高考語文一輪專項復(fù)習(xí)學(xué)案-明確情境類型、把握設(shè)題角度（含答案）

明確情境類型，把握設(shè)題角度

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確背誦必背篇目中的古詩文，并能正確書寫。

2.讀懂文意，根據(jù)情境準(zhǔn)確默寫古詩文名句。

類型一文意闡釋型

題干是對填寫句子的翻譯或解釋，這類題比較簡單，在近幾年的高考全國卷中出

現(xiàn)頻率逐年降低。對于這類題，考生需把題干中的“現(xiàn)代文”提示語還原成“古詩文”。

【典例1】(1)(2023?廣州一模)“思而不學(xué)則殆”闡明了學(xué)和思的關(guān)系，《荀子?勸學(xué)》

中"......___________,________________—一.…”兩句也表達(dá)了類似的道理。

(2)《念奴嬌?赤壁懷古》中描寫周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時正值青春年少、意氣風(fēng)發(fā)的英

雄形象的詩句是"_______________..........................

類型二表情達(dá)意型

如果題干是對補(bǔ)句思想情感的概括或分析，則被稱為表情達(dá)意型，這類題型在全

國卷中多有體現(xiàn)?？忌枵_理解題干中提供的具體的思想情感，并在相應(yīng)的篇

目中找到表達(dá)這種思想情感的句子。

【典例2](1)(2023?深圳二模)王維《山居秋暝》中

“______________________,_____________________"兩句，通過描寫人與環(huán)境和諧融

合的生活圖景，表達(dá)詩人對山居生活的喜愛之情。

(2)杜甫《登高》一詩中，“......................，.........................”兩句

表現(xiàn)了詩人既有自身之苦又有國運(yùn)之憂，無限悲涼難以排遣的復(fù)雜情感。

類型三關(guān)系補(bǔ)充型

題目中設(shè)置一定背景，題干給出的提示語與補(bǔ)句之間形成某種邏輯關(guān)系，作為所

填內(nèi)容的原因、結(jié)果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等條件?？忌枳プ☆}干中給出的邏輯關(guān)鍵詞（如

關(guān)聯(lián)詞）確定邏輯關(guān)系，再依據(jù)這種具體的邏輯關(guān)系填寫句子。

【典例3】（1）（2023?南通一模）《〈論語〉十二章》中，孔子認(rèn)為君子除了不應(yīng)追

求物質(zhì)享受外，還需要“,..................”，才稱得上

好學(xué)。

（2）《永遇樂?京口北固亭懷古》中，辛棄疾回望中原仍記得“”,

而當(dāng)年拓跋煮行宮外卻是“”的場景，強(qiáng)烈的反差傳達(dá)出詞

人對收復(fù)中原的憂慮。

類型四語境完善型

在題目中所填句子前或后提供一定的語境，考生根據(jù)語境作答。認(rèn)真審題，不要

被前后的語境誤導(dǎo)，不能看到什么就寫什么，因為前后文并不是所填句子的闡釋

句。

【典例4】（1）（2021?新高考n卷）歐陽修在《五代史伶官傳序》中感慨：當(dāng)李存

勖強(qiáng)盛的時候，".................,......................”，而等到他衰

敗的時候，幾十個伶人圍困他，就身死國滅，被天下人譏笑。

（2）（2023?深圳二模）《答司馬諫議書》中，王安石認(rèn)為，國君決心改變士大夫們養(yǎng)

成的種種陋習(xí)，","，才招致眾人的

強(qiáng)烈反對。

類型五句意關(guān)聯(lián)型

題目設(shè)置一定的語境，提示語與補(bǔ)句之間形成某種關(guān)系，或引用或闡釋或化用。

【典例5］（1）（2023-陜西咸陽一模）杜牧《阿房宮賦》中的

“,”兩句，與黑格爾的名言“人類從歷史中獲

得的唯一教訓(xùn)就是從不吸取任何教訓(xùn)I”如出一轍。

（2）（2020?新高考I卷）元代戲劇家馬致遠(yuǎn)的雜劇《青衫淚》根據(jù)白居易的詩《琵琶行

并序》改編而成，劇名來自詩中的“................，.....................................”兩

句。

類型六意象特指型（飛花令型）

以關(guān)鍵詞為主要支撐點，試題具有開放性，“無范圍”的默寫形式看似思維量增加

了，但答案不再具有唯一性，也為考生得分提供了更大的空間。

【典例6】（1）（2023?濟(jì)南二模）“澄江”，清澈的江水，古人經(jīng)常把它寫入詩詞，比

如“...............，..........................................”就含有“澄江”這一意象，并且輔

之以山的背景，描摹出一幅優(yōu)美山川圖。

⑵（2021?新高考n卷）“日邊”一詞的字面意思就是太陽旁邊，在古代詩文中常用來

比喻京師附近或帝王左右。如詩句“..................，.....................”中

“日邊”的含義就是如此。

類型七技巧運(yùn)用型

命題者把要考查的重點放在句子的手法技巧上，要求學(xué)生根據(jù)對手法技巧的理解

來調(diào)動相關(guān)的記憶。

【典例7】（1）李白在《蜀道難》中化用西晉張載《劍閣銘》中的“形勝之地，匪

親勿居”的句子是“,”，從而表達(dá)了

對國事的憂慮與關(guān)切。

⑵姚鼐的《登泰山記》中，用比喻形象生動地寫出西邊諸峰的特點，更顯出日觀

峰雄峻的句子是“..................，....................”。

類型八比較鑒賞型

兩首不同的詩歌或文言文，在意象選取、思想情感、藝術(shù)手法、觀點主旨等方面

有相似之處，給出一個情境，聯(lián)想考查另一首詩歌或文言文。

【典例8】(1)李白《襄陽歌》中的“清風(fēng)朗月不用一錢買”，寫詩人陶醉于大自然

的美景中，蘇軾《赤壁賦》中與李白這句詩有相同意象的兩句是

(2)孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中有“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”兩句，描繪了

洞庭景象，杜甫《登岳陽樓》中也有與之意境相近的描繪洞庭景象的詩句，這兩

句詩是“_________________________，

類型九情境應(yīng)用型

【典例9】(1)史鐵生筆下關(guān)注人物的夢境，古代詩人也常借夢突破時空限制，從

心所欲，任意西東，如“,_________________

(2)中華文明的歷史告訴我們，文明的發(fā)展需要包容，“..........，....................”,

唯有包容才能百川匯海，唯有包容才能不斷壯大。

［邊練邊悟］

1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

⑴寓言《攜苗助長》諷刺那些違反事物發(fā)展規(guī)律的行為，《種樹郭橐駝傳》中的“他

植者”“，_____________________”也犯了同樣的錯誤。

⑵柳永的《望海潮(東南形勝)》中，人們或“”，或

“..................................”，盡情享受樂器給生活帶來的愉悅。

(3)“興”是《詩經(jīng)》“六義”之一，被后世詩人繼承并運(yùn)用，這種藝術(shù)手法在唐詩中

屢見不鮮，如“_____________________,_____________________

2.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

⑴魏征在《諫太宗十思疏》中，以“固本浚源”為喻，自然引出文章的主要觀點

⑵《陳情表》中寫作者沒有親戚，也沒有仆人的句子是

(3)“白云”由于飄忽不定、來去自由，常被寄予孤獨、漂泊，或飄逸灑脫之意。古

人也常在詩文中用到這個詞語，如

3.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

⑴“結(jié)草”源于古代一個報恩故事，李密《陳情表》中

“..............，................”兩句，借以表達(dá)自己深受圣恩的感激之

情。

(2)《歸去來兮辭(并序)》中，詩人自斟自飲，閑觀庭樹，靜享隱士之樂的句子是

⑶小剛耽于游玩，不珍惜時間，為此老師引用古詩詞中的名句如

“...,..................”，規(guī)勸他，希望他珍惜時間。

4.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)蘇洵在《六國論》中直接指出六國“破滅之道”在于“”，

最后他告誡統(tǒng)治者“:

(2)《桂枝香?金陵懷古》一詞中，“..................”寫水，“..............”

寫山，境界遼闊高遠(yuǎn)，一幅金陵錦繡江山圖展現(xiàn)在讀者眼前。

(3)在古典詩歌中，夕陽常常被賦予壯美或感傷的意味，這樣的詩句比比皆是，如

5.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）曹植才高八斗，卻備受猜忌，有志難展，后世文人常借他的遭遇抒發(fā)自己的感

慨，如李白《將進(jìn)酒》中的“..................，.....................

⑵《陳情表》中表現(xiàn)地方官員早知李密之賢，先后推薦李密的句子是：

（3）“滄海”經(jīng)常出現(xiàn)在古詩文中和其他意象組合營造意境，或展現(xiàn)寬闊胸襟，或寄

托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒等，如

學(xué)案34明確情境類型，把握設(shè)題角度

典例

1.（1）吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也（2）小喬初嫁了雄姿英發(fā)

2.（1）竹喧歸浣女蓮動下漁舟（2）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯

3.（1）敏于事而慎于言就有道而正焉（2）烽火揚(yáng)州路一片神鴉社鼓

4.（1）舉天下之豪杰莫能與之爭（2）而某不量敵之眾寡欲出力助上以抗之

5.（1）后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也（2）座中泣下誰最多江州司

馬青衫濕

6.（1）（示例一）落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明（示例二）千里澄江似練翠峰

如簇（2）（示例一）閑來垂釣碧溪上忽復(fù)乘舟夢日邊（示例二）唯有殘生夢猶

能到日邊（示例三）天上碧桃和露種日邊紅杏倚云栽（示例四）之子棹從天外

去故人書自日邊來

7.（1）所守或匪親化為狼與豺（2）絳皓駁色而皆若僂

8.（1）惟江上之清風(fēng)與山間之明月（2）吳楚東南拆乾坤日夜浮

9.（1）我欲因之夢吳越一夜飛度鏡湖月/小楫輕舟夢入芙蓉浦/閑來垂釣碧溪上

忽復(fù)乘舟夢日邊（2）山不厭高海不厭深