。

高職課題研究與論文寫作在上報的課題申報書中，有行動無研究的現(xiàn)象占30%以上，有10多份沒有研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，有相當(dāng)多的申報書研究方法與研究內(nèi)容不一致，選題與研究內(nèi)容不符的現(xiàn)象也比較突出。高職課題研究與論文寫作案例

《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題研究》課題申報書：有行動，缺研究。研究現(xiàn)狀分析談工作狀況介紹，工作流程分析等；研究假設(shè)、目標(biāo)不寫；研究內(nèi)容不明確；研究方法是文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究。最終成果未寫。很難看到研究的蹤影，研究的目標(biāo)，研究的方法，研究的價值，老師缺乏一種研究意識，習(xí)慣于用經(jīng)驗(yàn)式的工作支配自己的研究行動。高職課題研究與論文寫作課題研究有五個要件：選題、研究現(xiàn)狀分析、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法，研究基礎(chǔ)。五者是最重要的，缺一不可。高職課題研究與論文寫作課題研究如果沒有深入的研究現(xiàn)狀分析，沒有明確的研究目標(biāo)，沒有合理的研究方法，沒有一定的研究基礎(chǔ)，就不是課題研究。行動與研究結(jié)合，研究與行動共進(jìn)，是職業(yè)院校研究應(yīng)堅持的基本立場。高職課題研究與論文寫作

困惑二：有敘事缺提煉敘事被職業(yè)院校教師廣為關(guān)注的一個研究話題。不少教師依托敘事反思自己的教育教學(xué)行為，將敘事作為教師專業(yè)發(fā)展的一種手段。

高職課題研究與論文寫作敘事也面臨一種新的尷尬：敘事僅僅是一種教學(xué)工作總結(jié)，在結(jié)題報告中特別明顯，并沒有帶來教學(xué)理性的思考，教學(xué)規(guī)律的升華，教學(xué)智慧的提煉，導(dǎo)致有敘事無提煉的研究困局。

高職課題研究與論文寫作敘事是教師專業(yè)發(fā)展的理想手段，但它不是目的。我認(rèn)為借助教育敘事，教師能梳理自己的教育教學(xué)智慧，形成有利于教師發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展需要的新教學(xué)思想。

高職課題研究與論文寫作教育敘事需要教育理論的指導(dǎo)，或說，教育敘事像“青菜蘿卜”，需要添加教育理論的佐料，這就是真正意義上的教育敘事，我們的教師就會走出個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的狹隘空間。高職課題研究與論文寫作

困惑三：有課題缺問題課題與問題的關(guān)系，應(yīng)該說是很明白的事。先有問題，在問題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對“事實(shí)”—“應(yīng)該”—“可能”—“可行”的理性思考形成課題。高職課題研究與論文寫作這是所有課題形成的基本技術(shù)路線。

事實(shí)：職業(yè)院校教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象如何，事實(shí)狀態(tài)是怎樣的；高職課題研究與論文寫作

應(yīng)該：從應(yīng)然狀態(tài)去分析學(xué)校教育教學(xué)存在的問題；

可能：改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)有哪些可能選擇路徑；

可行：從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際資源去分析，哪些問題可以成為課題，研究有哪些基礎(chǔ)等等。高職課題研究與論文寫作按照這樣的思維路線，得出的結(jié)論：結(jié)果就是課題產(chǎn)生和研究的開始。職業(yè)院校的教師選好了課題，不知道課題要研究什么問題，用什么方法研究問題，最終要解決什么問題。高職課題研究與論文寫作

案例

《職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育研究》課題申報書，題很大，寫的很多，研究現(xiàn)狀分析寫成文獻(xiàn)分析，結(jié)構(gòu)完整但要點(diǎn)不突出，到底要說明什么？研究什么？到底要解決什么問題？哪些問題是課題要解決的首要問題？實(shí)在是看不出來。高職課題研究與論文寫作搞課題研究必須有問題意識，這項研究是圍繞什么問題展開的，應(yīng)該研究的重點(diǎn)是什么？課題必須交代清楚。高職課題研究與論文寫作第三部分

課題研究的三個規(guī)范

課題研究必須規(guī)范

規(guī)范出成果！

規(guī)范出精品！！

高職課題研究與論文寫作

課題研究過程與工作過程應(yīng)該是一張皮，而不是兩張皮，兩者應(yīng)有效結(jié)合，同步發(fā)展。作為應(yīng)用性研究課題，不但要有良好的研究設(shè)計，還應(yīng)有組織實(shí)施的過程保障。高職課題研究與論文寫作工作過程與研究過程對應(yīng)關(guān)系工作過程研究過程

在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題研究課題在思考中得到解決問題的啟示研究假設(shè)設(shè)想解決問題的方法研究設(shè)計在實(shí)踐中運(yùn)用這些方法研究過程問題得到解決研究結(jié)果完成研究報告或者論文成果發(fā)表高職課題研究與論文寫作規(guī)范一：開題課題開題的重點(diǎn)不僅在于組織動員，而是對立項課題實(shí)施的可行性研究，它關(guān)系到課題研究工作的方向和進(jìn)程，最終將影響課題研究的質(zhì)量。高職課題研究與論文寫作開題會：組織研究資源（人、財、物），明確研究目標(biāo)、理清研究思路、安排研究進(jìn)程；要論證研究工作的可行性，而不是重復(fù)申報立項時的重要性；主要是聽取專家的修改建議。高職課題研究與論文寫作

開題報告的撰寫要求：1.開題活動簡況：開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參與人員等；2.開題報告要點(diǎn)：題目、研究現(xiàn)狀分析、研究假設(shè)、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法、分工、經(jīng)費(fèi)、完成時間、預(yù)計成果等；要求：具體明確，可操作性，5000字以內(nèi)；高職課題研究與論文寫作3.專家評議要點(diǎn)：開題報告的可行性、研究問題是否明確、研究思路是否清楚；4.重要變更：對照課題申報書、專家意見進(jìn)行研究計劃的調(diào)整。高職課題研究與論文寫作

開題會研討內(nèi)容：研究題目、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法、研究力量、經(jīng)費(fèi)安排、任務(wù)分工、實(shí)施計劃、預(yù)計成果等。高職課題研究與論文寫作

開題會的工作程序主辦單位主持會議，介紹專家組成員和課題組成員；科研管理單位（學(xué)會秘書處）宣讀立項通知書；課題主持人做開題報告；課題組成員補(bǔ)充發(fā)言；高職課題研究與論文寫作專家質(zhì)詢；課題組答疑；集體討論；專家組形成評議意見，簽名；課題組專門會議，修改開題報告；簽字蓋章報課題主管部門（學(xué)會秘書處）。高職課題研究與論文寫作規(guī)范二：中期檢查課題中期檢查是建立在一定階段性研究成果的基礎(chǔ)上，如公開發(fā)表的論文或調(diào)查分析結(jié)果，課題研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步明確課題研究的方向和重點(diǎn)。中期檢查一般以課題自檢為主。檢查重點(diǎn)是課題研究的可持續(xù)性。高職課題研究與論文寫作中期檢查的要點(diǎn)：對照立項申請書和開題報告；收集整理分析研究資料；撰寫中期研究報告蓋章后提交項目管理部門高職課題研究與論文寫作中期檢查報告的內(nèi)容：活動情況：檢查時間、地點(diǎn)、評議專家、參加人員；檢查重點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性研究成果主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在的主要問題、主要變更、下一步研究計劃、預(yù)期研究成果等。高職課題研究與論文寫作主要階段性成果：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等。要求：成果必須與課題研究內(nèi)容相關(guān)。專家點(diǎn)評要點(diǎn)：側(cè)重于過程性和方向性評價，檢查課題計劃的執(zhí)行，調(diào)整課題研究計劃建議。高職課題研究與論文寫作重要變更：側(cè)重說明對照課題申請表、開題報告、專家建議所作的課題研究計劃的調(diào)整。課題主持人所在單位蓋章簽字后報課題管理部門高職課題研究與論文寫作規(guī)范三：課題結(jié)題鑒定研究報告的基本元素：1.標(biāo)題：必須以批準(zhǔn)的課題名稱作為標(biāo)題，不能更改，不允許加副標(biāo)題。2.課題主持人：xxx，以批準(zhǔn)文號的主持人為準(zhǔn)，不能更改。高職課題研究與論文寫作3.課題來源和批準(zhǔn)號：xxx4.課題組主要成員：xxxxxx5.摘要：高度概括，突出重點(diǎn)，500字以內(nèi)。高職課題研究與論文寫作主體部分（正文）：1.問題提出：研究目的——研究意義——核心概念界定；2.研究背景和文獻(xiàn)綜述：理論支撐——相關(guān)研究成果分析；3.研究過程：研究思路——研究對象——研究方法——技術(shù)路線（可用圖表表示）；高職課題研究與論文寫作4.研究內(nèi)容（重點(diǎn)）：研究目標(biāo)——研究內(nèi)容（對各子課題的高度提煉，而不是簡單照搬。）例：對xx職業(yè)學(xué)校900名男女學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查高職課題研究與論文寫作1.研究思路：對職業(yè)學(xué)校900名男女學(xué)生進(jìn)行一次言語和數(shù)學(xué)推理能力的測定，發(fā)現(xiàn)差異，尋求規(guī)律；2.研究對象：職校900名男女學(xué)生；3.研究方法：調(diào)查研究法；4.技術(shù)路線：抽樣→測驗(yàn)→分析比較。高職課題研究與論文寫作5.研究發(fā)現(xiàn)：指研究成果的創(chuàng)新部門，與眾不同才是創(chuàng)新。6.分析和討論：分析要客觀，討論要針對課題研究中尚未定論的問題進(jìn)行討論。7.研究結(jié)論：通過課題研究，得出了哪些有價值、有創(chuàng)新的結(jié)論。8.建議或進(jìn)一步研究的問題：根據(jù)研究結(jié)論的啟示，提出需改進(jìn)的建議；高職課題研究與論文寫作參考文獻(xiàn)按照國家出版要求進(jìn)行規(guī)范成果附錄已發(fā)表的系列研究論文；獲獎、媒體報道；典型案例。高職課題研究與論文寫作課題結(jié)題鑒定的程序：結(jié)題由課題主持人提出申請，經(jīng)山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)后，方可進(jìn)行。會議結(jié)題是課題組與鑒定專家組面對面的交流。有助于了解信息，做出準(zhǔn)確判斷；有利于發(fā)現(xiàn)問題，完善研究報告，優(yōu)化研究成果。高職課題研究與論文寫作1.項目管理單位或受委托的科研管理部門主持會議，介紹課題鑒定專家和課題組成員；2.鑒定專家組主持鑒定會；