2024-2025學(xué)年浙江省衢州市五校高一（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2024-2025學(xué)年浙江省衢州市五校高一（上）期中語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（26分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共3題，10分）1．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：人設(shè)，是人物設(shè)定的簡稱，源于日本動漫產(chǎn)業(yè)，原本用來指人物角色的各種設(shè)定，包括人物造型、身材比例、面貌特征、個性特點等。今天，人設(shè)有了更多的含義，具有社會性。公眾人物用人設(shè)進行商業(yè)包裝，營銷自己，給自己貼上某類或者某幾類高辨識度標(biāo)簽，滿足了市場個性化需求；普通人則用人設(shè)向外展示自身的想讓別人看到的那一面。不過這種“塑造”的形象可能是對人物的一種真實反映，也可能出于經(jīng)濟利益、娛樂效果等考量，與現(xiàn)實形象偏差極大。人設(shè)是公眾人物低成本獲得流量紅利的捷徑。公眾人物一旦設(shè)定了人設(shè)，就會小心經(jīng)營。他們不僅會囿于以上身份標(biāo)簽，還要時刻擠壓真實本我，防止真實本我溢出。在網(wǎng)絡(luò)通訊和大眾媒介發(fā)達的今天，粉絲能用網(wǎng)絡(luò)對公眾人物的方方面面進行無孔不入的窺探，公眾人物構(gòu)建的人設(shè)與個人真實性格的矛盾和反差就顯而易見。如果反差較小，且尚未觸碰道德底線，粉絲也會選擇相信這是公眾人物包裝下的基于真實的虛擬人設(shè)。近年來公眾人物出現(xiàn)了層出不窮的失范現(xiàn)象，涉及作風(fēng)混亂、學(xué)術(shù)不端、偷稅漏稅、違反法規(guī)、觸犯公序良俗底線等不良事件，這些負面影響將其過往長期塑造的正向人設(shè)毀之殆盡。而一旦“人設(shè)崩塌”，他們的職業(yè)生涯將一落千丈，資本投入將血本無歸。（摘編自《印象管理視角下公眾人物人設(shè)探析》）材料二：當(dāng)前，“人設(shè)”跨出專業(yè)領(lǐng)域，引申為某人的公眾形象。人們將人設(shè)與表現(xiàn)人物特征的詞語連在一起使用，凸顯性格特點，比如“耿直人設(shè)”“硬漢人設(shè)”；突出人物品質(zhì)，如“學(xué)霸人設(shè)”“敬業(yè)人設(shè)”；還可以強調(diào)生活態(tài)度，如“精致人設(shè)”“勤奮人設(shè)”；也可以側(cè)重社會角色，如“好父親人設(shè)”“好學(xué)生人設(shè)”?！叭嗽O(shè)”既是自我期許，也是他人和社會評價?！叭嗽O(shè)”一旦形成，就如一張張遞出去的名片，承載著特定信息?，F(xiàn)代社會崇尚高效快捷，更需要直截了當(dāng)、一語中的。“人設(shè)”恰恰滿足這一要求，凸顯人物辨識度，提高信息密度和表達效率，讓人在海量信息中快速完成描述、認知、溝通，便于識別志同道合的人、形成群體認同，有助于構(gòu)建輕松、親切的社交氛圍乃至和諧、共享的公共關(guān)系。可以說，無論在藝術(shù)創(chuàng)作中，還是在社會生活的“大敘事”中，“人設(shè)”都在積極發(fā)揮作用。它不僅便于傳播、交流，也包含自我要求和自我塑造。對個人來說，在不同場合會被識別成不同角色，努力符合不同“人設(shè)”定位，意味著主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)。作為公眾人物，明星也會在媒介空間塑造自身社會形象，打造“人設(shè)”。實際上，明星的“人設(shè)”不是新事物，它與電影工業(yè)發(fā)展史幾近同步。電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期，制片廠會要求明星按照電影角色性格特點出現(xiàn)在公眾視野，作為銀幕形象的延伸?！叭霊颉钡挠^眾本來就有將角色與明星本人混同的傾向，銀幕內(nèi)外“人設(shè)”的互相印證又進一步強化這種傾向。這些鮮明的“人設(shè)”標(biāo)簽讓明星本人更具識別度，有助于得到觀眾喜愛和認同。隨著時代發(fā)展，媒介日益發(fā)達，明星與觀眾對話的渠道更加豐富直接，自我展示包裝的方式也愈加多樣化，不再拘泥于扮演的角色，而轉(zhuǎn)為抓住自身特點予以強化，如“陽光少年”“勵志偶像”等。一個準(zhǔn)確、鮮明的“人設(shè)”是對外傳播、樹立形象的需要，也是匯聚正向力量的有效方式。從專業(yè)術(shù)語到網(wǎng)絡(luò)流行語，再到線下生活的常用語，“人設(shè)”的含義、應(yīng)用范疇不斷延伸、擴展，背后是明確定位、建立認同的思維。無論普通個體還是公眾人物，當(dāng)立下積極、正面“人設(shè)”時，不妨視作自我提升和自我規(guī)范的開始。在這個意義上，“人設(shè)”發(fā)揮著積極作用。（摘編自劉洋《人設(shè)：自我提升和自我規(guī)范的開始》）（1）下列對材料中“人設(shè)”的相關(guān)理解，不正確的一項是（）A．人設(shè)原用于動漫的角色設(shè)定，后延伸到社會其他領(lǐng)域，多指某人傳達給公眾的社會形象。B．人設(shè)在現(xiàn)今出現(xiàn)的目的是滿足市場個性化需求，公眾人物可以利用人設(shè)來獲取流量紅利。C．人設(shè)會因受眾期待而強化印象，一旦人設(shè)崩塌，資本投入和公眾人物職業(yè)生涯將受影響。D．人設(shè)有導(dǎo)向性，可將主流價值觀更好地傳遞給受眾，能夠?qū)Υ蟊娢幕l(fā)展起到積極作用。（2）下列藝術(shù)作品的“人設(shè)”不符合材料二第三段文意的一項是（）A．《戰(zhàn)狼2》中為了解救中國同胞，只身一人前去非洲與雇傭兵展開搏斗的冷鋒。B．《集結(jié)號》中為給當(dāng)年戰(zhàn)死的47個弟兄找回尊嚴(yán)、堅持找尋真相的谷子地。C．《九品芝麻官》中替戚秦氏一家十三口的殺害者常威進行辯護的師爺方唐鏡。D．《人民的名義》中堅決反對貪污腐敗積極參與內(nèi)部改革和反腐行動的李達康。（3）根據(jù)材料二的內(nèi)容，請說說公眾人物和普通個人應(yīng)該如何發(fā)揮“人設(shè)”的積極作用。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。黎明的河邊峻青天已經(jīng)大亮了。濰河的上空，出現(xiàn)了老鷹的影子，它那烏黑發(fā)光的翅膀，橫掃著破棉絮般的云塊，一會兒從云里鉆出來，良久地俯視著雨后的田野和那浩浩蕩蕩異常雄偉的大河，一會兒，吃驚似的把翅膀一側(cè)，像一道黑色閃電，又沖進那黑沉沉的云海里去了。清晨的河岸并不寧靜。一場激烈的風(fēng)暴就要卷來了。敵人越來越近。我和小陳忽地從壕溝里站起來，手里的機槍叫了起來。匪徒們被這意外的打擊弄昏了，倒的倒、爬的爬，向堤下潰逃?？申惣仪f那邊，突然響起了一陣嘡嘡的鐘聲，緊接著，鐘聲一村連著一村，一剎那間，四面好多村莊里，都響起了火急的鐘聲。一場更大的風(fēng)暴就要來了。幾分鐘之后，敵人從三面圍攻上來。好，來吧！只要老楊能到河?xùn)|，河?xùn)|武工隊就垮不了，河?xùn)|人民也就有了依靠?？墒牵瑸槭裁匆屝￡惲粼谶@里作不必要的犧牲呢？于是，我說：“小陳，你會鳧水，快下河去吧！”小陳吃驚地看了看我，生氣地把頭轉(zhuǎn)向一邊。“你懂不懂得服從命令！”我真有些火了?！岸?，”他說話了，聲音很低，但立即轉(zhuǎn)回頭來，定定地看著我，說：“我服從的是把你送過河去的命令，而不是丟下你，自己逃跑的命令?！卑?！真想不到這個小家伙，竟能說出這樣的話來。我沒有話說了，而且禁不住笑了起來?！昂冒?，小陳，別生我的氣?！蔽艺f，“那咱們就準(zhǔn)備戰(zhàn)斗吧！”西邊的敵人伏在沙丘后開始向我們射擊，子彈在我們身邊撲撲地亂飛。突然，他們停止射擊了。一個匪徒從沙丘后面探出頭來，揮舞一塊紅布，喊道：“別打槍，別打槍。”接著沙丘后面推出了兩個人。小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白。站在沙丘上的一個是老大娘和一個十四五歲的小孩子。啊！不用說，我就猜到這是小陳的娘和他的弟弟小佳。這時，老大娘說話了：“孩子！”聲音是那樣爽朗而安靜。“你在哪？我怎么看不見你？”“在這里，娘！”小陳在蓬蒿叢里大聲地答道?！昂⒆樱阏酒饋?，我看一看你?！?，不，不！你別站起來。孩子，你千萬別站起來，你只叫我一聲就行了。”“娘！”小陳顫動著聲音叫了一聲，眼淚刷刷淌下來?！昂煤⒆樱@就行了。打吧！”老大娘突然提高了聲音說：“打！打死這些強盜，打吧！孩子，朝我這里開槍！”“哥哥，打呀！打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起來了。沙丘上一陣混亂，匪徒們都想縮到沙丘后面去。就在這時，小陳的沖鋒槍響了。那個大意的揮紅布的匪徒，沒來得急縮回去，應(yīng)聲倒地?！昂茫虻煤?，我的好孩子?！崩洗竽镞B連地點著頭。突然，沙丘后面響了一槍，老大娘痛叫了一聲，身子一晃，慢慢地慢慢地向前撲倒下來?！澳锇?！”小陳大叫了一聲。我的全身一陣顫抖，眼淚熱辣辣地順著臉頰直淌下來。我看看小陳，小陳的嘴唇都咬破了，眼里冒著火一樣的光，一動不動地望著躺在沙丘上的母親。不久，沙丘上又有匪徒喊了起來：“別打槍！別打槍！”隨著喊聲，小佳又被推出了沙丘，接著，四五個匪徒躲在小佳的身后，飛快地沖過來。我一下子驚住了，端起的槍不自覺地放了下來。小陳也停止了射擊。河岸上突然變得驚人的靜寂，小佳的急促呼吸聲，匪徒們的腳步聲，河里波浪的呼嘯聲，都可以清楚聽見……突然，響起一個孩子的清脆而堅決的喊聲：“哥哥！你怎么停著？打呀！打呀！快朝著我打呀！”我的全身一震，血液沸騰起來了。小陳的呼吸也急促起來了，他端起了槍。但是，我拉了他一把：“別打！”“打！打！”小佳急速地喊著。“給娘報仇！快打呀！哥哥——打！給娘……”小佳的話突然停住了，他一轉(zhuǎn)身，撲在匪徒身上，奪下了一個手榴彈，高高地擎在頭上，拉開了弦。我的心狂跳起來了，用力地閉上了眼睛。手榴彈轟然一聲炸了。說老實話，緊張而激烈的戰(zhàn)斗，我不知經(jīng)過了多少次，可是，從來沒有像現(xiàn)在這樣的激動過?，F(xiàn)在我什么都忘了。我把匣槍的機鈕撥到了快機上，子彈像雨點似的潑出去。我只想射擊，射擊，猛烈地射擊！復(fù)仇，復(fù)仇！可是，我似乎發(fā)覺小陳并不像我一樣的瘋狂。他很節(jié)省彈藥，沖鋒槍很少連發(fā)，而且老是回頭向河里張望。突然，他狂喜地喊道：“姚隊長，我爹回來了。”我回頭一看，老頭子像箭似的向著堤下鳧過來。小陳狂喜地站起身來喊道：“爹，快呀，快?！蓖蝗?，他停住了，一只手抓著胸膛，頹然地坐倒下去，鮮血立刻從他胸前涌了出來。隨后，陳老頭來到我身邊蹲了下來，他看見了胸前流著血的小陳，雙手抓住兒子的手，喊道：“孩子！孩子！”小陳微微地睜開眼睛，看見老爹，嘴一咧笑了。沙啞著說：“爹，快，快帶他下河?！标惱项^又看了一眼大娘和小佳的尸體，大胡子劇烈地抖動了一下，眼淚刷刷地流下來。然后立刻抬起手，狠狠地擦了擦眼睛，緊緊地抓著我的胳膊，撲通一聲跳進了河里。風(fēng)吹卷著囂擾的浪濤，四面都響著風(fēng)浪的吼聲。我回頭向堤上望去，看不見小陳的影子，只看見一縷縷淡藍色的槍煙在壕溝上面繚繞……（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A．為避免不必要的犧牲，“我”命令小陳下河逃走，而小陳拒絕服從命令并提出自己的服從原則，這讓“我”對他的不明事理感到好笑。B．大娘面對危險，安靜無懼，并做好了犧牲的準(zhǔn)備。死前想看下小陳，又擔(dān)心他的安危，這種矛盾心理使得她想聽到兒子叫一聲“娘”就滿意了。C．當(dāng)看到大娘和小佳犧牲后，“我”瘋狂地只想著“射擊，射擊”，而小陳卻很少連發(fā)，節(jié)約子彈，是為了保存力量，等他爹來一起復(fù)仇。D．陳老頭看到眼前犧牲的家人，震驚悲痛。而后“狠狠地”擦淚、“緊緊地”抓我，包含了一種對匪徒的憤怒和對“我”埋怨的復(fù)雜心理。（2）關(guān)于文中幾處環(huán)境的描寫，下列說法不正確的一項是（）A．第一段通過描寫老鷹在云層里穿梭，烘托了小陳和“我”的形象，可以說老鷹就是他們那種革命斗爭精神的外化和象征。B．文中兩次寫到一場“風(fēng)暴”就要來了，不僅渲染了緊張恐怖的氛圍，而且暗示了激烈的戰(zhàn)斗即將到來，慘烈程度也在提升。C．當(dāng)匪徒躲在小佳后面沖來時，靜寂的環(huán)境營造出一種敵我雙方的緊張局面，將匪徒的膽怯、小陳及“我”的鎮(zhèn)定體現(xiàn)了出來。D．結(jié)尾處“囂擾的浪濤”“風(fēng)浪的吼叫”烘托出“我”的悲痛和憤怒，而“槍煙在壕溝上面繚繞”則烘托了小陳犧牲的悲壯場面。（3）文中畫橫線處說“從來沒有像現(xiàn)在這樣的激動過”，請談?wù)勀愕睦斫?。?）《百合花》與本文都是革命戰(zhàn)爭小說，為何《百合花》讀來清新優(yōu)美，而這篇小說卻顯得慷慨悲壯呢？請說說你的看法。二、古詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，21分）3．（21分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。甲吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（節(jié)選自荀子《勸學(xué)》）乙予少時讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。然負此自放，喜從滑稽飲酒者游，旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。比數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為；而聰明衰耗，殆不如曩時十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。比讀《齊史》，見孫寨答邢詞曰：“我精騎三千，足抵君羸卒數(shù)萬?！毙纳破湔f，因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云。噫！少而不勤無如之何矣長而善忘庶幾以此補之。（選自秦觀《精騎集序》）（1）乙文畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超3處不給分。少A而不勤B無如C之何矣D長而善E忘F庶幾G以此H補之（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．甲文中“積善成德”與乙文“心善其說”兩句中的“善”的意義相同。B．甲文中“蚓無爪牙之利”與乙文“故雖有強記之力”兩句中的“之”的用法不同。C．跬步，古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”，也常指極近的距離等。D．傳，古代解釋經(jīng)書的著作，跟《師說》中“六藝經(jīng)傳”的“傳”意義相同。（3）下列對選文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A．甲文第一段先強調(diào)空想不如學(xué)習(xí)，接著連用五個日常生活中的例子展開比喻論證。B．甲文第二段通過“蚯蚓”與“蟹”的行為設(shè)喻，對比明顯，強調(diào)了堅持的重要性。C．乙文講述了自己幼時讀書不勤奮，成人后開始發(fā)憤讀書，可是聰明卻遠不如從前。D．乙文說到不勤奮和善忘讓他荒怠了學(xué)業(yè)，后來看到孫寨答邢詞中的說法，深表贊同。（4）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①假舟楫者，非能水也，而絕江河。②比數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為。（5）甲乙兩文對學(xué)習(xí)各有什么認識？請簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（共2題，9分）4．（9分）閱讀下面這首詞，完成下列各題。鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．上片一開始就寫“纖云弄巧，飛星傳恨”，“巧”與“恨”點明了七夕人間“乞巧”的主題及牛郎織女故事的悲劇性特征，練達而凄美，渲染了七夕獨有的抒情氛圍。B．下片“忍顧鵲橋歸路”，寫剛剛借以相會的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。不說不忍離去，卻說怎忍看鵲橋歸路，婉轉(zhuǎn)語意中，含有無限惜別的辛酸之情。C．全詞借牛郎織女悲歡離合的神話故事，謳歌了真摯、細膩、純潔、堅貞的愛情，尤其是最后二句，使詞的思想境界升華到一個嶄新的高度。D．全詞每片前三句皆為描寫，后兩句均作敘事，整首詞自由流暢，通俗易懂，卻又顯得婉約蘊藉，余味無窮。（2）這首詞被譽為“七夕之最”，這與詞人高超的表現(xiàn)技巧分不開，試從修辭手法角度對本詞作簡要賞析。（三）名句名篇默寫（6分）5．（6分）補寫出下列句子的空缺部分。（1）《登高》中“，”兩句描繪出一幅精美的圖畫，將視覺、聽覺融為一體，使風(fēng)、天等六種意象自然成對。（2）《師說》指出社會上從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很差，士大夫之族以地位、官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語句是：“，?！保?）“瑟”這一古老弦樂器，可以象征知音與年華，是中國古詩詞常用的意象，如“”。三、語言文字運用（共8題，28分）6．（3分）下列加點詞的解釋不正確的一項是（）A．何時可掇拾取，摘取 B．煙濤微茫信難求相信 C．而聞?wù)哒们宄?D．其出人也遠矣超出7．（3分）下列各句中的“而”與例句中的“而”意義和用法相同的一項是（）例句：青，取之于藍，而青于藍A．君子博學(xué)而日參省乎己 B．吾嘗終日而思矣 C．人非生而知之者 D．惑而不從師8．（3分）下列各句中，加點詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）A．古之學(xué)者必有師 B．彼童子之師 C．烽火揚州路 D．暮去朝來顏色故9．（3分）下列各句中，不是判斷句的一項是（）A．不復(fù)挺者，輮使之然也 B．師者，所以傳道受業(yè)解惑也 C．道之所存，師之所存也 D．小學(xué)而大遺，吾未見其明也10．（16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。1985—1987年，我國糧食生產(chǎn)出現(xiàn)了三年的局面。為進一步提高糧食產(chǎn)量，李振聲帶領(lǐng)中國科學(xué)院的農(nóng)業(yè)專家開始了攻關(guān)。最后，①通過翔實的調(diào)研，提出了黃淮海中低產(chǎn)田治理方案。②根據(jù)他們的研究數(shù)據(jù)顯示，③如果我國糧食在8000億斤的基礎(chǔ)上，④再增加1000億斤的話，⑤黃淮海地區(qū)有500億斤的潛力。做科研幾十年，李振聲越來越深地體會到，要把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓技術(shù)長在泥土里。很快，李振聲組織400多名科技人員深入黃淮海地區(qū)，與地方科技人員合作開展大面積中低產(chǎn)田治理工作，打響了農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的“黃淮海戰(zhàn)役”。在實施的6年中，這項工程為黃淮海地區(qū)增產(chǎn)糧食504.8億斤，與預(yù)期相。這是中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一件大事。李振聲在總結(jié)這件“大事”時說：“對國民經(jīng)濟有重大影響而自己又能干的事，看準(zhǔn)了就要先做起來，不要貽誤時機；做好了，就會得到國家的認可?！毙轮袊闪?5年來，我國走出了一條具有鮮明中國特色的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路——以麥為業(yè)、代代相傳、不懈求索！正是這條大道，澆灌了李振聲逐夢麥田的夢想，書寫了廣大農(nóng)業(yè)科技工作者一“麥”相承的傳奇，成就了中國人將飯碗牢牢地端在自己手中的堅實底氣。（1）依次填入文中橫線的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．踟躕不前必需契合只要B．徘徊不前必需契合只有C．徘徊不前必須符合只要D．踟躕不前必須符合只有（2）下列各句中的破折號，與文中畫橫線句子的破折號，作用相同的一項是（）A．鐘揚參加了中國科技大學(xué)少年班的考試。當(dāng)時的競爭非常激烈，就在鐘揚差點兒失去信心的時候，他接到了通知——考上了！B．這位在生活和工作中都雷厲風(fēng)行的年輕副局級干部干出一件讓常人無法理解的事情——放棄武漢的一切，去上海當(dāng)一名高校教師。C．非常榮幸在這里接受今年的拉斯克臨床醫(yī)學(xué)研究獎——這一生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最負盛名的獎項，衷心感謝評委會對我的肯定。D．南孔圣地儒家思想傳千古，爛柯仙境圍棋文化耀古今，水亭門外千帆競渡通南北——衢州人杰地靈。（3）文中第一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。（4）文中畫波浪線的句子如果改成：“書寫了廣大農(nóng)業(yè)科技工作者一脈相承的傳奇，澆灌了李振聲逐夢麥田的夢想，中國人這才有了將飯碗牢牢地端在自己手中的堅實底氣。”語意基本相同，但原文表達效果更好，為什么？四、寫作（60分）11．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在社交媒體的影響下，世界各地的人緊密地連接在一起。當(dāng)人際交流轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字表達的時候，人際交流的距離真的變近了嗎？對此，你有怎樣的認識和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2024-2025學(xué)年浙江省衢州市五校高一（上）期中語文試卷參考答案與試題解析題號6789答案BDBD一、現(xiàn)代文閱讀（26分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共3題，10分）1．（10分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：人設(shè)，是人物設(shè)定的簡稱，源于日本動漫產(chǎn)業(yè)，原本用來指人物角色的各種設(shè)定，包括人物造型、身材比例、面貌特征、個性特點等。今天，人設(shè)有了更多的含義，具有社會性。公眾人物用人設(shè)進行商業(yè)包裝，營銷自己，給自己貼上某類或者某幾類高辨識度標(biāo)簽，滿足了市場個性化需求；普通人則用人設(shè)向外展示自身的想讓別人看到的那一面。不過這種“塑造”的形象可能是對人物的一種真實反映，也可能出于經(jīng)濟利益、娛樂效果等考量，與現(xiàn)實形象偏差極大。人設(shè)是公眾人物低成本獲得流量紅利的捷徑。公眾人物一旦設(shè)定了人設(shè)，就會小心經(jīng)營。他們不僅會囿于以上身份標(biāo)簽，還要時刻擠壓真實本我，防止真實本我溢出。在網(wǎng)絡(luò)通訊和大眾媒介發(fā)達的今天，粉絲能用網(wǎng)絡(luò)對公眾人物的方方面面進行無孔不入的窺探，公眾人物構(gòu)建的人設(shè)與個人真實性格的矛盾和反差就顯而易見。如果反差較小，且尚未觸碰道德底線，粉絲也會選擇相信這是公眾人物包裝下的基于真實的虛擬人設(shè)。近年來公眾人物出現(xiàn)了層出不窮的失范現(xiàn)象，涉及作風(fēng)混亂、學(xué)術(shù)不端、偷稅漏稅、違反法規(guī)、觸犯公序良俗底線等不良事件，這些負面影響將其過往長期塑造的正向人設(shè)毀之殆盡。而一旦“人設(shè)崩塌”，他們的職業(yè)生涯將一落千丈，資本投入將血本無歸。（摘編自《印象管理視角下公眾人物人設(shè)探析》）材料二：當(dāng)前，“人設(shè)”跨出專業(yè)領(lǐng)域，引申為某人的公眾形象。人們將人設(shè)與表現(xiàn)人物特征的詞語連在一起使用，凸顯性格特點，比如“耿直人設(shè)”“硬漢人設(shè)”；突出人物品質(zhì)，如“學(xué)霸人設(shè)”“敬業(yè)人設(shè)”；還可以強調(diào)生活態(tài)度，如“精致人設(shè)”“勤奮人設(shè)”；也可以側(cè)重社會角色，如“好父親人設(shè)”“好學(xué)生人設(shè)”?！叭嗽O(shè)”既是自我期許，也是他人和社會評價。“人設(shè)”一旦形成，就如一張張遞出去的名片，承載著特定信息?，F(xiàn)代社會崇尚高效快捷，更需要直截了當(dāng)、一語中的?！叭嗽O(shè)”恰恰滿足這一要求，凸顯人物辨識度，提高信息密度和表達效率，讓人在海量信息中快速完成描述、認知、溝通，便于識別志同道合的人、形成群體認同，有助于構(gòu)建輕松、親切的社交氛圍乃至和諧、共享的公共關(guān)系。可以說，無論在藝術(shù)創(chuàng)作中，還是在社會生活的“大敘事”中，“人設(shè)”都在積極發(fā)揮作用。它不僅便于傳播、交流，也包含自我要求和自我塑造。對個人來說，在不同場合會被識別成不同角色，努力符合不同“人設(shè)”定位，意味著主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)。作為公眾人物，明星也會在媒介空間塑造自身社會形象，打造“人設(shè)”。實際上，明星的“人設(shè)”不是新事物，它與電影工業(yè)發(fā)展史幾近同步。電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期，制片廠會要求明星按照電影角色性格特點出現(xiàn)在公眾視野，作為銀幕形象的延伸?！叭霊颉钡挠^眾本來就有將角色與明星本人混同的傾向，銀幕內(nèi)外“人設(shè)”的互相印證又進一步強化這種傾向。這些鮮明的“人設(shè)”標(biāo)簽讓明星本人更具識別度，有助于得到觀眾喜愛和認同。隨著時代發(fā)展，媒介日益發(fā)達，明星與觀眾對話的渠道更加豐富直接，自我展示包裝的方式也愈加多樣化，不再拘泥于扮演的角色，而轉(zhuǎn)為抓住自身特點予以強化，如“陽光少年”“勵志偶像”等。一個準(zhǔn)確、鮮明的“人設(shè)”是對外傳播、樹立形象的需要，也是匯聚正向力量的有效方式。從專業(yè)術(shù)語到網(wǎng)絡(luò)流行語，再到線下生活的常用語，“人設(shè)”的含義、應(yīng)用范疇不斷延伸、擴展，背后是明確定位、建立認同的思維。無論普通個體還是公眾人物，當(dāng)立下積極、正面“人設(shè)”時，不妨視作自我提升和自我規(guī)范的開始。在這個意義上，“人設(shè)”發(fā)揮著積極作用。（摘編自劉洋《人設(shè)：自我提升和自我規(guī)范的開始》）（1）下列對材料中“人設(shè)”的相關(guān)理解，不正確的一項是（B）A．人設(shè)原用于動漫的角色設(shè)定，后延伸到社會其他領(lǐng)域，多指某人傳達給公眾的社會形象。B．人設(shè)在現(xiàn)今出現(xiàn)的目的是滿足市場個性化需求，公眾人物可以利用人設(shè)來獲取流量紅利。C．人設(shè)會因受眾期待而強化印象，一旦人設(shè)崩塌，資本投入和公眾人物職業(yè)生涯將受影響。D．人設(shè)有導(dǎo)向性，可將主流價值觀更好地傳遞給受眾，能夠?qū)Υ蟊娢幕l(fā)展起到積極作用。（2）下列藝術(shù)作品的“人設(shè)”不符合材料二第三段文意的一項是（C）A．《戰(zhàn)狼2》中為了解救中國同胞，只身一人前去非洲與雇傭兵展開搏斗的冷鋒。B．《集結(jié)號》中為給當(dāng)年戰(zhàn)死的47個弟兄找回尊嚴(yán)、堅持找尋真相的谷子地。C．《九品芝麻官》中替戚秦氏一家十三口的殺害者常威進行辯護的師爺方唐鏡。D．《人民的名義》中堅決反對貪污腐敗積極參與內(nèi)部改革和反腐行動的李達康。（3）根據(jù)材料二的內(nèi)容，請說說公眾人物和普通個人應(yīng)該如何發(fā)揮“人設(shè)”的積極作用?！窘獯稹浚?）B.“人設(shè)在現(xiàn)今出現(xiàn)的目的是滿足市場個性化需求”錯，由“公眾人物用人設(shè)進行商業(yè)包裝，營銷自己，給自己貼上某類或者某幾類高辨識度標(biāo)簽，滿足了市場個性化需求”可知，“滿足市場個性化需求”是公眾人物人設(shè)的結(jié)果，而非目的。人設(shè)應(yīng)該包括公眾人物和普通人的人設(shè)，范圍擴大。故選B。（2）材料二第三段文意主要表達“人設(shè)”都在積極發(fā)揮作用。C.“方唐鏡”這個“人設(shè)”是反派角色，不是發(fā)揮積極作用的“人設(shè)”。故選C。（3）①由“無論普通個體還是公眾人物，當(dāng)立下積極、正面‘人設(shè)’時，不妨視作自我提升和自我規(guī)范的開始。在這個意義上，‘人設(shè)’發(fā)揮著積極作用”可知，積極正面的“人設(shè)”能自我提升和自我規(guī)范。②由“可以說，無論在藝術(shù)創(chuàng)作中，還是在社會生活的‘大敘事’中，‘人設(shè)’都在積極發(fā)揮作用。它不僅便于傳播、交流，也包含自我要求和自我塑造”可知，公眾人物要自我要求、自我塑造，樹立良好形象，匯聚正向力量。③由“對個人來說，在不同場合會被識別成不同角色，努力符合不同‘人設(shè)’定位，意味著主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)”可知，普通個人要努力符合不同“人設(shè)”定位，主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)。答案：（1）B（2）C（3）①積極正面的“人設(shè)”能自我提升和自我規(guī)范。②公眾人物要自我要求、自我塑造，樹立良好形象，匯聚正向力量。③普通個人要努力符合不同“人設(shè)”定位，主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、義務(wù)。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）2．（16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。黎明的河邊峻青天已經(jīng)大亮了。濰河的上空，出現(xiàn)了老鷹的影子，它那烏黑發(fā)光的翅膀，橫掃著破棉絮般的云塊，一會兒從云里鉆出來，良久地俯視著雨后的田野和那浩浩蕩蕩異常雄偉的大河，一會兒，吃驚似的把翅膀一側(cè)，像一道黑色閃電，又沖進那黑沉沉的云海里去了。清晨的河岸并不寧靜。一場激烈的風(fēng)暴就要卷來了。敵人越來越近。我和小陳忽地從壕溝里站起來，手里的機槍叫了起來。匪徒們被這意外的打擊弄昏了，倒的倒、爬的爬，向堤下潰逃?？申惣仪f那邊，突然響起了一陣嘡嘡的鐘聲，緊接著，鐘聲一村連著一村，一剎那間，四面好多村莊里，都響起了火急的鐘聲。一場更大的風(fēng)暴就要來了。幾分鐘之后，敵人從三面圍攻上來。好，來吧！只要老楊能到河?xùn)|，河?xùn)|武工隊就垮不了，河?xùn)|人民也就有了依靠。可是，為什么要讓小陳留在這里作不必要的犧牲呢？于是，我說：“小陳，你會鳧水，快下河去吧！”小陳吃驚地看了看我，生氣地把頭轉(zhuǎn)向一邊?！澳愣欢梅拿?！”我真有些火了。“懂得，”他說話了，聲音很低，但立即轉(zhuǎn)回頭來，定定地看著我，說：“我服從的是把你送過河去的命令，而不是丟下你，自己逃跑的命令?！卑?！真想不到這個小家伙，竟能說出這樣的話來。我沒有話說了，而且禁不住笑了起來?！昂冒?，小陳，別生我的氣?！蔽艺f，“那咱們就準(zhǔn)備戰(zhàn)斗吧！”西邊的敵人伏在沙丘后開始向我們射擊，子彈在我們身邊撲撲地亂飛。突然，他們停止射擊了。一個匪徒從沙丘后面探出頭來，揮舞一塊紅布，喊道：“別打槍，別打槍?！苯又城鸷竺嫱瞥隽藘蓚€人。小陳的臉色一下子就變得雪一樣的蒼白。站在沙丘上的一個是老大娘和一個十四五歲的小孩子。?。〔挥谜f，我就猜到這是小陳的娘和他的弟弟小佳。這時，老大娘說話了：“孩子！”聲音是那樣爽朗而安靜?！澳阍谀模课以趺纯床灰娔?？”“在這里，娘！”小陳在蓬蒿叢里大聲地答道。“孩子，你站起來，我看一看你?！?，不，不！你別站起來。孩子，你千萬別站起來，你只叫我一聲就行了。”“娘！”小陳顫動著聲音叫了一聲，眼淚刷刷淌下來?！昂煤⒆樱@就行了。打吧！”老大娘突然提高了聲音說：“打！打死這些強盜，打吧！孩子，朝我這里開槍！”“哥哥，打呀！打呀！快打呀！”小佳也急促地喊起來了。沙丘上一陣混亂，匪徒們都想縮到沙丘后面去。就在這時，小陳的沖鋒槍響了。那個大意的揮紅布的匪徒，沒來得急縮回去，應(yīng)聲倒地?！昂?，打得好，我的好孩子?！崩洗竽镞B連地點著頭。突然，沙丘后面響了一槍，老大娘痛叫了一聲，身子一晃，慢慢地慢慢地向前撲倒下來。“娘??！”小陳大叫了一聲。我的全身一陣顫抖，眼淚熱辣辣地順著臉頰直淌下來。我看看小陳，小陳的嘴唇都咬破了，眼里冒著火一樣的光，一動不動地望著躺在沙丘上的母親。不久，沙丘上又有匪徒喊了起來：“別打槍！別打槍！”隨著喊聲，小佳又被推出了沙丘，接著，四五個匪徒躲在小佳的身后，飛快地沖過來。我一下子驚住了，端起的槍不自覺地放了下來。小陳也停止了射擊。河岸上突然變得驚人的靜寂，小佳的急促呼吸聲，匪徒們的腳步聲，河里波浪的呼嘯聲，都可以清楚聽見……突然，響起一個孩子的清脆而堅決的喊聲：“哥哥！你怎么停著？打呀！打呀！快朝著我打呀！”我的全身一震，血液沸騰起來了。小陳的呼吸也急促起來了，他端起了槍。但是，我拉了他一把：“別打！”“打！打！”小佳急速地喊著?！敖o娘報仇！快打呀！哥哥——打！給娘……”小佳的話突然停住了，他一轉(zhuǎn)身，撲在匪徒身上，奪下了一個手榴彈，高高地擎在頭上，拉開了弦。我的心狂跳起來了，用力地閉上了眼睛。手榴彈轟然一聲炸了。說老實話，緊張而激烈的戰(zhàn)斗，我不知經(jīng)過了多少次，可是，從來沒有像現(xiàn)在這樣的激動過?，F(xiàn)在我什么都忘了。我把匣槍的機鈕撥到了快機上，子彈像雨點似的潑出去。我只想射擊，射擊，猛烈地射擊！復(fù)仇，復(fù)仇！可是，我似乎發(fā)覺小陳并不像我一樣的瘋狂。他很節(jié)省彈藥，沖鋒槍很少連發(fā)，而且老是回頭向河里張望。突然，他狂喜地喊道：“姚隊長，我爹回來了?！蔽一仡^一看，老頭子像箭似的向著堤下鳧過來。小陳狂喜地站起身來喊道：“爹，快呀，快。……”突然，他停住了，一只手抓著胸膛，頹然地坐倒下去，鮮血立刻從他胸前涌了出來。隨后，陳老頭來到我身邊蹲了下來，他看見了胸前流著血的小陳，雙手抓住兒子的手，喊道：“孩子！孩子！”小陳微微地睜開眼睛，看見老爹，嘴一咧笑了。沙啞著說：“爹，快，快帶他下河?！标惱项^又看了一眼大娘和小佳的尸體，大胡子劇烈地抖動了一下，眼淚刷刷地流下來。然后立刻抬起手，狠狠地擦了擦眼睛，緊緊地抓著我的胳膊，撲通一聲跳進了河里。風(fēng)吹卷著囂擾的浪濤，四面都響著風(fēng)浪的吼聲。我回頭向堤上望去，看不見小陳的影子，只看見一縷縷淡藍色的槍煙在壕溝上面繚繞……（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（B）A．為避免不必要的犧牲，“我”命令小陳下河逃走，而小陳拒絕服從命令并提出自己的服從原則，這讓“我”對他的不明事理感到好笑。B．大娘面對危險，安靜無懼，并做好了犧牲的準(zhǔn)備。死前想看下小陳，又擔(dān)心他的安危，這種矛盾心理使得她想聽到兒子叫一聲“娘”就滿意了。C．當(dāng)看到大娘和小佳犧牲后，“我”瘋狂地只想著“射擊，射擊”，而小陳卻很少連發(fā)，節(jié)約子彈，是為了保存力量，等他爹來一起復(fù)仇。D．陳老頭看到眼前犧牲的家人，震驚悲痛。而后“狠狠地”擦淚、“緊緊地”抓我，包含了一種對匪徒的憤怒和對“我”埋怨的復(fù)雜心理。（2）關(guān)于文中幾處環(huán)境的描寫，下列說法不正確的一項是（C）A．第一段通過描寫老鷹在云層里穿梭，烘托了小陳和“我”的形象，可以說老鷹就是他們那種革命斗爭精神的外化和象征。B．文中兩次寫到一場“風(fēng)暴”就要來了，不僅渲染了緊張恐怖的氛圍，而且暗示了激烈的戰(zhàn)斗即將到來，慘烈程度也在提升。C．當(dāng)匪徒躲在小佳后面沖來時，靜寂的環(huán)境營造出一種敵我雙方的緊張局面，將匪徒的膽怯、小陳及“我”的鎮(zhèn)定體現(xiàn)了出來。D．結(jié)尾處“囂擾的浪濤”“風(fēng)浪的吼叫”烘托出“我”的悲痛和憤怒，而“槍煙在壕溝上面繚繞”則烘托了小陳犧牲的悲壯場面。（3）文中畫橫線處說“從來沒有像現(xiàn)在這樣的激動過”，請談?wù)勀愕睦斫狻＃?）《百合花》與本文都是革命戰(zhàn)爭小說，為何《百合花》讀來清新優(yōu)美，而這篇小說卻顯得慷慨悲壯呢？請說說你的看法?！窘獯稹浚?）A.“這讓‘我’對他的不明事理感到好笑”錯誤，笑是對一個小孩堅定執(zhí)行任務(wù)而不怕危險的欣慰；B.正確；C.不是“等他爹來戰(zhàn)斗”，由后文可知，應(yīng)該是為了保存力量，等他爹來幫“我”渡河；D.屬于無中生有，“狠狠”“緊緊”不能看出對我的埋怨。故選B。（2）C.“體現(xiàn)兩人的鎮(zhèn)定”錯誤。由“我”驚住了，小陳停止射擊，可看出有點驚慌失措。故選C。（3）①原文具體語句：“我的全身一震，血液沸騰起來了”“說老實話，緊張而激烈的戰(zhàn)斗，我不知經(jīng)過了多少次，可是，從來沒有像現(xiàn)在這樣的激動過”，在文中，當(dāng)小佳高喊“哥哥！你怎么停著？打呀！打呀！快朝著我打呀！”時，“我”的全身一震，血液沸騰起來了。這種激動不僅僅是因為戰(zhàn)斗的激烈，更是因為“我”被小陳一家人的壯烈犧牲所感動和敬佩。小陳的母親和小佳為了保護“我”和戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己的生命，這種無私的精神深深觸動了“我”的內(nèi)心，使得“我”感到前所未有的激動。②原文具體語句：“復(fù)仇，復(fù)仇！”“可是，我似乎發(fā)覺小陳并不像我一樣的瘋狂。他很節(jié)省彈藥，沖鋒槍很少連發(fā)，而且老是回頭向河里張望”，面對大娘和小佳的相繼犧牲，“我”感到極度憤怒，心中充滿了復(fù)仇的欲望。文中“復(fù)仇，復(fù)仇！”的呼喊，清楚地表達了“我”對敵人的憤怒和對復(fù)仇的渴望。這種憤怒和復(fù)仇的情緒使得“我”異常激動，子彈像雨點似的潑出去，只想猛烈地射擊敵人。相比之下，小陳雖然也很激動，但他更冷靜，更節(jié)省彈藥，這種對比也進一步突顯了“我”因憤怒和復(fù)仇而激動的情緒。（4）百合花》與《黎明的河邊》風(fēng)格對比分析①人物形象《百合花》：描述了通訊員和新媳婦之間細膩的情感交流。通訊員的羞澀、善良，新媳婦的樸實、真誠，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭背景下人性的美好。如：“她低著頭，正一針一線地在縫他衣肩上那個破洞。”《黎明的河邊》：主要刻畫了小陳、陳老頭等革命戰(zhàn)士的英勇無畏和犧牲精神。小陳寧愿犧牲自己也不愿丟下戰(zhàn)友，陳老頭為了救兒子毅然跳入河中。如：“小陳顫動著聲音叫了一聲，眼淚刷刷淌下來?！雹谇楣?jié)內(nèi)容《百合花》：講述了一個關(guān)于借被子的溫馨小故事，情節(jié)輕松愉快。沒有大規(guī)模的戰(zhàn)斗場面，更多的是日常生活中的點滴溫情。如：“我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走?！薄独杳鞯暮舆叀罚好鑼懥思ち业膽?zhàn)斗場面和緊張的敵我斗爭。故事情節(jié)充滿了危險和犧牲，展現(xiàn)了革命者的堅定信念和無畏精神。如：“西邊的敵人伏在沙丘后開始向我們射擊，子彈在我們身邊撲撲地亂飛。”③主題思想《百合花》：歌頌人性美、人情美，強調(diào)在殘酷戰(zhàn)爭中依然存在的溫情和善良。如：“我看見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。”《黎明的河邊》：贊美大無畏的革命英雄主義，突出了為了革命事業(yè)不惜犧牲生命的壯烈情懷。如：“小陳微微地睜開眼睛，看見老爹，嘴一咧笑了。沙啞著說：‘爹，快，快帶他下河。’”④環(huán)境描寫《百合花》：多處描寫了自然環(huán)境的清新與寧靜，營造了一種平和的氛圍。如：“天黑了，天邊涌起一輪滿月?！薄独杳鞯暮舆叀罚涵h(huán)境描寫充滿了緊張和恐怖的氣氛，突出了戰(zhàn)爭的殘酷性。如：“濰河的上空，出現(xiàn)了老鷹的影子，它那烏黑發(fā)光的翅膀，橫掃著破棉絮般的云塊?！雹菡Z言風(fēng)格②《百合花》：語言清新俊逸，帶有詩意，給人以美的享受。如：“她坐在床沿上，低著頭，正在一針一線地縫補著什么?！薄独杳鞯暮舆叀罚赫Z言凝重悲壯，充滿了力量感和激情，更能激發(fā)讀者的共鳴。如：“打！打死這些強盜，打吧！孩子，朝我這里開槍！”⑥敘述視角《百合花》：采用女性視角敘述，增添了一絲溫柔和細膩的情感色彩。如：“我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子。”《黎明的河邊》：男性視角敘述，展現(xiàn)了革命者的堅毅和果敢，增強了故事的英雄氣概。如：“老頭子像箭似的向著堤下鳧過來?！薄栋俸匣ā芬云淝逍聝?yōu)美的風(fēng)格展現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的人性光輝，而《黎明的河邊》則通過慷慨悲壯的敘述描繪了革命者的英勇無畏。兩者雖同為革命戰(zhàn)爭小說，但因側(cè)重點不同而呈現(xiàn)出截然不同的藝術(shù)魅力。答案：（1）B（2）C（3）①感動和敬佩使得我激動。現(xiàn)在經(jīng)歷的不僅有戰(zhàn)斗，更有小陳一家人為護送“我”而甘愿犧牲的壯烈場面，這使“我”熱血沸騰，激動萬分。②對敵人憤怒、想復(fù)仇而激動。面對大娘、小佳的相繼犧牲，“我”顫抖、心狂跳，對敵人極度憤怒，急切想復(fù)仇而變得異常激動。（4）①人物形象?！栋佟罚褐饕尸F(xiàn)人的善良、樸實、真誠等美好品質(zhì)，能感人之美好；本文：主要呈現(xiàn)為革命甘愿犧牲的英雄氣概，能顯人之悲壯。②情節(jié)內(nèi)容。《百》情節(jié)：講述戰(zhàn)爭生活中“借被子”小插曲，情節(jié)清新優(yōu)美；本文情節(jié)：講述為了護送過河而與敵人正面交鋒的故事，情節(jié)慷慨悲壯。③主題思想?！栋佟犯桧灥氖侨诵悦馈⑷饲槊溃袃?yōu)美之感；而本文是贊美大無畏的革命英雄主義，有悲壯之情。④環(huán)境描寫?！栋佟酚卸嗵幁h(huán)境描寫清新自然，顯得柔和溫情；而本文環(huán)境的描寫殘酷恐怖，顯得緊張壯烈。⑤語言風(fēng)格?！栋佟非逍驴∫荩Z言詩化，顯得清新脫俗；而本文語言凝重悲壯，顯得慷慨激昂。⑥敘述視角?！栋佟放砸暯菙⑹觯蟹N女性的溫柔善良，清新細膩；本文：男性視角敘述，有種革命戰(zhàn)斗男人的革命激情和英雄本色。二、古詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，21分）3．（21分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。甲吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（節(jié)選自荀子《勸學(xué)》）乙予少時讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。然負此自放，喜從滑稽飲酒者游，旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤。比數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為；而聰明衰耗，殆不如曩時十一二。每閱一事，必尋繹數(shù)終，掩卷茫然，輒復(fù)不省。故雖有勤勞之苦，而常廢于善忘。嗟夫！敗吾業(yè)者，常此二物也。比讀《齊史》，見孫寨答邢詞曰：“我精騎三千，足抵君羸卒數(shù)萬?！毙纳破湔f，因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云。噫！少而不勤無如之何矣長而善忘庶幾以此補之。（選自秦觀《精騎集序》）（1）乙文畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超3處不給分。少A而不勤B無如C之何矣D長而善E忘F庶幾G以此H補之（2）下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（A）A．甲文中“積善成德”與乙文“心善其說”兩句中的“善”的意義相同。B．甲文中“蚓無爪牙之利”與乙文“故雖有強記之力”兩句中的“之”的用法不同。C．跬步，古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”，也常指極近的距離等。D．傳，古代解釋經(jīng)書的著作，跟《師說》中“六藝經(jīng)傳”的“傳”意義相同。（3）下列對選文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（B）A．甲文第一段先強調(diào)空想不如學(xué)習(xí)，接著連用五個日常生活中的例子展開比喻論證。B．甲文第二段通過“蚯蚓”與“蟹”的行為設(shè)喻，對比明顯，強調(diào)了堅持的重要性。C．乙文講述了自己幼時讀書不勤奮，成人后開始發(fā)憤讀書，可是聰明卻遠不如從前。D．乙文說到不勤奮和善忘讓他荒怠了學(xué)業(yè)，后來看到孫寨答邢詞中的說法，深表贊同。（4）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①假舟楫者，非能水也，而絕江河。②比數(shù)年來，頗發(fā)憤自懲艾，悔前所為。（5）甲乙兩文對學(xué)習(xí)各有什么認識？請簡要概括?！窘獯稹浚?）句意：年輕時不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個來補救吧?！耙印睘榫淠┱Z氣詞，其后斷開；“少而不勤”與“長而善忘”句式對稱，應(yīng)在“勤”“忘”后斷開。故選BDF。（2）A．有誤。前一個“善”，形容詞作名詞，“善行”；后一個“善”，意動用法，“以……為善”。句意：積累善行養(yǎng)成高尚的品德；心中贊同喜歡這個說法。故選A。（3）B．“強調(diào)了堅持的重要性”錯，原文內(nèi)容為“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”。由此可知強調(diào)的是“用心”，即“用心專一”。故選B。（4）①“假”，借助；“水”，游泳；“絕”，橫渡。譯文：借助船只的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。②“比”，等到；“自懲艾”，賓語前置，懲艾自，懲戒自己；“所為”，所字結(jié)構(gòu)，所做的事情。譯文：等到數(shù)年之后，我開始發(fā)奮讀書用來懲戒自己，對之前所做的事情感到后悔。（5）甲文說到“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。強調(diào)的學(xué)習(xí)需要積累；還說到“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。還強調(diào)了堅持；還說到“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”。即學(xué)習(xí)還需要用心專一。乙文說到“予少時讀書，一見輒能誦。暗疏之，亦不甚失。然負此自放，喜從滑稽飲酒者游，旬朔之間，把卷無幾日。故雖有強記之力，而常廢于不勤”。作者的經(jīng)歷啟發(fā)我們學(xué)習(xí)需要勤快和堅持；還說到“因取‘經(jīng)’‘傳’‘子’‘史’之可為文用者，得若干條，勒為若干卷，題曰《精騎集》云”“少而不勤，無如之何矣，長而善忘，庶幾以此補之”。啟發(fā)我們善忘可以借助學(xué)習(xí)精彩的名句來彌補。答案：（1）BDF（2）A（3）B（4）①借助船只的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。②等到數(shù)年之后，我開始發(fā)奮讀書用來懲戒自己，對之前所做的事情感到后悔。（5）甲文認為學(xué)習(xí)需要積累、堅持、專心，乙文認為學(xué)習(xí)需要勤快和堅持，善忘可以借助學(xué)習(xí)精彩的名句來彌補。參考譯文：甲我曾經(jīng)一天到晚地冥思苦想，（卻）比不上片刻學(xué)到的知識（收獲大）；我曾經(jīng)踮起腳向遠處望，（卻）不如登到高處見得廣。登到高處招手，手臂并沒有加長，可是遠處的人卻能看見；順著風(fēng)喊，聲音并沒有加大，可是聽的人卻能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外，借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡長江黃河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。堆積土石成了高山，風(fēng)雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這里產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能到達）它的成績來源于走個不停。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。乙我年輕的時候讀書，一看到文章就能夠背誦。默寫一遍，也沒有大的差錯。但是我卻依仗這放縱自己，喜歡和巧言善辯、嗜好飲酒的人交往游樂。較長的一段時間里，沒有幾天在閱覽書卷。所以雖然我有較強的記憶力，但是學(xué)業(yè)卻因為我的不勤奮給荒廢了。等到數(shù)年之后，我開始發(fā)奮讀書用來懲戒自己，對之前所做的事情感到后悔；然而我的聰明卻已經(jīng)衰竭許多了，幾乎不如過去時候的十分之一二?，F(xiàn)在每閱覽到一件事，一定要反復(fù)推敲多次才能懂，合上書卷便感到茫然而無所適從，這樣反復(fù)讀都記不住。所以現(xiàn)在雖然有了勤苦的用功，學(xué)業(yè)卻常常因為健忘而荒廢。唉，荒怠我的學(xué)業(yè)的，就是不勤奮和善忘啊。最近我讀《齊史》的時候，看到孫搴答邢詞中有這樣的句子：“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬?！毙闹匈澩矚g這個說法，于是摘取了“經(jīng)”“傳”“子”“史”中在寫文章時可以用到的語句若干條，編為幾卷，題名為《精騎集》。??！年輕時不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個來補救吧。（二）古代詩歌閱讀（共2題，9分）4．（9分）閱讀下面這首詞，完成下列各題。鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（D）A．上片一開始就寫“纖云弄巧，飛星傳恨”，“巧”與“恨”點明了七夕人間“乞巧”的主題及牛郎織女故事的悲劇性特征，練達而凄美，渲染了七夕獨有的抒情氛圍。B．下片“忍顧鵲橋歸路”，寫剛剛借以相會的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。不說不忍離去，卻說怎忍看鵲橋歸路，婉轉(zhuǎn)語意中，含有無限惜別的辛酸之情。C．全詞借牛郎織女悲歡離合的神話故事，謳歌了真摯、細膩、純潔、堅貞的愛情，尤其是最后二句，使詞的思想境界升華到一個嶄新的高度。D．全詞每片前三句皆為描寫，后兩句均作敘事，整首詞自由流暢，通俗易懂，卻又顯得婉約蘊藉，余味無窮。（2）這首詞被譽為“七夕之最”，這與詞人高超的表現(xiàn)技巧分不開，試從修辭手法角度對本詞作簡要賞析?！窘獯稹浚?）D.“每片前三句皆為描寫，后兩句均作敘事”錯，每片前三句皆為寫景抒情，后兩句均作議論。故選D。（2）①“纖云弄巧，飛星傳恨”，“弄”，寫出云變幻多姿，“傳”，傳遞，寫出相思之苦。運用擬人手法為牛郎織女每年一度的相會渲染氣氛。②“柔情似水”中，把“柔情”比作“水”，運用比喻手法形象地寫出了牛郎織女相會時溫柔纏綿的情意，把“佳期”比作“夢”，生動寫出兩人相會如夢般美好短暫。③“金風(fēng)玉露”，詞句運用了借代手法，以與秋天相關(guān)的特征來代秋天，明確地告訴人們七夕的季節(jié)特征；秋，在五行中屬金，故說“金秋”；露珠也多出現(xiàn)在秋季，“玉露”則借指初秋。④“一相逢”與“無數(shù)”，“久長時”與“朝朝暮暮”形成對比，表現(xiàn)了牛郎織女忠貞不渝的愛情。⑤“纖云弄巧，飛星傳恨”，主謂結(jié)構(gòu)，“柔情似水，佳期如夢”主謂結(jié)構(gòu)，兩句互相補充，運用對偶的手法，襯托和深化了倆人的感情。⑥“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮！”一反尋常人們對愛情難舍難分的看法，運用反問，加強語氣，引人思考。答案：（1）D（2）①擬人。如“纖云弄巧，飛星傳恨”，“弄”，寫出云變幻多姿，“傳”，傳遞，寫出相思之苦。運用擬人手法為牛郎織女每年一度的相會渲染氣氛。②比喻。把“柔情”比作“水”，形象地寫出了牛郎織女相會時溫柔纏綿的情意，把“佳期”比作“夢”，生動寫出兩人相會如夢般美好短暫。③借代?！敖痫L(fēng)玉露”，詞句運用了借代手法，以與秋天相關(guān)的特征來代秋天，明確地告訴人們七夕的季節(jié)特征；秋，在五行中屬金，故說“金秋”；露珠也多出現(xiàn)在秋季，“玉露”則借指初秋。④對比。“一相逢”與“無數(shù)”，“久長時”與“朝朝暮暮”形成對比，表現(xiàn)了牛郎織女忠貞不渝的愛情。⑤對偶。示例一：“纖云弄巧，飛星傳恨”，主謂結(jié)構(gòu)，“柔情似水，佳期如夢”主謂結(jié)構(gòu)，兩句互相補充，襯托和深化了倆人的感情。⑥反問。“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮！”一反尋常人們對愛情難舍難分的看法，加強語氣，引人思考。譯文：輕盈的彩云在天空中幻化成各種巧妙的花樣，天上的流星傳遞著相思的愁怨，遙遠無垠的天河今夜我悄悄渡過。在秋風(fēng)白露的七夕相會，就勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻。繾綣的柔情像流水般綿綿不斷，重逢的約會如夢影般縹緲虛幻，分別之時不忍去看那鵲橋路。若是兩情相悅，至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂呢。賞析：借牛郎織女的故事，以超人間的方式表現(xiàn)人間的悲歡離合，古已有之，如《古詩十九首?迢迢牽牛星》，曹丕的《燕歌行》，李商隱的《辛未七夕》等等。宋代的歐陽修、張先、柳永、蘇軾等人也曾吟詠這一題材，雖然遣辭造句各異，卻都因襲了“歡娛苦短”的傳統(tǒng)主題，格調(diào)哀婉、凄楚。相形之下，秦觀此詞堪稱獨出機杼，立意高遠。這是一首詠七夕的節(jié)序詞，起句展示七夕獨有的抒情氛圍，“巧”與“恨”，則將七夕人間“乞巧”的主題及“牛郎、織女”故事的悲劇性特征點明，練達而凄美。借牛郎織女悲歡離合的故事，歌頌堅貞誠摯的愛情。結(jié)句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”最有境界，這兩句既指牛郎、織女的愛情模式的特點，又表述了作者的愛情觀，是高度凝練的名言佳句。這首詞因而也就具有了跨時代、跨國度的審美價值和藝術(shù)品位。此詞熔寫景、抒情與議論于一爐，敘寫牽牛、織女二星相愛的神話故事，賦予這對仙侶濃郁的人情味，謳歌了真摯、細膩、純潔、堅貞的愛情。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶；其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑。詞一開始即寫“纖云弄巧”，輕柔多姿的云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫?？墒?，這樣美好的人兒，卻不能與自己心愛的人共同過美好的生活。“飛星傳恨”，那些閃亮的星星仿佛都傳遞著他們的離愁別恨，正飛馳長空。關(guān)于銀河，《古詩十九首》云：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！庇凰g，近咫尺，似乎連對方的神情語態(tài)都宛然目。這里，秦觀卻寫道：“銀漢迢迢暗度”，以“迢迢”二字形容銀河的遼闊，牛女相距之遙遠。這樣一改，感情深沉了，突出了相思之苦。迢迢銀河水，把兩個相愛的人隔開，相見多么不容易！“暗度”二字既點七夕題意，同時緊扣一個“恨”，他們踽踽宵行，千里迢迢來相會。接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)！”一對久別的情侶金風(fēng)玉露之夜，碧落銀河之畔相會了，這美好的一刻，就抵得上人間千遍萬遍的相會。詞人熱情歌頌了一種理想的圣潔而永恒的愛情。“金風(fēng)玉露”用李商隱《辛未七夕》詩：“恐是仙家好別離，故教迢遞作佳期。由來碧落銀河畔，可要金風(fēng)玉露時?！庇靡悦鑼懫呦ο鄷臅r節(jié)風(fēng)光，同時還另有深意，詞人把這次珍貴的相會，映襯于金風(fēng)玉露、冰清玉潔的背景之下，顯示出這種愛情的高尚純潔和超凡脫俗?！叭崆樗扑?，那兩情相會的情意啊，就像悠悠無聲的流水，是那樣的溫柔纏綿?！叭崆樗扑?，“似水”照應(yīng)“銀漢迢迢”，即景設(shè)喻，十分自然。一夕佳期竟然像夢幻一般倏然而逝，才相見又分離，怎不令人心碎！“佳期如夢”，除言相會時間之短，還寫出愛侶相會時的復(fù)雜心情。“忍顧鵲橋歸路”，轉(zhuǎn)寫分離，剛剛借以相會的鵲橋，轉(zhuǎn)瞬間又成了和愛人分別的歸路。不說不忍離去，卻說怎忍看鵲橋歸路，婉轉(zhuǎn)語意中，含有無限惜別之情，含有無限辛酸眼淚?；仡櫦哑谟臅烧嬉杉?，似夢似幻，及至鵲橋言別，戀戀之情，已至于極。詞筆至此忽又空際轉(zhuǎn)身，爆發(fā)出高亢的音響：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”秦觀這兩句詞揭示了愛情的真諦：愛情要經(jīng)得起長久分離的考驗，只要能彼此真誠相愛，即使終年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可貴得多。這兩句感情色彩很濃的議論，成為愛情頌歌當(dāng)中的千古絕唱。它們與上片的議論遙相呼應(yīng)，這樣上、下片同樣結(jié)構(gòu)，敘事和議論相間，從而形成全篇連綿起伏的情致。這種正確的戀愛觀，這種高尚的精神境界，遠遠超過了古代同類作品，是十分難能可貴的。這首詞的議論，自由流暢，通俗易懂，卻又顯得婉約蘊藉，余味無窮。作者將畫龍點睛的議論與散文句法與優(yōu)美的形象、深沉的情感結(jié)合起來，起伏跌宕地謳歌了人間美好的愛情，取得了極好的藝術(shù)效果。（三）名句名篇默寫（6分）5．（6分）補寫出下列句子的空缺部分。（1）《登高》中“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”兩句描繪出一幅精美的圖畫，將視覺、聽覺融為一體，使風(fēng)、天等六種意象自然成對。（2）《師說》指出社會上從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很差，士大夫之族以地位、官職為借口拒絕從師學(xué)習(xí)的語句是：“位卑則足羞，官盛則近諛。”（3）“瑟”這一古老弦樂器，可以象征知音與年華，是中國古詩詞常用的意象，如“鼓瑟吹笙”?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）風(fēng)急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回（重點字：渚）（2）位卑則足羞官盛則近諛（重點字：諛）（3）鼓瑟吹笙（重點字：笙）三、語言文字運用（共8題，28分）6．（3分）下列加點詞的解釋不正確的一項是（）A．何時可掇拾取，摘取 B．煙濤微茫信難求相信 C．而聞?wù)哒们宄?D．其出人也遠矣超出【解答】B.“煙濤微茫信難求”的“信”解釋為“相信”錯誤。應(yīng)該解釋為“確實”或“的確”，用以強調(diào)“煙濤微?！钡木跋蟠_實難以尋求，而非“相信”的意思。故選B。7．（3分）下列各句中的“而”與例句中的“而”意義和用法相同的一項是（）例句：青，取之于藍，而青于藍A．君子博學(xué)而日參省乎己 B．吾嘗終日而思矣 C．人非生而知之者 D．惑而不從師【解答】例句“青，取之于藍，而青于藍”中的“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可以理解為“卻”或“但是”，連接前后兩個分句，表明雖然青是從藍中提取的，但顏色卻比藍更深。A.“而”表示遞進關(guān)系，意為“并且”，連接前后兩個動作，表明君子不僅博學(xué)，還每天反省自己。與例句中的“而”意義不同。B.“而”表示修飾關(guān)系，連接狀語“終日”和中心詞“思”，描述思考的方式或狀態(tài)。與例句中的“而”意義不同。C.“而”表示順承關(guān)系，連接前后兩個動作，表明人不是生來就懂得知識的。與例句中的“而”意義不同。D.“而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，意為“卻”，連接前后兩個分句，表明雖然有疑惑，卻不向老師請教。這與例句中的“而”意義相同，都表示轉(zhuǎn)折。故選D。8．（3分）下列各句中，加點詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是（）A．古之學(xué)者必有師 B．彼童子之師 C．烽火揚州路 D．暮去朝來顏色故【解答】A．學(xué)者：古義，求學(xué)的人；今義，在某個領(lǐng)域有高深學(xué)問的人。B．童子：古今意思相同，都是指小孩子。C．路：古義，宋朝時的行政區(qū)劃；今義，道路。D．顏色：古義，臉色、容顏；今義，色彩。故選：B。9．（3分）下列各句中，不是判斷句的一項是（）A．不復(fù)挺者，輮使之然也 B．師者，所以傳道受業(yè)解惑也 C．道之所存，師之所存也 D．小學(xué)而大遺，吾未見其明也【解答】A.“不復(fù)挺者，輮使之然也”。這句話明確使用了“……者，……也”的結(jié)構(gòu)，指出“不再挺直的原因，是經(jīng)過火烤使它變成這樣的”，符合判斷句的定義。B.“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。同樣，這句話也采用了“……者，……也”的形式，定義了“老師”的職責(zé)和作用，顯然是判斷句。C.“道之所存，師之所存也”。此句以“……也”結(jié)尾，表明“道理存在的地方，就是老師所在的地方”，是對“道”與“師”關(guān)系的判斷，因此也是判斷句。D.“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”。這句話雖然以“也”結(jié)尾，但整體上是在表達作者對某種現(xiàn)象的看法或評論，即“小的方面學(xué)習(xí)了，大的方面卻遺漏了，我沒有看出這種做法明智在哪里”。這里并沒有對某個事物或情況進行性質(zhì)、狀態(tài)或關(guān)系的明確判斷，因此不符合判斷句的定義。故選D。10．（16分）閱讀下面的文字，完成下列各題。1985—1987年，我國糧食生產(chǎn)出現(xiàn)了三年的局面。為進一步提高糧食產(chǎn)量，李振聲帶領(lǐng)中國科學(xué)院的農(nóng)業(yè)專家開始了攻關(guān)。最后，①通過翔實的調(diào)研，提出了黃淮海中低產(chǎn)田治理方案。②根據(jù)他們的研究數(shù)據(jù)顯示，③如果我國糧食在8000億斤的基礎(chǔ)上，④再增加1000億斤的話，⑤黃淮海地區(qū)有500億斤的潛力。做科研幾十年，李振聲越來越深地體會到，要把科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓技術(shù)長在泥土里。很快，李振聲組織400多名科技人員深入黃淮海地區(qū)，與地方科技人員合作開展大面積中低產(chǎn)田治理工作，打響了農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的“黃淮海戰(zhàn)役”。在實施的6年中，這項工程為黃淮海地區(qū)增產(chǎn)糧食504.8億斤，與預(yù)期相。這是中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一件大事。李振聲在總結(jié)這件“大事”時說：“對國民經(jīng)濟有重大影響而自己又能干的事，看準(zhǔn)了就要先做起來，不要貽誤時機；做好了，就會得到國家的認可?！毙轮袊闪?5年來，我國走出了一條具有鮮明中國特色的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路——以麥為業(yè)、代代相傳、不懈求索！正是這條大道，澆灌了李振聲逐夢麥田的夢想，書寫了廣大農(nóng)業(yè)科技工作者一“麥”相承的傳奇，成就了中國人將飯碗牢牢地端在自己手中的堅實底氣。（1）依次填入文中橫線的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–）A．踟躕不前必需契合只要B．徘徊不前必需契合只有C．徘徊不前必須符合只要D．踟躕不前必須符合只有（2）下列各句中的破折號，與文中畫橫線句子的破折號，作用相同的一項是（B）A．鐘揚參加了中國科技大學(xué)少年班的考試。當(dāng)時的競爭非常激烈，就在鐘揚差點兒失去信心的時候，他接到了通知——考上了！B．這位在生活和工作中都雷厲風(fēng)行的年輕副局級