5《草船借箭》教學實錄

5《草船借箭》教學實錄《草船借箭》教學實錄

教學目標：

1.讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。

2.通過剖析、質疑借箭成功的原因，體會諸葛亮計謀的神奇之處。感受諸葛亮和周瑜的人物形象。（重點，難點）

3.學習運用聯(lián)系上下文，聚焦關鍵詞句，欣賞影視片段等方法，感受名著人物形象，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學過程：

第一課時

師：同學們，這個單元我們將一起走進中國古典名著，學習了解閱讀古典名著的方法。在接下來的學習中，我們將去閱讀古典名著中那一個個精彩的故事，去了解故事中那些個性特點鮮明的人物。

師：在開始今天的新課學習前，讓我們先一起來讀幾個成語。

生：樂不思蜀、三顧茅廬、危在旦夕、步步為營、勢如破竹、欲擒故縱。

師：瞧，后面還有一些歇后語，我們也一起來讀一讀。

生：周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨。

關公面前耍大刀——不自量力。

劉備借荊州——有借無還。

師：讀得還真不錯，剛才呀，我們讀的這些成語和歇后語都和《三國演義》這本書中的故事有關。下面就請大家來讀一段資料，了解一下這部小說。

《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇小說，由元末明初的羅貫中所著。故事起于劉、關、張?zhí)覉@結義，終于王平吳，塑造出關羽、張飛、劉備、諸葛亮、曹操等一系列各具內涵和特點的人物形象，是我國歷史小說中的經典之作。

師：相信同學們對《三國演義》這部小說都已經有所了解了吧。《三國演義》共有120回，每一回都有標題和回目，讀章回的標題和回目可以讓我們對這一回中所講的故事內容有大致的了解。

師：同學們請看，這是《三國演義》中第四十六回的標題，來讀一讀這一回的標題，猜一猜這個故事大概的內容是什么？

《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑

師：是呀，一讀標題就知道了，這一回要講的主要內容就是——用奇謀孔明借箭。今天我們要學的這篇課文就是根據(jù)這一回中的部分內容改編的。《草船借箭》這篇課文講了一個什么故事呢？課文比較長，請大家自由朗讀課文，注意讀準生字的字音。

師：大家剛才都讀得很認真，看這些詞語都能讀準了嗎？跟著老師一起來讀一讀，特別要注意讀準里面的翹舌音和后鼻音。

生：妒忌、水寨、擂鼓、弓弩手、丞相。

師：字音都能讀準了吧，下面我們就一起來了解《草船借箭》這個故事的內容，并要把了解到的內容講給別人聽。上學期呀，我們已經學習了抓住起因、經過和結果來歸納故事的主要內容，下面就請同學們默讀課文，嘗試運用這樣的方法來說說《草船借箭》這個故事的內容，讀書的時候要注意默讀速度，可以邊讀邊在書上圈畫、做批注開始吧。

師：我們一起來交流交流，誰先來說說故事的起因部分。

生：起因部分是一、二自然段，故事的起因是：周瑜妒忌諸葛亮的才干就故意給他出難題，他要諸葛亮在10天之內造出10萬支箭，諸葛亮一口答應，他立下軍令狀承諾在三天內就造好。

師：這位同學讀懂了周瑜和諸葛亮對話的內容，準確把握了要點，把故事的起因說得很清楚。那經過部分的內容呢？不急，這部分內容比較多，要準確把握這部分內容，我們得先來分分層，想一想課文的3-9自然段可以分成幾部分呢？

生：我覺得這部分可以分為3層：3-5自然段寫了諸葛亮在借箭之前做了哪些準備；6-8自然段寫了諸葛亮用草船借箭的具體情景；最后第9自然段寫了船射滿箭之后返回。

師：層次理得很清楚，不過呀，老師要幫你改一個詞，不要說具體情景，其實是寫了諸葛亮草船借箭的具體情況，這樣講表達就更準確了。

師：剛才這位同學的發(fā)言，大家都聽清了嗎？根據(jù)這位同學講的經過部分可以分成這樣三層，大家在書上做上記號。理清了層次，就能幫助我們更好地說清這部分的內容了。下面就請同學們自己練一練，把故事的經過部分說清楚。

師：有一位同學把他想說的內容寫了下來，一起來看一看吧。同學們覺得他這樣概括經過部分合適嗎？說說理由。

周瑜要魯肅去探聽諸葛亮是怎么做的，回來報告給他聽。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮請求他借給自己二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。第三天四更的時候，諸葛亮讓魯肅一起去取箭。這時候江上大霧彌漫，諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫軍士一邊鼓，一邊大聲吶喊。魯肅很吃驚，諸葛亮讓他放心。曹操不敢輕易出兵，就讓一萬多名士兵一齊放箭。諸葛亮又下令把船掉過頭來，仍一字排開逼近曹軍水塞受箭。天亮時，船兩邊的草把子都插滿了箭。

生：他說的有些內容與借箭過程無直接聯(lián)系，我覺得可以不說。比如，周瑜讓魯肅去打聽消息，和魯肅在船上聽到諸葛亮下的命令很吃驚，這些內容就可以省略不說。

生：我還有補充，有些具體描寫的內容也可以說得簡潔一點。比如，諸葛亮命令士兵怎么做的具體要求。

生：我覺得諸葛亮叮囑魯肅不要告訴周瑜，這一點很重要，因為借箭的計謀必須保密，這樣曹操后面才會上當，所以這個內容一定要說。

師：嗯，看來同學們對如何準確把握要點，簡潔表述，都有了自己的想法。現(xiàn)在，就請大家根據(jù)剛才這幾位同學交流時提出的建議，再來說一說這部分的內容。注意了，講的時候要簡潔、明了，開始練吧。

師：通過練習，相信大家一定能把這個故事的經過部分簡要地說清楚了，誰愿意來說給大家聽聽。

生：諸葛亮請魯肅幫忙準備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜。第三天四更時，諸葛亮把魯肅請到船上，在大霧漫天時，船只開向曹軍水寨，曹操不敢輕易出兵，只叫一萬多弓弩手一起射箭，很快20條船兩邊草把子上都插滿了箭。

師：看來大家已經了解了這個故事的經過部分，并且能夠說清楚了。那故事最后的結果又是怎樣的呢？誰來說？

生：故事的結果是諸葛亮的十萬支箭如期交付，周瑜自愧不如。

師：通過剛才的交流，我們了解了草船借箭這個故事的起因、經過和結果?，F(xiàn)在能不能按這樣的順序把這個故事的主要內容完整地講給大家呢？可以看看圖，邊想邊試著說一說，說的時候要注意語言連貫，先自己準備一下。

生：周瑜妒忌諸葛亮的才干，就故意給他出難題。他要諸葛亮在10天之內造出10萬支箭，諸葛亮一口答應還立下軍令狀，承在三天內就造好。諸葛亮請魯肅幫忙準備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜。第三天四更時，諸葛亮把魯肅請到船上。在大霧滿天時，船只開向曹軍水寨，曹操不敢輕易出兵，只叫1萬多弓弩手一齊射箭，20條船兩邊草把子上都插滿了箭。最后諸葛亮的10萬只箭如期交付，周瑜自愧不如。

師：故事內容完整，講的時候表達清晰，真不錯。老師相信其他同學，一定也能把這個故事說清楚了吧。今天課后，大家就可以把這個故事講給家長聽啦。

師：這節(jié)課我們再了解草船借箭這個故事內容的過程中，還認識了一些生字。請同學們看看課后的寫字表，仔細觀察哪些字容易寫錯，請在這些字的旁邊練習書空，要注意筆順，不能寫錯。

師：一起看看這個生字（忌），這個字在書寫的時候，有什么想提醒大家的嗎？

生：這個字在寫的時候，特別要注意上邊部分是個“幾”，豎彎鉤不能出頭。

師：提醒得非常好，大家在書寫的時候特別要注意，千萬別寫錯了。

第二課時

師：同學們，上節(jié)課我們了解了《草船借箭》的故事內容，相信大家對這個故事都挺感興趣的吧?！度龂萘x》是歷史演義小說中的經典之作。作家羅貫中在這本書中塑造了一批叱咤風云的英雄人物，這些人物性格特點鮮明，給人留下很深的印象。這節(jié)課，我們就要繼續(xù)學習《草船借箭》這篇課文，去了解文中這些歷史人物的特點。

師：我們先來回顧一下，在這個故事中出現(xiàn)的人物有——諸葛亮，周瑜，魯肅和曹操。其中主人公是——諸葛亮。

師：對于諸葛亮大家都有所了解吧，這節(jié)課我們將在《草船借箭》這個故事當中，去更深入地了解這個歷史人物的特點。下面就請同學們默讀課文，找到文中描寫諸葛亮言行的語句，讀一讀，想一想，從這些描寫當中你感受到諸葛亮的什么特點，邊讀邊在書上做做批注。

生：我覺得諸葛亮遇事非常沉著冷靜，并積極想辦法。第二自然段中，周瑜讓他10天內造出10萬只箭，面對這一難題，諸葛亮一點也不慌亂，一口答應，還立下軍令狀說三天就能造好。說明他一直在思考，并且早已想好了辦法，所以面對周瑜的刁難，他能胸有成竹。

師：這個同學說得時候也是胸有成竹，他聯(lián)系了周瑜和諸葛亮的對話內容，感受到了諸葛亮沉著、冷靜的特點。

師：在諸葛亮說的這些話里，這一句特別能表現(xiàn)出他的胸有成竹。我們跟著錄音一起來讀一讀這句話：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，感受重罰。

師：句子都會讀了，那大家知道什么是軍令狀嗎？我們一起來讀一讀這段資料，了解一下吧。了解了軍令狀之后，大家就更真切地感受到，諸葛亮當時一定是有了萬全的把握才會這樣說。

師：諸葛亮這么聰明，對于周瑜的故意發(fā)難，他心里是一清二楚，可他還是毫不猶豫地一口答應了，這樣的表現(xiàn)又讓大家對諸葛亮有了什么了解呢？不急，我們再來看段資料，可以結合資料的內容來思考。明白了嗎？誰來說？

生：諸葛亮還是個顧全大局的人，雖然他知道周瑜故意刁難（nàn），但是為了一起能早日把曹操擊敗，他一點都沒跟周瑜計較。

師：這位同學說的有理有據(jù)，可真好。不過呀，老師要幫他糾正一個字音，刁難（nàn），“難”在這里讀第4聲，我們在朗讀的時候可要注意哦。

師：下面就讓我們一起跟著錄音來讀好這個自然段，再來感受一下諸葛亮顧全大局，遇事胸有成竹的特點。

生：朗讀第2自然段

師：讀了之后是不是感受更深了？討論得很好，下面我們繼續(xù)交流。

生：諸葛亮的胸有成竹，我在后面他跟魯肅的對話中也能感受到。諸葛亮對魯肅說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。"這里的一定和只管也讓我感受到這一點。

結：這位同學很會讀書，抓住了句子當中“一定”和“只管"這兩個詞，感受到了諸葛亮說這句話的時候內心非常篤定，進而體會到他遇事胸有成竹。

師：讓我們一起抓住這兩個詞，讀好這句句子。好，我們繼續(xù)交流。

生：我讀了這段話后，感受到諸葛亮是個做事非常細致，考慮很周全的人。我從這句話中很多的數(shù)量詞中，感受到諸葛亮把自己需要哪些東西交代得非常清楚，說明他之前把要做什么、怎么做都想得很清楚，而且最后還不忘囑咐魯肅不要說出去。

師：是呀，正像這位同學所說的，諸葛亮把每個細節(jié)都想得很清楚，為能成功地借到箭，做足了準備。

師：我們一起跟著錄音，讀好這段話，感受諸葛亮做事的細致和周全。

師：剛才我們通過品讀諸葛亮的言行表現(xiàn)，走進了人物，比較全面地了解了他的特點。從同學們的交流當中，老師發(fā)現(xiàn)大家都感受到了諸葛亮是個顧全大局的人，他做事情考慮周全，遇事胸有成竹。其實啊，老師想告訴大家，我們在讀小說的時候，除了要關注人物的言行之外，還可以關注一些側面描寫，聯(lián)系著這些內容去思考，也能我們更好地了解人物的特點。請大家仔細讀讀這兩句話，聯(lián)系之前諸葛亮對周瑜和對魯肅說的話想一想，相信對諸葛亮又會有新的了解了，開始。

生：我發(fā)現(xiàn)了諸葛亮學識淵博，熟知天文地理。這兩句告訴我們借箭當天大霧漫天，船只返回時順風順水，這讓我想到之前諸葛亮說的三天這個時間，可見他當時已經預測到三天后是這樣的天氣和風向，而后面的事實與他預料的完全一模一樣。

師：說得真好，這位同學聯(lián)系著前后內容去思考，對諸葛亮又有了新的了解，他感受到諸葛亮還是一個學識淵博的人，通曉天文地理。今天，我們深入的學習了《草船借箭》這個故事，對主要人物諸葛亮的特點有了比較深入的了解。

師：這個故事中還出現(xiàn)了這些人物，周瑜是東漢末年的名將，魯肅曾擔任漢昌太守，橫江將軍，曹操更是極具個性。他們每一個都是響當當?shù)臍v史人物，要想進一步走近他們，我們還需要去閱讀《三國演義》這部小說中其他幾個章回的內容，了解更多發(fā)生在這些歷史人物身上的故事。比如，《周瑜打黃蓋》、《望梅止渴》、《割發(fā)代首》……過段時間呀，我們再來交流，大家對這些歷史人物的了解。

師：通過學習，我們已經知道了，課文是根據(jù)《三國演義》第四十六回當中的相關內容改編的，今天老師給大家?guī)砹诉@一回中的一段原文。下面就請同學們讀一讀，想一想課文中哪幾個自然段是和這段原文的內容相對應的？

生：這段話描寫的就是曹操派人向江面射箭的情景，也就是課文的第八和第九自然段。

師：原文是文言文，我們在讀的時候會遇到一些讀不懂的詞句，這時就可以聯(lián)系課文中的內容來猜一猜它們的意思。下面就請同學們聯(lián)系第八、第九兩個自然段的內容，去猜猜下面這些泛紅的詞句分別是什