課文南轅北轍教學(xué)反思

課文南轅北轍教學(xué)反思課文南轅北轍教學(xué)反思「篇一」《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙?jí)上冊(cè)中的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望?？僧?dāng)我向?qū)W生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。生1：讀完這篇課文，我覺(jué)得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點(diǎn)像，不自暴自棄。生3：老師，我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養(yǎng)的動(dòng)物”，個(gè)性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。課文南轅北轍教學(xué)反思「篇二」《背課文》是著名作家金波的作品。他用自然清新的文字記敘了“我”小時(shí)候背誦課文的三段經(jīng)歷。第一件事側(cè)重于背課文的的快樂(lè)，第二件事側(cè)重于背課文越來(lái)越困難，需要付出努力，第三件事側(cè)重于對(duì)背課文的意義感悟，背課文如“牛兒反芻”，不斷背誦不斷領(lǐng)悟。課文線索清新，內(nèi)容淺顯，與學(xué)生的背誦經(jīng)歷很相似，有同感。在教學(xué)中，我主要抓住背課文的的不同感受為線索，通過(guò)自主閱讀，讓學(xué)生勾畫(huà)批注，互相探討交流。扣住“一字不差、容光煥發(fā)、反芻”等關(guān)鍵詞語(yǔ)和“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重點(diǎn)句反復(fù)理解，深化感悟。這樣，省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)內(nèi)容得到落實(shí)，學(xué)生潛心讀文的時(shí)間得到了保證。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，深入討論。本課的難點(diǎn)是理解“書(shū)讀千遍，其義字見(jiàn)”、和“背一些名篇，儲(chǔ)存……”為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)牛兒反芻？理解了牛兒反芻后，我接著問(wèn)學(xué)生，為什么把背誦課文比作牛兒反芻，他們有哪些相似之處呢？請(qǐng)?jiān)倌x這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。通過(guò)層層深入理解”反芻“在這兒就是指重溫、復(fù)習(xí)，不斷背誦，就讀懂了句子，突破了難點(diǎn)。但在教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)部分投入了太多的時(shí)間，在整體朗讀方面知道不夠，對(duì)部分學(xué)困生沒(méi)有照顧到。當(dāng)讓他們聯(lián)系生活實(shí)際談自己對(duì)重點(diǎn)句子的理解時(shí)，學(xué)生只能理解字面上的含義，沒(méi)有自己生成的東西。所以，在課堂上，我要更多的分析學(xué)困生的情況，多站在他們的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使他們有機(jī)會(huì)有膽量在課堂上暢所欲言。課文南轅北轍教學(xué)反思「篇三」《記金華的雙龍洞》《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行游覽，然后對(duì)學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。課堂上，我緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。今后我在教學(xué)工作中要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課文南轅北轍教學(xué)反思「篇四」篇一：《丑小鴨》教學(xué)反思千萬(wàn)種人有千萬(wàn)種看法，每個(gè)人對(duì)同一事件都會(huì)有自己的想法和見(jiàn)解。學(xué)生們思維活躍，對(duì)丑小鴨這一課也都會(huì)有自己的看法，每個(gè)人看到的事情的層面不一樣，就算是相同的情景，但是學(xué)生們從不同的角度觀察和切入，就會(huì)得到不一樣的結(jié)論，學(xué)習(xí)過(guò)程同樣也是表現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，對(duì)于同學(xué)們的良好的個(gè)性表現(xiàn)應(yīng)該加以鼓勵(lì)、培養(yǎng)和塑造個(gè)性。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)也可以讓同學(xué)們聽(tīng)到不一樣的看法，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。篇二：《丑小鴨》教學(xué)反思童話故事本身就是具有教育意義的作品，寓教于樂(lè)，《丑小鴨》這一課我相信可以讓學(xué)生們學(xué)到很多的東西，我很用心的分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，但是講解完之后我也是不斷的進(jìn)行思考，希望有所借鑒，也有所反思。第一、丑小鴨的圖片展在備課的過(guò)程中，我就在想，想要讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，必須要有畫(huà)面感，根據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行丑小鴨的繪畫(huà)，首先是丑小鴨出生的周遭的環(huán)境，及其他美麗的小鴨和丑小鴨，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比，希望在學(xué)生的腦中留下深刻的印象，為接下來(lái)的授課埋下伏筆。第二、丑小鴨成長(zhǎng)為美麗的天鵝把丑小鴨小時(shí)候的圖片和長(zhǎng)大后變成美麗的天鵝的圖片放在一起，進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)學(xué)生除了驚訝之外就是有很多的疑問(wèn)，我就問(wèn)：“丑小鴨變成天鵝？你們是不是覺(jué)得不可思議？”學(xué)生回答是的?！澳悄銈冋艺铱次恼轮械哪蔷湓捒梢钥闯龀笮▲喿约翰豢芍眯诺男睦怼蓖瑢W(xué)們很快的就找出了那句話，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考和判斷，可以深刻的了解到丑小鴨的心理活動(dòng)。第三、共同感受丑小鴨成為天鵝的過(guò)程中所經(jīng)歷的痛苦每個(gè)人都很羨慕丑小鴨變成了天鵝，但是在這個(gè)變化的過(guò)程中，丑小鴨受了很多苦和難，甚至受到了羞怒，課文中生動(dòng)的描寫(xiě)更是可以讓人融入其中，體會(huì)到丑小鴨的痛苦。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們共同閱讀課文，然后講解，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考，能夠從中感受到丑小鴨命運(yùn)的改變，丑小鴨的成長(zhǎng)是一步一步走過(guò)來(lái)的。第四、讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從中學(xué)到的東西《丑小鴨》這篇課文是很具有教育意義的，同學(xué)們只有能夠說(shuō)出自己的想法，才能算是在真正的學(xué)會(huì)了這篇課文。每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出了自己從中所領(lǐng)悟到的道理。一篇課文多多少少會(huì)給學(xué)生有所影響，但是一篇文章又遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，所以在學(xué)完這篇課文的同時(shí)，我讓學(xué)生們多讀課外書(shū)，多了解一些故事。課文南轅北轍教學(xué)反思「篇五」練習(xí)三“讀讀背背”中有一項(xiàng)是歇后語(yǔ)的積累，在此之前，孩子們從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)歇后語(yǔ)。我想課本適當(dāng)安排一些讀寫(xiě)、理解歇后語(yǔ)的練習(xí)，目的是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。歇后語(yǔ)也是流傳在人民群眾口頭上的一種固定的語(yǔ)句，是人民群眾在豐富的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。歇后語(yǔ)由前后兩部分組成，前一部分是形象的比喻，后一部分是對(duì)前一部分的解釋、說(shuō)明，指出本意。運(yùn)用時(shí)，往往只說(shuō)前一部分，后一部分的解釋不說(shuō)出來(lái)，而讓聽(tīng)的人去領(lǐng)會(huì)、猜想，顯得意味深長(zhǎng)。有時(shí)，前后兩部分同時(shí)都說(shuō)出來(lái)了。我把這些關(guān)于歇后語(yǔ)的知識(shí)告訴學(xué)生，他們頗感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也是津津樂(lè)道。后來(lái)我還讓他們把課前收集到的一些歇后語(yǔ)拿出來(lái)交流，并說(shuō)出它們的喻意，孩子們表現(xiàn)還不錯(cuò)，能夠理解喻意，并能合理運(yùn)用。課文南轅北轍教學(xué)反思「篇六」品味語(yǔ)言，能提高學(xué)生的理解和欣賞能力，學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語(yǔ)言積累，所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，抄寫(xiě)、背誦部分描寫(xiě)生動(dòng)的句子?！弊鳛楸菊n教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！睍r(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容，感受鵝走路“高傲”后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子，做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出