山東省濟南市2024-2025學年高一語文上學期期中試題含解析

2024-2025學年度高一語文上學期期中考試說明：本試卷滿分150分。試題答案請用2B鉛筆和0.5mm簽字筆填涂到答題卡規(guī)定位置上，書寫在試題上的答案無效?？荚嚂r間150分鐘。一、基礎學問（本題共7小題，21分）1.下列各組詞語中，字音、字形完全正確的一項是（）A.饑謹（jǐn）著惱（zháo）稻菽（shū）罅隙（xià）守拙（zuō）商賈（ɡǔ）B.莖稈（jīng）山麓（lù）秈稻（xiān）冠心病（guàn）遒勁（jìn）悸動（jì）C.分蘗（niè）脂膏（zhī）載荷（hè）碾軋（yà）管弦（xián）畫舫（fǎnɡ）D.丘孿（luán）田?。╣ěng）湎懷（miǎn）跌宕起伏（dàng）殷紅（yān）安慰（jiè）【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的實力。

A.“饑謹”的“謹”應為“饉”；“守拙”的“拙”讀作zhuō。

B.“冠心病”的“冠”應讀作“guān”；“遒勁”的“勁”應讀作“jìng”。

D.“丘孿”的“孿”應改為“巒”；“湎懷”的“湎”應改為“緬”。

故選C。2.下列句中加點成語運用不正確的一項是（）A.突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。B.在理論與事實發(fā)生沖突時，袁隆平的看法是敬重權威但不崇拜權威，不能跟在權威后面亦步亦趨，不敢越雷池一步。C.了攻克技術難關，科技人員宵衣旰食，日夜奮戰(zhàn)。D.在生命的高度和廣度上，他始終在探究自己的邊界，直到生命戛然而止的那一天……【答案】C【解析】【詳解】本題考查正確理解和運用成語的實力。A項，“鶴立雞群”，意思是指像鶴站在雞群中一樣。比方一個人的儀表或才能在四周一群人里顯得很突出。這里用來形容形態(tài)特異、別出心裁的水稻植株特別合適。B項，“亦步亦趨”，比方由于缺乏主見，以別人為準；或為了討好，事事仿照或追隨別人。這里反用，指袁隆平不盲目追隨權威，運用符合語境。C項，“宵衣旰食”，形容勤于政務，這里用來形容科技人員不妥，運用對象和場合錯誤。D項，“戛然而止”，形容聲音因為被打斷而突然終止，這里指鐘楊的生命突然終止，運用符合語境。故選C3.下列各句中，沒有語病的一項是（）A.這次再版的長篇小說的作者都是很出名氣的，如陳忠實的《白鹿原》、路遙的《平凡的世界》。B.國家短道隊人員于青島集訓期間發(fā)生了嚴峻的內部沖突，中心負責人第一時間趕赴青島對此事務進行指責教化和肅穆處理。C.巨能體飲平衡飲料作為競賽指定飲料將為運動員在長跑過程中保持身體良好狀態(tài)供應了有利的保障。D.高等職業(yè)教化的課程設置要有前瞻性，要為培育一專多能的復合型人才這一辦學宗旨服務。【答案】D【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的實力。A項，搭配不當，“《白鹿原》”“《平凡的世界》”是作品，不是作者。應改為“《白鹿原》的作者陳忠實》”“《平凡的世界》的作者路遙”。B項，“對此事務進行指責教化”搭配不當，應改為“對隊員進行指責教化，對事務進行肅穆處理”。C項，“將”和“了”不合邏輯，可刪掉“了”。故選D。4.下列句子中，標點運用正確的一句是()A.賀斯認，不管你演什么，“總要使它單純，始終—致?！睘榇?，他替戲劇制定了一些“法則”。B.張華考上了北京高校，在化學系學習；李萍進了中等技術學校，讀機械制造專業(yè)；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。C.“班里發(fā)生的這件事緣由是什么呢？同學們?！卑嘀魅蚊C穆地說。D.大約五、六點鐘的時候，一場意想不到的災難突然發(fā)生了?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學生正確運用標點符號的實力。A項，“總要使它單純，始終—致?！笔情g接引用，句號應放到雙引號外面。C項，“班里發(fā)生的這件事緣由是什么呢？同學們?！笔堑寡b句，問號放在句末“同學們”后面，“呢”后的問號改逗號。D項，“五、六點鐘”是概數，刪掉中間的頓號。故選B。5.下列有關文學常識的表述，不正確的一項是（）A.《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾創(chuàng)作的一首詞，全詞風格豪壯悲涼，用典貼切自然，增加了作品的勸服力和意境美。B.《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一。此詩通過對琵琶女超群彈奏技藝和她不幸經驗的描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現(xiàn)象，表達了詩人對琵琶女的深切憐憫，也抒發(fā)了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。C.《夢游天姥吟留別》是一首記夢詩，也是一首游仙詩。全詩構思精密，意境宏偉，富有現(xiàn)實主義色調。其在形式上雜言相間，兼用騷體，堪稱絕世名作。D.蘇軾素有志向，卻在激烈的政治斗爭中險遭殺身之禍?！赌钆珛伞こ啾趹压拧分校柙伿?，抒發(fā)了郁積胸中的塊壘?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查文學常識的識記實力。C項，“富有現(xiàn)實主義色調”錯，詩人運用豐富奇妙的想象和大膽夸張的手法，組成一幅亦虛亦實、亦幻亦真的夢游圖。全詩構思精密，意境宏偉，內容豐富曲折，形象輝煌流麗，感慨深厚激烈，富有浪漫主義色調。故選C。6.下列加點詞語說明不正確的一項是（）A.如今有誰堪摘堪：能夠須行即騎訪名山須：等到B.如聽仙樂耳暫明暫：短暫低眉信手續(xù)續(xù)彈信：隨意C.崢嶸歲月稠稠：多艱難苦恨繁霜鬢苦：極D.喚渠朝餐歇半霎渠：他采采芣苢采采：茂密的樣子【答案】B【解析】【詳解】本題考查理解文言詞語含義的實力。B項，暫：猝然、頓然。故選B。7.對下列詩句所運用手法的分析，不正確的一項是（）A.憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（用典）B.梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（情景交融）C.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（夸張）D.糞土當年萬戶侯。（借喻）【答案】D【解析】【詳解】本題考查對詩句藝術手法的分析實力。D項，“糞土當年萬戶侯”中，“萬戶侯”在這里代指的是大地主、大軍閥、大官僚，運用的是借代的手法；把“萬戶侯”比作“糞土”，這是明喻，不是借喻。故選D。二、現(xiàn)代文閱讀（共25分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一在“互聯(lián)網+”的時代背景下，以媒介為載體的信息交互網絡正聯(lián)結起越來越多的社會關系。閱讀文本的生產、傳播方式也發(fā)生了巨大變更，從平面紙質閱讀到手機閱讀、社交閱讀等網絡閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢不行阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質文本為中心的閱讀教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。為更好地應對這一機遇與挑戰(zhàn)，《一般中學語文課程標準（2017年版）》將“跨媒介閱讀與溝通”加入學習任務群，使之正式成為語文教學的核心內容?！懊浇椤币话阒競鞑ソ橘|，如報紙、雜志、廣播、電視、網絡等，既包括靜態(tài)的紙質文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于文本內容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞、評價，而是進一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲得、處理和應用。與傳統(tǒng)的紙質閱讀相比，跨媒介閱讀具有參加度高、自主性強、多樣、快捷、便利等特點，人人都可以成為生活事務的發(fā)覺者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者?！翱缑浇殚喿x與溝通”的“跨”既強調“跨越”，更留意“整合”，不同的媒介形式特點各異，求同存異，將之有機整合并應用到語文課堂上來，可以豐富語文學習內容，加強語文學習與時代、與生活的聯(lián)系?！翱缑浇殚喿x與溝通”應圍繞言語活動開展。閱讀以不同媒介為載體的信息，首先應基于語言的建構與運用，引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，將“跨媒介閱讀與溝通”作為培育學生核心素養(yǎng)的手段，而非目的?！翱缑浇殚喿x與溝通”活動應整合豐富的語料，熬煉學生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識媒體立場的實力，在言語實踐中形成價值推斷和文化心理。從本質上看，“跨媒介閱讀與溝通”事實上是要求學生具備信息時代的“媒介素養(yǎng)”，但這里所說的“媒介素養(yǎng)”不是新聞傳播學范疇的，而是語文學科范疇的“媒介素養(yǎng)”，其動身點和落腳點是引導學生反思并適應媒介技術對母語習得的影響，在不斷接觸、分析、推斷、評價的過程中實現(xiàn)媒介素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的融合?！翱缑浇殚喿x與溝通”學習任務群聚焦時代發(fā)展的前沿，彰顯語文學科的自我成長，意義重大，但在當下的教化情境中“跨媒介閱讀與溝通”活動的開展，仍面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，特殊是如何抵擋多元媒體對教學的干擾問題。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬學生的閱讀與溝通空間，但集文字音頻、圖片、動畫、視頻等于一體的超文本，也簡潔使學生留意力分散，游離于閱讀內容之外。假如一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽視了閱讀的主體內容，則得不償失。“跨媒介閱讀與溝通”學習任務群在培育學生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不行取代的重要作用，目前雖然還面臨很多挑戰(zhàn)，但只要廣闊師生能主動面對時代發(fā)展給語文的“教”與“學”帶來的機遇與挑戰(zhàn)，努力拓寬跨媒介視野，創(chuàng)建性地開展“教”與“學”的實踐，就有利于提高學生的語文素養(yǎng)。（摘編自任明滿、鄭國名、王彤彥《“跨媒介閱讀與溝通”的內涵、實施策略與挑戰(zhàn)》）材料二2024年的世界讀書日，國家圖書館“VR誦經典”古詩詞虛擬現(xiàn)實體驗等數字閱讀的多媒介互動展示，而引人入勝的沉醉式體驗讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨媒介閱讀場景正漸漸泛在化，并變更了我們的閱讀“姿態(tài)”。首先發(fā)生變更的是閱讀習慣。讀者起先習慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上，與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比，閱讀時讀者眼球的轉動速度是不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實質上就是個體閱讀逐步發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，一個人拿一本書，安寧靜靜地在一個地方讀。但是隨著技術的進步，我們在閱讀之前，總會先上網翻看網友的評價。那么假如某一平臺不推送某本書的相關信息，你還會不會關注它？這是不是影響了你的閱讀習慣？當閱讀入口起先發(fā)生變更，只要你情愿開放自己的“書架”，別人就可以看到你對這本書的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈閱，這會不會影響你的閱讀認知呢？跨媒介閱讀背后實質是思維的表達，一個勝利的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)變更。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉化的。在跨媒介閱讀中，比較簡潔形成的形態(tài)是文學閱讀與影視閱讀相結合，因為很多影視作品是由文學作品改編而成的，這種自然的“血緣”關系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，“跨”之后如何勝利地閱讀才是關鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教化活動是迥然不同的。思維之美的另一種體現(xiàn)是要留意閱讀元素的分析和關聯(lián)，形成圖譜化的個人閱讀學問體系。跨媒介里面有很多元素，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數字藝術更是元素眾多，這恰恰是我們應當時時刻刻留意的。這種分析和關聯(lián)背后，事實上是分類思想，先分類再建立關聯(lián)，然后重新將關聯(lián)以后的學問結構化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系。跨媒介閱讀不止于閱讀閱讀不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀學問圖譜。（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀變更了什么》）材料三：經典名著具有多重教化價值，應列為課堂教學的重點之一。面對新媒介技術越來越大的影響力，以及我們被漸漸變更的思維方式和生活習慣，想要接著發(fā)掘經典名著的多重教化價值，就應當借助互聯(lián)網、新媒介和新技術的力氣。傳統(tǒng)媒介下的經典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有肯定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賜予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和互聯(lián)網+的時代，經典名著想要經久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應當了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀原創(chuàng)媒介理論家麥克盧漢認為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會將傳統(tǒng)媒介納入自己的內容體系。傳統(tǒng)媒介有其不行替代的獨特價值，所以經典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。另一方面，要用跨媒介激活經典名著的新生命。經典名著因其獨特的魅力和藝術價值被演繹成不同形式的作品，便利師生通過不同的媒介獲得到不同形式的經典名著。與傳統(tǒng)紙質閱讀相比，跨媒介閱讀具有參加度高、自主性強、多樣、快捷、便利等特點，將經典名著的閱讀與跨媒介結合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。以《水滸傳》為例，隨著廣播、影視、網絡等電子媒介的興起，《水滸傳》打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增加了經典名著的表現(xiàn)形式。借助無線廣播，《水滸傳》在20世紀七八十年頭的傳播達到鼎盛狀態(tài)。隨之而來的是影視媒介對《水滸傳》的影響，自從電視普及后，電視劇就超越了無線廣播對《水滸傳》的影響，隨著拍攝技術的提高和對《水滸傳》的解讀越來越深刻，1998年中國中心電視臺播出了自制劇《水滸傳》，在全國掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而在網絡方面，有專以探討《水滸傳》及其相關作品為主要內容的貼吧，將解讀的權力真正放到了大眾手中。各類媒介對《水滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達到了“互文互讀”，跨媒介閱讀給經典名著注入了新的生命力。（摘編自張硯妮《經典名著的跨媒介閱讀與溝通》）8.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質，加強語文學習與時代、生活的聯(lián)系。B.多元媒介對教學造成了很多干擾，可見開展跨媒介閱讀實踐活動面臨嚴峻挑戰(zhàn)。C.在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉化過程，就能讀懂思維之美。D.麥克盧漢強調新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會使其消亡。9.依據相關材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.跨媒介閱讀與溝通能夠正式成為語文教學的核心內容，是在“互聯(lián)網+”的時代背景下實現(xiàn)的。B.跨媒介閱讀應培育學生辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場的實力，在言語實踐中形成價值推斷和文化心理。C.跨媒介背景下的閱讀會變更傳統(tǒng)的閱讀形式，使協(xié)同化程度加深，個體閱讀漸漸發(fā)展成為社交型閱讀。D.在跨媒介閱讀中文學閱讀與影視閱讀結合是常態(tài)，影視作品對于理解文學作品具有不行替代的作用。10.下列做法中，不屬于跨媒介學習的一項是（）A.在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》后，學生將這首詞用散文化的語言表述出來。B.觀看完電影《我和我的祖國》，全班同學分組探討后給劇中人物寫一段頒獎詞。C.老師用多媒體展示齊白石的名作《蝦》，學生用詩歌的形式描繪自己看到的蝦。D.看電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》片段，學生按事務發(fā)展依次寫劇本大綱。11.材料一是如何逐步綻開論述的？請結合材料簡要概括?！敬鸢浮?.C9.D10.A11.（1）首先提出中心論點——跨媒介閱讀的趨勢不行阻擋，“跨媒介閱讀與溝通”已經成為語文教學的核心內容之一；（2）接著闡釋“跨媒介閱讀與溝通”的內涵，指出“跨媒介閱讀與溝通”活動應當圍繞語言活動綻開；（3）然后論述“跨媒介閱讀與溝通”面臨的挑戰(zhàn)；（4）最終展望“跨媒介閱讀與溝通”對培育學生語文素養(yǎng)的意義?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文章有關內容的理解和分析實力。C.“讀懂不同媒介語言間轉化過程，就能讀懂思維之美”錯誤。依據材料二的第三、四段可知，讀懂思維之美首先須要“讀懂不同媒介語言之間是如何轉化的”，還要“留意閱讀元素的分拆和關聯(lián)，形成圖譜化的個人閱讀學問體系”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點看法的實力。D.“影視作品對于理解文學作品具有不行替代的作用”錯誤。依據材料二的第三段“在跨媒介閱讀中，比較簡潔形成的形態(tài)是文學閱讀與影視閱讀相結合，因為很多影視作品是由文學作品改編而成的，這種自然的‘血緣’關系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選”可知，影視作品是跨媒介閱讀時的首選，但這并不意味著它的作用是不行替代的。故選D?！?0題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的實力。A.依據材料可知，跨媒介學習是綜合運用文字、音頻、圖片、動畫、視頻等多種媒介的一種學習方式。將《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞轉化為散文化的語言照舊是文字與文字之間的交互，沒有多種媒介參加閱讀和學習過程，因而不屬于跨媒介學習。故選A?！?1題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的實力。閱讀材料一可知，本文主要采納的是總分的論證結構。第一段先提出中心論點，其次到第四段分別從不同角度論述了中心論點。依據材料一第一段“閱讀媒介多樣化趨勢不行阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質文本為中心的閱讀教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)”“《一般中學語文課程標準（2017年版）》將‘跨媒介閱讀與溝通’加入學習任務群，使之正式成為語文教學的核心內容”可知，本文的中心論點為：跨媒介閱讀的趨勢不行阻擋，“跨媒介閱讀與溝通”已經成為語文教學的核心內容之一。接著，其次段指出“‘跨媒介閱讀與溝通’應圍繞言語活動開展”，提出了“跨媒介閱讀與溝通”活動應當圍繞言語活動綻開的觀點；然后，第三段“但在當下的教化情境中‘跨媒介閱讀與溝通’活動的開展，仍面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，特殊是如何抵擋多元媒體對教學的干擾問題……”，又列舉了“跨媒介閱讀與溝通”在實際推動中會面臨的挑戰(zhàn)；最終，第四段“‘跨媒介閱讀與溝通’學習任務群在培育學生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不行取代的重要作用……”承接上文，展望了“跨媒介閱讀與溝通’對培育學生語文素養(yǎng)的意義。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。云中的紅圍巾郝明連長放下手中的高倍軍用望遠鏡，揉了揉眼睛。眺望塔外漫長的邊疆線上，除了鐵絲網和柱樁上還能看到些許黑色，剩下就是滿眼的潔白，刺得眼睛生疼?！皥蟾孢B長，軍區(qū)正午時分將有物資抵達！”連長轉過身，接過通信員手里的電報本，簽上字，回敬了軍禮?！斑@幾場暴風雪呀!”連長心里有些感慨。在內蒙古二連浩特駐守了快二十年了，這是他見過的最大的幾場雪了。運輸道路都被齊人深的積雪填埋，推雪機沒日沒夜地在搶挖，但等挖到這里，估計要年后了。往年軍區(qū)都是提前幾天就把慰問物資運到，今年也不知為什么耽擱了?？粗魍獾奶炜?，灰蒙蒙的陰云像一群無人看管的野馬，又在漸漸地壓低地面并隨風移動著，“做好接收打算?！薄笆?”通信員答道，“連長，班里的戰(zhàn)士們還有一個特殊的打算呢。”通信員有些奇妙的笑?！笆裁创蛩?？要留意平安，年三十了，可以搞點創(chuàng)新。”連長有些心疼地望著通信員。這幫二十出頭的小伙子，來自全國的各個省市，頭一次在最前沿的薩麥哨所過年，他希望新兵們能過好頭一個春節(jié)。在回營房的路上，連長幾次從軍外套兜里拿出手機，又幾次放回去。過年的這個電話怎么打呢？他是虧欠這個家的，平常照看不到，就連過年，他不是有任務在身，就是把回家的機會讓給下級，今年又不能好好陪家人了。連長此刻的心，就像是自己腳底下踩著的瑩白積雪，正發(fā)出嘎吱嘎吱的斷裂聲。正午時分，連長站在營房前，他望著草原異樣寒冷的天空，烏云黑壓壓堆成整坨厚鐵，正打算壓向地面，壓向屋頂，仿佛所到之處，一切都會被碾壓成扁扁的形態(tài)?！巴ㄐ艈T，停機坪提前做好打算！”“是!”通信員接到吩咐，快步跑向指揮中心，他隱隱隱約看到遠處天空中一架軍用直升機像只小蜻蜓般往這里飛來?！皥蟾鏅C長，目前積云層覆蓋嚴峻，地面風速50km/h，頂風25km/h……”副駕拿著記錄本，神色凝重地望著機長，并且偷偷瞄了一眼后排坐著的霞姐和孩子，兩人正一竅不通地望著窗外飛來飛去的云彩在指指引點?！皣L試懸停，油耗目前如何？”機長沉穩(wěn)地拉起操縱桿，在積云層中間的一條縫隙中堅決地穿行過去，起先找尋合適地打算著陸。“油量僅夠維持返航?！备瘪{盡量把聲音壓低了說。地面上的連長感覺今日空中的直升機有些異樣，平常假如不具備著陸條件，直升機會通知地面部隊，然后從纜繩上把物資空投下來，今日這是怎么了？一圈圈地反復找尋著機會著陸，不斷在低矮密集的云層中穿梭，仍在試圖找尋著機會。“連長，連長！”通信員手里拿著電文和望遠鏡，有些跌跌撞撞地從指揮中心跑過來?！盎攀裁?？”連長有些訓斥道，“怎么了？”“雄鷹呼叫，不具備著陸條件，空投后打算返航。”通信員因為跑得太快，回答得有些結結巴巴?！澳蔷徒邮蘸昧恕！边B長說?！笆谴蛩愫昧私邮眨褪遣恢罏槭裁此€總是在回旋?！蓖ㄐ艈T和連長一起怔怔地望著天空上的直升機，感到有些稀里糊涂?！跋冀悖砷_小寶，他想哭就哭吧！”直升機上的副駕大聲地喊著。小霞捂著小寶嘴的手不由得松開了，自己的眼眶里也蓄滿了淚水，小寶因為媽媽的手松開了，接著自己的號啕大哭，自打他知道還要飛回去，便不顧一切地起先哭，他感到全部的新年愿望都將會落空?！跋冀悖銚Ьo小寶，艙門要打開空投了——”“等等?！毙∠纪约弘S身攜帶的物品，突然想起什么似的，把自己頸項上圍著的一條艷麗的紅羊絨圍巾系在物資的纜繩上，“把這個系上?！备瘪{看著紅圍巾，不知道為什么，恍惚了一下，他努力保持著鎮(zhèn)靜。“連長，那物資上綁的是標語嗎？紅紅的一長條。”通信員用手里的望遠鏡細致地看著，“怎么看著像是一條紅圍巾呀？”連長看著離自己頭頂越來越近的物資，還有那條系在上面的紅圍巾，突然像是被罩進暖融融的紅色光環(huán)里，沐浴在溫存和華蜜之中，一種感動和血液絞在一起，起先在體內奔涌。那飄在空中的紅圍巾，就那么松軟地無聲無息地一路過來。連長聚精會神地望著天空，漫卷的風肆意吹打著他的臉，而這張臉上除了像被刀刻過般的剛毅，再看不出任何表情。他緩慢而堅決地抬起右手，向空中敬著標準的軍禮，一字一頓地大聲說道：“回電雄鷹，預祝返航順當，祖國在薩麥哨所心中！”“媽媽，你看那是什么！”哭鬧的小寶突然發(fā)覺新大陸一樣，指著地面閃閃發(fā)光的東西。小霞透過舷窗看到，地面H形的停機坪上，出現(xiàn)了一張閃耀的中國地圖，那應當是一種EL發(fā)光帶圍成的，里面站著一排小小的人影，個個如雕塑般執(zhí)著站立，小霞抹去小寶臉上未干的淚水說道：“那是爸爸和叔叔們駐守的地方，他們在守護著國家?！薄皨寢?，爸爸會看到你系的紅圍巾嗎？我將來也要和他們一起站在里面好不好？”小寶似懂非懂地望著媽媽細致地說?！皶模『?！”小霞看著兒子稚嫩的臉蛋欣慰地笑著，潮濕的眼睛深情地望著遠去的發(fā)光的中國地圖，遠去的營房，遠去的草原，窗外墨灰色的云朵也被遠遠地甩在舷窗后。(原載《小小說月刊》2024年第2期)12.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.連長對暴風雪這一惡劣環(huán)境的感嘆，既有對即將空投的慰問物資能否順當抵達的擔憂，也有對戍邊戰(zhàn)士的關愛之情。B.副駕大聲讓小寶哭，表現(xiàn)出對小霞管不了任性孩子的嚴厲看法，因為一旦小寶的哭鬧影響了飛機的正常駕駛，后果不行思議。C.通信員跌跌撞撞從指揮中心跑來，急于把飛機無法著陸的狀況報告連長，也表現(xiàn)出對飛機無法著陸的失落。D.小霞把圍著的紅羊絨圍巾系在纜繩上，表現(xiàn)出她在飛機無法著陸不能團聚時的機靈敏捷，用紅圍巾把親情連在一起。13.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說將陰云比作野馬，運用比方寫出了邊疆風云變化、環(huán)境惡劣，為下文裝載慰問物資的飛機無法著陸埋下伏筆。B.連長對直升機的異樣舉動心存懷疑，襯托了邊防戰(zhàn)士在極端惡劣的條件下的互助互愛，也把對飛機上的妻兒的牽掛心理表現(xiàn)得淋漓盡致。C.這篇小說通過場景的不斷轉換，從地面到空中，再從空中到地面，反反復復，一步步地引出空中的紅圍巾。D.小說結尾運用反復手法，一連寫幾個“遠去的”，寫出了飛機無法著陸飛去的情景，給讀者留下豐富的想象。14.小說以“云中的紅圍巾”為標題，有什么妙處？請結合全文作簡要分析。【答案】12.B13.B14.“云中的紅圍巾”作為小說的標題，①從塑造人物看，“紅圍巾”傳達自己對守邊戰(zhàn)士的理解與支持，使小霞的形象豐滿而感人；②從情節(jié)結構看，起到了線索作用，連接了天空與地面兩條故事，“那飄在空中的紅圍巾，就那么松軟地無聲無息地一路過來”彰顯了連長看到紅圍巾內心的感動和華蜜感，推動了情節(jié)的發(fā)展；③從主題看，“云中的紅圍巾”從守邊戰(zhàn)士家屬的角度表達家人對戍守邊防的理解與支持，彰顯了更深廣的愛國的情懷，深化了主題；④從藝術效果看，“云中的紅圍巾”運用象征手法，象征了給邊防軍人傳遞暖和、希望和力氣?！窘馕觥俊?2題詳解】本題考查對文學作品的思想內容的綜合賞析實力。B項，“表現(xiàn)出對小霞管不了任性孩子的嚴厲看法，因為一旦小寶的哭鬧影響了飛機的正常駕駛，后果不行思議”理解錯誤，副駕大聲讓小寶哭，體現(xiàn)了他對小霞母子不能與親人團聚的理解與憐惜之情。故選B?！?3題詳解】本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞。B項，“對飛機上的妻兒的牽掛心理”錯誤，此時連長不知道自己的妻兒在飛機上。故選B?！?4題詳解】本題考查分析小說標題作用的實力。小說標題的作用一般有：概括情節(jié)，揭示主旨；作為線索，貫穿全文；示意象征，深化主題；設置懸念，吸引讀者等。解答此類題目需留意運用專業(yè)術語，還要結合文本作詳細闡釋?！霸浦械募t圍巾”作為小說的標題，從塑造人物看，“小霞望著自己隨身攜帶的物品，突然想起什么似的，把自己頸項上圍著的一條艷麗的紅羊絨圍巾系在物資的纜繩上，‘把這個系上?！毙∠荚诓荒苤懙臓顩r下，敏捷機靈的以“紅圍巾”傳達自己對守邊戰(zhàn)士的理解與支持，使小霞的形象豐滿而感人；從情節(jié)結構看，“云中的紅圍巾”起到了線索作用，連接了天空與地面兩條故事，“連長看著離自己頭頂越來越近的物資，還有那條系在上面的紅圍巾，突然像是被罩進暖融融的紅色光環(huán)里，沐浴在溫存和華蜜之中，一種感動和血液絞在一起，起先在體內奔涌。那飄在空中的紅圍巾，就那么松軟地無聲無息地一路過來”彰顯了連長看到紅圍巾內心的感動和華蜜感，推動了情節(jié)的發(fā)展；從主題看，“云中的紅圍巾”從守邊戰(zhàn)士家屬的角度表達家人對戍守邊防的理解與支持，彰顯了更深廣的愛國的情懷，深化了主題；從藝術效果看，“云中的紅圍巾”運用象征手法，“突然像是被罩進暖融融的紅色光環(huán)里，沐浴在溫存和華蜜之中，一種感動和血液絞在一起，起先在體內奔涌”，象征了給邊防軍人傳遞暖和、希望和力氣。三、文言文閱讀（本題共6小題，35分）（一）共12分。閱讀下面的文言文，完成各題，博雞者，袁州人，素無賴，不事產業(yè)，日抱雞呼少年博市中。任氣好斗，諸為里俠者皆下之。元至正間，袁有守多惠政，民甚愛之。部使者臧新貴，將按郡至袁。守自負年德，易之，聞其至，笑曰：“臧氏之子也。”或以告臧，臧怒，欲中遵守法律。會袁有豪民曾受守杖，知使者意嗛①守，即誣守納己賕②。使者遂逮守，脅服，奪其官。袁人大憤，然未有以報也。一日，博雞者遨于市。眾知有為，因讓之曰：“若素名勇，徒能藉貧孱③者耳。彼豪民恃其資，誣去賢使君，袁人失父母；若誠丈夫，不能為使君一奮臂耶？”博雞者曰：“諾。”即入閭左，呼子弟素健者，得數十人，遮豪民于道。豪民方華衣乘馬，從群奴而馳，博雞者直前捽④下，提毆之。奴驚，各亡去。乃褫豪民衣自衣，復自策其馬，麾眾擁豪民馬前，反接，徇諸市。使自呼曰：“為民誣太守者視此！”一步一呼，不呼則杖，其背盡創(chuàng)。豪民子聞難鳩宗族童奴百許人欲要篡以歸博雞者遂謂曰若欲死而父即前斗否則闔門善俟。吾行市畢，即歸若父，無恙也。”豪民子懼遂杖殺其父，不敢動，稍斂眾以去。袁人相聚從觀，歡動一城。郡錄事駭之，馳白府。府佐快其所為，陰縱之不問。日暮，至豪民第門，捽使跪，數之曰：“若為民不自謹，冒使君，杖汝，法也；敢用是為怨望，又投間蔑污使君，使罷。汝罪宜死，今姑貸汝。后不善自改，且復妄言，我當焚汝廬、戕汝家矣！”豪民氣盡，以額叩地，謝不敢。乃釋之。博雞者因告眾曰：“是足以報使君未耶？”眾曰：“若所為誠快，然使君冤未白，猶無益也。”博雞者曰：“然?！奔催B楮⑤為巨幅，廣二丈，大書一“屈”字，以兩竿夾揭之，走訴行御史臺。臺臣弗為理。乃與其徒日張“屈”字游金陵市中。臺臣慚，追受其牒⑥，為復守官而黜臧使者。方是時，博雞者以義聞東南。(選自高啟《鳧藻集·書博雞者事》,有刪節(jié))【注】①嗛（xián）：懷恨。②賕（qiú）：賄賂。③貧孱（chán）：貧困弱小。④捽（zuó）：揪。⑤楮（chǔ）：紙。楮是樹，它的樹皮纖維可造紙，所以古人把紙叫作楮。⑥牒：公文。這里指狀紙。15.對下列各句中加點詞的說明，不正確的一項是（）A.守自負年德，易之易：輕視 B.因讓之曰讓：責怪C.徒能藉貧孱者耳藉：欺凌 D.敢用是為怨望用：運用16.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.豪民子聞/難鳩宗族童奴百許人/欲要篡/以歸博雞者/遂謂曰/若欲死/而父即前斗/否則闔門善俟B.豪民子聞難/鳩宗族童奴/百許人欲要篡以/歸博雞者遂謂曰/若欲死而父/即前斗否/則闔門善俟C.豪民子聞難/鳩宗族童奴百許人/欲要篡以歸/博雞者遂謂曰/若欲死而父/即前斗/否則闔門善俟D.豪民子聞/難鳩宗族童奴/百許人欲要篡以歸博雞者/遂謂曰/若欲死/而父即前斗否/則闔門善俟17.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“至正”屬于年號。年號是我國從漢朝初年起先運用的封建王朝用來紀年的一種名號，古代帝王凡遇到大事、要事，經常要更改年號。B.閭左，古時把貴族稱為右族或豪右，貧賤者居住之地稱“閭左”。C.“御史”是古代一種官名，其職責多有變更。自秦朝起先，御史專為監(jiān)察性質的官職，始終持續(xù)到清朝。D.黜：指罷免官職，古代表示罷免官職的詞還有：奪、除、免、去、廢等。18.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.博雞者平常游手好閑，不務正業(yè)，任氣好斗，所以鄉(xiāng)里俠者都瞧不起他。B.博雞者實行恩威并濟、以威為主的方法，打垮為虎作倀的豪民的囂張氣概，并曉之以理，令其改惡從善，給其一條生路。C.博雞者懲處土豪之后，舉著“屈”字的橫幅到行御史臺衙門去告狀，經過斗爭最終為袁州太守伸張了正義。D.為了增加表達效果，作者運用了對比手法，豪民從“華衣乘馬，從群奴而馳”到“氣盡，以額叩地，謝不敢”，顯示了博雞者斗爭的威力，歌頌了他的斗爭精神?！敬鸢浮?5.D16.C17.D18.A【解析】【15題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的實力。D.“用：運用”錯誤。句意：竟敢因此而產生怨恨?！坝谩保驗?。故選D?！?6題詳解】本題考查學生文言文斷句的實力。“聞難”是動賓短語，中間不能斷開，可以解除AD項?！傍F宗族童奴百許人”是動賓短語，中間不能斷開；且“百許人”是“童奴”的后置定語，不行斷開；另外，“博雞者”是后面句子的主語，之前要斷開?？梢越獬鼴項。此句的完整翻譯：土豪的兒子聽說有此禍殃，就聚集了同宗本家的奴仆一百人左右，想攔路奪回他的父親。博雞者迎面走上去說：“假如想要你父親死，那就上前來斗。否則還是關起門來在家里好好地等著。我游街結束，就歸還你的父親，不會有危急的?！?。故選C?！?7題詳解】本題考查學生理解古代文化常識的實力。D.“古代表示罷免官職的詞還有：奪、除、免、去、廢等”錯誤。除：任命、授予官職。故選D。【18題詳解】本題考查學生理解文章內容的實力。A.“鄉(xiāng)里俠者都瞧不起他”錯誤，從“諸為里俠者皆下之”可知，很多鄉(xiāng)里的俠義英雄，都對他很聽從、退讓。故選A。參考譯文：博雞者是袁州人，一向游手好閑，不從事勞動生產，每天抱著雞呼喚一幫年輕人，在街市上斗雞賭輸贏。他任性放縱，寵愛與人爭斗。很多鄉(xiāng)里的俠義英雄，都對他很聽從、退讓。元代至正年間，袁州有一位州長官頗多仁愛、寬厚的政績，百姓很寵愛他。當時上級官署派下的使者姓臧，是一個新得勢的權貴，將要巡察各州郡到袁州來。太守依仗著自己年資高有德望，看不起這位新貴，聽說他到了，笑著說：“這是臧家的小子啊。”有人把這話告知了姓臧的。姓臧的大怒，想用法律來中傷陷害太守。正好袁州有一個土豪，曾經受過太守的杖刑，他得知姓臧的使者心里懷恨太守，就誣陷太守接受過自己的賄賂。使者于是逮捕了太守，威逼其認罪，革掉了太守的官職。袁州人特別憤慨，但是沒有什么方法來應付他。一天，博雞者在街市上游蕩。大家知道他有實力有作為，因而責怪他說：“你始終以英勇出名，但只能欺壓貧弱的人罷了。那些土豪依仗他們的錢財，誣陷賢能的使君，使他罷了官，袁州人失去了父母官。你果真是男子漢大丈夫的話，就不能為使君出一把力嗎？”博雞者說：“好?！本偷截毭窬劬拥牡胤剑賮硪慌冀K勇健的小兄弟，共有幾十個人，在路上擋住那個土豪。土豪正穿著一身華麗的衣服，騎著馬，后面跟隨了一群奴仆，奔馳而來。博雞者始終向前把他揪下馬，又提起來加以毆打。奴仆們驚恐萬分，各自逃去。博雞者于是剝下土豪的衣服，自己穿著，又自己鞭打著土豪的馬，指揮眾子弟蜂擁著土豪在馬的前面，把他的雙手反綁著，游街示眾。吩咐土豪自己大聲叫道：“作老百姓的要誣陷太守，就看看我的樣子！”走一步叫一聲，不叫就用杖打，打得土豪的背上全部是傷。土豪的兒子聽說有此禍殃，就聚集了同宗本家的奴仆一百人左右，想攔路奪回他的父親。博雞者迎面走上去說：“假如想要你父親死，那就上前來斗。否則還是關起門來在家里好好地等著。我游街結束，就歸還你的父親，不會有危急的?！蓖梁赖膬鹤幽懬?博雞者會因此用棍杖打死他的父親，不敢動手，匆忙約束招攏了奴仆們而離去。袁州的百姓相互追隨著聚集在一起觀看，歡呼聲振動了整個袁州城。郡中掌管民事的官吏特別驚懼，騎馬奔告州府衙門。府里的副官對博雞者的所作所為感到痛快，暗中放任他而不過問。天黑，博雞者和游街隊伍來到土豪家門口，揪著他命他跪下，列數他的罪狀說：“你做老百姓，不能自己檢點，冒犯了使君，用杖打你，這是刑法的規(guī)定。你竟敢因此而怨恨在心，又趁機誣陷使君，使他罷了官。你的罪行當死，現(xiàn)在暫且饒恕你。今后假如不好好改過自新，并且再胡言亂語，我就要燒掉你的房屋，殺掉你的全家！”土豪氣焰完全沒有了，用額頭碰地，承認自己有罪，表示再不敢了。這才放了他。博雞者于是告知大家說：“這樣是否足夠報答使君了呢？”大家說：“你所作所為的確令人痛快，但是使君的冤枉沒有伸雪，還是沒有用的?！辈╇u者說：“對?！瘪R上用紙連成一個巨幅，寬有二丈，大寫了一個“屈”字，用兩根竹竿夾舉起來，奔跑到行御史臺去訴訟，行御史臺的官吏不受理。于是便和他的一幫小兄弟，每天張著這個“屈”字游行于金陵城中。行御史臺的官吏感到慚愧，追受了他們的狀紙，為他們復原了太守的官職而罷免了姓臧的使者。當時，博雞者由于他的俠義行為而著名于東南一方。（二）共9分閱讀下面一首唐詩，完成下面小題。贈李白杜甫秋來相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？【注釋】①天寶三載(744)四月，杜甫與被唐玄宗賜金放還的李白在洛陽相識，其次年秋天，二人魯郡相別，杜甫寫下了這首贈詩。②飄蓬：草本植物，秋隨風漂移。③丹砂：朱砂。葛洪：東晉道士“神仙丹藥”大師。19.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）A.首句運用借代的修辭手法，以隨風漂移的蓬草，來表現(xiàn)李杜二人相攜漫游、無所歸宿的境況。B.首句表達了惺惺相惜之意，詩人在為李白鳴不平的同時，也透露出自傷的心情。C.“愧”字照應了“未就”，這是指李白愧對葛洪，示意了李白在煉丹學道方面的失敗。D.此詩飽含了詩人對李白的憐憫、贊許和規(guī)勸等困難的情感，表現(xiàn)出作者對李白的情深意重。20.這首詩中塑造的李白形象與《夢游天姥吟留別》中塑造的李白形象有什么相同之處？請結合兩首詩作簡要分析?！敬鸢浮?9.A20.（1）漫游漂泊者。杜詩中以“尚飄蓬”一語概括李白漂泊的形象，與《夢游天姥吟留別》中因憧憬天姥山而夢中漫游、夢醒后別離漂泊的形象是一樣的。（2）求仙尋道者。由杜詩中“未就丹砂愧葛洪”，可見李白熱心求道、寵愛煉丹的形象，與《夢游天姥吟留別》中夢游仙境、遍訪仙山的形象相同。（3）明珠暗投、憤世嫉俗、傲岸不屈者。杜詩中描寫了李白因明珠暗投而“痛飲狂歌”“飛揚跋扈”的佯狂、激憤的狀態(tài)，與《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴，使我不得快樂顏”的傲岸形象一樣?！窘馕觥?9題詳解】本題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的實力。A項，“運用借代的修辭手法”錯誤，“秋來相顧尚飄蓬”意思是說，李白和杜甫在秋天會面，但都如蓬草一樣，漂移不定。此處應是運用了比方手法。故選A?！?0題詳解】此題考核賞析詩歌的形象的實力。本題為比較閱讀，作答時找出兩首詩中人物的相關信息看，然后分析。依據《贈李白》詩可知，第一句“秋來相顧尚飄蓬”意思是說，李白和杜甫在秋天會面，但都如蓬草一樣，漂移不定。這一句示意了他們的生活境況，仕途的坎坷，心情的苦悶。由此句可看到一個飄泊的形象。“未就丹砂愧葛洪”，“未就”即沒有勝利?！暗ど啊奔粗焐?。道教認為吃丹砂可以延年益壽。“葛洪”是東晉道士，入羅浮山煉丹。李白好神仙，曾煉丹藥。因為李白和杜甫都寵愛道教而無成，所以杜甫說“愧葛洪”。從中可看到一個“尋道求仙”的形象?！巴达嬁窀杩斩热铡薄翱瘛奔纯穹牛涡院婪??！巴达嬁窀琛奔赐纯炝芾斓娘嬀?，意思就是（李白）不要痛飲狂歌、虛度時日。言外之意就是，你李白雖然每天痛飲而狂歌，但終不為統(tǒng)治者賞識。這首先是對李白才華的賞識與贊美，同時也示意了李白雖有才華，可是得不到施展的機會和平臺?！帮w揚跋扈為誰雄”，“飛揚跋扈”原指意態(tài)狂豪，不愛約束?，F(xiàn)多形容驕橫放縱，目中無人。詩人杜甫用這個詞語，不但揭示了李白傲骨嶙峋，狂蕩不羈的性格，而且也是李白別出心裁的人格的寫照。其中，“為誰雄”就是說又有誰來觀賞你的勃勃雄心。這一結句，詩人通過反詰句，強調了這位絕世天才“英雄無用武之地”的孤獨。因此從中可以看到一個“憤世嫉俗”的形象?！秹粲翁炖岩髁魟e》是一首記夢詩，也是一首游仙詩。此詩以記夢為由，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑暗現(xiàn)實的不滿，表現(xiàn)了蔑視權貴、不卑不屈的叛逆精神。先說“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”，這一筆是陪襯，使詩一起先就帶有奇妙的色調.從“我欲因之夢吳越”一句起先，詩人就進入了夢境。夢游仙境、訪仙名山在詩中就體現(xiàn)了出來。接下來寫到了“憧憬天姥山的夢中游興”及“夢醒后的別離漂泊”等，如詩句“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失始終之煙霞”，詩在夢境的最高點突然收住，急轉直下，由幻想轉到現(xiàn)實，仿佛音樂由響徹云霄的高音，一下子轉入低音，使聽者心情也隨著沉靜下來。詩人由夢醒后的低徊悲觀，引出了最終一段。這一段由寫夢轉入寫實，揭示了全詩的中心愿思。在李白的思想當中，和“人生無?！毕喟槎鴣淼?，不是對人生的屈服，不是跟權臣貴戚同流合污，而是對上層統(tǒng)治者的蔑視和抗拒。他的求仙訪道，也不是像秦始皇、漢武帝那樣為了滿意無窮的貪欲，而是想用遠離現(xiàn)實的方法表示對權臣貴戚的鄙棄和不妥協(xié)，正像詩的結句所說：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得快樂顏！”哪能夠低頭彎腰服侍那些有權有勢的人，使得我成天不開心呢！從這里可以看出詩人的思想是曲折困難的，但是它的主要方面是主動的，富有抗拒精神的。從中又讓我們看到了一個憤世嫉俗的形象。因此綜合以上分析可得出兩首詩的相同之處。(三)名篇名句默寫，完成21題(每空1分，共14分)21.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“酒文化”與中國古典詩詞的創(chuàng)作有親密關系：曹操《短歌行》“____”用酒來作開頭，引出詩人對人生苦短的憂嘆；杜甫《登高》中，“___”寫詩人因病戒酒；白居易《琵琶行并序》中，“____”寫詩人被貶后獨自飲酒，借酒澆愁；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，“____”寫詞人把酒灑在地上祭祀江月，表達自己的情感。（2）詩歌的本質是對生命的獨特發(fā)覺與表達。李白寧可被賜金放還，也不阿附權貴，屈心抑志，大聲疾呼“___，___”（《夢游天姥吟留別》），活得脊梁愈挺，豪情滿懷；陶潛掛冠歸隱，如俊鳥出籠，隨意西東，詩句“___，___”（《歸園田居》）充分表達了他重獲自由的愉悅；白居易謫居潯陽，醉聽琵琶，發(fā)出“____，___”（《琵琶行》）的感慨，同病相憐，惺惺相惜，自有一見如故的驚喜；不管是李清照的酒淡愁濃，還是辛棄疾遙想當年“___,___”（《永遇樂·京口北固亭懷古》）的壯懷激烈，都滿溢了生命的詩意。（3）古人寫“愁”的詩句很多，如李煜的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，秦觀的“春去也，飛紅萬點愁如?！?，賀鑄的“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，李清照《聲聲慢》卻不說愁之無盡，而說“___,___！”，只說自己愁緒紛茫困難，僅用一個“愁”如何包括得盡，化多為少，欲說還休，表面上戛然而止，事實上愁情已傾瀉無遺?！敬鸢浮竣?對酒當歌②.潦倒新停濁酒杯③.往往取酒還獨傾④.一尊還酹江月⑤.安能摧眉折腰事權貴⑥.使我不得快樂顏⑦.久在樊籠里⑧.復得返自然⑨.同是天際淪落人⑩.相逢何必曾相識?.金戈鐵馬?.氣吞萬里如虎?.這次第?.怎一個愁字了得【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的實力。重點字有：潦、尊、酹、事、樊、返、戈。四、語言文字運用（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。北京2024年冬奧會祥瑞物“冰墩墩”以熊貓為原型進行設計創(chuàng)作，整體形象酷似航天員，蘊含創(chuàng)建非凡、探究將來，體現(xiàn)了圍繞追求卓越、引領時代以及面對將來為中心的無限可能。()。冬奧會的祥瑞物也不例外。1968年，法國格勒諾布爾冬奧會首次進行了彩色圖像的電視轉播，而這種轉播也為滑雪小人偶“雪士”走紅全世界起到了推動作用。1976年，在____的奧地利冬奧會上，正式出現(xiàn)了冬奧會祥瑞物：一個圓滾滾、長有胡蘿1、紅鼻子的小雪人！由于浪漫的奧地利人____了其太多的動感傳聞，這個小雪人不僅成了觀眾們的最愛，也讓每屆冬奧會都有了設計祥瑞物的傳統(tǒng)。1998年，曾在1940年勝利申辦冬奧會但卻因二戰(zhàn)而未果的日本長野，最終在期盼了40多年之后，等來了其____的冬奧會，或許是這種期盼實在是太長了，所以，盡管他們最初也曾考慮用一只白鼬充當祥瑞物，但最終卻還是一下子就推出來了四只____的小貓頭鷹，從而讓祥瑞物的數量首次達到了四個！這些意外走紅的小玩具，不僅成就了冬奧會祥瑞物這一概念，同時也讓奧運祥瑞物成為一門相當不錯的生意，甚至是產業(yè)！22.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A.因陋就簡付與神魂顛倒形態(tài)各異B.因繁就簡付與魂牽夢縈千姿百態(tài)C.因陋就簡賜予魂牽夢縈形態(tài)各異D.因繁就簡賦于神魂顛倒千姿百態(tài)23.下列填入文中括號內的語句，連接最恰當的一項是（）A.很多發(fā)生的事情，都是從偶然走向必定的一個結果。每一個祥瑞物，都是一個有故事的角色B.每一個祥瑞物，都是一個有故事的角色。很多事情的發(fā)生，都是從偶然走向必定的一個結果C.很多發(fā)生的事情，都是從偶然走向必定的一個結果。每一個祥瑞物，都是一個有角色的故事D.每一個祥瑞物，都是一個有角色的故事。很多事情的發(fā)生，都是從偶然走向必定的一個結果24.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A.整體形象酷似航天員，蘊含創(chuàng)建非凡、探究將來的理念，體現(xiàn)了圍繞引領時代、追求卓越以及面對將來為中心的無限可能。B.整體形象酷似航天員，蘊含創(chuàng)建非凡、探究將來的理念，體現(xiàn)了以追求卓越、引領時代以及面對將來為中心的無限可能。C.整體形象酷似航天員，蘊含創(chuàng)建非凡、探究將來，體現(xiàn)了圍繞追求卓越、引領時代以及面對將來為中心的無限可能。D.整體形象酷似航天員，蘊含創(chuàng)建非凡、探究將來，體現(xiàn)了以引領時代、追求卓越以及面對將來為中心的無限可能?！敬鸢浮?2.C23.A24.B【解析】【22題詳解】本題主要考查正確運用詞語（包括熟語）的實力。此類試題解答的關鍵在于兩點：細致審查該詞語的語言環(huán)境；留意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要細致辨別它們的微小差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。因陋就簡：原意是因循原來的的簡陋，不求改進。后指就著原來簡陋的條件辦事。因繁就簡：避開繁雜的，從事簡潔的。結合“滑雪小人偶‘雪士’”“一個圓滾滾、長有胡蘿卜、紅鼻子的小雪人”分析，修飾“奧地利冬奧會”，選用“因陋就簡”。付與：拿出，交給。賜予：賜予，寄予重大任務、使命等。結合“浪漫的奧地利人”“其太多的動感傳聞”分析，選用“賜予”。神魂顛倒：精神恍惚，顛三倒四，失去常態(tài)?；隊繅艨M：形容萬分思念。結合“最終在期盼了40多年之后”分析，選用“魂牽夢縈”。形態(tài)各異：指很多事物形態(tài)、姿態(tài)、形式不盡相同，各有各的特色。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣或種類特別豐富。修飾“小貓頭鷹”，選用“形態(tài)各異”。故選C。【23題詳解】本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、精確、顯明、生動的實力，重點考查語言的連貫實力。此類試題解答時，最重要的方法就是依據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當的一項。選項都有肯定的干擾性，難度適中。依據下文的提示，語段講解并描述的是“祥瑞物”的故事，解除B項和D項?！懊恳粋€祥瑞物都是一個有故事的角色”搭協(xié)作理，解除C項。故選A?！?4題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的實力。此類試題解答時，須要留意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此題題型新奇，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。“蘊含”缺賓語，成分殘缺，解除C項、D項?！皣@……為中心”句式雜糅，解除A項。故選B。四、寫作（60分）25.閱讀下面的材料，依據要求寫作。青年，總寵愛充溢幻想的去生活，活出詩意，活成自己期望的模樣。有人希望成為青年毛澤東，做一個時代的弄潮兒，能“指引江山，激揚文字”；有人情愿成為張秉貴，做一個售貨員，用“心中一團火”，“暖和眾人心”；有人幻想成為鐘揚，做一位“探界者”，活出“生命的高度”?；蛳罄畎滓粯樱瑹崆械刈非笾鞠蚝妥杂?；或象陶淵明一樣，在喧囂現(xiàn)代社會里尋一方凈土?；蜃兩硇翖壖?，渴望建功立業(yè)；或夢回南宋，成為田夫家的一員，唱著《插秧歌》，享受勞動的歡樂。上述這些人物，哪一個是你最寵愛的？請從中自選一位，填在下面的題目上。請以“假如我與生活一天”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：補充完整目，文體特征顯明；寫作中不得暴露真實姓名、學校等個人信息。【答案】例文：假如我與陶淵明生活一天假如可以，我想和陶淵明生活在一起。那會是一個晴朗的秋日，屋旁一盆盆菊花又燦然開放，背后的山是一片片楓葉的紅和銀杏的黃。在不知誰家的雞高鳴三聲后，我迎著晨光邁出屋門，陶潛已在那侍弄他的花草了。雖不是珍貴的牡丹，也不是嬌嫩的百合，但這馥郁的黃到給這淡涼的秋平添了些許朝氣。已是立了秋，早起難免微涼。他著一身月白色長袍，袖間還有一個不太惹眼的補丁。見我，微笑問我想吃什么，我說都可。他便從旁邊田壟中摘了些青菜，鮮翠晶瑩，還有一滴羞于見人的秋露剛從它身上鉆進菜心。早飯很簡潔，沒有精致的三盤五碟，卻讓人感覺平淡又暖和。我陪他到南山下去，那有一塊空地，他戲稱為“種豆南山下，草盛豆苗稀”。地里荒蕪但并不衰敗，他拿著鐮刀除草，我就抱了一竹簡在樹下看。間或抬眼，瞥見他滿意的微笑。或許是因為曾在官場任職，抑或是書卷氣太濃郁，只一眼便覺得他與其他農夫都不一樣，即使是下田務農，也沒有那種煙火氣息。他除好草，走到我身邊坐下，回憶起往日時間，不禁感慨，吟誦起今日新作。他聲音字正腔圓，詩也是淡淡的不加修飾，雖都是平日生活，但卻不乏味可陳，別有一番趣味。正午，我們步行回家，于草屋前啜二兩小酒。他此生最愛的便是菊與酒。喝了酒的他臉色微紅，言語尚且清楚，暢想著將來可以在窗外挖一個小池塘，在屋后種一些竹子。遠處傳來幾聲不甚清楚的狗吠，像是見到主子的歡欣。小憩片刻，他帶我去南山上賞秋景。我從未去過那山上，便免不了期盼一番。走出小院，他突然返身，片刻后捧了一件裘衣出來，披到我身上。他總是這般細致。山上有一亭，視野極佳，遍覽美景。我感慨如此美景竟無人知曉，真為世人之一大缺憾。他笑而不語，轉帶我到一楓林中，那滿樹刺眼的，炙熱的紅，與遠于山外看的決然不同。滿眼是紅，遮天蔽日的紅。這秋，竟如此濃郁絢爛！不知何時，晚霞爬上云頭。是時候該回去了，他說。我與他并肩走，從炙熱的紅走到濃郁的黃，再到茂密的綠。有了那霞光，枝頭蹦跳歡歌的鳥都披了一層漂亮的光暈，身邊的陶潛，更是覆蓋在那柔光中。夜晚，我躺在樹間的吊床上，看著那波光流轉的星河，伴著那溫柔的夜風，不舍合眼。陶潛坐在小桌旁，細細說著什么，