九年級下《第四課 日本明治維新》教學(xué)設(shè)計

第四課日本明治維新課程標(biāo)準(zhǔn)知道明治維新的主要政策，理解日本明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。二、教學(xué)目標(biāo)（一）了解日本幕府統(tǒng)治的危機(jī)，知道明治維新的內(nèi)容及其意義，理解明治維新使日本走上了資本主義道路的重大轉(zhuǎn)折。（二）通過歷史圖畫及歷史材料，分析明治維新給日本社會帶來的影響。（三）結(jié)合歷史材料，理解明治維新在日本歷史上所產(chǎn)生的重大影響，理解改革對社會進(jìn)步起到的巨大作用，使學(xué)生認(rèn)識到只有順應(yīng)時代潮流，才能推動社會的進(jìn)步。三、教材分析 《日本明治維新》是統(tǒng)編版世界歷史九年級下冊第一單元第四課的內(nèi)容，教材主要內(nèi)容由三部分組成。第一板塊針對“幕府統(tǒng)治及鎖國政策”，主要講述了日本明治維新的原因，幕府封建統(tǒng)治阻礙資本主義的發(fā)展，并激化社會矛盾，導(dǎo)致幕府統(tǒng)治危機(jī)，這是內(nèi)因。在美國為首的西方殖民侵略的背景下，幕府的先“閉關(guān)鎖國”再“喪權(quán)辱國”的政策導(dǎo)致民族矛盾，加劇了幕府的統(tǒng)治危機(jī)。此乃外因。內(nèi)外交困之下，引發(fā)了第二板塊“倒幕運動”。倒幕運動為第三板塊“明治維新”提供改革前提。第三板塊“明治維新”是日本資本主義在世界大發(fā)展潮流中，日本以天皇為首的地主階級和資產(chǎn)階級聯(lián)合政權(quán)為順應(yīng)歷史發(fā)展潮流而進(jìn)行的政策、制度的調(diào)整，通過這次調(diào)整，最終促進(jìn)日本資本主義的發(fā)展。從而使其不僅擺脫了淪為半殖民地的危險，而且還成功地實現(xiàn)了社會轉(zhuǎn)型，成為亞洲唯一的資本主義強(qiáng)國，開始給日本和世界歷史帶來了深遠(yuǎn)影響。四、學(xué)情分析九年級學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，在教學(xué)活動中培養(yǎng)及提升學(xué)生的思維能力。但同時，由于初中學(xué)生仍以感性思維為主，對知識的了解缺乏整體性、完整性，需要教師在講解時加以引導(dǎo)、點撥，方法上加以規(guī)范。本課為線上課堂，學(xué)生專注力較線下課堂容易分神，因此在教學(xué)中注意多以直觀易懂的歷史圖片或材料支撐，以有趣且有深度的問題串起課堂。五、重難點分析（一）重點：明治維新的內(nèi)容及作用（二）難點：明治維新的背景及對日本產(chǎn)生的影響。六、教學(xué)方法講授法、材料分析法、多媒體教學(xué)法七、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入教師活動：1894年，甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)。同年，《倫敦新聞畫報》出現(xiàn)了一幅這樣的漫畫……出示漫畫：提問：比較漫畫中兩位主人公的形象，西方國家更看好誰？（中國）學(xué)生活動：觀察圖片，思考并回答問題。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。教師過渡：然而，戰(zhàn)爭的結(jié)果卻出乎意料。19世紀(jì)中期，中國和日本可謂“同為天涯淪落人”。兩國同樣進(jìn)行了近代化的探索，結(jié)果在“相逢之時”卻形成了“人為刀俎，我為魚肉”的局面。明治維新究竟有什么魔力讓日本迅速崛起？今天，我們一起走近這一時期的日本，通過對明治維新的學(xué)習(xí)，了解其近代化之路。下面，我們通過三幅圖片一起了解明治維新前的日本是一個什么樣的國家。（二）新授1.德川幕府與鎖國時代教師活動1：展示“明治維新前日本社會等級示意圖”以及《日本的釀酒工場》，解讀圖片。提問：結(jié)合圖片與書本15頁相關(guān)史事思考，幕府統(tǒng)治下的日本政治狀況如何？學(xué)生活動：明治維新前的日本社會等級森嚴(yán)。教師活動2：總結(jié)明治維新前的日本社會等級森嚴(yán)。簡單介紹日本社會等級情況。提問：日本釀酒工場的出現(xiàn)說明了日本的經(jīng)濟(jì)狀況如何？學(xué)生活動：資本主義萌芽出現(xiàn)并發(fā)展。教師活動3：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，處在社會底層的工商業(yè)者經(jīng)濟(jì)實力增強(qiáng)，但他們幾乎沒有什么政治權(quán)利。于是在這樣的環(huán)境下，日本階級矛盾尖銳。教師活動4：出示第三幅圖片和材料。材料：從1633年2月至1639年7月，德川幕府連下五道“鎖國令”，……不但禁止除中國和荷蘭以外的任何外國船只進(jìn)入日本，而且也禁止本國人出國，甚至不準(zhǔn)海外的日本人歸國，違者將被處以死刑。——唐晉《大國崛起》提問：這些港口“被迫開放”的國內(nèi)和國際因素分別是什么？學(xué)生活動：找出答案。（日本國內(nèi)實行鎖國政策；國際因素：西方列強(qiáng)的入侵（黑船事件））教師活動5：鎖國政策下的日本只允許與中國和荷蘭進(jìn)行有限的交易，這對于已經(jīng)出現(xiàn)資本主義萌芽的日本來說，無疑是不利的。通過對幕府統(tǒng)治時期日本社會狀況的學(xué)習(xí)，我們可以看出幕府封建統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙日本社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在日本鎖國期間，西方先進(jìn)國家先后進(jìn)入資本主義時期，在遠(yuǎn)東具有重要戰(zhàn)略地位的日本很快成為西方列強(qiáng)的目標(biāo)。教師活動6：簡單介紹黑船事件，總結(jié)明治維新前的外患是西方列強(qiáng)入侵。提問：開港通商給日本帶來什么影響？開港通商后的日本對社會各階層帶來怎樣的影響？教師活動7：出示圖片材料并提問：請結(jié)合《明治維新前日本社會等級示意圖》和材料。學(xué)生活動：指出開港通商后的日本手工工場的破產(chǎn)、國內(nèi)市場混亂以及物價飛漲并分析其對社會各階層的影響。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料及圖片信息，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的歷史核心素養(yǎng)。教師活動6：開港通商后，手工工場的破產(chǎn)影響各藩的首領(lǐng)大名的利益，國內(nèi)市場混亂以及物價飛漲導(dǎo)致被統(tǒng)治階級和下級武士生活苦不堪言。處于最高地位的天皇長期無實權(quán)在手，在社會危機(jī)和民族危機(jī)加深的情況下，所有的矛盾都指向握有實權(quán)的德川幕府。過渡：在內(nèi)憂外患的夾擊之下，一場轟轟烈烈的政治運動隨之而來。接下來，我們進(jìn)入第二子目倒幕運動的學(xué)習(xí)。倒幕運動教師活動1：出示材料并提出問題材料：在民族危機(jī)和內(nèi)部矛盾的雙重作用下，早已走到盡頭的幕府統(tǒng)治被推到了歷史的懸崖邊。在這樣的背景下，一大批改革派武士挺身而出，為國家的命運奔走呼號，逐漸成為改革運動的領(lǐng)導(dǎo)力量。這些革新勢力的代表人物包括吉田松陰、高杉晉作、大久保利通、西鄉(xiāng)隆盛等?！茣x《大國崛起》提問：1.面對內(nèi)憂外患的局面，日本國內(nèi)掀起了什么運動？2.發(fā)起這一事件的中堅力量是哪一階層？學(xué)生活動：倒幕運動、武士階層。教師活動2：出示倒幕運動關(guān)鍵知識點提示，請同學(xué)們在課本15頁找出相關(guān)知識點并劃線。學(xué)生活動：閱讀課本15頁，并在課本劃出倒幕運動的關(guān)鍵信息點。教師活動3：歸納倒幕運動知識點。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照關(guān)鍵詞歸納知識點。教師活動4：1868年，一部分中下級武士聯(lián)合西南強(qiáng)藩和朝廷公卿發(fā)起“王政復(fù)古”的政變，支持天皇親政，強(qiáng)令幕府將軍“辭官納地”，成立了以天皇為中心的新政府。倒幕運動的勝利為隨后的明治維新提供了政治前提。接下來，我們進(jìn)入第三子目明治維新的學(xué)習(xí)。明治維新教師活動1：新建立的明治政府迫切地想要實現(xiàn)富國強(qiáng)兵。剛建立的它，立刻頒發(fā)了《五條誓文》以表決心和改革方向。教師出示P16“相關(guān)史事”《五條誓文》內(nèi)容。提問：面對內(nèi)憂外患的日本，明治政府的決心是什么？學(xué)生活動：改革舊制度，向西方學(xué)習(xí)。教師活動2：講述明治政府的決心為改革舊制度，向西方學(xué)習(xí)。教師活動3：1868年，明治政府開始實行一系列改革，以西方為榜樣，全面改造日本，史稱“明治維新”。請同學(xué)們根據(jù)表格的提示在書本15到16頁找出相關(guān)信息并劃線。學(xué)生活動：閱讀課本，找出相關(guān)信息并劃線。教師活動4：為了保障改革能順利進(jìn)行，明治政府在政治上作出了怎樣的改變？這一舉措又有什么作用？材料：1871年7月（陰歷）又以武力為后盾，宣布“廢藩置縣”，免除全國各藩知事的職務(wù)，一律前往東京居住；廢除藩制，把全國劃分為三府七十二縣，由中央政府任免知事?！R世榮主編《世界史.近代卷》教師活動5：明治政府廢除各藩知事，由中央任免知事。由此把地方權(quán)力收歸中央，消除封建割據(jù)勢力，為資本主義發(fā)展掃除障礙。教師活動6：改革舊制度后，如何進(jìn)行進(jìn)一步改革則不是很明確。明治政府的領(lǐng)導(dǎo)人逐漸意識到要跟上形式，只有學(xué)習(xí)西方經(jīng)驗，深入了解西方情況才可以。而要達(dá)到深入的程度，只能依靠“直接經(jīng)驗”才行。于是在“求知識于世界”的口號聲中，明治政府作出了向歐美派遣考察使團(tuán)的決定。1871年11月，政府派出巖倉使節(jié)團(tuán)前往美國和歐洲各國。而這一次考察也給日本帶來了三個改革方向，分別是富國強(qiáng)兵、殖產(chǎn)興業(yè)和文明開化。過渡：下面，我們一起分析日本怎么在歐美國家的引領(lǐng)下走上資本主義發(fā)展道路？先來看軍事方面，根據(jù)材料，明治政府在軍事改革上有什么特點？有什么歷史作用呢？材料:日本明治政府決定陸軍采用法國體制，而海軍則采用英國體制。1873年，明治政府頒布《征兵令》，開始實行近代意義上的全民義務(wù)兵役制。——唐晉《大國崛起》學(xué)生活動：分析材料，思考并回答問題教師活動7：講述軍事措施增強(qiáng)國防力量，為日本擺脫民族危機(jī)，實現(xiàn)民族自強(qiáng)提供了條件。提問：要走上資本主義強(qiáng)國之路，從根本上還是要發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)。觀察圖片，分析日本如何發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)？材料一：材料二：通過創(chuàng)辦國營“模范工廠”，大力發(fā)展民用工業(yè)，興建了大批國營毛紡織廠、繅絲廠、棉紡織廠等近代企業(yè)?！艽鬄?、趙世瑜主編《歷史上重大改革回眸（選修）》學(xué)生活動：分析材料，思考并回答問題。教師活動8：日本通過引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，建立“樣板”企業(yè)，以供私人企業(yè)效仿。這一系列經(jīng)濟(jì)措施，被稱為“殖產(chǎn)興業(yè)”。提問：要把一個國家全方面地進(jìn)行改革，離不開它的國民教育。請觀察圖片，分析圖中學(xué)生的年齡、性別和學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們反映了明治維新時期的基礎(chǔ)教育有哪些發(fā)展？學(xué)生活動：解讀圖片，思考并回答問題。教師活動9：從學(xué)生上看，圖片中是小學(xué)女生，這反映出女子教育的實行，也體現(xiàn)了日本教育的近代化。從服飾上看，學(xué)生穿著和服，而老師穿著西服，這反映著明治維新時期和洋混雜的社會風(fēng)氣。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，黑板上展示的是數(shù)學(xué)分解式的內(nèi)容，這反映了明治維新的課堂涵蓋西方科學(xué)文化內(nèi)容。教育現(xiàn)象和社會風(fēng)氣的變化都和明治政府“文明開化”的措施分不開。文明開化并不局限于教育領(lǐng)域，它是通過學(xué)習(xí)西方資本主義國家的科學(xué)文化、生活方式和教育來改造日本封建文化。因此，文明開化為日本資本主義的發(fā)展培養(yǎng)了人才。同時也革除舊習(xí)，減輕改革阻力。過渡：明治維新的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了。下面，我們一起通過一道連線題來鞏固一下吧。教師活動10：出示連線題，及時鞏固知識。學(xué)生活動：完成知識連線。過渡：轟轟烈烈的明治維新在日本展開，那它的最終效果如何呢？教師活動11：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生完成材料分析材料一:據(jù)統(tǒng)計，1881—1893年日本的工廠由1100個增至3340個，1894—1898年其各類公司由2900家增至7000多家，1883—1897年其日平均紗錠由2.87萬支增至76.83萬支，……1874—1890年日本工業(yè)年均增長率為12.1%，而英國為1.7%，美國5.2%。……這樣，就使日本由原來的一個貧窮落后的封建國家，一變而為富強(qiáng)文明的資本主義國家了。——陳利今《日本明治維新為什么會成功？》材料二:提問：請根據(jù)以下材料，分析明治維新的影響。（6分）材料三：大日本帝國由萬世一系的天皇統(tǒng)治，天皇神圣不可侵犯；天皇作為國家元首，總攬一切大權(quán)，總理大臣和國務(wù)大臣組成的政府只對天皇負(fù)責(zé)?！洞笕毡镜蹏鴳椃ā穼W(xué)生活動：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及材料，思考問題并歸納。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，根據(jù)分值整理歸納明治維新的影響。教師活動12：出示選擇題并引入中日改革的比較題目：俾斯麥曾經(jīng)對人說：“三十年后，日本其強(qiáng)，中國其弱乎？日人之游歐洲者，討論學(xué)業(yè)，講究官制，歸而行之；中人之游歐洲者，詢某廠船炮之利，某廠價值之廉，購而用之?！辟滤果湹脑挿从吵龅模ǎ〢．中國文化落后于日本B．中國洋務(wù)運動單純引進(jìn)西方技術(shù)，落后于日本的變革C．中國辛亥革命的失誤D．科舉制度落后于新式教育教師活動13：解析題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中日改革的比較。過渡：現(xiàn)在我們回到課堂一開始的問題。同樣是近代化探索，中國和日本的結(jié)果卻截然不同。這是為什么呢？僅僅是因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同嗎？接下來，我們一起從多角度來分析一下明治維新和洋務(wù)運動的異同點。教師活動13：出示表格（三）課堂小結(jié)教師活動1：引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建本節(jié)課的知識框架，教師總結(jié)引導(dǎo)。教師活動2：19世紀(jì)中后期，在工業(yè)文明的沖擊下，世界性的改革浪潮洶涌而至。俄國通過1861年農(nóng)奴制改革走上了資本主義發(fā)展的道路。美國內(nèi)戰(zhàn)實現(xiàn)了國家統(tǒng)一，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙。日本也奮起改革，成功擺脫