校長跟崗研修培訓總結打造未來學校 培育幸福兒童

校長跟崗研修培訓總結打造未來學校培育幸福兒童朱永新教授說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代人教育的使命。”因為任何事業(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢想。夢想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個擁有夢想的孩子，就有了無限的可能；一個擁有夢想的事業(yè)，在未來就會有無限的希望。此次上海跟崗培訓，我跟崗的是華東師大紫竹附屬小學、華東師大紫竹雙語學校，期間也走訪了幾所其他學校，聆聽了專家講座和一線教師經(jīng)驗分享，參與了研討活動，深刻感受的不僅僅是開放的辦學理念與前沿的育人思想，還有作為教育人的情懷。我覺得有教育情懷的人才能把教育搞好，辦一所學校就如同載著一艘游船遠航，校長是船長，引領著全體師生去中心化的空間里自主巡航，一起去追逐夢想。一、船身外觀——用什么去，建設未來學校的模樣朱永新教授的《未來學校》中提及“未來學習中心”，學習中心將打破千篇一律，學生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個校園、同一間教室，學習的時間完全由學生自己決定，學習的內(nèi)容完全由學生自己選擇。參過過程中，首先吸引人眼球的是外觀。學校的安全墻、運動墻、四季墻、幸福墻、航天墻……都能緊扣學校的辦學愿景，從學生視角出發(fā)，每一面墻，每一處空間都得到了充分利用，充分發(fā)揮，處處皆科創(chuàng)，樣樣是風景?！敖逃?，讓生命更靈動”“和諧卓越，面向世界”，教育的真諦、學校的國際視野流淌在校園每一處。我常常在想，每所學校的建設都各具特色，各具風格，到底什么樣的才是最好的？其實要說標準，只有一條：孩子喜歡并且適合孩子成長的就好。那怎么樣的才是適合孩子成長的？我們的教室從最初的一間教室只有黑板和普通課桌椅，發(fā)展到配備白板和可升降課桌椅，一是不斷地在適應社會發(fā)展，二是不斷地根據(jù)孩子的實際做出改進。我們提出要培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，歸根結底就是要培養(yǎng)孩子能夠面對未來的一切不確定性。校長作為船長，謀劃這艘船的模樣時就該這樣去想，在打造空間上就該有與時俱進的社會元素，然后把它以兒童的視角呈現(xiàn)，發(fā)揮其育人功能。比如我們外國語小學為學生成長打造了六大學習場域，為學生提供了幸福的成長空間，很好地詮釋了“走進兒童世界，培育幸福兒童”。要說思考，個人覺得任何東西都是在不斷改進中完善的，比如“自助運動場”可再添置校園吉尼斯紀錄等的一些榮譽榜，營造運動氛圍，認識身邊的運動明星，激勵體育訓練的動力；班級柜門上添置些學生自制的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，利用已有空間浸潤傳統(tǒng)文化。校長作為船長，就要打通各個場域，學生在這艘游船上是可以自由去任何一個場所活動和學習的，所以可以很大膽地嘗試設立固定的空間但不設固定的班級，這或許就是未來學?？梢杂械哪?。二、航行方向——去哪里，明確未來學校方向蔡元培先生說：欲知明日之社會，須看今日之校園。我們教育人辦學的方向應該是“給學生終身有用的教育，為學生的終生幸福奠基”。這應該就是我們的航行方向。守牢根，做筑根守魂的國際人。永德實驗小學時紫竹小學的姊妹校，是和中國航發(fā)公司聯(lián)辦的，這是中國航空飛機心臟的研發(fā)地，學校利用這一資源開設“紅心向黨”德育特色課程，開展愛國主義教育，培養(yǎng)一種責任擔當，為學校的思政教育增添了一抹靚麗的色彩。我們要培養(yǎng)的就是有根的人，要合理利用地方資源與優(yōu)勢，創(chuàng)造性開展思想滲透，培植家鄉(xiāng)情懷。展未來，做適應社會的現(xiàn)代人。紫竹小學“全員導師制”一改以往單一的“班主任管理制”，建立以班級為單位、班主任與班級導師協(xié)同合作的“導師團”，充分發(fā)揮班主任隊伍、德育專任教師隊伍和“導師團”的積極作用，從而更有效、更全面地搭建起家校溝通的橋梁，讓每一位導師成為學生的良師益友。特別是畢業(yè)班課程，每個導師10位左右學生，聯(lián)合兩三位家長，進行出游路線規(guī)劃，真正服務于學生素養(yǎng)養(yǎng)成。新一輪的課改呼吁，我們要培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，就要具備面對一切不確定性的能力，這就好比圈養(yǎng)雞和散養(yǎng)雞的區(qū)別，兩者因為場地、食物、經(jīng)歷的不一樣，最后顯現(xiàn)的氣質也不一樣。我們外小的全息德育全息育人，不斷進行課程開發(fā)，主張全過程浸潤，比如我剛到外小，首先參與了春游，再平常不過的春游因為精心設計卻賦予了更深的意義。大手拉小手的旅程，途中利用自制的標語進行文明城市、全民閱讀等宣傳，微行動中見大愛。我甚至在想，六年級完全也可以借鑒“全員導師制”，老師與家長都是導師團成員，一位老師或家長對應三個孩子，臨近畢業(yè)時規(guī)劃一次短距離出游，做好路線與費用的計劃，購買畢業(yè)典禮所需物品，真正將生活作為最真實的育人素材，我們的育人形式會更開放。三、航船路線——怎么去，尋求未來學校支架航行路線應該就是學生的成長路線。怎么到達未來學校？我覺得主要支架是“三課”，即課程、課題、課堂。課程設計是學校發(fā)展的引擎裝置。任何一所學校介紹中，總會介紹學校的課程設計，這是學校的頂層規(guī)劃，從一定意義上濃縮了學校文化。文化的背后是精神，思想，理念，價值觀。領導者所要做的唯一重要的事情就是創(chuàng)造和管理文化，領導者最重要的才能就是影響文化的能力。當然很重要的一點是，學校的課程設計一定不僅僅是上接天線的，還要下接地氣，而且是適應更多孩子個性化自主性發(fā)展的。課題引領是學校運作的傳動設備。有幸參加上海市小學教育科研巡回鑒新活動（閔行專場），活動的主題是《激活·賦能·創(chuàng)新——科研引領教育評價改革的閔行探索》，聆聽了紫竹小學的全國教育科學規(guī)劃2022年度課題《基于學習進程的學科表現(xiàn)性評價實踐研究》，同時也參加了基于此課題下的多個科研活動，深切感受到課題從區(qū)域到學校的層層落地，很扎實。我們的課題研究既要結合現(xiàn)實，也要多學先進的理論，要有前瞻性，才能有時代意義。課堂研究是學校發(fā)展的推進器。觀課堂，學生成長、教師狀態(tài)、學校發(fā)展盡收眼底。跟崗期間，第一周最多的活動就是走進課堂，課堂中，可以看到學校對學生管理、教學管理、教師管理以及教育改革方面的成效。體會較深的是課題與課堂的緊密結合，其實學校是最容易按部就班過日子的地方，所以要有課題研究，以課堂研究的形式不斷推進學校向上發(fā)展。結合自身工作，我覺得“三課”是需要日日做、日日新的。問題即課題。比如當下高度關注心理工作，我們就要思考解決辦法，每月推送學習資料，也可以讓有經(jīng)驗的家長輸出經(jīng)驗，每月舉行家長論壇，有效利用家長資源，促使家校共育向更高、更深層次發(fā)展。再比如，大課題下的子課題研究相互協(xié)作性不強，針對這樣的問題，我們是否借鑒“跨學科參與”，其他相關課題或子課題組長也參與研討，組長的同步同